A avaliação formativa tem ganhado espaço no debate educacional contemporâneo por favorecer práticas mais dialógicas, éticas e orientadas ao aprendizado. Diferentemente das avaliações classificatórias, que priorizam o resultado final e a comparação entre estudantes, a avaliação formativa baseia-se na coleta contínua de evidências, no acompanhamento do percurso e na devolutiva orientadora. Para Luckesi, a avaliação deve ser diagnóstica, voltada para a identificação de necessidades reais de aprendizagem e para a tomada de decisões pedagógicas mais adequadas. Hoffmann complementa essa perspectiva ao enfatizar que o erro não deve ser visto como falha, mas como revelação das hipóteses do estudante, sendo essencial para o processo de desenvolvimento. No entanto, apesar dos avanços conceituais, muitas escolas continuam a utilizar instrumentos avaliativos apenas como meios de controle, medição e registro numérico. Esse distanciamento entre teoria e prática mostra que a avaliação ainda é um território desafiador, no qual a mudança exige formação docente, reflexão crítica e ressignificação de concepções tradicionais. A partir do texto, avalie as afirmativas a seguir: I. A avaliação formativa se opõe à lógica classificatória por priorizar o acompanhamento dos processos, e não o julgamento dos resultados. II. Em uma perspectiva mediadora, o erro deve ser evitado, pois compromete a validade do processo avaliativo. III. A adoção da avaliação formativa depende de transformações nas concepções docentes e na cultura escolar. Assinale a alternativa correta: Apenas I é verdadeira. Apenas II é verdadeira. Apenas I e III são verdadeiras. Apenas II e III são verdadeiras. I, II e III são verdadeiras.