Lista de Exercícios de Gramática

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Colégio Anhanguera – Educando gerações 1 
 
 
 
 
Lista de exercícios Pu 4° Bimestre 
Aluno (a): __________________________________ 
Turma: 2ª série (Ensino médio) 
Professor: Laís Toledo Disciplina: Gramática 
No Anhanguera você é + Enem 
Antes de iniciar a lista de exercícios leia atentamente as seguintes orientações: 
 É fundamental a apresentação de uma lista legível, limpa e organizada. Rasuras podem invalidar a lista. 
 Questões discursivas deverão ser respondidas na própria lista. 
 Não há necessidade de folhas em anexo, todas as respostas serão exclusivamente na lista. 
 O não atendimento a algum desses itens faculta ao professor o direito de desconsiderar a lista. 
 A lista deve ser feita a caneta, somente os cálculos podem ser a lápis. 
 Conteúdos: 
 Data de entrega e prova: 
_______________________________________________________________________________________ 
 
1) Nos itens abaixo, reúna cada par de orações em um único período, usando uma conjunção 
coordenativa que explicite adequadamente a relação lógico-semântica entre elas. Depois, indique se essa 
relação é de adição, oposição, alternância, conclusão ou explicação. 
a) Sabemos muito sobre o universo. Às vezes, não sabemos o nome do nosso vizinho. 
b) Conversei com eles ontem à tarde. Mostrei-lhes as vantagens de nossa proposta. 
c) Com a falta de chuvas, a vegetação rasteira secou. O perigo de incêndio era constante. 
d) Lute com toda disposição do mundo. Desista de seus maiores sonhos. 
e) Lute com toda disposição do mundo. A realização de seus sonhos depende só de você. 
 
2) Leia esta tira humorística. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
No diálogo, a palavra “ou” liga dois termos de uma oração. Essa conjunção evidencia a relação semântica 
de alternância ou exclusão? Justifique. 
 
3) Considere os elementos textuais destacados: 
 
O homem não passa de um caniço, o mais fraco da natureza, MAS é um caniço pensante. Não é preciso 
que o universo inteiro se arme para esmagá-lo: um vapor, uma gota de água bastam para matá-lo. Mas, 
MESMO QUE o universo o esmagasse, o homem seria ainda mais nobre do que quem o mata, PORQUE 
sabe que morre e a vantagem que o universo tem sobre ele; o universo desconhece tudo isso. Toda a 
nossa dignidade consiste, POIS, no pensamento. [...] 
No texto apresentado, procure estabelecer as relações de sentido implementadas pelos conectivos 
destacados. Depois, assinale a alternativa que expressa, respectivamrnte, as relações adequadas entre 
as partes do texto. 
 
a. contradição, concessão, causa, conclusão. 
b. concessão, causa, explicação, conclusão. 
Colégio Anhanguera – Educando gerações 2 
c. repetição, conclusão, causa, explicação. 
d. contradição, explicação, alternância, proporção. 
e. contradição, alternância, causa, conclusão. 
 
4) Imagine que um grupo de amigos esteja trocando ideias para decidir onde irão acampar nas férias. 
Durante a conversa, dois deles expõem as seguintes opiniões a respeito de uma determinada praia: 
Falante 1: Aquela praia é um paraíso, mas o acesso a ela é muito difícil. 
Falante 2: O acesso àquela praia é muito difícil, mas ela é um paraíso. 
 
Comparando esses enunciados, só não é correto afirmar: 
A) Na fala de ambos, o termo “mas” estabelece o mesmo tipo de relação semântica: oposição. 
B) Os dois amigos concordam tanto em relação à beleza da praia quanto em relação à dificuldade de 
acesso a ela. 
C) Para o falante 1, o fato de o acesso à praia ser difícil é mais relevante do que ela ser um paraíso. 
D) Para o falante 2, a beleza da praia compensa o esforço para se chegar a ela. 
E) Não é possível identificar diferenças na opinião dos dois falantes, pois eles usam as mesmas orações, 
apenas ordenadas de maneiras diversas. 
 
5) Leia o trecho do texto: 
 
Como se sabe, os escritores brasileiros do período romântico interpretaram o ideário de sua escola 
literária num contexto criado pela independência política; por isso, entenderam a exaltação da natureza 
como exaltação da natureza tropical e elaboraram um mito das origens da nacionalidade em que no lugar 
do cavaleiro medieval 
aparece o índio. 
ILARI, Rodolfo: BASSO, Renato. O português da gente. São Paulo: Contexto, 2006. p. 214. Igrifos nossos] 
Nele, os articuladores linguísticos destacados estabelecem vínculos sintático-semanticos essenciais 
para a coesão textual, e esta, por sua vez, cria a textualidade, isto é, a rede semántica que produz o sen- 
tido geral do trecho. Relativamente ao papel exercido por esses articuladores, identifique a afirmativa 
incorreta. 
a) No início do texto, o articulador "como" introduz uma ideia de conformidade, por meio da qual os 
autores antecipam que, na continuidade do texto, vão apresentar uma informação supostamente 
conhecida pelo leitor. 
b) "Por isso" introduz um segmento textual que justifica o segmento anterior a ele e dá 
sequência/continuidade à exposição lógica dos autores. 
c) O "como", em sua segunda ocorrência, estabelece entre dois segmentos textuais o mesmo vínculo 
sinático-semântico estabelecido em sua primeira ocorrência. 
d) O "e" estabelece uma relação de adição entre dois segmentos textuais cujos núcleos são os verbos 
"entenderam" e "elaboraram". 
e) O "que" introduz um segmento de valor adjetivo que restringe, limita o sentido do sintagma "um mito 
das origens da nacionalidade". 
 
6) Analise, nos dois períodos, as relações sintático-semânticas que as orações destacadas estabelecem 
com suas respectivas orações principais. 
•Arthur saiu da sala de aula justamente no momento em que Lucinha, sua paixão secreta, descia a escada 
para o pátio. 
•0 gerente sempre agiu como se fosse ele o dono da empresa. 
Agora assinale a alternativa que classifica corretamente as orações destacadas: 
a) adverbial temporal - adverbial comparativa. 
b) adverbial temporal - adverbial final. 
c) adjetiva restritiva - adverbial comparativa. 
 d) adverbial temporal - adverbial condicional. 
e) adjetiva restritiva - adverbial condicional. 
 
Leia a tirinha: 
7) 
 
 
Colégio Anhanguera – Educando gerações 3 
 
 
 
7) As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos produzidos nos textos. Na fala de Hagar, a 
expressão “é como se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da 
 
a) conformidade, pois as condições meteorológicas evidenciam um acontecimento ruim. 
b) reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões usando um pronome reflexivo. 
c) condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a condição necessária para a sua sobrevivência. 
d) possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva à suposição do perigo iminente para os homens. 
e) impessoalidade, pois o personagem usa a terceira pessoa para expressar o distanciamento dos fatos.