unid II Didática e Metodologia do Ensino Médio

Prévia do material em texto

Adnilson de Oliveira Ferreira
Aline Conceição de Araújo
Amanda Ramos de Nogueira
Andréia Batista Pires
Eliete Pantojá
Gleyse Dejane Duarte Queiroz
Nayara Correa Gomes
Maria Flora Oliveira de Moraes
Michel Barbosa
Rauliane Santos de oliveira
Rozane Ribeiro
Didática e Metodologia do Ensino Médio: Normal e Educação Profissional 
MACAPÁ
2020
Adnilson de Oliveira Ferreira
Aline Conceição de Araújo
Amanda Ramos de Nogueira
Andréia Batista Pires
Eliete Pantojá
Gleyse Dejane Duarte Queiroz
Nayara Correa Gomes
Maria Flora Oliveira de Moraes
Michel Barbosa
Rauliane Santos de oliveira
Rozane Ribeiro
Didática e Metodologia do Ensino Médio: Normal e Educação Profissional 
Trabalho apresentado do curso de Pedagogia, da Universidade Paulista, como requisito de avaliação parcial da disciplina Orientação e Prática de Gestão da Educação em ambientes escolares e não – escolares, orientado pelo professor Dilney Duarte.
MACAPÁ
2020
RESUMO
A história da educação profissional no Brasil, este texto se pautou nas informações e dados descritos no parecer CNE/CBE nº 16/99, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação profissional de nível técnico, e no documento intitulado Centenário da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, do Ministério da Educação, o processo educacional da formação profissional, em sua trajetória, foi destinado aos desfavorecidos socialmente, visto que seu objetivo primórdio era formar operários com pouca qualificação, isto até a década de 1970.
Em consequência, passou a ser exigida uma sólida base de educação geral para todos os trabalhadores; educação profissional básica aos não qualificados; qualificação profissional de técnicos; e educação continuada para atualização, aperfeiçoamento, especialização e requalificação de trabalhadores (BRASIL, 1999a).
Com a necessidade de vagas, criou-se pelo Decreto 2.208/97 o Programa de Expansão da Educação Profissional – Proep. Nesse Decreto também é estabelecida a organização do currículo para a educação profissional de nível técnico independente ou articulada com o Ensino Médio, de tal modo que o alunado teria uma formação técnica e a formação da educação básica como um todo. Para tanto, conforme visto no artigo 2º do Decreto 2.208/97:
[...] a educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou em modalidades que contemplem estratégias da educação continuada, podendo ser realizada em escolas de ensino regular, em instituições especializadas ou nos ambientes de trabalho e abrangerá os três níveis: básico, técnico e tecnológico (BRASIL, 1997). 
De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais da educação profissional de nível técnico (BRASIL, 2000): o ensino profissional está centrado no desenvolvimento de competências em nosso cotidiano; os currículos dos cursos de educação profissional devem atender às demandas do mundo globalizado e do trabalho; a educação profissional, na perspectiva de um novo paradigma de interesse social, deve capa; citar o jovem para exercer sua real cidadania como sujeito ativo, social e histórico.
Sabendo-se que o trabalho educacional realizado na escola não se limita ao professor, pois é estabelecido no processo relacional entre todos os segmentos de trabalhadores da educação, as Diretrizes Curriculares para a área educacional são estabelecidas por meio do Parecer CNE/CEB nº 16/2005. 
Os profissionais não docentes constituem-se em “um segmento historicamente esquecido e não contemplado pelas políticas oficiais” e que o “o novo contexto social fez da escola um espaço de exercício de múltiplos papéis, o que requer a presença de vários profissionais da educação. Esta realidade coloca em cena os funcionários de escola” (BRASIL, 2005a).
Pode-se caracterizar a área e dizer as competências da seguinte forma: Caracterização da área. São atividades, em nível técnico, de planejamento, execução, controle e avaliação de funções de apoio pedagógico e administrativo, nas escolas públicas e privadas de educação básica e superior nas respectivas básica e superior, nas respectivas modalidades. São funções educativas que se desenvolvem complementarmente à ação docente. 
Competências profissionais gerais do técnico da área Identificar o papel da escola na construção da sociedade atual, assumir uma concepção de escola inclusiva, identificar as diversas funções identificar as diversas funções educativas da escola, constituir identidade profissional educativa em sua ação nas escolas e em órgãos dos sistemas de ensino. Competências específicas de cada habilitação profissional serão definidas pelas unidades de ensino, baseadas nas DCN para os cursos.
 Eixo tecnológico: apoio educacional, Competência profissional. Ao pedagogo resta verificar, na prática pedagógica desenvolvida pela escola, se esta está atendendo, única e exclusivamente, aos preceitos mercadológicos, ou se também está voltada para uma formação que seja capaz de ser ao mesmo tempo capaz de ser, ao mesmo tempo, inclusiva, transformadora da realidade e contribuidora do desenvolvimento do país e não apenas formadora de mão de obra qualificada.
Educação profissional e a empregabilidade: empregabilidade, autoconhecimento, contexto educacional e profissional, métodos e técnicas de ensino. Empregabilidade Segundo Cabrera (2006), a empregabilidade é a capacidade de acumular e manter atualizadas suas competências, seu conhecimento e sua rede de relacionamentos, de forma a ter sempre em suas mãos o arbítrio sobre sempre em suas mãos o arbítrio sobre seu projeto de carreira. Profissão “É uma área em que a pessoa está capacitada a trabalhar, [...] designa um conjunto, muitas vezes definida pessoa a pessoa, de ocupações possíveis para aquele profissional.
O Ministério da Educação, juntamente com atores sociais representativos do mundo colaborativo, elaborou um documento que orientasse e organizasse os cursos técnicos a serem oferecidos como os cursos devem ser organizados, seguindo a seguinte conformidade:
A organização dos cursos de educação profissional e tecnológica será realizada por eixo tecnológico, possibilitando diferentes itinerários formativos. Em linhas gerais, o novo paradigma da educação profissional e tecnológica, na nova configuração do trabalho e diante das mudanças tecnológicas do nosso tempo, deve servir de alavanca para o desenvolvimento social econômico e desenvolvimento social, econômico e cultural, na expectativa de novas possibilidades de inclusão social, na geração de novas oportunidades de trabalho e de novas perspectivas de boa qualidade de vida”.
 De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico (MEC, 2000), o ensino profissional está centrado no desenvolvimento de competências em nosso cotidiano.
Assim, Torna-se necessária a transformação do mundo por meio do homem, Para tanto, é necessário partir do conhecimento da realidade de que o cidadão deverá estar preparado para atuar atendendo às diversidades encontradas no mundo profissional, não se atendo apenas às especificidades de se atendo apenas às especificidades de uma habilitação específica, e sim à abrangência das competências dispostas para cada área do conhecimento. 
Portanto, no trabalho, na ação-reflexão, sem dúvida, a descoberta de competências a serem estabelecidas nos currículos dos cursos de educação profissional, que atendam às necessidades, é um tema complexo, tanto por conta da sociedade do tanto por conta da sociedade do conhecimento em que vivemos, como pelo mundo globalizado que se estabeleceu. 
Portanto, a capacitação em uma profissão pode ser obtida por meio em uma profissão pode ser obtida por meio de estudo formal, de experiência profissional, da vivência, por meio da troca de experiência, entre outros.” Carreira “Significa o conjunto de ocupações e profissões que você já desempenhou em sua vida, montando o corpo de experiências e responsabilidades pelas quais já passou, ou seja, é a soma de todas as experiências ocupacionais do as experiências ocupacionais do profissional.Ocupação, cargo, função englobam as atividades que o cidadão realiza no mundo do trabalho. 
É o conjunto de postos de trabalho substancialmente iguais quanto a sua natureza e qualificações exigidas, é um conjunto articulado de funções, tarefas e operações destinadas à obtenção de produtos e serviços. Emprego é o vínculo que uma pessoa tem com alguém ou com alguma instituição, em que ela é paga para exercer determinada função. 
É a condição de estar empregado, é uma função de mercado. Mercado é o que se deseja pelo desejado, ou seja, conjunto de consumidores potenciais do produto ou serviço oferecido por determinada empresa ou profissional, isto é, área profissional Campo de ação ou exercício de determinada profissão que reúne ocupações e atividades para as quais se supõe um determinado preparo. 
Papel do pedagogo: mediação, autoconhecimento, contextos educacional e profissional. 
A função central da educação básica e da educação profissional é a de preparar o ser humano para o exercício da cidadania e para o trabalho, propiciando ao jovem condições de propiciando ao jovem condições de participar do mundo do trabalho como profissional competente preciso promover a ampliação do crescimento do ser humano, proporcionando-lhe condições para que possa decidir sobre sua vida profissional – de forma autônoma e consciente – por meio do desenvolvimento de uma ação meio do desenvolvimento de uma ação crítica e reflexiva sobre si mesmo, sobre suas aspirações pessoais e sobre os inúmeros aspectos e temáticas que envolvem o processo de escolha profissional. 
O pedagogo deve ajudar no desenvolvimento do Autoconhecimento na educação profissional. Educação básica e educação profissional deve ter métodos e técnicas, dentre elas; Estratégia, método de ensino, técnica, procedimentos. Esses serviços de apoio escolar são realizados em espaços, como: secretaria escolar, manutenção de infraestrutura, cantinas, recreios, portarias, laboratórios, oficinas, hortas, jardins, instalações esportivas e outros ambientes requeridos pelas diversas modalidades de ensino modalidades de ensino e as funções da secretaria escolar (alimentação escolar, multimeios didáticos e infraestrutura) dão origem às habilitações profissionais mais correntes na área.
Visto que, se verificar que a função central da educação básica e da educação profissional é a de preparar o ser humano para o exercício da cidadania e para o trabalho, propiciando ao jovem condições de participar do mundo do trabalho como profissional competente, conforme as disposições da LDB 9.394/96. Também buscou-se diferenciar método de técnicas e perceber o quão importante é saber quais fatores podem afetar a escolha das atividades a serem propostas aos alunos, bem como entender às variadas metodologias/tendências para a efetividade do processo de ensino e aprendizagem. 
Por fim, foram sugeridas técnicas de possível aplicação na educação básica e no ensino profissional de nível médio, assim sendo, que os pedagogos, pensar em contribuir para que ação docente seja sempre mais interessante, é essencial para a sua importância e valorização do pedagogo e seu papel seja considerado como fundamental ao desenvolvimento da sociedade, já que trabalham diretamente com a formação de cidadão.