AD1 2021.1 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO II - Erica do Nascimento Ribeiro Serpa.docx (2)

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO II – Psicologia da
Educação – UENF AD1 – 2021/1 
Coordenador: Rosiane Ribeiro. 
Mediadora a Distância: Rafaela Machado 
Prazo para postagem da AD1 na plataforma: 26/03 até às 17:00 horas de 28/03. 
Polo: São Fidélis Nota: _____________
Estudante: Erica do Nascimento Ribeiro Serpa Matrícula: 19211020190
Prezado(a) aluno(a), siga atentamente as orientações indicadas: 
✔ Analise o enunciado, interpretando o texto e considerando o conteúdo estudado; ✔
Retome os estudos, confeccione resumos e resenhas se necessário, pesquise materiais
didáticos, artigos científicos para ajudá-lo na produza do seu texto;✔ Lembre-se que cópia
sem a devida referência ao autor se configura plágio;✔ Plágio é crime. 
✔ Atenção: Somente serão consideradas as avaliações digitadas e enviadas em formato PDF. 
Questão 1: (10 pts.) 
O Behaviorismo é uma teoria psicológica que objetiva estudar a psicologia através da
observação do comportamento, com embasamento em metodologia objetiva e científica
fundamentada na comprovação experimental, e não através de conceitos subjetivos e teóricos
da mente como sensação, percepção, emoção e sentimentos. Também conhecido como
Comportamentalismo ou Comportamentalismo. Essa teoria psicológica defende que a
psicologia humana ou animal pode ser objetivamente estudada por meio de observação de
suas ações, ou seja, observando o comportamento. Acreditando assim que todos os
comportamentos são resultados de experiência e condicionamentos. As figuras influentes do
Behaviorismo incluem os psicólogos John B. Watson e B.F. Skinner, que estão associados ao
condicionamento clássico e ao condicionamento operante, respectivamente. 
Discorra de forma embasada teoricamente sobre as contribuições do Behaviorismo para a
educação. 
O behaviorismo tem contribuído até os dias atuais através de sua
concepção relacional do comportamento humano, através de uma visão
selecionista sobre o que provoca o comportamento e as interpretações
funcionais e não funcionais da linguagem, bem como os processos linguísticos
e os fenômenos psicológico provocados no homem através de sua relação com
o mundo, abordadas através dos conceitos da ciência do comportamento.
A ciência da Psicologia possui manuais que ensinam que o behaviorismo é
uma escola de pensamento da Psicologia, criada por John Broadus Watson
(1878-1958), psicólogo estadunidense, considerado o fundador do
comportamentalismo e o pai do behaviorismo. Essa escola definia o
comportamento como sendo o ponto de partida para os estudos da Psicologia,
a qual adotava métodos de investigação através das ciências naturais,
defendendo a ideia de perpetuação das espécies.
No ano de 1898, Thorndike também já concordava em fazer uso de
experimentos planejados minuciosamente, os quais, pudessem informar com
precisão sobre o comportamento animal, ou seja, dizer corretamente o que
eles fazem no intuito de informar como fazem e o que estão sentindo no
momento em que estão agindo. Os estudos de Thorndike (1898), segundo
Hearst (1999), teria sido reconhecido por ele e por outros autores (Pavlov
incluído), como o primeiro experimento de aplicação ampla sobre à
aprendizagem animal.
Durante a transição do século XIX para o século XX, o behaviorismo foi
uma linha de estudo que surgiu em contraponto a psicanálise proposta por
Froid, que trazia uma ideia voltada para o estudo do subconsciente, o estudo
da mente humana. E a psicanálise é uma linha de estudo de pouco
experimento laboratorial, por isso, os autores behavioristas vieram em uma
crítica a esse modelo, buscando uma forma que pudesse ser aplicada dentro
da ciência. Então, foi criado um modelo com muito mais objetivo para estruturar
e monitorar o comportamento humano com mais objetividade.
As duas linhas principais do behaviorismo que abrange uma amplitude
maior no campo do conhecimento científico são apresentadas no behaviorismo
metodológico proposto por John B. Watson, que envolve pesquisas sobre o
comportamento respondente, com finalidade de estruturar e controlar o
comportamento humano de maneira isolada, e o behaviorismo radical proposto
por Skinner, que tem uma visão voltada para os estudos do comportamento
operante. A ideia dessas duas linhas de estudos era, e ainda é, criar
experimentos laboratoriais para explicar a lógica do comportamento humano,
para que através disso, controlar o comportamento humano.
Saindo um pouco da ideia da Psicanálise, do subconsciente, do ego e do
superego, ainda que não descarte em sua totalidade a ideia do subconsciente,
o behaviorismo de Watson é um estudo mais concentrado nas características
objetivas e fisiológicas do comportamento humano. Já Skinner era voltado ao
behaviorismo radical, diferente das ideias de Watson, ele baseava seus
estudos no comportamento operante, cujas ideias, traziam uma visão da
presença da emoção e da presença dos pensamentos silenciosos. Seus
estudos traziam ideias mais sistêmicas acerca do comportamento humano.
Dentro do exposto, Watson propunha através do behaviorismo
metodológico estudos relacionados ao comportamento com condicionamento
clássico, desse modo, era criado condições para controlar o comportamento
humano, já Skinner, tinha um foco maior em seus estudos pelo comportamento
operante, onde se avaliava o comportamento humano, sem deixar de lado
algumas características voltadas para a emoção e pensamentos silenciosos. O
behaviorismo radical de Skinner desenvolveu a teoria do reforço positivo.
Segundo Skinner o ser humano tem a visão que, experiências que geram
consequências positivas tendem a serem repetidas, e experiências que geram
consequências negativas tendem a serem esquecidas ou deixadas de lado.
Nos dias atuais, a Psicologia Organizacional refere-se muito ao reforço
positivo como sendo a consequência dos atos, ou seja, a ideia do reforço
positivo é valorizar a consequência de atos positivos. Em sala de aula, esse
tipo de comportamento pode-se tornar muito interessante, como o caso de um
aluno que tire boa notas em uma avaliação, o professor pode valorizar essa
experiência positiva desse aluno, através da estratégia do reforço positivo, ou
seja, o aluno vai ter sempre motivação para estudar cada vez mais, porque seu
comportamento foi valorizado.
Referências:
● BOCK, A.M.B; FURTADO, O; TEIXEIRA, A.L.T. Psicologias: Uma
Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª. ed. São Paulo: Editora
Saraiva, 1999.
● PAULA, E.M.A.T; MENDONÇA, F.W. Psicologia do Desenvolvimento.
3.ed. Curitiba: IESDE Brasil S. A., 2009.
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Bom estudo!