PLANO DE AULA: INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL

Prévia do material em texto

PLANO DE AULA DE INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL
Tema das aulas: Desenvolvendo a interpretação textual e de imagens
Ano: 6 ano do ensino fundamental
Periodicidade: semanal
Prática de linguagem priorizada: Oralidade e Escrita
Dinâmica do Plano: Este plano tem o intuito de trabalhar a interpretação, não somente textual, como também de obras artísticas, 
tendo como ponto de partida a introdução de gêneros e tipos textuais. Tendo a definição de gêneros e tipos textuais, o aluno terá 
desenvolvido a habilidade de identificar os textos e assim fazer a sua interpretação. Desenvolvendo essa interpretação, o aluno 
estará apto para iniciar a sua interpretação artísticas de obras como pinturas, esculturas, textos literários, etc.
Habilidade da BNCC: (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como 
cinema, teatro, música artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, 
personagens e recursos literários e semióticos; (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender - selecionando procedimentos 
e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta as características dos gêneros e suportes -, romances 
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de 
enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa; (EF67LP29) Identificar, 
em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, 
ponto de vista, universos e referência; (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense 
mistério terror humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens 
realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo 
personagens, tempo espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados a narração de fatos passados; (EF67LP31) Criar 
poemas compostos por Versos Livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, 
tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a 
distribuição da Mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
Tempo: aulas com até 50 minutos
Título da aula 01: A que tipo de texto este gênero pertence?
Materiais necessários: caixa de papelão; cartões de papel e/ou papelão; folhas de papel ofício; data show; slides.
Dinâmica aula 01-: Solicitar que os alunos se organizem em círculo. Em seguida, entregar a cada aluno cinco plaquinhas 
correspondentes aos cinco tipos textuais (dissertativo, descritivo, narrativo e injuntivo) cada plaquinha terá escrito nela o tipo 
textual. Com cada aluno de posse de suas plaquinhas, apresentá-los, em seguida, uma caixa de papelão e explicar que dentro dela 
há diversos pedaços de papel com trechos de textos diferentes, dentre eles, trechos de músicas, poemas, cartas, etc. Tendo 
apresentado a caixa, solicitar que cada aluno pegue um pedaço de papel de dentro da caixa e leia, um por vez, em voz alta. Quando 
o aluno da vez concluir a leitura, o professor deve pedir que os alunos ouvintes levantem apenas uma de suas plaquinhas com o 
tipo de texto que elas acham que seja o que acabaram de ouvir. Todos os alunos deverão ler o seu pedaço de papel. Quando o 
último aluno ler, o professor deverá iniciar a explicação sobre a diferença entre gênero e tipo textual, também alertando aos alunos 
que o que acabaram de fazer foi uma interpretação textual dos trechos que ouviram serem lidos por seus colegas.
Avaliação: Observar se os alunos estão compreendendo bem os conceitos e definições de tipos e gêneros textuais; avaliar a leitura 
e a interpretação de texto; acompanhar o desenvolvimento do entendimento dos alunos durante a aula.
Título da aula 02: O que essa imagem me diz?
Materiais necessários: caixa de papelão; cartões de papel e/ou papelão; folhas de papel ofício; data show; slides.
Dinâmica aula 02-É possível fazer também a interpretação de imagens?: Neste segundo momento, com a mesma caixa da aula 
anterior, o professor, desta vez, irá levar recortes de pinturas e/ou esculturas, solicitar que cada aluno pegue um recorte, mostre aos 
outros, e diga em voz alta o que achou daquela imagem, o que aquela imagem despertou nele, etc. Após esse primeiro momento, o 
professor poderá utilizar o data show para apresentar aos alunos slides com obras de artes clássicas e contemporâneas e, junto aos 
alunos, fazer a interpretação dessas pinturas, esculturas, etc., apresentando-lhes o contexto histórico em que foram produzidas e 
como isso influenciou em suas produções.
Observações: Alguns alunos podem não se sentir confortáveis no momento do compartilhamento oral na sala de aula por não 
estarem acostumados a esse tipo de abordagem. É importante não forçá-los a falar caso não queiram e deixar que eles se adaptem 
às aulas em que a exposição seja oral, mas sempre os incentivando a falar e os ajudando no que for preciso na hora da fala.
Avaliação: avaliar e acompanhar o desenvolvimento dos alunos no que diz respeito à interpretação de imagens; avaliar o 
conhecimento prévio dos alunos em relação ao contexto histórico em que cada obra apresentada foi produzida.
Atividade para casa: solicitar que os alunos pesquisem, em casa, por novas imagens, façam a interpretação delas e escrevam em 
seus cadernos para serem apresentadas na próxima aula.
Título das aulas 03 e 04: Eu produtor
Materiais necessários: Caderno, canetas, lápis, caixa de papelão, papel ofício, data show, slides.
Dinâmica das aulas 03 e 04-Partiu produzir!: Nesta aula, o professor deve solicitar, inicialmente, que os alunos apresentem os 
trabalhos de casa da aula anterior e, logo em seguida, pedir que os alunos relatem como foi a experiência de fazer a interpretação 
das imagens em casa. Em seguida, explicar-lhes a importância da interpretação não só de textos, como também das obras de artes, 
fazendo um link das obras com o contexto histórico em que foram produzidas, pois cada obra carrega consigo uma história, e é 
esse um dos pontos que faz da arte uma realização dinâmica. Logo após a explicação, o professor pode trazer um exemplo disso 
utilizando memes da internet com que os alunos se identificam (há várias páginas nas redes sociais que fazem memes com 
clássicos das obras de artes, o professor pode optar por levar um desses memes a fim de mostrar aos alunos que as artes podem ter 
diversas interpretações dependendo do contexto da situação, e que também pode ser aplicado a ela um pouco de humor). Após a 
exposição, solicitar que os alunos se dividam em grupos para começarem a produzir: cada grupo de posse de sua cartolina/papel 
40kg, o professor deverá passar a caixa com os recortes das obras artísticas (dessa vez misturados: trechos de textos e imagens de 
obras clássicas e contemporâneas) de grupo em grupo, e pedir que cada grupo pegue 4 papéis, colem na cartolina e façam as suas 
interpretações escritas abaixo de cada recorte colado. Depois do feito, esse trabalho poderá ficar pendurado ou grudado na parede 
da sala como registro da atividade.
Observações do plano: Este plano foi elaborado visando ser trabalhado em, no máximo, quatro aulas com até cinquenta minutos 
de duração cada aula, totalizando duzentas horas no máximo, podendo durar menos tempo dependendo da metodologia e dinâmica 
de cada professor.
REFERÊNCIAS:
BNCC. Ensino Fundamental 2. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 28 set. 2021
NOVA ESCOLA. Minisseminários. Disponível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/6ano/lingua-
portuguesa/minisseminarios/3915>. Acesso em: 28 set. 2021
LIPPE, Elisa. Teorias e Metodologias do Ensino da Arte e Literatura. São Paulo: Pearson, 2016BELTHER, J. Didática. São Paulo: Pearson, 2014
Débora Stefany Silva do Nascimento