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Na cartilha Mediação Comunitária e Direitos Humanos elaborada como instrumento pedagógico pela equipe da Gerência de Prevenção e Mediação de Conflitos da Secretaria Executiva de Justiça e Direitos Humanos de Pernambuco, Brasil, aponta e elucida as Características dos Direitos Humanos.
Indique a qual caraterística corresponde a seguinte explicação "Não ficam em cima do muro. Fazem opção, preferência e tomam partido, ficando do lado dos explorados, discriminados, fracos e vulneráveis".
a. São universais.
b. São indivisíveis.
c. São interdependentes.
d. São interrelacionados.
e. Não são neutros.
f. Tem que ser conquistados com muita luta.
g. São inseparáveis.
h. São não-hierárquicos.
i. São progressivos.
j. São inalienáveis.
k. São invioláveis.
a
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g
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i
j
k

SocialeAmbiental

há 22 horas

SocialeAmbiental

há 22 horas

080 ADRIANO

UNITRI

Respostas

Ed

há 22 horas

A explicação "Não ficam em cima do muro. Fazem opção, preferência e tomam partido, ficando do lado dos explorados, discriminados, fracos e vulneráveis" indica que os Direitos Humanos não são neutros, ou seja, eles assumem uma posição de defesa dos mais vulneráveis. Portanto, a característica correta é: e. Não são neutros.

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080 ADRIANO

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A seguir elencamos algumas afirmacoes sobre o conflito, ou conflitos, a partir das definições de Minayo e Maffesoli.
Destaque aquela afirmação (uma) que não corresponda à teoria estudada sobre esse conceito.
a. O conflito é uma oportunidade aberta para a mudança.
b. O conflito surge da diferença racial e étnica.
c. O conflito é um fenômeno social normal e importante que existe em todas as sociedades.
d. O conflito quando socialmente aceito e explicitado pelas várias partes num ambiente passível de escuta ou de negociação é bom e produz mais democracia e cidadania.
a
b
c
d

Para lidar de maneira adequada com uma situação de conflito existem pelo menos quatro formas diferentes para as pessoas se posicionarem diante de uma disputa: compromisso ou negociação; evitação; competição; colaboração.
Indique a qual corresponde: "ambas as partes saem do processo com a sensação de terem alcançado pelo menos o fundamental do que almejavam".
a. Compromisso ou negociação.
b. Evitação.
c. Competição.
d. Colaboração.

Existem princípios que são imprescindíveis para desenvolver a função de mediador/a.
A seguir destaque aquele que não faria parte dos estudados.
a. Ética e supremacia dos direitos humanos.
b. Capacidade comunicativa.
c. Criatividade.
d. Responsabilidade.
a
b
c
d

A mediação é uma forma de resolução que tem por princípio a neutralidade entre as partes, a busca pela voluntariedade das partes e a confidencialidade no processo. No âmbito escolar, esses são elementos importantes que devem ser fomentados pelas pessoas que realizam a mediação. Sem esses princípios, não há mediação.
Identifique qual dos princípios elencados não faz parte do processo de mediação.
a. Geração de confiança.
b. Modelos objetivos de avaliação.
c. Escuta ativa e perguntas circulares.
d. Transformação de percepções negativas.
e. Empoderamento.
f. Identificação dos conflitos.
g. Escuta de outras pessoas que possam influenciar na solução do conflito.
h. Chuva de ideias.
i. Critérios objetivos.
a
b
c
d
e
f
g
h
i

Ter conhecimento das diferentes fases de um processo de mediação, na prática, é altamente relevante para as pessoas que conduzem processos de mediação, sob o risco de atropelarem o processo e inviabilizarem uma resolução efetiva.
Destaque aquela fase que não faz parte da mediação.
a. Fase inicial.
b. Fase do desenvolvimento.
c. Fase da aceleração.
d. Fase da conclusão.
a
b
c
d

O cotidiano é definido por como sendo, O combate para viver hoje, para encontrar trabalho, para ter o que cozinhar, para encontrar um sentido imediato para a vida, esse mundo doméstico de relações breves e mais diretas, nossos hábitos, a rotina, nossas histórias pessoais, nossos sentimentos perante os acontecimentos, nossas reações frente à tv, frente aos problemas atuais. Um lugar onde se faz a história e onde as formas mais variadas de opressão e de produção do mal se manifestam sem que sejam suficientemente reconhecidas. É onde nascemos, sofremos, amamos e morremos.
Selecione a qual pesquisador/a corresponde esse conceito.
a. Maricel Mena López.
b. Claudete Beise Ulrich.
c. Ivone Gebara.
d. Raúl Fornet-Betancourt.
e. Ada Maria Isasi-Diaz.

Eduardo Pérez-Archundia y David Gutiérrez-Méndez indicam Formas de resolução de conflito nas instituições escolares que agora elencamos.
Após leitura, selecione aquela que não faz parte das indicadas pelos autores como formas de resolução.
a. Identificar e capacitar docentes que atuem como juízes nas situações de conflito na escola.
b. Definir programas e ações específicas para a transformação dos conflitos; aprendizagem de estratégias e habilidades tendo em conta a Educação para a Paz e os Direitos Humanos.
c. Impulsionar uma cultura de Paz que perpasse todos os elementos da escola.
d. Construir uma nova cultura e relações sociais, e não focar simplesmente em conhecer e apreender umas determinadas estratégias e habilidades para solucionar os conflitos.
e. Combater a aceitação da violência como forma de transformação de conflitos e desenvolver este enfrentamento desde a educação básica, pois é nela que inicia o desenvolvimento deste tipo de constructo.
f. Estimular uma cultura de Paz, que se baseia no respeito às diferenças, à diversidade, às diferenças culturais e individuais dos povos.
g. Erradicar o caráter sexista eliminando o domínio do gênero masculino sobre o feminino.
h. Doutrinamento, dogmatismo e fundamentalismos são incompatíveis com uma cultura de Paz.
a
b
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g
h

Existem diferentes tipos de violência, umas são mais explicitas como a violência física porque deixa marcas visíveis, outras são mais veladas como a violência psicológica embasada nas desqualificações, humilhações e ameaças.
Destaque, a seguir, a que violência fazemos referência quando expressamos "é aquela exercida nos/pelos próprios serviços públicos ou instituições de âmbito social, religioso ou privado. Pode incluir desde a dimensão mais ampla da falta de acesso ou até a qualidade dos serviços".
a. Violência Doméstica.
b. Violência Sexual.
c. Violência Física.
d. Violência Psicológica.
e. Violência Econômica ou Patrimonial.
f. Violência Moral.
g. Violência Institucional.
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g

O projeto Nem Tão Doce Lar envolve uma metodologia de intervenção coletiva para a superação da violência familiar. Trata-se de uma mostra itinerante que possibilita a popularização da discussão e do enfrentamento da violência, ao levar para o espaço público uma típica casa familiar, com informações e imagens que denunciam a violência sofrida por mulheres, crianças, jovens e idosos/as. Os temas são abordados no Projeto são diversos.
A partir do estudo realizado indique qual dos temas apresentados não estão contemplados nessa proposta.
a. Violência doméstica contra mulheres (Lei Maria da Penha, Lei do Feminicídio e Lei da Alienação Parental).
b. Interseccionalidade.
c. Exploração sexual e violência doméstica.
d. Sujeitos Invisíveis: pessoas com deficiência.
a
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