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PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
EM GRUPO – PTG 
 
Curso: 
Licenciatura 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Curso: Licenciatura Semestres: 1º /2º 
Disciplinas: • Didática 
• Pensamento Científico 
• Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas 
• Práticas Educativas em Espaços não Escolares 
• Psicologia da Educação e da Aprendizagem 
Competências: • Conhecer os conteúdos das áreas específicas; 
• Refletir sobre a importância das tendências pedagógicas. 
• Pensar em estratégias pedagógicas para lidar com as 
diferentes questões relacionadas ao ambiente escolar. 
• Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de 
construção de um trabalho científico. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, vocês terão 
desenvolvido as seguintes habilidades: 
• Desenvolver trabalhos promovendo a capacidade de 
adaptação, comunicação e integração dos conteúdos. 
• Fornecer sólida formação humanística e visão global que 
habilite o acadêmico a compreender os meios social, político, 
cultural e econômico. 
• Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência 
concreta nas instituições escolares, estimulando uma postura 
investigativa e de análise crítico-reflexiva. 
• Formar profissional com visão integral, capacidade de 
adaptação e flexibilidade, que atue de forma interdisciplinar. 
• Conhecer os elementos necessários para a construção de 
textos científicos. 
• Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
abordados nas disciplinas desse semestre. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
• Favorecer a aprendizagem. 
• Promover o estudo dirigido a distância. 
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
• Interpretar uma situação-problema para exercitar a aplicação 
prática dos conteúdos interdisciplinares; 
• Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro de 
conteúdos com a finalidade de esclarecer a importância dos 
assuntos abordados nas disciplinas deste semestre na prática 
profissional; 
• Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à 
produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo os 
desafios e possibilidades da prática pedagógica. 
 
Prezados alunos e alunas, 
 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
 A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como 
temática: “A Base Nacional Comum Curricular e as práticas pedagógicas”. Escolhemos 
essa temática com o intuito de que vocês possam adquirir novos saberes docentes, para 
possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas 
deste semestre e, ainda, fomentar práticas pedagógicas. 
 A escola é um espaço que oportuniza aos sujeitos acesso ao conhecimento 
científico construído historicamente. A sistematização do trabalho educativo é 
subsidiada pelo processo de desenvolvimento e aprendizagem dos educandos, por isso 
encontra-se uma sequência diádica, estruturada por meio do currículo que está alinhada 
às etapas de ensino da educação básica. 
 Para que o acesso, permanência e sucesso escolar ocorra, também é 
observada a importância das políticas educacionais que possuem a finalidade de 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
regularizar e assegurar a organização da educação. Nesse sentido, documentos são 
publicados para direcionar todas as ações, desde a manutenção do ensino até as 
normativas curriculares. É nesse contexto que observamos o papel da Base Nacional 
Comum Curricular (BRASIL, 2018) que se refere a um documento de caráter normativo 
que apresenta as aprendizagens essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo 
da educação básica para que tenham seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento 
garantidos. Essas aprendizagens contribuirão ainda com o desenvolvimento de 
competências gerais que se articulam na construção de habilidades e na formação de 
atitudes e valores. 
 Ao planejar suas práticas pedagógicas o professor deve levar em consideração 
a realidade dos alunos, o Projeto Político Pedagógico da Instituição e os documentos 
norteadores para cada etapa. Espera-se que as vivências e aprendizagens propostas 
possam respeitar as particularidades dos alunos, estimular a participação da turma, 
despertar o interesse por temáticas atuais e utilizar metodologias inovadoras. 
 A partir do que foi exposto, prossigam para a leitura e interpretação da Situação 
Geradora de Aprendizagem. 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês 
devem elaborar uma produção textual. 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
 Na escola “Machado de Assis”, a diretora Lívia e a pedagoga Cecília estão 
dialogando sobre a pauta da próxima semana pedagógica da escola, em que os 
professores irão analisar os desafios e as possibilidades das práticas educativas. No 
momento da conversa, Cecília relatou para Lívia que ao acompanhar os professores ela 
tem percebido que eles ainda possuem dificuldades em implementar atividades 
pedagógicas mais dinâmicas que atendam às competências previstas na Base Nacional 
Comum Curricular. Nesse instante, Lívia indica que isso deve ser trabalhado com os 
professores, visto que a finalidade da instituição é superar as tendências pedagógicas 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
tradicionais e pensar em tendências que, de fato, vão ao encontro de perspectivas 
críticas que fazem com que os alunos atribuam sentido à realidade a partir do saber. 
Após várias conversas, Lívia e Cecília traçaram uma proposta e irão apresentá-la aos 
professores na semana pedagógica. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
Lívia deu início aos trabalhos da semana pedagógica agradecendo a participação de 
todos e o empenho nas práticas já desenvolvidas. A diretora relatou que os 
apontamentos realizados pelos professores sobre os desafios do trabalho pedagógico e 
a implementação da BNCC na prática educativa foi analisada e, por esse motivo, a gestão 
elaborou uma proposta de atividade para ser realizada pelos professores nesse 
momento de formação. Nesse instante, a pedagoga Cecília fez uma breve exposição aos 
professores trazendo a importância da organização do trabalho pedagógico com base 
nas tendências progressistas, as quais veem no conhecimento a possibilidade de 
transformação social. Em seguida, ela indicou os benefícios das tendências libertadora, 
e histórico-crítica para o trabalho em sala de aula. Também foi apresentada a 
importância das metodologias ativas para a prática pedagógica. A pedagoga indicou que 
essas metodologias estão vinculadas com o uso das tecnologias e a inovação na 
educação. Sendo assim, observa-se o quão relevante é o papel da tecnologia para a 
realidade social e para os processos de ensino e aprendizagem. Os professores adoraram 
essa discussão, visto que as tecnologias podem atender ao que é preconizado nas 
tendências progressistas, no que se refere à necessidade de o conhecimento ser 
socializado de forma contextualizada e significativa. Por meio dessa proposta, Lívia e 
Cecília, apresentaram aos professores as dez competências da Base Nacional Comum 
Curricular. 
A partir do exposto, Lívia e Cecília pediram para os professores elaborarem uma 
apresentação das posturas e propostas subsidiadas pelas tendências pedagógicas 
progressistas que caminham em direção ao desenvolvimento das competências gerais 
indicadas na BNCC. Essa apresentação deverá ser elaborada de forma dinâmica, por 
meio de mídias digitais. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Se vocês estivessem no lugar dos professores da Escola Machado de Assis, quais 
informações apontariam na apresentação? 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Tendo como base as considerações apresentadas, o seu grupo (2 a 7 
participantes)deve organizar a produção textual, observando os seguintes itens: 
 1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês 
poderão utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais 
disponibilizados pelas disciplinas do semestre: 
Texto 1: BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC). Brasília. 2018. “Introdução” (da página 7 até 21). 
Texto 2: APOLINÁRIO, Josimeire de Souza Lima; TARRAGÓ, Saiuri Totta; FERST, 
Enia Maria. Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional comum 
curricular para a educação básica: implicações para o currículo. Brazilian Journal of 
Development, Curitiba, v.7, n.3, mar 2021. 
Texto 3: SANTOS, Raquel Elisabete de Oliveira. Pedagogia histórico crítica: que 
pedagogia é essa? Horizontes, v. 36, n. 2, p. 45-56, mai./ago. 2018. 
Texto 4: SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas 
históricas e reflexões para a educação brasileira. Unoesc & Ciência, v. 9, n. 1, p. 97-106, 
jan./jun. 2018. 
 2º) Elaborem a Introdução da produção textual. Neste tópico, o grupo 
deverá redigir, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no 
trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização. 
 3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas 
atividades indicadas a seguir: 
a) Construam um texto entre 3 e 5 páginas sobre: a relação entre a Base Nacional 
Comum Curricular e as tendências pedagógicas. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
b) Elaborem uma apresentação contendo posturas e propostas que caminham em 
direção ao desenvolvimento de cada uma das competências gerais indicadas na 
BNCC. 
Exemplo: 
Competência 1: Estimular a pesquisa utilizando-se de diferentes meios e propor 
discussões a partir de problemas sociais em evidência na atualidade (criar outro 
exemplo na elaboração da apresentação). 
Essa apresentação deverá ser construída em uma mídia digital. Nossa sugestão 
é o Canva, um software online de fácil acesso e autoexplicativo. Ele é 
disponibilizado gratuitamente pelo site https://bit.ly/3ictWHf. As informações 
poderão ser apresentadas de diversas formas: apresentação, cartaz, panfleto, 
banner, tirinha, entre outros. Esses ícones são apresentados no software, 
conforme print abaixo: 
 
Vocês poderão elaborar em outras mídias digitais, caso preferirem. Vale destacar 
que os prints da apresentação das propostas deverão constar nesse item do 
trabalho. 
4º) Para finalizar, o grupo deverá elaborar as Considerações finais, em até uma 
página para apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos 
no seu texto. Importante manifestar opiniões dos integrantes do grupo, sobre o assunto 
trabalhado, fundamentado nas referências bibliográficas. Apresentem também as 
contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de todos. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que 
foram utilizados durante o desenvolvimento do trabalho. 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG) 
 
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo. 
2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, 
solicitamos que sigam as orientações do Tutor Presencial, responsável por 
cadastrar os grupos no sistema. 
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado 
no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades 
interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme 
disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem 
da atividade. 
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve 
conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção 
textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-
se os elementos pré e pós-textuais). 
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da 
Universidade, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual 
(tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, 
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e 
referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo 
disponível no AVA. 
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver 
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais 
extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os 
alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio 
constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão 
aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a 
análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com 
atendimento ao número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com 
introdução, desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo 
à norma padrão. 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com 
objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em 
suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. 
Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de 
nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
Equipe de professores