Vamos analisar as alternativas uma a uma para encontrar a correta: A) A representação das frações na forma de número racional, uma vez que podem ser expressas como números decimais, conforme pode ser verificado na simbologia egípcia. - Esta opção não se relaciona diretamente com a proposta do professor, que foca na representação histórica das frações unitárias. B) A compreensão da natureza do conceito de fração a partir da fração unitária, cuja representação é feita pelo hieróglifo de boca representando o todo, que foi dividido em partes iguais, indicadas pelos demais hieróglifos egípcios. - Esta opção se alinha bem com a proposta do professor, pois enfatiza a compreensão das frações unitárias e sua representação no contexto egípcio. C) O uso de atividades práticas e situações do cotidiano dos estudantes, uma vez que relacionar frações unitárias com situações reais, como dividir ou medir, facilita a compreensão e a aplicação do conceito. - Embora essa abordagem seja válida, não é o foco principal da proposta apresentada. D) O ensino com base em resoluções de problemas, em que um problema histórico possibilita o desenvolvimento de habilidades de investigação e a aplicação dos conceitos de fração aprendidos. - Essa opção também é interessante, mas não aborda diretamente a representação das frações unitárias no contexto histórico. Após essa análise, a alternativa que melhor representa o fundamento teórico-metodológico do ensino de frações abordado pelo professor é: B) A compreensão da natureza do conceito de fração a partir da fração unitária, cuja representação é feita pelo hieróglifo de boca representando o todo, que foi dividido em partes iguais, indicadas pelos demais hieróglifos egípcios.