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Com relação a função da escrita, você pode perceber que há várias razões, motivações e funções e que, o tópico, além de pertencer ao âmbito acadêmico, também é fonte de inspiração para os mais diversos escritores. Veríssimo (2016, p. 114) contribui afirmando que: “Escrever é ter tempo para pensar no que vai dizer.”.
Pensando sobre as funções da escrita, analise as sentenças que seguem:
I. A escrita é um fato social e está na base da própria formação da sociedade.
II. A escrita representa uma forma de expressão e também atende às necessidades de comunicação dos seres humanos.
III. Além de ser uma forma de registro, também é uma forma de realizar as ideias e os pensamentos.
A- As sentenças I, II e III estão corretas.
B- Somente as sentenças I e II estão corretas.
C- Somente as sentenças I e III estão corretas.
D- Somente a sentença III está correta.

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Vamos analisar cada sentença: I. A escrita é um fato social e está na base da própria formação da sociedade. Correto, a escrita é fundamental para a organização e desenvolvimento das sociedades. II. A escrita representa uma forma de expressão e também atende às necessidades de comunicação dos seres humanos. Correto, a escrita serve para expressar ideias e comunicar. III. Além de ser uma forma de registro, também é uma forma de realizar as ideias e os pensamentos. Correto, a escrita ajuda a concretizar e organizar o pensamento. Todas as sentenças estão corretas. Resposta correta: A - As sentenças I, II e III estão corretas.

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Diante do diagnóstico de escrita de palavras dos alunos, há uma série de atividades que podem ser realizadas para que o aluno aprenda sobre a sua grafia e a forma de organização do sistema de escrita alfabética e ortográfica do português do Brasil.
Quanto ao ditado interativo, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que seguem acerca das possibilidades de trabalho sobre a grafia das palavras:
O ditado interativo é uma forma de ditado que se aproxima do ditado tradicional, pois o professor dita a palavra e depois faz a correção no quadro, explicando para o aluno a forma de grafar corretamente a palavra.
No ditado interativo, o professor dita para a turma um texto já conhecido, fazendo pausas diversas, nas quais convida os alunos a focalizarem e discutirem certas questões ortográficas previamente selecionadas ou levantadas durante a atividade.
O professor acorda previamente a função do ditado e por isso os alunos voltam sua atenção para refletir sobre dificuldades ortográficas à medida que as palavras são ditadas pelo professor.
No ditado interativo, o professor não deve trabalhar com textos já lidos pelos alunos uma vez que deve apresentar palavras novas para que os alunos aprendam a grafar refletindo sobre novos problemas de escrita.
A-F – F – V – V.
B-V – F – F – V.
C-V – F – V – F.
D-F – V – V – F.

Após a atribuição de valores fonéticos aos ideogramas, iniciou-se o processo da escrita alfabética. Convém salientar que nem todos os sistemas de escrita são alfabéticos, alguns ainda usam a escrita ideográfica com valor silábico ou de palavra.
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as sentenças que seguem assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os fenícios, motivados por questões comerciais, elaboraram um silabário de 24 símbolos, extraídos do sistemas lexical-silábico. Estes símbolos representavam apenas as consoantes, as vogais eram deduzidas do contexto.
( ) A evolução do sistema ideográfico para os silabários se assemelha à percepção e uso que as crianças, de forma geral, fazem das sílabas no seu processo de aprendizagem da escrita.
( ) Os gregos, a partir do sistema de escrita fenícia, introduziram as vogais e chegaram a um sistema de escrita alfabética.
( ) Os romanos adaptaram o sistema de escrita grega e criaram o alfabeto greco-latino. Nessa época a escrita e a leitura eram acessíveis a todas as pessoas.
A) V – F – F – V.
B) F – F – V – V.
C) V – V – V – V.
D) V – V – V – F.

Um dos primeiros aspectos que se precisa compreender ao se trabalhar com a escrita, são as diferenças entre a fala e a escrita, não percebidas naturalmente pelas crianças e, em sua totalidade, pelos adultos.
Refletindo sobre as diferenças entre fala e escrita, analise as sentenças abaixo:
I. A fala pode ser considerada contínua, ou seja, as pausas e divisões que realizamos na escrita não aparecem integralmente no contínuo da fala.
II. Os espaços e divisões que ocorrem na escrita são um reflexo das pausas e divisões que acontecem na fala.
III. Uma das características consideradas complexas no desenvolvimento da escrita e a descoberta de quais elementos na cadeia de fala – contínua – correspondem aos elementos discretos (palavras, sílabas, fonemas) do sistema de escrita.
A- Somente as sentenças I e II estão corretas.
B- As sentenças I, II e III estão corretas.
C- Somente as sentenças I e III estão corretas.
D- Somente a sentença III está correta.

As produções infantis iniciais são bastante influenciadas por processos que ocorrem na fala. Estes processos, na maioria das vezes, não são planejados e nem se tem consciência sobre sua presença. Muitos deles envolvem a estruturação silábica do Português Brasileiro, por isso é relevante esta compreensão.
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as asserções classificando-as como verdadeiras V ou falsas F:
A diferença entre vogais e semivogais não é marcada ortograficamente, no entanto, no que se refere a pronúncia, as semivogais são produzidas mais brevemente e ocupam as posições de aclive e declive na sílaba.
Na língua portuguesa encontramos diferentes tipos de sílaba, como CV, CCV, CVC entre outras. Essas diferenças são apenas estruturais, não implicando nos processos de escrita e de fala.
As sílabas CCV e CVC são consideras complexas, podendo sofrer alterações e omissões na fala e, em alguns momentos, na escrita.
Uma das explicações para as alterações das seguintes palavras na oralidade, seria o padrão silábico. Como exemplo, as produções: Cadarço como “cardaço”, próprio como “próprio” e lagartixa como “largatixa”.
A-V – F – V – V.
B-V – F – F – V.
C-F – F – V – V.
D-F – V – V – F.

O desenvolvimento da consciência fonológica está relacionado a algumas habilidades como: sensibilidades à rima e à aliteração, consciência da sílaba, conhecimento intrassilábico e conhecimento segmental.
Observe as atividades propostas e sinalize quais estão relacionadas ao desenvolvimento dessa consciência.
I. Trabalhar com um grupo de palavras e propor que as crianças adicionem ou subtraiam partes.
II. Trabalhar com pequenos poemas, solicitando que as crianças identifiquem as rimas.
III. Trabalhar com a contagem de sílabas em um grupo de palavras.
IV. Incentivar a identificação das sílabas mais fortes (tônicas).
A-Somente as sentenças I e II estão corretas.
B-Somente as sentenças I, II e III estão corretas.
C-Somente a sentença I está correta.
D-Todas as sentenças estão corretas.

Além da consciência fonológica, a aprendizagem da escrita envolve as consciências lexical e sintática. Com base no que foi apresentado no capítulo 2, faça a associação entre os itens propostos.
Associe os itens I e II com as descrições a seguir:
I - Consciência lexical
II - Consciência sintática
( ) Refere-se a habilidade de manipular conscientemente com as estruturas gramaticais das frases.
( ) Esta consciência emerge mais tardiamente e envolve reflexões sobre o significado das palavras, assim como sobre suas funções.
( ) Refere-se a capacidade de refletir sobre a segmentação do contínuo da fala em palavras.
( ) Esta habilidade envolve a capacidade de lidar conscientemente com um sistema de ordenação e combinação, capaz de gerar infinitas possibilidades.
A-II – I – I – II.
B- I – II – II – II.
C- II – II – I – II.
D- I – I – II – II.

A psicogênese da língua escrita tem como base as concepções desenvolvidas pelos autores construtivistas, entre elas a de que o desenvolvimento humano ocorre a partir das interações dos sujeitos com os objetos a serem conhecidos.
Analise a seguinte asserção-razão:

O termo psicogênese diz respeito à origem e ao desenvolvimento dos conhecimentos e funções psicológicas na vida de um sujeito.

PORQUE

A língua escrita diz respeito ao desenvolvimento e aprendizagem da escrita na vida dos sujeitos, mostrando que há etapas e fases para esta aprendizagem.
A- As duas afirmacoes são falsas, apesar de haver uma relação entre elas.
B- As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C- A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa.
D- As duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.

Apesar de toda inovação e evolução que foram introduzidas no ensino brasileiro pela adoção do paradigma construtivista, os resultados de pesquisas sobre alfabetização continuaram apresentando resultados negativos.
Sobre as formas que podem auxiliar na compreensão destes resultados, analise as sentenças que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
A tentativa de transformar uma teoria de compreensão da escrita, elucidativa em um método de ensino.
Equívocos quanto a compreensão do que se concebeu como erro construtivo.
Problemas na teoria que conduziram a erros nos processos de alfabetização.
Imposição da teoria pelos órgãos regulamentadores sem o devido preparo dos profissionais envolvidos.
A- V – V – F – V.
B- V – V – V – F.
C- F – V – F – V.
D- V – F – V – V.

Após a incorporação do sistema alfabético ainda demorou um bom tempo para que a escrita e a leitura fossem acessíveis para muitas pessoas. No início, apenas os escribas e nobres poderiam ler e escrever. No entanto, hoje, apesar do acesso à escrita não ser universal, podemos considerá-lo bastante evoluído.
Qual destes eventos pode ser considerado como propulsor para a democratização da escrita?
A) Invenção dos computadores.
B) Criação do alfabeto pelos gregos.
C) Invenção da imprensa.
D) Criação de políticas nacionais de alfabetização.

Quando estudamos sobre as funções e objetivos da escrita, além de buscarmos o auxílio de aspectos históricos, de autores e de literatos, podemos analisar o que pensam as crianças. Como elas são o alvo maior dos resultados das pesquisas, cabe sempre questioná-las, desenvolver um trabalho a partir do que compreendem e pensam.
Sobre os motivos pelos quais as crianças acreditam que necessitam aprender a escrever, faça a análise da seguinte asserção-razão:

Todas as crianças afirmaram que realmente precisam aprender a escrever para cumprir tarefas escolares, para poderem ler, para poderem escrever palavras, textos e livros e para guardar as ideias. No entanto, o que nos chamou atenção foi o fato do estranhamento apresentado por elas, com relação à pergunta realizada.

PORQUE

O contexto das crianças questionadas é marcado pela presença de livros, leituras e atividades que envolvem o texto escrito, elas nasceram em uma sociedade letrada e seu contexto proporcionou o contato intenso com escrita, seja em livros, revistas e jornais, como na TV, computadores, tablets e celulares. Para elas, escrever, é uma etapa normal da vida, como correr e brincar.
A- As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B- As duas afirmações são verdadeiras, mas não há relação entre elas.
C- A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa.
D- As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.

Ao chegar por volta dos 5 ou 6 anos, a criança já está preparada para aprender a ler e a escrever. Muitas aprendem em seu ambiente familiar e outras aprendem na família e na escola. A escola tem uma função importante no processo de ensino da leitura e da escrita, pois, para que isso ocorra, se faz necessário um ensino sistemático.
Analise as afirmações que seguem e assinale a que apresenta os fatores para a aprendizagem da leitura e da escrita de acordo com Scliar-Cabral (2003):
A-Condições reais ou simuladas para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos, contexto ensino-aprendizagem onde professores possam ensinar a codificar e decodificar.
B-Condições reais para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos e um contexto ensino-aprendizagem inteligente, onde professores e alunos em conjunto possam construir o letramento.
C-Condições pedagógicas para que os professores possam ensinar as crianças a codificar e decodificar, uso de materiais didáticos para que as crianças tenham experiência com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos.
D-Condições, quando possíveis, reais para que a criança possa aprender a ler e a escrever partindo do livro didático, exposição a esquemas narrativos para que compreenda o que é uma história, acesso a material didático para que a criança compreenda as diferenças entre ler e escrever.

O planejamento dos três anos iniciais, considerados como o ciclo de alfabetização, demanda uma organização curricular que leve o aluno a ler e escrever com autonomia no final do terceiro ano. Entretanto, para chegar a esse resultado, é preciso organizar o trabalho nos anos anteriores considerando as condições e o tempo de aprendizagem.
Analise as alternativas que seguem e assinale a que deixa explícito o que compete ao primeiro ano do ensino fundamental:
A-Na leitura, o aluno deve ler textos usando estratégias de leitura e analisando os recursos que o autor usa.
B-No eixo da análise linguística, o aluno deverá compreender que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na composição da palavra, fazendo corresponder fonemas e grafemas.
C-No conhecimento do alfabeto, o aluno deverá saber o nome das letras, para depois juntar em sílabas e assim formar as palavras sem considerar o contexto de uso, apenas os aspectos do sistema alfabético.
D-No eixo da produção escrita, o aluno ainda não deve produzir textos curtos, mesmo tendo o professor como escriba, pois o foco está na aprendizagem das palavras.

As alternativas competitivas constituem a maior dificuldade ortográfica na aprendizagem do sistema escrito. Entretanto, a dúvida da grafia pode ser resolvida em um contexto no qual o sentido possa ser atribuído pelo redator, uma vez que as duas situações se apresentam diante de vogal [+post].
Analise o grupo de palavras que seguem e assinale o que serve como exemplo da afirmação sobre alternativas competitivas:
A-mal e mau; sego e cego.
B-dispensa e despensa; concerto e conserto.
C-paço e passo; sessão, cessão e seção.
D-viagem e viajem; cheque e xeque.

Ao falar de letramento, alguns autores abordam tanto as práticas como os eventos de letramento estabelecendo entre eles relação e apresentando suas características específicas. Considerando essa necessidade, analise as sentenças que seguem quanto aos aspectos que caracterizam um projeto de letramento.
Sobre os eventos de letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:
( ) Os eventos de letramento são apenas a ponta do iceberg.
( ) Os eventos são situações visíveis em que o texto escrito é central.
( ) Embora o texto seja central nos eventos de letramento, ele não é necessário para que haja construção de sentido sobre o que se lê, escreve e oraliza.
( ) O evento de letramento não parte das interações entre os participantes da situação e dos processos de interpretação.
A-F – F – V – V.
B-V – V – F – F.
C-V – V – V – F.
D-V – F – V – F.

Os paradigmas socioculturais (letramento) e fonológico surgem no momento em que começam a ser avaliados os primeiros resultados dos processos de alfabetização com base no paradigma construtivista.
Analise as sentenças abaixo, e assinale quais delas dizem respeito a esses novos paradigmas:
I. Inicia-se uma discussão sobre as especificidades dos processos de alfabetização e letramento, salientando-se o fato que devem ser compreendidos nas suas singularidades e também na sua complementaridade.
II. O paradigma fonológico traz a questão da consciência fonológica com elemento central para o processo de alfabetização.
III. O paradigma fonológico tem como base o método fônico e, por isso, evidencia a necessidade de atualização desse método.
A-As sentenças I, II e III estão corretas.
B-Somente as sentenças I e II estão corretas.
C-Somente a sentença I está correta.
D-Somente as sentenças I e III estão corretas.

A psicogênese da língua escrita é uma teoria que fornece possibilidades de compreensão das produções escritas infantis. No processo de desenvolvimento, as individualidades devem ser observadas, assim como as características dos textos e amostras de escrita produzidas. O que era apenas considerado um erro, ou uma dificuldade numa concepção tradicional, passa a ser visto como um importante material de análise, capaz de nortear a ação do professor. Observe as seguintes produções de uma mesma criança (5 anos), que foram produzidas num intervalo de aproximadamente 9 meses.
Com base no que foi exposto e nas produções apresentadas, analise as sentenças que seguem:
I. A partir da análise dos textos produzidos o professor pôde constatar uma evolução do aluno no decorrer dos meses. Além de ter compreendido a escrita alfabética, também começou a compreender aspectos formais da escrita, como o sentido do texto.
II. Os textos produzidos revelam ao professor que o aluno, apesar de ter compreendido a escrita alfabética, precisa começar a refletir sobre as convenções do sistema alfabético, entrando em outra etapa do processo.
III. Os textos apontam uma evolução clara do aluno, no entanto, a quantidade de erros apresentados mostra que houve problemas no processo, sendo sugeridos exercícios de cópia repetição das palavras escritas erradas.
A- Somente a sentença I está correta
B- As sentenças I, II e III estão corretas.
C- Somente as sentenças I e III estão corretas.
D- Somente as sentenças I e II estão corretas.

No capítulo 2 apresentamos como funciona a consciência metalinguística, algumas características da fala, mais especificamente no Português Brasileiro e refletimos sobre a relação entre estes elementos e a aprendizagem da escrita. Com base nesses conhecimentos, faça a análise da seguinte asserção-razão:
No processo de aprendizagem da escrita é importante que sejam desenvolvidas habilidades que permitam o desenvolvimento da consciência metalinguística (que envolve as consciências fonológica, lexical e sintática). POR QUE O desenvolvimento dessas habilidades é fundamental no processo de sistematização e fixação do sistema de escrita alfabética e das regras ortográficas.
A- As duas afirmacoes são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
B- A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa.
C- As duas afirmações são falsas, apesar de haver uma relação entre elas.
D- As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

Os estudos sobre alfabetização, no Brasil, têm discutido as relações entre alfabetização e letramento tendo em vista que há diferentes perspectivas que podem ser assumidas. De acordo com a perspectiva teórica de Soares, assinale a alternativa que melhor explica a relação entre alfabetização e letramento: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Poços de Caldas: ANPEd, 2003. (Adaptado).
A- A alfabetização e letramento são processos independentes, pois se a pessoa não souber o código não pode participar de atividades de letramento.
B- A alfabetização e letramento são processos indissociáveis embora cada um tenha suas especificidades.
C- A alfabetização e letramento são processos independentes, pois alfabetizar é ensinar o código e letramento é usar o código.
D- A alfabetização e letramento são processos interdependentes, pois alfabetização e letramento são processos idênticos.

Normalmente os adultos não conseguem perceber as alterações e omissões que realizamos na fala, pois a oralidade, principalmente em momentos de informalidade, é marcada por naturalidade e pouca consciência. Temos estudado que essas alterações podem ser facilmente compreendidas e explicadas.
Observe a seguinte amostra de fala (informante de 7 anos): “[...] eles iam pagá mil reau pra quei~j~ andassi na bicicleta dji quinzi centímetru. [ ...] ...ele mandava agentxi grita ... u palhaçu...daí agentxi chamavu palhaçu. [...] Daí [...] eli foi assim...pegô, rodo, ando numa bicicleta grandji [...]” Agora, analise as sentenças que seguem:
I - A pronúncia da palavra “pagar” – pagá – ocorre naturalmente, pois é uma forma de infinitivo verbal e o “r” final está na posição de declive.
II - Na pronúncia das palavras – “a gente chamava o” – agentxi chamavu – ocorre uma junção que não é comum, pois na escrita estas palavras são separadas.
III - As palavras “pegou, rodou e andou” – pego, rodo, ando – apresentam uma monotongação, ou seja, há omissão da semivogal dos ditongos, que estão no declive das sílabas. Esse processo também é considerado frequente nas formas orais.
A) As sentenças I, II e III estão corretas.
B) Somente as sentenças I e III estão corretas.
C) Somente a sentença III está correta.
D) Somente as sentenças I e II estão corretas.