Vamos analisar as alternativas considerando os critérios indicados: uso de dados escolares, legislação da rede, planejamento docente e avaliação formativa, evitando treino de prova e encaminhamento externo indiscriminado. a) Instituir um ciclo de recomposição com diagnóstico inicial, explicitação de critérios, acompanhamento periódico e revisão dos planejamentos, articulando registros escolares e normas da rede. — Essa alternativa contempla diagnóstico, planejamento, avaliação formativa e respeito à legislação, além de evitar treino de prova e encaminhamento externo indiscriminado. b) Encaminhar os estudantes com menor desempenho para atendimento especializado, suspendendo mudanças curriculares até que laudos individuais expliquem a queda observada. — Vai contra a orientação de evitar encaminhamento externo indiscriminado e suspender mudanças pode ser prejudicial. c) Criar uma recuperação paralela com listas comuns para toda a série, preservando os critérios definidos no início do ano para evitar instabilidade no processo avaliativo. — Uso de listas comuns pode ser treino de prova e não considera avaliação formativa adaptada. d) Manter o planejamento original e ampliar simulados de leitura, pois a repetição de tarefas avaliativas tende a estabilizar o desempenho e reduzir dúvidas sobre critérios. — Ampliação de simulados pode ser considerado treino de prova, o que foi orientado a evitar. Portanto, a alternativa correta é: a. instituir um ciclo de recomposição com diagnóstico inicial, explicitação de critérios, acompanhamento periódico e revisão dos planejamentos, articulando registros escolares e normas da rede.