Em uma escola municipal dos anos finais, a equipe pedagógica identificou que as aulas de Arte estão restritas à reprodução de desenhos prontos e à cópia de conteúdos do livro didático, sem exploração criativa ou integração com recursos multimodais. O diagnóstico revelou baixa participação dos estudantes e ausência de práticas que favoreçam expressão artística, acessibilidade e interdisciplinaridade. A escola dispõe de materiais variados como tintas, papéis coloridos, sucatas, cartazes, flanelógrafo e softwares de edição de imagem, mas esses recursos não são utilizados de forma planejada. Em reunião, os professores discutiram a necessidade de reorganizar os materiais e as estratégias, garantindo práticas inclusivas, co-construção de recursos e avaliação processual, com foco em aprendizagem significativa e desenvolvimento da criatividade. Determine a intervenção que assegura acessibilidade e aprendizagem significativa diante da situação descrita. A Intensificar a cópia de modelos prontos do livro didático e aplicar listas de exercícios sobre técnicas artísticas, mantendo a avaliação centrada em provas objetivas, sem integração com materiais alternativos ou práticas colaborativas. A proposta não prevê uso dos recursos disponíveis, como tintas, papéis coloridos ou softwares, nem adaptações sensoriais ou estratégias de acompanhamento processual. B lizar palestras mensais com artistas convidados, sem integração ao currículo e sem planejamento de materiais específicos, mantendo atividades regulares com reprodução de desenhos prontos e cópia de conteúdos. A proposta não inclui uso dos recursos disponíveis nem adaptações sensoriais ou avaliação formativa, limitando-se a ações pontuais e desarticuladas do cotidiano escolar. C Implementar sequência didática que integre oficinas de criação com sucatas, produção de cartazes temáticos, uso do flanelógrafo para sínteses visuais e softwares de edição para composições digitais. O plano prevê adaptações sensoriais (alto contraste, peças táteis, audiodescrição), rubricas por descritores, registros fotográficos e ajustes semanais da mediação, garantindo participação ativa e integração entre recursos físicos e digitais. D Substituir livros didáticos por apostilas padronizadas com exercícios sobre história da arte, mantendo estrutura expositiva das aulas, sem previsão de uso de materiais manipuláveis, recursos digitais ou estratégias inclusivas. A proposta não contempla adaptações sensoriais, reorganização dos recursos disponíveis nem avaliação processual, restringindo-se à repetição de práticas tradicionais centradas na memorização.