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Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. A rigor, cabe destacar que: Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes, que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (Tardif, 2000, p. 18).
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente, assinale a alternativa correta.
a. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta no componente curricular.
b. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando positivamente a atuação dos professores na sala de aula.
c. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.
d. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.
e. Para Tardif (2000), os estágios presentes no currículo formativo são suficientes para o aluno poder vincular a teoria com a prática pedagógica.
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Vamos analisar as alternativas com base nos escritos de Tardif (2000) sobre a formação docente: a. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta no componente curricular. - Esta alternativa não está correta, pois o modelo aplicacionista é criticado por desvincular a teoria da prática. b. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando positivamente a atuação dos professores na sala de aula. - Esta alternativa também não é correta, pois Tardif critica a formação que se baseia apenas na teoria. c. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio. - Embora Tardif mencione essa divisão, a crítica é mais profunda e não se limita a essa descrição. d. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática. - Esta alternativa está correta, pois reflete a crítica central de Tardif ao modelo de formação docente. e. Para Tardif (2000), os estágios presentes no currículo formativo são suficientes para o aluno poder vincular a teoria com a prática pedagógica. - Esta alternativa não é correta, pois Tardif argumenta que os estágios não são suficientes para essa vinculação. Portanto, a alternativa correta é: d. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.

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O marco na definição da “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996, que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram estipuladas diversas mudanças no contexto educacional voltado para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o processo formativo. Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo responsável pela reorganização dos currículos da instituição de ensino superior. a. Base Nacional Comum Curricular. b. Estatuto da criança e do adolescente, lei n.° 8069/90. c. Conselho Nacional de Educação n°09/2001. d. Lei de Diretrizes e Bases 9394/96. e. Constituição Federal (1988

Na unidade II identificamos que o eixo fundamental do currículo de formação de professor é o desenvolvimento da capacidade de refletir sobre a própria prática docente, visando aprender a interpretar, compreender e refletir sobre a realidade social e sobre o exercício da docência. Nesse sentido, tendo como base os escritos de Imbernón (2011), assinale a alternativa correta. a. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos críticos. b. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores somente de conhecimentos práticos. c. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação não deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores. d. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores somente com conhecimentos teóricos e atitudes para desenvolver profissionais investigadores. e. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores.

Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida.
Conforme o CNE-CP n.° 9/2001, o conceito de simetria invertida é compreendido como:
a. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos de formação docente, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
b. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno, não somente nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
c. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve desenvolver em si competências, não somente nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
d. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista ao longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel docente.
e. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua trajetória escolar.

Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura.
Com base nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017), a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino têm importante contribuição na formação inicial docente.
( ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de articular a teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar.
( ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem vivenciar esse espaço.
( ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017), o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho pedagógico.
a. F - V - V - V - V.
b. V - F - F - V - V.
c. V - F - V - F - V.
d. V - F - V - V - F.
e. F - F - V - F - F.

Em 2002, são publicadas pelo CNE, duas resoluções que tratam da formação de professores, buscando contribuir no processo de compreensão da prática como um componente curricular, inclusive definindo a carga horária mínima destinada à prática e ao estágio. Desse modo, a Resolução n.º 2/2002 define a carga horária mínima de 2.800 horas para os cursos de licenciatura, explicitando o foco na relação teoria e prática ao apresentar a distribuição dessa carga horária entre os seus componentes curriculares.
Considerando o Art.1 da Resolução n°2/2002, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
I- A Resolução n.° 2/2002 estabelece 1200 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científico cultural;
II- A Resolução n.° 2/2002 estabelece 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais;
III- A Resolução n.° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso;
IV- A Resolução n.° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso;
V- A Resolução n.° 2/2002 estabelece 600 (seiscentas) horas de aulas para os conteúdos complementares de natureza cultural.
a. Apenas as afirmativas IV e V estão corretas.
b. Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
c. Apenas a afirmativa III está correta.
d. As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
e. Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

Na unidade II destaca-se que os Pareceres do Conselho Nacional de Educação – Câmara Plena (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001, que fundamentaram as Resoluções CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da formação de professores da Educação Básica. Nesses documentos, tanto a prática como o estágio são momentos para trabalhar a reflexão sobre a atividade profissional.
Diante disso, assinale a alternativa correta.
a. A Resolução CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados ao trabalho de reflexão sobre a atividade profissional, nesse momento a prática deve limitar-se a um espaço isolado do ambiente educacional.
b. A prática como componente curricular está associada aos aprendizados das teorias formativas da docência, tendo a pesquisa teórica como eixo principal para a formação de professores.
c. A Resolução CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados ao trabalho de reflexão sobre a atividade profissional, entretanto, a prática não deve limitar-se a um espaço isolado, tampouco ser reduzida ao estágio.
d. A formação pautada unicamente por meio da teoria é fundamental para o desenvolvimento profissional dos futuros professores, tornando-se elemento essencial para o desenvolvimento da habilidade investigativa e contribuindo para a sua formação profissional, artística, científica e política.
e. Os pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001, que fundamentaram as Resoluções CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da formação dos alunos inseridos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A reestruturação própria e independente a ser aplicada aos cursos de licenciatura seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática.
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde aos locais onde a prática pedagógica pode se consolidar.
a. A prática ocorre somente por meio do uso de tecnologias.
b. A prática deve ocorrer somente na instituição formadora, ou seja, nos cursos de licenciatura.
c. A prática pode ser contextualizada no ambiente da instituição formadora, por meio das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo.
d. A prática ocorre somente por meio do estágio supervisionado.
e. A prática deve ocorrer somente no ambiente escolar.

Analise as asserções abaixo: I. Antônio Nóvoa constituiu sua base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida. PORQUE II. O conceito de simetria invertida ajuda a descrever um aspecto da profissão e da prática de professor, que se refere ao fato de que a experiência como aluno, ao longo de toda a sua trajetória escolar, independe do papel que exercerá futuramente como docente.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
e. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

Quanto à determinação do parecer CNE/CP n.° 9/2001, analise as asserções abaixo:
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
I- O Parecer CNE/CP n. 9/2001 determina que a proposição de situações didáticas por meio das práticas como componente curricular deve ocorrer tanto nas disciplinas de conteúdos pedagógicos quanto nas disciplinas de conteúdo específico, em tempos e espaços específicos, que articulem as atividades práticas interdisciplinares, como a observação e a reflexão, com o registro de observações realizadas e a resolução de situações-problema existentes no cotidiano profissional do professor.
II- As práticas como componentes curriculares podem ser desenvolvidas no contexto escolar, mas não especificamente nele, pois a inserção, na prática, profissional pode ocorrer também por meio de filmes, vídeos, narrativas de professores, situações simuladas, estudos de caso, entre outras situações.
a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições falsas.
c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

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