Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação de Jovens e Adultos

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Exercício de Fixação 1
1. Vygotsky (1988) dá uma atenção especial à educação por considerar que ela possibilita o desenvolvimento de modalidades de pensamento bastante específicas, além de ter um papel diferente e insubstituível na apropriação pelo sujeito da experiência culturalmente acumulada. A educação representa o elemento imprescindível na realização plena do desenvolvimento psíquico dos indivíduos, promovendo, assim, um modo mais sofisticado de analisar e generalizar os elementos da realidade. Qual séria esse elemento? 
 O pensamento conceitual.
2. A produção de conhecimento e a aprendizagem permanente constituem elementos essenciais na mudança educacional requerida pelas transformações globais. Neste caso, a Unesco, por intermédio do Relatório Educação para o Século XXI (DELORS, 1998), recomenda fatores estratégicos para a formação dos cidadãos, tendo por princípio quatro pilares básicos: 
l. Aprender a conhecer.
ll. Aprender a fazer.
lll. Aprender a conviver.
Aprender a ser.
Assinale a alternativa correta:
Todas as afirmativas estão corretas.
3. As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais de cem países. Para Laubach, o adulto não alfabetizado não deixa de ser uma pessoa instruída pelo fato de não saber ler e escrever. Ele só não teve acesso ao conhecimento formal. Para esse educador, promover a alfabetização é:
Mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive.
4. Para Laubach, o adulto não alfabetizado não deixa de ser uma pessoa instruída pelo fato de não saber ler e escrever. Ele só não teve acesso ao conhecimento formal. Para esse educador, promover a alfabetização é mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive e colocando-a no mesmo plano de conhecimento de direitos humanos fundamentais. No Brasil, a primeira Campanha de Educação de Adultos, inspirada nos princípios do método Laubach, consistiu em um processo que contemplava:
I.A alfabetização intensiva, com duração de três meses. V
II.O curso primário, que era dividido em dois períodos de sete meses. V
III.Etapa final voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário. V
IV.Etapa inicial, denominada ação em profundidade. F
 V, V, V, F
5. Falar do educando da EJA é falar de problemas que afligem a realidade social e da forma como eles vêm sendo constituídos pelos modelos econômicos vigentes. “É ainda falar da existência de jovens e adultos subescolarizados, é falar da exclusão daqueles que ainda não têm acesso à escola pública, é falar da evasão e do fracasso escolar” (ARROYO, 2001, p. 15). No Brasil, o perfil dessa população está diretamente relacionado a outros problemas sociais graves que são: 
A má distribuição de renda, a falta de empregabilidade, entre outros fatores agravantes.
6. A educação escolar deve possibilitar a aquisição das estratégias que permitem ir além do mundo tal qual estamos acostumados a perceber através dos códigos linguísticos e signos culturais estabelecidos. O conhecimento escolar necessita basear-se na aprendizagem da interpretação da realidade, orientada para o estabelecimento de relações entre a vida dos educandos e dos educadores e o conhecimento que as disciplinas e outros saberes não disciplinares vão elaborando. Sendo assim, é importante continuar pensando no sentido do conhecimento e das relações que se estabelecem com o saber acumulado e em constante transformação nas sociedades e culturas do final do século. É uma porta aberta para repensar a função da escola no século XXI, o que se constitui no desafio de mudar permanentemente e de continuar aprendendo. No Brasil, é necessário assumir uma atitude diversa, pois a Educação de Jovens e Adultos precisa estar orientada, prioritariamente, para que aconteça o resgate da:
Dívida social em matéria de educação.
7. A partir de 1945, com o fim da ditadura de Getúlio Vargas, o Brasil viveu a efervescência política da redemocratização. Era urgente a necessidade de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central, integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção. O que, no entanto, era necessário para tal operação?
Era necessário oferecer instrução mínima à população.
8. Nas Diretrizes Curriculares de EJA (BRASIL, 2000), formuladas pelo MEC, os conteúdos estão dimensionados não só em conceitos, mas também em procedimentos e atitudes, apresentados em blocos de conteúdo ou em eixos temáticos, de acordo com as áreas. Os conteúdos demostram um “saber fazer”, onde envolve a tomada de decisões e a realização de uma série de ações, de maneira ordenada e não aleatória, para que se atinja uma meta. Quais são esses conteúdos, conforme contexto acima?
I. Conteúdos de natureza procedimental.
II.Conteúdos de natureza conceitual.
III. Conteúdos de natureza atitudinal.
Assinale a alternativa correta:
Somente a afirmativa I está correta. 
9. A organização do trabalho pedagógico na Educação de Jovens e Adultos deve valorizar os interesses individuais e o ritmo de aprendizagem dos educandos, considerando os saberes por eles adquiridos, na informalidade de suas experiências cotidianas e do mundo do trabalho, assim criando espaços interativos que permitam vencer os obstáculos de modo confiante, valorizando seus progressos. No processo de ensino e aprendizagem, o que a ação educativa, que é comprometida como uma metodologia de ensino, deve favorecer ao educando? 
A relação ação-reflexão-ação. 
10. Na primeira Constituição Brasileira (1824) encontramos registros sobre a instrução primária gratuita para todos os cidadãos; no entanto, sabe-se que, durante um longo período da história do Brasil, essa educação foi destinada somente às elites, uma pequena parcela da população. Qual foi a principal consequência disso?
Pouco a pouco, foi aumentando o percentual de pessoas não alfabetizadas.
11. Pode-se dizer que os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial. Como a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, transmitido, basicamente, pela oralidade e denominado:
ratio studiorium.
12. Nos anos 60, um educador brasileiro cria uma proposta de trabalho para a Educação de Jovens e Adultos inovadora, abrindo mão das tradicionais cartilhas e valorizando os saberes dos alfabetizandos, dos quais se originavam os conteúdos de ensino e considerando que “ a leitura do mundo precede a leitura da palavra”. Estamos falando de:
Paulo Freire.
13. Em uma perspectiva ontológica (estudo do ser), pode-se dizer que a educação significa colocar o indivíduo em contato com os sentidos que circulam em sua cultura, para que ele possa assimilá-los e nela viver. Mas isso não significa que estará assimilando todas as informações com uma atitude passiva. Portanto, o que é necessário para que o indivíduo tenha uma boa aprendizagem? 
Que realize uma atividade que seja consciente, participativa e transformadora de sua realidade interna e externa. 
14. Com a promulgação da Constituição de 1934 foi previsto o ensino obrigatório, tanto para crianças, quanto para adultos, sendo a primeira vez em que se apontou a necessidade de oferecer educação básica também para jovens e adultos que não haviam frequentado a escola quando crianças, rompendo com a ideia predominante, até então, de que a escola era necessária somente a crianças. Foi mencionado, ainda, o direito de o estudante ter acesso ao livro didático e ao dicionário de língua portuguesa. A partir da afirmação acima complete a sentença:
No recenseamento geral de 1940, a divulgação de que 55% dos brasileiros, com mais de 18 anos, não haviam sido alfabetizados despertou o país para o combate nacional ao analfabetismo.
1940, 55%, alfabetizados, analfabetismo.
15. As Diretrizes Curricularesda EJA (BRASIL, 2000, p. 18) determinam que essa modalidade educacional deve desempenhar algumas funções. Quais são essas funções que a EJA deve desempenhar? 
Reparadora, equalizadora e qualificadora. 
16. A EJA é direcionada a todos àqueles que não tiveram acesso ou não completaram o processo de escolarização básica. Para ingresso nos cursos de EJA, de acordo com a LDB n. 9.394/96, é necessário que o educando tenha mais de 15 anos, para concluir o Ensino Fundamental, e mais de 18 anos, para o nível de conclusão do Ensino Médio. Em que fase, a EJA pode ser dividida? 
De alfabetização. 
17. O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico. Consistia no uso de uma cartilha padronizada, com lições de ênfase na organização fonética das palavras. As lições partiam de palavras-chave selecionadas e organizadas segundo as características fonéticas. A função dessas palavras era remeter aos padrões silábicos, como foco de estudo. As sílabas deveriam ser memorizadas e remontadas para formar outras palavras. As primeiras lições também continham pequenas frases montadas com as mesmas sílabas. Nas lições finais, as frases compunham pequenos textos contendo orientações sobre preservação da saúde, técnicas simples de trabalho e mensagens de moral e civismo (RIBEIRO, 1997, p. 29). Dessa forma, a educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam, além dos códigos linguísticos, os valores culturais que permitiam a participação social, pois essa alfabetização era orientada para integrar os adultos iletrados ao meio em que viviam, ensinando-lhes:
A leitura, a escrita e o cálculo matemático.
18. O contrato didático refere-se aos “combinados” feitos entre professor e aluno. Parte de uma metodologia de trabalho são os combinados didáticos que vão garantir uma boa organização da aula, envolvendo desde o processo disciplinar até mesmo a seleção e o modo de passar os conteúdos. Diante deste contexto, como o processo educativo se caracteriza? 
Pela reflexão sobre os conhecimentos que circulam e que estão em constante transformação.
Exercício de Fixação 2
19. A construção de uma proposta de intervenção se dá na medida em que conseguimos ler o que vemos, e geralmente analisamos nossas intenções frente a todo esse processo, ou seja, o educador deve se apoiar nas discussões teórico-práticas, problematizando o fazer docente. Como pode ser construída uma prática diferente? 
A partir do fazer contínuo. 
20. O letramento não se restringe ao aprendizado automático e repetitivo dos códigos convencionais da leitura e da escrita ensinados tradicionalmente nas escolas, mas denota trabalhar com os seus diferentes usos na sociedade e na vida cotidiana. Quando acontece o letramento? 
Antes e durante a alfabetização. 
21. O letramento não se restringe ao aprendizado automático e repetitivo dos códigos convencionais da leitura e da escrita ensinados tradicionalmente nas escolas, mas denota trabalhar com os seus diferentes usos na sociedade e na vida cotidiana. Soares (1998) assegura que “um indivíduo pode não saber ler e escrever, mas ser, de certa forma, letrado”, e assim também já dizia Paulo Freire. Portanto, a que está relacionado o letramento? 
Às práticas socialmente construídas que envolvem o uso da oralidade, leitura e da escrita. 
22. Para Arroyo (2001, p. 15), falar dos educandos da EJA é “falar, sobretudo, do jovem, adulto, trabalhador, pobre, negro, oprimido e excluído”. Identifica-se, assim, a estreita relação que se estabelece entre a incidência da exclusão e as restrições ao acesso à educação, pois conforme afirmam Haddad e Di Pierrô (2000), a história brasileira nos oferece claras evidências de que as margens da inclusão e da exclusão educacional foram sendo construídas simétrica e proporcionalmente à extensão da cidadania política e social, em íntima relação com a participação na renda e o acesso aos bens econômicos. Isso se evidencia nas estatísticas, visto que os percentuais abrangem, geralmente, determinados “tipos sociais”. Como se pode verificar nesse trecho, a exclusão educacional foi algo bastante presente nas questões de gêneros e raças, nessas questões está bastante evidente a discriminação que ocorria aos:
Negros e mulheres.
23.Para o aluno da EJA, o tempo de permanência na escola constitui um importante fator para o seu desenvolvimento e sua manutenção no ambiente escolar. Muitos deles trabalham fora e estudam, outros são responsáveis pela organização da casa e pelo cuidado da família. Sendo assim, esses educandos necessitam que os encaminhamentos pedagógicos sejam:
Organizados conforme sua realidade temporal.
24. Com o desenvolvimento das sociedades letradas foram se intensificando as necessidades de domínio dos códigos que expressassem as relações sociais. Dessa forma, a alfabetização passou, cada vez mais, a ser: 
Um requisito de inclusão nessas sociedades. 
25. Paulo Freire nos ensinou como podemos valorizar os sujeitos e suas experiências e, ao mesmo tempo, implementar um modelo curricular consoante às demandas do povo. A proposta de Freire, tomada a partir de um contexto mais atual, pode ser equiparada a um processo pedagógico que tenha como base a metodologia dialética, nesse sentido não aplicada somente à alfabetização, como proposto inicialmente, mas a qualquer prática educativa, pois a dialética contida nessa metodologia pressupõe um movimento que se origina da prática social e se amplia para conceitos mais elaborados. Priorizando-se, portanto:
O diálogo, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, a Educação de Jovens e Adultos objetiva formar cidadãos capazes de lutar por seus direitos e de se apropriar dos conhecimentos mediados pela escola.
26. Segundo análise de Moreira (1999), o currículo constitui-se em um significativo instrumento, utilizado por diferentes sociedades, tanto para desenvolver os processos de conservação, transformação e renovação dos conhecimentos historicamente acumulados, quanto para socializar as crianças e os jovens segundo valores tidos como desejáveis. Diante desta linha de raciocínio do autor, o que é o currículo? 
Uma construção social. 
27. A Educação de Jovens e Adultos objetiva formar cidadãos capazes de lutar por seus direitos e de se apropriar dos conhecimentos mediados pela escola para se aprimorar no mundo do trabalho e na prática social, priorizando-se, portanto:
O diálogo, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
28. A Unesco, por intermédio do Relatório Educação para o Século XXI (DELORS,1998), recomenda fatores estratégicos para a formação dos cidadãos. Sendo assim, para poder dar resposta ao conjunto de suas missões, a educação deve se organizar em torno dessas quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo da vida, serão de acordo com cada indivíduo. Os quatro pilares referidos por Delors são:
Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a conviver; Aprender a ser.
29. Avaliação do processo de ensino e aprendizagem, em todo processo educativo, tem necessidade de a avaliação ser constante e, deve haver a abertura para o replanejamento. O importante é manter uma postura aberta, sabendo que novos dados e observações são bem-vindos, porém sem perder de vista os objetivos a serem atingidos. Neste sentido, como deve ser dirigida a avaliação do processo de ensino e aprendizagem? 
De acordo com os objetivos, sempre validando o caminho a ser seguido. 
30. Em uma perspectiva ontológica, pode-se dizer que a educação significa colocar o indivíduo em contato com os sentidos que circulam em sua cultura, para que ele possa assimilá-los e nela viver. No entanto, isso não significa que estará assimilando todas as informações com uma atitude passiva. Ao contrário, para que tenha uma boa aprendizagem, é necessário que:
O indivíduo realize uma atividade que seja consciente, participativa e transformadora de sua realidade interna e externa.
31. É fundamentalque o educador entenda as dimensões do ensino e da aprendizagem, ou seja, como se deve ensinar para que os educandos aprendam, e compreenda como ocorre a aprendizagem, tendo subsídios para avaliá-la. Na EJA, qual é o papel da escola com os educandos? 
Oferecer subsídios para que possam se desenvolver intelectualmente, ampliando a visão de mundo.
32. Freire defendia a ideia de que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, portanto a alfabetização do sujeito deve possibilitar uma leitura crítica do mundo no qual está inserido. No trabalho pedagógico com alfabetização, além de ensinar o código letrado, também ensina:
A maneira de ler e interpretar o mundo. 
33. No que se refere ao perfil dos educandos da EJA, (FREIRE, 1996) diz que “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção e construção.” Com essa fala, Freire nos leva a refletir sobre as ações que contribuem para que a aprendizagem de fato ocorra. Daí a importância de que os aspectos pedagógicos utilizados na EJA considerem, além das questões estruturais e de organização, o perfil socioeconômico dos educandos e assegurem as devidas inter-relações entre as teorias e os aspectos didático-metodológicos do processo de Educação de Jovens e Adultos. Para compreender o perfil dos educandos da EJA, faz-se necessário:
Fazer uma retrospectiva histórica do Brasil e contextualizar por que essas pessoas não tiveram acesso à escolarização. Requer, também, conhecer suas histórias de vida e culturas, entendendo-os como sujeitos que possuem diferentes experiências de vida e que não tiveram acesso à escola devido a diversos fatores de ordem econômica, social, política, geográfica e cultural.
34. Sobre as especificidades do trabalho pedagógico frente ao perfil do educando da EJA, a Educação de Jovens e Adultos emerge de um movimento de lutas, desafios e conquistas da Educação Popular. Esse dado se revela importante, uma vez que permite a compreensão das condições limitadoras impostas pelo modelo rígido da educação formal quando se pensa na EJA enquanto modalidade educativa. Diante disso, é preciso indagar: quem são os sujeitos da EJA situados historicamente? Quais são as marcas sociais e o perfil desses sujeitos? Por que e como foram se delineando na história da Educação de Jovens e Adultos do nosso país? Como se constituiu a identidade desses sujeitos? Perante tais questionamentos é necessário:
Levantar as dimensões que alicerçam a conjuntura e a constituição histórica desses sujeitos e, por outro lado, instigar a reflexão crítica sobre as necessidades que se fazem presentes.
35. A avaliação deve funcionar, por um lado, como instrumento que possibilite ao educador analisar criticamente sua prática pedagógica e, por outro, como instrumento que apresente ao educando a possibilidade de saber sobre seus avanços e possibilidades no contexto escolar. Como devem ser interpretadas pelo professor as ideias equivocadas do educando?
Como erros construtivos.
36. As características de cada ser humano são construídas ao longo da vida do indivíduo através de um processo de interação com o seu meio social, que possibilita a apropriação da cultura elaborada pelas gerações precedentes. Cada indivíduo aprende a ser um homem. O que a natureza lhe dá quando nasce não basta para viver em sociedade. Sendo assim, é preciso que ele adquira:
O que foi alcançado no decurso do desenvolvimento histórico da sociedade humana.
37. Segundo Saviani (1994), em sociedades primitivas a aprendizagem ocorria na própria prática social. A geração mais velha transmitia seus saberes, sem existir uma instituição responsável por tal tarefa. A partir do que surge a escola? 
Da divisão de classes. 
38. A Investigação dialógica é uma metodologia de criação de conhecimentos que nega substantivamente a aula falada, a transmissão do conhecimento e a memorização mecânica. Como deve ser um ensino dialógico? 
 Pautado na conscientização da importância de ser e de estar nesse mundo. 
Exercício de Fixação 3 
39. Na EJA, deve-se tomar cuidado nessa abordagem com jogos, pois, em grande parte, os adultos trazem a concepção de “jogos” vinculados a ideia de “jogos de azar” ou “jogos” vinculados ao senso comum, como um jogo de futebol, por exemplo. Então, enquanto educador, em sua abordagem, deixe claro os objetivos do jogo, esclareça também os objetivos da aprendizagem ao utilizar um jogo. Segundo Brenelli (1996), os jogos trabalhados em sala de aula devem ter regras e são classificados em três tipos: 
l. Jogos estratégicos;
ll. Jogos de treinamento;
lll. Jogos geométricos;
lv. Jogos de articulação;
v. Jogos imaginados.
Assinale a alternativa correta:
 Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
40. Ser professor na EJA pressupõe um compromisso social com a formação e a restauração dos direitos dos educandos. Um compromisso com a formação cidadã, que se constrói a partir de uma postura ética, pautada no diálogo, constituindo assim uma prática: 
Dialógica
41. A EJA recebe estudantes, jovens e adultos, que chegam com uma rica bagagem de vivências e práticas culturais e sociais. Frente a essa perspectiva, é necessário que os elementos metodológicos envolvidos no processo de escolarização desses indivíduos:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( V )Colaborem para o desenvolvimento pessoal e a vida em sociedade.
( V )Considerem a história e o contexto de vida dos educandos.
( V )Tenha como ponto de partida os conceitos cotidianos, buscando chegar aos conceitos científicos.
( V )Por meio da aprendizagem significativa colabore na formação para o exercício da cidadania.
( F )Tenham como ponto de partida conhecimentos acadêmicos abstratos.
A sequência correta é:
V, V, V, V, F
42. Para Álvaro Vieira Pinto (2005), o analfabeto é alguém que não necessita ler. De acordo com esse autor, são as condições do mundo do trabalho que determinam a necessidade ou não da leitura. “O importante é compreender que o analfabeto adulto atual, ao qual nos dirigimos, vive numa sociedade letrada e por isso suas exigências culturais implícitas são as da linguagem alfabética, que é a do seu meio” (PINTO, 2005, p. 92). Sobre a construção do conhecimento por sujeitos em processo de escolarização, Oliveira afirma que:
Parece haver um acordo sobre a existência de uma diferença entre formas letradas e não letradas de pensamento; é importante reiterar, entretanto, que essa diferença não está claramente definida na literatura, não apenas pela falta de investigações mais específicas a respeito do funcionamento cognitivo dos grupos “pouco letrados”, mas também pela ausência de uma teoria consistente sobre os processos intelectuais dos adultos plenamente inseridos na sociedade letrada.
43. No Brasil, a primeira Campanha de Educação de Adultos, inspirada nos princípios do método Laubach, consistiu em um processo que contemplava desde a alfabetização intensiva, com duração de três meses, passando pelo curso primário, que era dividido em dois períodos de sete meses, culminando na etapa final, denominada ação em profundidade, voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário. Em um curto período de tempo, foram criadas várias escolas supletivas, mobilizando esforços das esferas administrativas e de diversos profissionais e voluntários para que as escolas funcionassem e o supletivo pudesse resolver o problema do analfabetismo no Brasil. Leia as afirmativas a seguir para determinar o que foi criado pela primeira vez para facilitar o aprendizado:
I. A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam somente os códigos linguísticos fundamentais.
II. A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam, além dos códigos linguísticos, os valores culturais que permitiam a participação social.
III. Essa alfabetização era orientada para integrar os adultos iletrados ao meio em que viviam, ensinando-lhes, fundamentalmente, a leitura, a escrita eo cálculo matemático. O educador, em grande parte, era leigo, e o ensino resumia-se nas orientações da cartilha.
IV. Foi criado, pela primeira vez, um material didático específico para o ensino da leitura e da escrita para os adultos. O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico.
Entre as alternativas acima, as corretas são:
Todas estão corretas.
44. Na tentativa de reduzir as taxas de analfabetismo, foi lançado no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores, pois não é exigida uma formação específica para atuar no Programa. Com base na afirmação acima, é correto afirmar que:
I. A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas.
II. Há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através do chamado “mapa do analfabetismo”.
III. Não é necessário acompanhamento de dados dos educandos, nem mesmo que tais dados sejam compilados em um sistema aberto de cadastro eletrônico.
IV. Na virada do século, além do redesenho do próprio Programa Brasil Alfabetizado, um importante avanço diz respeito à incorporação da EJA no Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), o que garante recursos próprios para oferta de EJA, e, com isso, há um estímulo à expansão dessa oferta e de matrículas.
V. Em grandes partes, o professor é sim formado e capacitado para tal ação, porém por falta de recursos e materiais muitos acabam desistindo até porque esse tipo se trabalho é voluntário.
Analisando as afirmações, pode-se concluir que, dentre elas;
I, II e IV são corretas.
45. É importante desenvolver nos educandos a capacidade de escuta, não só para o desenvolvimento da atenção sobre o assunto, mas, fundamentalmente, como atitude de respeito ao outro. Neste caso, o educador deve ter em mente que o desenvolvimento da oralidade é um processo em que o educando: 
Amplia seus recursos expressivos.
46. No final de 1990, foi implantado o Programa Nacional de Alfabetização e Cidadania (PNAC), no governo do então presidente Fernando Collor de Melo, com o objetivo de reduzir o índice de analfabetismo em 70%, em um período de cinco anos. No entanto, o PNAC não durou nem um ano sequer. Com a transição de governo, a atuação que mais se sobressaiu, no cenário da alfabetização, foi a do Programa Alfabetização Solidária (PAS),que contava com parcerias firmadas entre o governo e instituições públicas e privadas, como as instituições de Ensino Superior. Sobre o PAS, marque V para Verdadeiro e F para Falso nas alternativas que seguem:
(V ) O PAS foi implantado em janeiro de 1997 como uma meta governamental do presidente Fernando Henrique Cardoso.
(V ) O PAS foi concebido em parceria entre o Conselho da Comunidade Solidária e o Ministério da Educação.
(F ) Na concepção do PAS, para se iniciar o processo de alfabetização , não é necessário capacitar o professor para a tarefa, uma vez que já é sua prerrogativa saber desempenhar suas funções no programa.
(V ) O modelo de alfabetização e de “capacitação” ficava a cargo da instituição responsável por esse processo, no caso, as universidades, às quais cabia o papel de selecionar e capacitar os educadores.
(F ) O PAS foi implantado em 2003, no governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, com objetivo de proporcionar uma educação para todos.
Analise as respostas e assinale a alternativa correta:
V, V, F, V, F.
47. Segundo MARCUSCHI, 2001, a oralidade é uma prática social interativa, para fins comunicativos, que se apresenta sob várias formas ou gêneros textuais fundados na realidade sonora: ela vai desde a realização mais informal até a mais formal, nos seus vários contextos de uso. O jovem ou adulto, ao dar início a seu processo de alfabetização, já domina a fala e pode ser considerado: 
Um falante nativo. 
48. No final da década de 50 do século XX, as críticas à Campanha de Educação de Adultos dirigiam- se tanto às suas deficiências administrativas e financeiras quanto à sua orientação pedagógica. Denunciava-se o caráter superficial do aprendizado, que se efetivava no curto período da alfabetização, a inadequação do método para a população adulta e o uso do mesmo material didático (cartilha) para as diferentes regiões do país. Todas essas críticas convergiram para uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador pernambucano Paulo Freire voltado sobretudo em uma proposta de educação popular. Com base nesse conhecimento, assinale a alternativa que corresponde à resposta sobre quem foram os responsáveis pela real execução dos Programas de Educação Popular?
Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares.
49. Sobre o Plano Nacional de Alfabetização sabe-se que, em janeiro do ano de 1964, foi aprovado o Plano Nacional de Alfabetização, que previa a disseminação de programas de educação de adultos, orientados pela proposta de Paulo Freire, por todo Brasil. Contando, em grande parte, com educadores populares, a preparação do plano, com forte engajamento de estudantes, sindicatos e diversos grupos estimulados pela efervescência política da época, foi interrompida, alguns meses depois, pelo Golpe Militar. Partindo desse pressuposto, analise as asserções que referenciam esse momento histórico.
I. O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária.
II. Freire fazia apologia à chamada “educação bancária”, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento.
III. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, o aluno propunha uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
IV. A educação apregoada por Freire se caracteriza pela transmissão de conhecimentos apenas, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única.
V. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, usando a cartilha tradicional como currículo de base, tendo como princípio a disciplina e os valores éticos para a emancipação social.
Está correto o que se afirma apenas em:
I.
50. Os indivíduos que buscam a Educação de Jovens e Adultos têm, na maioria dos casos, histórias que impediram ou atrapalharam seu processo de escolarização quando crianças ou adolescentes. Uma característica frequente dos alunos de EJA é sua baixa autoestima, muitas vezes reforçada pelas situações de fracasso escolar. A formação de professores para a EJA ainda é um desafio, faz-se necessário que os professores tenham acesso à formação que possibilite a permanência desses educandos na escola, proporcionando-lhes um ensino significativo, que os levem à análise crítica dos fatos abordados em sala de aula e do seu meio social. Assinale, com V para verdadeiro e F para falso, as assertivas abaixo a respeito da formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( V)A formação dos professores falha em conteúdos voltados à EJA.
( V )A tendência em ensinar adultos da mesma maneira como se ensinam crianças deve-se às fragilidades na formação do professor.
( F )O educador da EJA, ao infantilizar suas aulas, está agindo corretamente.
( F )O professor da EJA não precisa dominar o curso das aprendizagens de jovens e adultos.
( V )Cabe ao educador da EJA conhecer a realidade e as necessidades de seus educandos.
A sequência correta é:
V, V, F, F, V
51. Quanto à organização do trabalho pedagógico frente ao perfil dos educandos da EJA, após tecer análises sobre o perfil dos educandos da EJA, faz-se necessário discutir algumas estratégias de mediação pedagógica. A organização do trabalho pedagógico na Educação de Jovens e Adultos deve valorizar os interesses individuais e o ritmo de aprendizagem dos educandos e considerar os saberes por eles adquiridos, na informalidade de suas experiências cotidianas e do mundo do trabalho, criando espaços interativos que permitam vencer os obstáculos de modo confiante, valorizando seus progressos. Partindo desse pressuposto é correto dizer que:
I. Muitos jovens e adultos ainda têm sido submetidos a um currículo adverso às suas especificidades histórico-culturais. Isso se dá, em grande parte, pela predominância de propostas curriculares baseadas na fragmentação do conhecimento, em uma perspectiva cientificista, excessivamente tecnicista e disciplinarista, que dificulta o estabelecimento de diálogos entre as experiências vividas, os saberes anteriormente construídos pelos educandos e os conteúdos escolares.
II. A ação educativa deve estar comprometida com uma metodologia de ensino que favoreça a relação ação-reflexão-ação e que possibilite ao educando a compreensão de suas experiências e a construção do conhecimento.
III. Ensinar exige disponibilidade para o diálogo, pois o sujeito que se abre ao mundo e aos outros inaugura, com seu gesto, a relação dialógica em que se confirma como inquietação e curiosidade, como inclusão no permanente movimento da história.
IV. Essa condição se conjuga ao que se defende sobre uma educação emancipadora, pois, na medida em que se apropria desses sujeitos todas as possibilidades de manifestação explicita na prática do diálogo, estabelece-se também um ciclo de independência e libertação em relação ao mundo que os cercam.
V. Cada sujeito tem uma forma própria e singular de adquirir conhecimentos, através dos modos como atribui sentido às informações recebidas ganha condições de reproduzir os conhecimentos já existentes. Esta correto o que se afirma apenas em:
I, II, III.
52. Segundo o conhecimento histórico, cada indivíduo é singular e irrepetível, construído por diversos fatores e eventos (ABBAGNANO, 2007). Em uma perspectiva ontológica do ser, da sua natureza e essência, é possível afirmar que a singularidade de cada indivíduo é resultado:
I. Das aprendizagens diversas, escolares ou não.
II. Do legado cultural de seu grupo social.
III. De saberes acadêmicos exclusivamente.
IV. Do contexto sociopolítico de um determinado período histórico.
V. Das experiências vividas.
VI. Do contexto sociopolítico independente do período histórico.
Assinale a alternativa correta:
I, II, IV, V
53. As características de cada ser humano são resultados de diversos fatores, que o influenciam em seu desenvolvimento individual e coletivo. O contexto sociopolítico, o grupo social, as experiências, são influências para sua formação. É isso que torna cada indivíduo único e _ 
singular
54. De acordo com os estudos de Paiva (1987, p. 58), ao se analisar os registros históricos, percebe-se que, no Brasil, durante quase quatro séculos, prevaleceu o domínio da cultura branca, cristã, masculina e alfabetizada sobre a cultura dos índios, negros, mulheres e não alfabetizados. Essa concepção gerou uma educação que pode ser definida como:
Seletiva, discriminatória e excludente, que mantém similaridades até os dias atuais.
55. O educador deve ter em mente que o desenvolvimento da oralidade é um processo em que o educando vai, paulatinamente, ampliando seus recursos expressivos, onde esse processo deve ser guiado pela intervenção do educador e dos colegas, à medida que estes pedem esclarecimentos, questionam e colaboram para a adequação e o entendimento da mensagem. Como acontece no processo de alfabetização, o domínio da língua? 
Em uma perspectiva de continuidade. 
55. Com relação à Alfabetização de adultos proposto por Paulo Freire No final da década de 50 do século XX, as críticas à Campanha de Educação de Adultos dirigiam- se tanto às suas deficiências administrativas e financeiras quanto à sua orientação pedagógica. Denunciava-se o caráter superficial do aprendizado, que se efetivava no curto período da alfabetização, a inadequação do método para a população adulta e o uso do mesmo material didático (cartilha) para as diferentes regiões do país. Nesse sentido pode-se afirmar que:
I. Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares.
II. O pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos, inspiraram os principais programas de alfabetização e de Educação Popular, realizados no país no início dos anos 60 do século XX e que trabalhavam com uma perspectiva político-cultural, envolvendo a Igreja, partidos políticos de esquerda, estudantes e outros setores.
III. Todas essas críticas convergiram para uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador pernambucano Paulo Freire, voltado sobretudo em uma proposta de educação popular.
IV. Esses diversos grupos de educadores articularam-se e passaram a pressionar o Governo Federal para que os apoiasse e estabelecesse uma coordenação nacional para as iniciativas da sociedade civil.
V. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, sem usar a cartilha tradicional e com uma visão de educação para a libertação dos oprimidos.
Está correta apenas a alternativa:
 III, IV.
56. Com a promulgação da Constituição de 1934, foi previsto o ensino obrigatório, tanto para crianças, quanto para adultos, sendo a primeira vez em que se apontou a necessidade de oferecer educação básica também para jovens e adultos que não haviam frequentado a escola quando crianças, rompendo com a ideia predominante, até então, de que a escola era necessária somente a crianças. Foi mencionado, ainda, o direito de o estudante ter acesso ao livro didático e ao dicionário de língua portuguesa. A divulgação de que 55% dos brasileiros, com mais de 18 anos, não haviam sido alfabetizados despertou o país para o combate nacional ao analfabetismo. Analise as seguintes asserções e marque a alternativa correta com relação às iniciativas tomadas para melhorar a qualidade da educação. 
Essa iniciativa está ligada às campanhas de alfabetização propostas aos países com grandes desigualdades sociais pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) impulsionou o projeto de implantação, no Brasil, de uma rede de ensino primário supletivo para adultos não alfabetizados.
57. O projeto Nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach defendeu a necessidade da elevação dos níveis de instrução de toda a população como condição para o desenvolvimento econômico da nação e foi protagonista da Campanha de Educação de Adultos, em 1940, que visava instituir políticas globais para solucionar os problemas da esfera educacional. As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais de cem países. Em 1945, a convite de Lourenço Filho, Laubach esteve no Brasil proferindo palestras e cursos sobre seu método de ensino. Marque as afirmativas corretas que correspondemao método de ensino utilizado por Laubach.
I.Oferecer oportunidades e incentivos aos alfabetizandos, porque todos são capazes de aprender.
II.orientar o processo de construção e compreensão da linguagem oral e.escrita, veiculando o significado e a representação do objeto, além do domínio dos mecanismos do ler e do escrever, evidenciando, dessa forma, que se deve trabalhar, primeiramente, o significado do conhecimento.
III.Construir a educação de jovens e adultos a partir dos conhecimentos já existentes, cabendo ao educador a tarefa de ajudá-los a construir novos conhecimentos.
IV.Oferecer o melhor para os alfabetizandos em todos os aspectos; porém, se não houver material didático ou instalações disponíveis, deve-se alfabetizar com os recursos existentes, em qualquer lugar ou circunstância.
V.Elogiar com palavras de ânimo e conscientização.
Está correta apenas a alternativa:
Todas as alternativas estão corretas.
58. Uma importante função da EJA é ampliar a criticidade, a autonomia e a valorização dos saberes dos educandos, preparando-os para atuar de forma participativa em seu meio social. Isso é possível porque a autonomia está relacionada à habilidade:
De tomar decisões.
59. Considerando a importância da educação de jovens e adultos no movimento de lutas, desafios e conquistas da educação popular, contribuindo para a formação de sujeitos aptos a agir e refletir sobre a realidade, identifique as palavras que completam corretamente as lacunas da afirmação a seguir:
A _educação tem importante papel na construção da _democracia e na formação de indivíduos mais _autônomos, aptos a tomar decisões e _aprender de forma autogestada, a partir de suas _experiências.
educação, democracia, autônomos, aprender, experiências
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