Para responder a essa questão, precisamos considerar o que a educação ambiental crítica propõe, que é a problematização da relação da sociedade com o ambiente e a promoção da participação ativa dos indivíduos. Analisando as alternativas: a) As atividades devem buscar apenas o desenvolvimento de competências e habilidades individuais, tendo em vista as particularidades e especificidades de cada sujeito. - Essa opção foca apenas no desenvolvimento individual, o que não se alinha com a proposta de participação coletiva e crítica. b) As atividades podem ser planejadas de forma integrada, ampliando as discussões e conectando diferentes expectativas de aprendizagem para aproximar os jovens dos seus contextos. - Esta opção promove a integração e a conexão com os contextos dos jovens, o que é fundamental na educação ambiental crítica. c) As atividades precisam ter como ponto de partida apenas o conhecimento científico, para que os aspectos globais sejam priorizados no planejamento das intervenções. - Essa opção limita a abordagem ao conhecimento científico, desconsiderando outras formas de saber e a participação ativa. d) As atividades precisam focar em apenas analisar as emergências ambientais consolidadas historicamente para compreenderem como os impactos ambientais se agravaram até os dias atuais. - Essa opção é muito restritiva, pois se concentra apenas na análise histórica, sem promover a participação ativa. A alternativa que melhor se alinha com a proposta da educação ambiental crítica, que estimula a participação e a autonomia, é: b) As atividades podem ser planejadas de forma integrada, ampliando as discussões e conectando diferentes expectativas de aprendizagem para aproximar os jovens dos seus contextos.