AVALIAÇÃO EDUCACIONAL III

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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 
PERGUNTA 1 
1. “A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro 
mais fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do 
presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que 
convive harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que 
executa?” (FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza 
igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de 
formadora/educadora de seus filhos, transferindo essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria 
salarial), embora necessárias, não têm sido suficientes para romper com o 
conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de 
ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade. 
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas: 
 
a. II e III. 
 
b. I e II. 
 
c. III e IV. 
 
d. I, II e IV. 
 
e. I, II, III e IV. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 2 
1. “[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da 
aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento 
de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos 
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar 
a dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir 
sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala 
de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à: 
 
a. Avaliação diagnóstica. 
 
b. Avaliação externa em larga escala. 
 
c. Avaliação institucional. 
 
d. Avaliação classificatória. 
 
e. Avaliação contínua e cumulativa. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 3 
1. A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, 
“lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos, recusando as 
hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse 
objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a: 
 
a. Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e 
permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo de 
ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem. 
 
b. Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o 
processo seletivo de análise desses resultados. 
 
c. Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, 
determinando o grau de alcance dos objetivos previstos na disciplina. 
 
d. Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo 
que alguns deles conseguem atingir os objetivos educacionais mais 
rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se 
às exigências da escola. 
 
e. Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quantificando e 
classificando os seus resultados. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a 
democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando 
na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos 
alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, 
levando-os a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar 
por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a 
sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se 
refere à elevação do seu patamar cultural. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, 
certificar ou selecionar os alunos. 
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o 
crescimento do educando, descobrindo o nível de conhecimentos 
compreendidos. 
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos 
discutem juntos os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram. 
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na 
medida em que não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do 
educando. 
 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre 
a avaliação diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a 
sequência das afirmações: 
 
a. F – V – V – V – V 
 
b. V – V – F – V – V 
 
c. V – V – V – V – F 
 
d. V – V – F – V – F 
 
e. V – F – V – V – V 
0,4 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo 
“Avaliação institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e 
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – 
a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.” 
 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida 
pelo autor nessa afirmação? 
 
a. Função formativa. 
 
b. Função classificatória. 
 
c. Função diagnóstica. 
 
d. Função corretiva. 
 
e. Função seletiva. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 6 
1. Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e 
compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a 
autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos 
quantitativos nas pesquisas educacionais: 
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas 
análises que guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de 
ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a 
autora distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
a. Apenas a I e II. 
 
b. Apenas a II e III. 
 
c. Apenas a I e III. 
 
d. Nenhuma das alternativas. 
 
e. Todas as alternativas. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 7 
1. Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo 
no debate educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola 
(interna) e a partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, 
SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus 
atores, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir 
dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no 
conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola 
comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de 
educação, tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são 
instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma 
sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da 
escola, refletindo o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com 
a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa: 
 
a. Apenas I e II. 
 
b. Apenas I, II e III. 
 
c. Apenas I, II e IV. 
 
d. I, II, III e V. 
 
e. II, III, IV e V. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 8 
1. Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da 
instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no 
mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. 
Podemos afirmar que: 
 
a. Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo 
uma concepção formativa, que oferece igual acesso de todos os 
estudantes a todos os conteúdos. 
 
b. Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demandapor uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes 
a todos os conteúdos ministrados. 
 
c. Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas 
garantiram a qualidade do ensino e o real acesso de todos os estudantes 
a todos os conteúdos ministrados. 
 
d. A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que 
incidem sobre as ações disciplinares, bem como pelos valores e pelas 
atitudes veiculadas por ela. 
 
e. Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação 
vira uma arma ou uma vantagem formativa. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 9 
1. Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um 
apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias ao 
funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a 
escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de 
responsabilização, chamamos: 
 
a. Qualidade negociada. 
 
b. Gestão democrática. 
 
c. Avaliação institucional. 
 
d. Extensionismo. 
 
e. Políticas públicas. 
0,4 pontos 
PERGUNTA 10 
1. Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que: 
 
a. É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da 
escola, os problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos 
projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática 
educativa. 
 
b. É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, 
comparando o desempenho dos alunos e alimentando o processo de 
seletividade da sociedade. 
 
c. É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos 
adquiridos pelos alunos, determinando a responsabilidade do Estado 
com a qualidade do ensino oferecido nas escolas. 
 
d. É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados 
e competentes, reconhecendo que alguns alunos conseguem atingir os 
objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito 
mais tempo para adaptar-se às exigências da escola. 
 
e. É um instrumento classificatório, sancionador e quantificador 
imprescindível em toda forma de avaliação formativa, que visa a 
diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.