QUESTIONÁRIO - RECURSOS TECNOLÓGICOS E APLICAÇÕES DIDÁTICAS

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16/08/2021 UNINA
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Os jogos educativos são outro tipo de softwares que têm o objetivo de ensinar às
pessoas sobre determinado assunto ou conceito de forma lúdica. (MARTINS, 2002, p.
12). Os jogos educativos dão a possibilidade
Ao professor aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque possuem desa�os que
despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem.
Ao estudante aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque possuem desa�os que
despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem.
Ao estudante aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque não possuem desa�os que
despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem.
Ao estudante não aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque possuem desa�os que
despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem.
Na tentativa de resolver os problemas levantados acima, Sancho (2006) estabelece
um conjunto de axiomas, a partir da proposição de McClintock (2000), para
implementação das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) nas escolas,
sendo eles:
1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino
e aprendizagem; 3) enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na capacidade do aluno
de adquirir sua própria educação.
1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino
e aprendizagem; 3) enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na capacidade do aluno
de adquirir sua própria educação; 5) impossibilidade de prever resultados da aprendizagem;
6) ampliação do conceito de interação docente; 7) não questionar o senso pedagógico comum.
1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino
e aprendizagem; 3) ausência de enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na
capacidade do aluno de adquirir sua própria educação; 5) impossibilidade de prever
resultados da aprendizagem; 6) ampliação do conceito de interação docente; 7) questionar o
senso pedagógico comum.
1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino
e aprendizagem; 3) enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na capacidade do aluno
de adquirir sua própria educação; 5) impossibilidade de prever resultados da aprendizagem;
6) ampliação do conceito de interação docente; 7) questionar o senso pedagógico comum.
Atividade Avaliativa-Recursos Tecnológicos E Aplicações Didáticas-Profª Cláudia Senra Caramez 
Ensino Híbrido e Metodologias Ativas (400h) 
Recursos Tecnológicos e aplicações didáticas 
Módulo 2 
AA 
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16/08/2021 UNINA
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Qual a alternativa que melhor caracteriza as TECNOLOGIAS DIGITAIS DE
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC)? 
[…] um processo contínuo através do qual a humanidade molda, modi�ca e gera a sua
qualidade de vida. Há uma constante necessidade do ser humano de criar, a sua capacidade
de interagir com a natureza, produzindo instrumentos desde os mais primitivos até os mais
modernos, utilizando-se de um conhecimento cientí�co para aplicar a técnica e modi�car,
melhorar, aprimorar os produtos oriundos do processo de interação deste com a natureza e
com os demais seres humanos. (BUENO, 1999, p.87).
[...] conjunto das “tecnologias portáteis” que reúnem instrumentos de apresentação visual e
sonora e a microinformática capaz de promover o desenvolvimento de novas relações com as
fontes do saber, caracterizada pela interatividade. (SOARES, 1999, p. 37).
São tecnologias que têm o computador e a internet como instrumentos principais e se
diferenciam das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) pela presença do digital.
Não são tecnologias que têm o computador e a internet como instrumentos principais e se
diferenciam das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) pela ausência do digital.
A ideia desse paradigma é a de um software construtivista, em que o ambiente seja:
Corporativo ao proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar suas
ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no aprendiz
estará construindo o seu próprio conhecimento.
Tradicional ao proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar suas
ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no aprendiz
estará construindo o seu próprio conhecimento.
Interativo ao proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar suas
ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no aprendiz
estará construindo o seu próprio conhecimento.
Interativo ao não proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar
suas ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no
aprendiz estará construindo o seu próprio conhecimento.
Se partirmos da discussão que existem recursos naturais renováveis e não
renováveis. Por que precisamos ter em mente o desenvolvimento sustentável e a
importância dos órgãos de �scalização do meio ambiente?
Porque existem recursos naturais renováveis e não renováveis.
Porque a humanidade nunca destruiu os recursos naturais.
Porque historicamente sempre tivemos preocupações com a preservação do meio ambiente e
de seus recursos naturais.
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Apesar de muitos recursos naturais não se esgotarem, a poluição pode di�cultar ou impedir
se reaproveitamento. Historicamente, presenciamos a destruição de diferentes recursos por
causa das atividades humanas. Por esses motivos, é sempre importante ter em mente o
desenvolvimento sustentável e a importância dos órgãos de �scalização do meio ambiente.
Ainda de acordo com Guarezi e Matos (2012, p. 20-24), a EaD apresenta algumas
características, como: autonomia, comunicação e processo tecnológico. No que se
refere à autonomia,
O (a) estudante pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e
estilo de aprendizado, por meio de materiais didáticos que di�cultem a mediatização dos
conhecimentos e promovam a autoaprendizagem.
O (a) estudante pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e
estilo de aprendizado, por meio de materiais didáticos que facilitem a mediatização dos
conhecimentos e promovam a autoaprendizagem.
O (a) estudante pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e
estilo de aprendizado ditado pelo professor, por meio de materiais didáticos que facilitem a
mediatização dos conhecimentos e promovam a autoaprendizagem.
O (a) estudante não pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e
estilo de aprendizado, por meio de materiais didáticos que facilitem a mediatização dos
conhecimentos e promovam a autoaprendizagem.
Recursos culturais são todas as produções ou manifestações humanas que
expressem a cultura de alguma maneira, ou seja, aqueles que são considerados
como patrimônios culturais materiais ou imateriais e precisam ser preservados. A
saber que Patrimônio Cultural Material é, geralmente, de�nido como um bem (ou
bens) de natureza material considerado importante para a nossa identidade. Então,
o que seria o Patrimônio Cultural Imaterial? 
O Patrimônio Cultural Imaterial é aquele que não precisa ser preservado.
O Patrimônio Cultural Imaterial está relacionado aos saberes, às habilidades, às crenças, às
práticas, ao modo de ser das pessoas, tradições, festejos, etc.
O Patrimônio Cultural Imaterial não está relacionado aos saberes, às habilidades, às crenças,
às práticas, ao modo de ser das pessoas, tradições, festejos, etc.
OPatrimônio Cultural Imaterial é aquele que precisa ser preservado.
Marque a alternativa que melhor caracteriza a TECNOLOGIA SOCIAL:
[...] conjunto das “tecnologias portáteis” que reúnem instrumentos de apresentação visual e
sonora e a microinformática capaz de promover o desenvolvimento de novas relações com as
fontes do saber, caracterizada pela interatividade. (SOARES, 1999, p. 37).
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16/08/2021 UNINA
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O processo coletivo que visa questionar o que, como, por que e para quem a tecnologia se
desenvolve, para que o cidadão se aproprie dos bens sociais e culturais numa ação
conscientizadora de seu papel na sociedade democrática, que alia saber tácito das camadas
populares ao saber cientí�co gerado ao longo da história da ciência a �m de que esta
contribua para a diminuição dos índices de desigualdade social. (KENYON, 2003).
É aquela que nega o conhecimento cientí�co.
O processo individual e individualizante que visa questionar o que, como, por que e para
quem a tecnologia se desenvolve, para que o cidadão se aproprie dos bens sociais e culturais
numa ação individualista de seu papel na sociedade democrática, que alia saber tácito das
camadas populares ao saber cientí�co gerado ao longo da história da ciência a �m de que
esta contribua para a diminuição dos índices de desigualdade social. (KENYON, 2003).
Muitas pessoas associam a tecnologia às criações mais recentes ligadas ao mundo
digital. Contudo, a tecnologia faz parte da essência humana, nesse sentido, o que
vem a ser tecnologia?
Somente as transformações ocorridas ao longo da História Moderna, pois não são fruto da
sua necessidade de adaptação e nem uma busca incessante por conforto.
São todas as transformações ocorridas ao longo da História da Humanidade são fruto da sua
necessidade de adaptação e uma busca incessante por conforto.
Todas as transformações digitais ocorridas ao longo da História da Humanidade não são fruto
da sua necessidade de adaptação e uma busca incessante por conforto.
São somente as transformações ocorridas ao longo da História Medieval, mas não são fruto
da sua necessidade de adaptação e nem uma busca incessante por conforto.
De acordo com o pesquisador Jenkins (2010), alunos (as) apresentam melhores
condições de aprendizagens através de diferentes meios de comunicação que
apresentem recursos visuais que remetam aos textos e explicações feitas sobre
determinado conhecimento. Por que seu uso é tão interessante para
professores(as)?
Seu uso não chama a atenção dos (as) professores(as).
Principalmente porque seu uso nos coloca em pé de igualdade com cientistas da computação.
Principalmente porque seu uso nos coloca em pé de igualdade com o grande número de
tecnologias que os (as) estudantes têm acesso desde que nasceram.
Principalmente porque seu uso nos coloca em pé desigualdade com o grande número de
tecnologias que os (as) estudantes têm acesso desde que nasceram.
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