Barbosa (2020) ao problematizar a relação existente entre afetividade e aprendizagem afirmou que: Os educadores têm mostrado crescente preocupação com a preparação da criança que vai ser alfabetizada. É claro que essas habilidades têm sua função dentro do processo de aprendizagem. Porém, não podemos considerá-las o centro do processo de aprender a ler e escrever. A criança que aprende a ler e a escrever é um ser que pensa e que busca a compreensão do mundo de objetos à sua volta. Deve-se levar a criança a pensar e a descobrir os resultados, seja acertando ou errando, pois o aprendizado da criança que aprende a pensar vai além do que viu, pois ela cria hipóteses, ampliando seu repertório de aprendizagem. Desta forma, destaque-se que a aprendizagem começa muito antes de se adentrar os portões da escola e a criança ser inserida na educação formal. A aprendizagem acontece desde o período intrauterino e cada aquisição psicomotora, afetiva e social aprendida expressa pela mudança de comportamento do sujeito influencia no processo de aquisição da leitura e escrita (JOSÉ, COELHO, 2009). Fonte: BARBOSA, Eliane dos Santos. Afetividade no processo de aprendizagem. Revista Educação Pública, v. 20, nº 41, 27 de outubro de 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/41/afetividade-no-processo-de-aprendizagem JOSE, E. A., COELHO, M. T. Problemas de Aprendizagem. São Paulo: Editora Ática, 2009. ​Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir contemplando a aprendizagem e os pré-requisitos para aquisição da leitura e escrita. I. Uma criança que entra em um espaço pequeno e precisa pensar a maneira pela qual sairá desse espaço está desenvolvendo noções espaciais e a capacidade de resolução de problemas, por essa razão devemos dar tempo para que ela busque alternativas e não tirarmos imediatamente após detectarmos a situação. II. Ofertar brincadeiras cantadas, brinquedos ou instrumentos musicais para crianças antes dos 8 anos não se configura como uma estratégia de desenvolvimento de habilidades e sim atividades com finalidade recreativas, pois as mesmas não possuem amadurecimento o suficiente para aprender ritmo. III. Atividades de desenho, pintura, recorte, arremesso, entre outras, são fundamentais para o desenvolvimento da coordenação visomotora, pois trabalham com a integração da coordenação global e específico com a visão. Esta habilidade é fundamental para a memorização e execução do traçado correto das letras. É correto o que se afirma em: A III, apenas. B II, apenas. C I e III, apenas. D I, apenas. E I e II, apenas.