Atendimento educacional especializado conforme Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação

Disciplina Educação Inclusiva na Prática Docente do Ensino de História e Geografia

1)  É correto afirmar que o atendimento educacional especializado, conforme o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva implica:

Constituir oferta exclusiva de instituições especializadas para crianças com deficiência severa.

Ser organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória nos sistemas de ensino.

Dispensar a necessidade de conhecimentos específicos da área de educação especial, para o exercício de docência.

 Ser realizado no mesmo turno da classe comum, porém em ambiente especial, na própria escola em que o aluno estiver matriculado.

  2)  As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica estabelecem que, por educação especial, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais. Assim, a educação especial é considerada como modalidade de educação:

Que deve abranger apenas a educação infantil, atendendo crianças de zero a seis anos.

Na qual os serviços educacionais comuns prestados às pessoas com deficiência são substituídos.

Que deve abranger apenas o ensino fundamental, atendendo crianças portadoras de deficiência.

Que perpassa, como complemento ou suplemento, em todas as etapas e modalidades de ensino.

  3)  A inclusão escolar, processo ainda objeto de preocupações a respeito do seu significado e do modo de torná-la uma realidade nos sistemas educacionais brasileiro pressupõe que:

As escolas especiais são substitutas e não complementares da escola comum.

Educação inclusiva e educação especial são termos diferentes para a mesma coisa, as duas significam que o aluo é deficiente de tratamento individualizado dos demais alunos.

A educação inclusiva tem como enfoque estudantes com deficiências físicas, comprometimento mental e superdotados, apenas.

A educação inclusiva deve acolher a todos, sem exceção, porque o ensino escolar comum é um direito fundamental humano.

  4)  Sobre a educação inclusiva, leia as afirmações e assinale a alternativa correta:

A inclusão escolar tem como intenção a melhoria da qualidade do ensino para todos aqueles que fracassam na aquisição de conhecimento.

A inclusão escolar prevê a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática, conforme a legislação vigente.

Na inclusão escolar, a escola muda somente nos aspectos físicos para atender às diversas exigências dos alunos com deficiência.

A inclusão escolar facilita o processo de aprendizagem somente dos alunos que apresentam alguma deficiência.

  5)  Conforme a Resolução n.º 04, de 2009, criança com transtorno global de desenvolvimento é aquela que apresenta:

Paraplegia

Autismo clássico

Surdez

Cegueira Total

  6)  Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de 

fevereiro de 2001, art 1,sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica,considere as afirmativas a seguir: 

 

I. Institui as Diretrizes Nacionais para a Educação de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. 

II. O atendimento escolar desses alunos terá início na Educação Infantil, nas creches e pré-escolas. 

III. Assegura-se os serviços de educação especial sempre que se evidencie, mediante avaliação e interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional especializado. 

Estão CORRETAS apenas as afirmativas: 

 

I, II e III.

 II e III apenas.

I e III apenas.

 I e II apenas.

  7)  Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de rever concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não a adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa torná-lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, consequentemente, o desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO:

Percepção das necessidades especiais; observar; registrar;

Flexibilidade nas ações pedagógicas;

Avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno;

Atuação em equipe (relações entre a educação especial e a regular);

  8)  Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que delimita a escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de universalização e democratização da educação, a escola passa a ser para todos, mas por manter a visão homogeneizadora do aluno, cria o paradoxo:

Universalização/ integração

Inclusão/exclusão

 Integração/inclusão

Exclusão/ integração

  9)  Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um atendimento educacional com diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. Atualmente a educação especial é definida como:

Um atendimento clínico-terapêutico, paralelo ao ensino comum.

Uma modalidade de ensino separada da educação básica.

Um atendimento especializado substitutivo ao ensino comum.

Uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.

  10)  No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições, quais eram:

O Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.

O Instituto Helena Antipoff, centro de referência nacional em educação especial e o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC.

O Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.

 O Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.