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PEDAGOGIA-LICENCIATURA 5° semestre
ELIZANDRA FERREIRA, IVANI BARRETO DOS SANTOS, LEANDRO SAMUEL DOS SANTOS BORGES, REIJANE COELHO RIBEIRO BORGES DOS SANTOS.
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
Caxias do sul
2021
ELIZANDRA FERREIRA, IVANI BARRETO DOS SANTOS, LEANDRO SAMUEL DOS SANTOS BORGES, REIJANE COELHO RIBEIRO BORGES DOS SANTOS.
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial à aprovação no 5°semestre do curso de Pedagogia-Licenciatura.
Caxias do Sul
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
2.1 TÍTULO NÍVEL 2 - Que tipo de apreciações e experiências artísticas podem ser vivenciadas com os alunos dos anos iniciais do ensino
fundamental............................................................................................................... 4
2.1.1 TÍTULO NÍVEL 3 – Como considerar a interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto....................................................................................................5
2.1.1.1 TÍTULO NÍVEL 4 – Quais ferramentas digitais podem ser utilizadas.....................................................................................................................6
2.1.1.1.1TÍTULO NÍVEL5- Projeto................................................................................7
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
1- INTRODUÇÃO:
 Este trabalho pretende analisar como a cultura pode ser inserida na educação básica escolar. E discutir o conceito de cultura no âmbito educacional tendo por base a dimensão lúdica dentro do espaço escolar. 
 Nesse sentido, o texto faz uma reflexão sobre a cultura no processo de ensino-aprendizagem para vida. Além disso, pensar em educação tem por base a discussão sobre sua função social que é formar cidadão competente para as atividades cotidianas. Bem como, prezar os valores primordiais humanos de sociabilidade entre sujeitos. 
 Inicia discutindo a interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto pedagógico, as apreciações e experiências artísticas podem ser vivenciadas com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental como considerar interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto quais ferramentas digitais podem ser utilizadas e anexo segue o projeto político pedagógico elaborado para os alunos das series iniciais do ensino fundamental.
 A proposta desta Produção Textual terá como temática a elaboração de uma proposta de Projeto pedagógico interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana Cultural Virtual a ser vivenciada com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando as possibilidades de articulação da temática com as diferentes áreas do conhecimento e a utilização de ferramentas digitais ao longo do processo educacional.
 O componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: Artes Visuais, Música, Dança e Teatro. Segundo a BNCC (BRASIL, 2018), a Arte contribui com a interação crítica dos alunos frente à complexidade do mundo, favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, articula saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolve as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
 A cultura é um componente ativo na vida do ser humano, e que não existe individuo no mundo que não possua uma cultura, pois cada um de nós somos criadores e propagadores de diversas culturas.
 A escola é defendida como uma entidade socializadora que deve incorporar as diversas culturas, afim de que haja um ambiente sociável onde todos possam manifestar seus ideais sem medo de serem tachados como antiéticos e serem discriminados pela cultura que estes manifestam ou pertencem.
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 2 - DESENVOLVIMENTO:
 2.1 Que tipo de apreciações e experiências artísticas podem ser vivenciadas com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental?
 A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, valoriza as situações lúdicas de aprendizagem, prevendo o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo.
 ‘	 O professor que leciona nas séries iniciais, tendo como foco principal o desenvolvimento das competências da leitura e da escrita, tem o dever de possibilitar às crianças o acesso também as linguagens não verbais, matéria-prima do universo da Arte. Manipular, organizar, compor, significar, decodificar, interpretar, produzir, conhecer imagens visuais, sonoras e gestuais/corporais são requisitos indispensáveis ao cidadão contemporâneo. A leitura de mundo, o letramento, vão além do texto escrito...
 As crianças, de uma forma ou de outra, trazem um repertório de ideias, de noções, de hipóteses, de experiências nas linguagens da arte. É a partir daí, da investigação do mundo real e simbólico dos alunos que se começa a caminhar. O primeiro passo, então, é elaborar um diagnóstico do nosso grupo, conhecer os alunos.
 As linguagens culturais: a poesia, música, o teatro, a dança e as artes visuais, vistas com os procedimentos do fazer artístico do aluno é, preciso ser expandido em suas práticas pedagógicas, compreendendo o desenvolvimento da arte com outras áreas de conhecimento, viabilizando trocas de experiências sobre o papel da arte em todo seu processo de ensino, como a construção das metodologias a serem construídas e aplicadas nas escolas de educação básico um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de apropriação. A arte hoje tem se tornado uma das principais disciplinas de interação escolar,
 A arte visual envolve o desenho, pintura, colagem, escultura, gravura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, histórias em quadrinhos, produções informatizadas. A música envolve interpretações, arranjos, improvisações e composições dos próprios alunos (individual e grupal) baseados nos elementos da linguagem musical; experimentação, seleção e utilização de instrumentos, materiais sonoros, equipamentos e tecnologias; canto, notação musical, criação de letras de canções; traduções simbólicas de realidades interiores e emocionais por meio da música. A dança engloba interpretações, arranjos, improvisações e composições dos próprios alunos (individual e grupal) baseados nos elementos da linguagem da dança; criação de pequenas coreografias...
 As instituições escolares devem proporcionar aos alunos um espaço de livre manifestação de suas habilidades físicas e cognitivas bem como intelectuais. Dessa forma, as técnicas são desenvolvidas facilitando uma maior 
aprendiz agem desse aluno, de forma que o envolva atraentemente nas atividades proposta pela escola. De modo que não sinta pressionado ou obrigado a realizar tais atividades o que pode contribuir para uma produção mais espontânea da arte.
2.1.1 Como considerar a interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto
Trabalhar a interdisciplinaridade exige do professor uma atitude que vai além do que manda a grade curricular. Para que seja interessante, é importante estimular o interesse em torno de um assunto geral e utilizar as disciplinas como ferramentas para compreender cada detalhe dele e sensibilizar os professores sobre a relevância da interdisciplinaridade na educação. Isso quer dizer que será preciso repensar alguns modelos de transmitir conteúdo. Fazer uso da sala de aula invertida pode promover no aluno o interesse por ampliar seus conhecimentos. Isso o motiva a ter mais atenção aos conteúdos passados pelos professores e, também, a buscar seu conhecimento porconta própria.
Ao trabalhar com várias disciplinas ao mesmo tempo, é importante haver um bom entrosamento entre todos os professores de uma mesma turma. Depois, é preciso se perguntar se há conteúdo específicos que podem ser trabalhados de forma conjunta. Após definir as áreas, todas as etapas de trabalho precisam ser programadas conjuntamente. A parceria entre o corpo docente precisa ser constante. Assim, é preciso: traçar o caminho para cada disciplina: como cada matéria abordará o tema, quantas aulas serão necessárias para isso, como se dará a integração entre cada disciplina; definir expectativas de aprendizagem: quais os objetivos gerais e específicos de cada disciplina e qual a intenção com o resultado total; sequenciar as atividades: qual a ordem de cada matéria, em quanto tempo tudo será finalizado; propor avaliações: de que forma o conhecimento dos alunos será medido, como a instituição de ensino conseguirá saber se obteve êxito. Durante a implementação, a interação entre os professores precisa continuar, a fim de garantir a efetividade nos resultados.
 	No ensino fundamental, também é preciso ter algumas estratégias e criatividade. Por exemplo, implementar a gamificação na educação tende a estimular a aprendizagem. O tema “alimentação saudável” costuma ser bem-aceito pela grande parte das crianças, já que alguns desses alimentos fazem parte do cotidiano delas. Uma ideia seria trabalhar com frutas. Nesse tema, em Ciências, poderíamos abordar a importância de alimentação saudável para prevenir males, como anemia e colesterol alto. Além disso, falar sobre a importância de cada nutriente e como ele é trabalhado no organismo. 
Em Língua Estrangeira, é possível estudar o vocabulário. Em Matemática, podemos abordar conceitos de soma, multiplicação e divisão ao preparar uma salada de frutas. Também, nessa fase, já é possível trabalhar aspectos emocionais e distúrbios, como anorexia e bulimia.
2.1.1.1 Quais ferramentas digitais podem ser utilizadas?
Algumas das ferramentas digitais facilitadoras da prática docente:
· Filmes e vídeos: Passar filmes para serem assistidos em sala de aula é uma prática consolidada e adotada por muitos docentes, independentemente de seu nível de proximidade com a tecnologia, mas que pode ser ainda mais aprimorada. Uma outra ferramenta grátis, simples de usar e que, em geral, é adorada pelos alunos é o YouTube. Por lá, há videoaulas, filmes, documentários e uma série de vídeos de todos os tipos que podem se ajustar às suas finalidades pedagógicas.
O uso de vídeos nos processos pedagógicos pode ajudar também os alunos a diminuírem suas dificuldades de aprendizagem. Aqueles que tiverem alguma dúvida, ou até mesmo quiserem aprofundar nos conteúdos estudados, podem buscar os vídeos específicos que os ajudarão naquele assunto, como uma forma de complementar o estudo em sala de aula com o professor.
· Redes sociais: As redes sociais já foram, por muito tempo, consideradas prejudiciais para a concentração e estudo. Entretanto, é possível ressignificar o uso que os estudantes fazem dessas ferramentas. O primeiro passo para isso é inserir o contexto escolar no uso diário dos aplicativos, como por exemplo, a criação de grupos da sala no WhatsApp e em redes sociais como o Facebook. Por meio das redes sociais, os alunos e professores se aproximam, além de ajudar a agilizar a notificação de trabalhos e outras atividades, bem como podem ser um espaço de compartilhamento de materiais de estudo e que ajudam os estudantes a tirarem rápido as próprias dúvidas.
· Gamificação: É uma das grandes tendências da tecnologia aplicada à educação. Ainda que a tecnologia, por si só, não seja a base desta prática pedagógica, a união das duas pode ser excelente para dinamizar ainda mais o processo. Trata-se de aplicar a lógica dos games em sala de aula: competição saudável, pontuação a partir de acertos, recompensas. Uma possibilidade para a aplicação da gamificação é criar quizzes em sala de aula, ou outros tipos de jogos que envolvem o uso de outras ferramentas tecnológicas, como vídeos, redes sociais, entre outros.
· Avaliação online: A aplicação de simulados online é um método prático de obter resultados imediatos, podendo ser usado de forma ampla dentro da sala de aula. Uma prova online em que o estudante consiga ver em tempo real seus erros e acertos ajuda a mapear quais são os assuntos mais defasados e os que já estão caminhando bem para cada estudante.
· Pesquisas em tempo real: Os dispositivos móveis possuem um grande valor no que se diz respeito a permitir um rápido acesso à informação. As práticas pedagógicas podem ganhar muito se o professor permite que os alunos acessem a internet para fazer pesquisas, tirar dúvidas, buscar exemplos, fazer anotações, etc.
2.1.1.1.1 Projeto:
	Tema do projeto
	Cultura gaúcha
	Público alvo
	Alunos do 4º ano do ensino fundamental
	Justificativa
	 O trabalho reside em elaborar, desenvolver e analisar uma proposta pedagógica interdisciplinar com a temática cultura gaúcha. Abordando Quais as potencialidades que se pode trabalhar em sala de aula. As atividades interdisciplinares elaboradas envolveram saberes de Artes, Língua Portuguesa, Literatura e Matemática ciências da natureza Geografia e história. Ao trabalharmos essa temática de forma contextualizada e interdisciplinar, acabamos dando mais sentido aos saberes.
	Objetivo geral
	Valorizar a cultura gaúcha no meio educacional, promovendo uma série de atividades voltadas ao tradicionalismo gaúcho, resgatando a história do Rio grande do sul. 
	Objetivo específico
	
· Valorizar nossos costumes e tradições; 
· Reconhecer e apreciar a cultura como chimarrão, danças, culinárias e versos.
· Compreender o conceito de patrimônio histórico e cultural, reconhecendo a importância para a constituição do município.
· Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
· Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
· Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.
· Explorar, conhecer e contemplar as diversas manifestações das artes visuais (desenho, pintura, escultura, gravura, fotografia, vídeo etc.) encontradas no âmbito familiar, escolar e da comunidade, possibilitando a construção do olhar, a ampliação da imaginação e da simbolização, a partir do repertório imagético pessoal e a valorização da diversidade cultural da comunidade local.
	Metodologia
	1. iniciaremos a nossa aula e apresentando aos alunos alguns objetos referentes a cultura gaúcha após questionará os alunos sobre o que sabem e abordaremos a temática da cultura gaúcha. Será proposto uma gincana entre as turmas dos primeiros anos do ensino fundamental.
2. Língua portuguesa: Hoje será proposto a leitura do livro UM ENCONTRO COM O TROPEIRO a professora convidará os alunos para cada um ler um pouco a seguir irá propor que escolham uma parte da história para dramatizar para as demais turmas da escola.
3. Artes: Irá propor aos alunos para montar um curta metragem com as dramatizações a serem apresentadas pelos alunos. Após será apresentado o curta metragem para as demais turmas da escola.
4. A educadora irá propor uma apresentação de danças regionais por integrantes de um CTG da comunidade.
5. Será dividido as turmas em equipe apresentado para cada equipe um vídeo com uma dança. Será dado um tempo para os alunos ensaiarem vendo o vídeo. E depois cada equipe deve apresentar sua dança. Ganha ponto a equipe que melhor conseguiu trabalhar em equipe e completar a dança.
6. Literatura: Relembrando da apresentação a professora convidará os alunos para ouvir uma poesia gaúcha a qual será contada por um convidado a partir daí convidará as crianças a construir uma poesia gaúcha paradeclamar para as demais turmas da escola;
7. Ciências da natureza: A professora irá propor aos alunos um desafio em que os alunos gravam um vídeo com suas habilidades culinárias, fazendo uma receita de sua preferência relacionado a temática gaúcha com a supervisão dos pais, oferecem a eles para experimentar e filmam sua reação. Depois, o vídeo é compartilhado e é proposta uma votação da receita que parece ser a mais saborosa e mais elaborada.
8. Geografia: Outra atividade proposta será espalhar as faixas coloridas. Mostre a bandeira do Rio Grande do Sul por alguns segundos. Então as equipes ou uma criança de cada equipe, deve procurar as faixas das cores certas, mais o brasão certo e montar a bandeira. Ganha quem terminar primeiro de modo correto
9. História: Será distribuído pelo ambiente vários tipos de roupas, entre estes vestidos de prendas, sapatilhas, bombachas, chapéus, lenços. Escolha uma menina e um menino de cada equipe para serem os manequins. Ao sinal da professora as outras crianças devem procurar as roupas típicas gaúchas e ajudar os manequins de sua equipe se vestirem. Ganha a equipe que usar mais elementos corretos após o tempo estipulado.
10. Matemática: Vaca Parada – Cada equipe terá direito a 02 armadas. Para acertar o laço na vaca parada.
	Recursos didáticos
	· Objetos gaúchos 
· Livro de história
· Retroprojetor ou notebook
· Câmera para gravar as dramatizações e montar um curta gaúcha 
· Bandeira e tecidos diversos
· Vestimentas gaúchas e diversas 
· Vaca parada e laço.
	Avaliação
	A avaliação será realizada através de observações, registros individuais, acompanhamento individual e coletivo, através da aplicação de diversos estilos de atividades.
	Referencias
	https://educacao.rs.gov.br/escolas-estaduais-iniciam-celebracao-da-semana-farroupilha
A importância da cultura no processo de aprendizagem - Brasil Escola
https://educacrianca.com.br/gincana-farroupilha-dia-gaucho/
	Anexos:
	 1- Símbolos da cultura gaúcha 
 
2- História para leitura e dramatização:
3- Curta metragem 
 
4- Dança do CTG
6- Declamação de uma poesia 
7- Receita da culinária gaúcha
Polenta brostolada
7- Bandeira gaúcha 
8- Vestimentas gaúchas 
9- Vaca parada. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Na realização desse trabalho podemos considerar que a cultura tem um importante papel no processo de aprendizagem, pois ela permite não só a socialização, mas discussão de diferentes saberes no ambiente escolar, através do conteúdo cultural podemos exemplificar vários temas, nas diferentes disciplinas do currículo escolar. Para isso foi desenvolvido um projeto político pedagógico para os alunos do 3 ano do ensino fundamental abordando a temática gaúcha na interdicisplinaridade em sala de aula. 
 O ensino cultural tem esse poder de integrar os diferentes saberes e levá-los a discussão em sala de aula, mas para que isso ocorra faz-se necessário a capacitação do professor para que este possa ter um novo olhar sobre a cultura na sala de aula. Sabemos que é papel da escola socializar o conhecimento, mas também é dever desta atentar para as manifestações culturais como uma forma de ensinar e socializar os educandos.
 Quando se fala em cultura, a maioria das pessoas pensam em: literatura, culinária, cinema, arte, música enfim, uma gama de habilidade que o ser humano desenvolveu ao longo da sua trajetória de vida; porém seu sentido é bem mais abrangente, pois cultura pode ser considerada como tudo que o homem, consegue produzir.
 No desenvolvimento da pesquisa concluímos que são necessários, que os professores procurem os meios que atraiam os alunos, de modo especial, os que apresentam dificuldades para aprender a ler e a escrever, mesmo com métodos e caminhos relacionados à realidade do aluno para melhorar leitura e escrita, o problema ainda apresenta nos anos iniciais do Fundamental. Fica evidente que é preciso mais empenho por parte dos professores da escola e de todo o corpo docente para que as crianças possam sair do anonimato desenvolvendo e identificando se as culturas desenvolvidas, tornando-se cidadãos conscientes dos seus direitos, respeitando a cultura popular nas práticas do letramento.
 Os professores devem trabalhar a cultura popular e letramento nas práticas pedagógicas os professores precisam de apoio da família, coordenadores, comunidade local para expandir e preservar a cultura popular através das danças, dramatizações teatrais, produções de poesias e confecção de cordéis para expor na escola para a valorização do acervo dessas culturas no mundo letrado. Portanto, precisamos rever a nossa própria maneira de ver a educação, principalmente no que diz respeito a formar leitores letrados.
Trabalhar a expressividade, a oralidade, para que os alunos possam redigir e interpretar textos fluentemente, instrumentos que ofereçam ações e atividades para os mesmos estarem aptos a atribuírem significados na aprendizagem, proporcionando atividades criativas e motivadoras para o prazer de ler e escrever por prazer.
REFERÊNCIAS
SILVA Rodrigues. Jididias A importância da cultura no processo de aprendizagem. Disponível em:https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-cultura-no-processo-aprendizagem.htm acesso em 01 maio de 2021
Como trabalhar a cultura popular brasileira na escola. Disponível em:
https://fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/como-trabalhar-a-cultura-popular-brasileira-na-escola/ acesso em 01 maio de 2021.
 SANTOMAURO. Beatriz O que ensinar em arte. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1509/o-que-ensinar-em-arte acesso em 01 maio de 2021.
Interdisciplinaridade na educação: o impacto e importância de adotar 
Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/interdisciplinaridade-na-educacao/ Acesso em 25 de Abril de 2021.
VIEGAS.Amanda.6 Ferramentas tecnológicas para usar em sala de aula. Disponível em: https://www.somospar.com.br/ferramentas-tecnologicas-para-uso-em-sala-de-aula/ Acesso em 25 de Abril de 2021.
MORAIS Lerkiane Miranda de VELAN Carmen Tereza Diversidade cultural na escola: desafios para a pratica docente. Disponível em:file:///C:/Users/elizandra/Downloads/4744-Texto%20do%20artigo-12970-1-10-20180814%20(3).pdf acesso em 01 de maio de 2021.
 
ALMEIDA, Alfredo Gomes de; SILVA Francisco Wanderley da. A importância do enfoque histórico cultural na elaboração de aulas de ciências no ensino fundamental. Disponível em:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-58212006000200002 acesso em 01 de maio de 2021.