atividade interdiciplinar SEGUNDO SEMESTRE

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
milena pereira
PalmitosA ESTUDO DOS PROCESSOS ANATÔMICOS E FISIOLÓGICOS LIGADOS A CÉLULA VEGETAL
2021
MILENA PEREIRA
aTIVIDADE INTERDICIPLINAR INDIVIDUAL.
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Ensino Médio (1 ao 3 ano) do curso de formação pedagógica em ciências Biológicas. 
Palmitos
2021
1. Introdução
Para que a experiência de aprendizagem escolar se torne intelectualmente estimulante e socialmente importante, é vital a mediação de professores com boa atribuição cultural em geral e domínio dos conhecimentos que devem ensinar e dos meios para que o aluno o aprenda com eficácia (MELLO 2000).
 Neste trabalho, o objetivo é destacar a célula como a unidade estrutural e funcional da vida, e diferenciar as células animais, vegetais este tema possibilita o ensino dos alunos sobre a célula vegetal e os processos relacionados a ela e comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos celulares, tendo o foco pelo trabalho na utilização de metodologias que propiciem o ensino das diferenças entre a célula animal e a célula vegetal, dos mecanismos fisiológicos e funcionamento da célula vegetal, fotossíntese, herança genética, divisão celular, plastídios, dentre outros.
2.Desenvolvimento
B- Fundamentos na educação.
As principais preocupações do contexto escolar são a da relação aluno professor. Durante as práticas educativas, o que se nota é que, por não se dar a devida importância à temática, muitas das atividades desenvolvidas no ambiente escolar acabam por ter seu fracasso, considerando a relevância de todos os aspectos que caracterizam a escola.
Moreira e Masini (2001, p. 13) destacam que, para Ausubel “aprendizagem significa organização e integração do material na estrutura cognitiva”, ainda, que o aluno aprende de forma significativa, quando as novas ideias, conceitos e informações estiverem claras, inclusas e disponíveis em sua estrutura cognitiva, e assim são assimiladas e incorporadas contribuindo para o saber elaborado.
Para Ausubel: Aprendizagem significativa, por definição, envolve a aquisição de novos significados consiste no fato de que novas ideias expressas de forma simbólica (a tarefa de aprendizagem) se relacionam àquilo que o aprendiz já sabe (a estrutura cognitiva deste numa determinada área de matérias), de forma não arbitrária e não literal, e que o produto desta interação ativa e integradora é o surgimento de um novo significado (AUSUBEL, 2003, p. 71).
Segundo Marcela Ogo e Leandro Godoy 2016, A biologia é o estudo da vida, Desde os tempos de Linnaeus (1707 a 1778), os biologistas têm tentado classificar os seres vivos. 
Após as descobertas de Darwin (Século XIX), iniciou a utilização de esquemas de classificação fundamentados na evolução, os chamados “esquemas naturais de classificação”. Desde então, os biologistas vêm estudando estes sistemas naturais de classificação, buscando definir critérios morfológicos que reflitam melhor o relacionamento evolucionário.
 	Sabe-se atualmente que a morfologia, como a forma e a estrutura do organismo proporciona a demonstração das diferenças entre os tipos de células que um organismo possui.
O homem através de sua natureza é classificado como um ser curioso, que ao transcorrer do tempo, vendo o mundo vivo, identificou uma enorme variedade de seres vivos, com uma estrutura chamada célula presente na constituição e funcionamento desses seres.
Sendo assim, no ano de 1838, os pesquisadores alemães Matthias Schleiden e Theodor Schwann criaram a teoria celular onde todos os seres vivos são formados por células, e definiram o conceito de célula como unidade morfológica e funcional dos seres vivos (LOPES E ROSSO, 2010).
C) Ciências Celulares e Moleculares
1) Explique as diferenças entre a célula animal e vegetal, apontando as estruturas exclusivas da célula vegetal e suas funções.
Um esquema simplificado de uma célula animal, de uma célula vegetal e de uma bactéria possibilita identificar elementos que essas células apresentam em comum, como membrana plasmática e citoplasma, e elementos que as diferenciam, como cloroplasto, presente apenas na célula vegetal, e parede celular, ausente na célula animal. 
	Tabela: estruturas celulares 
	Estruturas celulares:
	Função
	Bactéria
	Animal
	Vegetal
	Membrana Plasmática
	Controle de entrada e saída de substancias
	Sim
	Sim
	Sim
	Vacúolos de Suco celular
	Armazenamento de substancias
	Não 
	Não
	Sim
	Mitocôndrias
	Respiração celular/ obtenção de energia
	Não
	Sim
	Sim
	Cloroplasto
	Fotossíntese
	Não
	Não
	Sim
	Parede celular
	Sustentação e proteção
	Sim
	Não
	Sim
	Citoplasma
	Material gelatinoso formado por água, sais minerais e outras substancias.
	Sim
	Sim
	Sim
	Cromossomos
	Contem os genes que em conjunto com o ambiente determinam as características e o funcionamento dos organismos.
	Sim
	Sim
	Sim
	Núcleo
	Centro de controle das atividades da célula por meio do material genético
	Não
	Sim
	sim
A célula vegetal, é eucariótica pois possui núcleo delimitado por membrana nuclear (carioteca). Além dessa característica, essas células possuem membrana plasmática e citoplasma, estruturas comuns a qualquer célula.
Elas apresentam as mesmas organelas das células animais, com exceção dos centríolos. Além disso, também apresentam dois elementos exclusivos: cloroplastos e uma parede celular celulósica.
Algumas organelas e estruturas são compartilhadas com outros tipos celulares como a tabela acima mostra. Outras estruturas, no entanto, estão presentes somente na célula vegetal. Essas estruturas são: parede celular, plastídios e vacúolo de suco celular.
A parede celular é uma estrutura rígida que está localizada externamente à membrana plasmática, delimite o tamanho da célula e impede sua ruptura no momento em que tem a entrada de água. Além disso, ela também atua como defesa contra organismos patogênicos, na junção de células adjacentes, fornece resistência ao vegetal.
A parede celular basicamente é formada por celulose, mas possui outros componentes também, como a hemicelulose e substâncias pépticas. Já em alguns tecidos, a parede apresenta lignina, que funciona como um reforço nas paredes celulares. A lignina é encontrada em paredes de células do esclerênquima e xilema, por exemplo. Ao observar uma parede celular, é possível identificar a deposição de cutina, suberina e ceras. O principal papel dessas substâncias é garantir que a perda de água não ocorra de maneira exagerada.
2) O cloroplasto é a principal organela relacionada a fotossíntese, dessa forma, explique como sua estrutura interna está relacionada ao processo de fotossíntese.
Os cloroplastos são organelas que estão presentes apenas nas células de vegetais e algas e apresenta a clorofila, um pigmento de coloração verde, e estão ligadas ao processo de fotossíntese e, nas plantas, são encontradas principalmente nas folhas.
E são identificados como um tipo de plastídio ou plasto que junto com vacúolos e parede celular celulósica caracterizam uma célula vegetal. O cloroplasto é uma organela rico em clorofila, apresentam também carotenoides que são pigmentos de tom amarelo e alaranjado. Esses pigmentos são mascarados normalmente pela clorofila.
Eles apresentam uma estrutura complexa. Apresentam formato discoide e duas membranas revestindo-os. Entre essas duas membranas, há o espaço intermembranas. No interior dos cloroplastos, observa-se um fluido denso chamado de estroma, no qual apresneta um sistema de membranas que formam espécies de sacos denominados de tilacoides. O espaço dentro dos tilacoides tem o nome de lume do tilacoide, e as clorofilas e carotenoides estão dentro na membrana dos tilacoides.
Os tilacoides podem estar empilhados formando colunas que lembram pilhas de moedas, chamadas grânulo ou grano. Os tilacoides presentesnas pilhas são chamados de tilacoides dos grânulos, e aqueles que interligam as pilhas são chamados de tilacoides intergrânulos ou tilacoides do estroma.
Quando o organismo está realizando efetivamente a fotossíntese os cloroplastos podem apresentar grãos de amido. Esses grãos ficam temporariamente armazenados, tendendo a desaparecer em situações de prolongado escuro. Além do amido, pequenos corpos oleaginosos podem ocorrer nessas organelas.
Os cloroplastos participam do processo de fotossíntese através do processo de formação de carboidratos utilizando gás carbônico e água na presença de luz. Além disso, devemos destacar o papel de cloroplasto em outros processos como a síntese de aminoácidos e ácidos graxos, além de armazenarem material genético.
D) Genética
1) Descreva em quais organelas (extranuclear) o material genético pode ser encontrado nas células vegetais. 
Nas células chamadas eucarióticas existem duas organelas que possuem DNA próprio, sendo estas as mitocôndrias e os cloroplastos. Nos dois casos o DNA se mostra organizado de maneira muito semelhante ao conteúdo genético dos organismos procariontes.
Nestas o DNA se apresenta de forma circular a exceção do DNA de alguns protozoários dotados de cílios, que se mostra totalmente linear. Este DNA se mostra condensado da mesma forma que o cromossomo procariótico, e ainda no caso das mitocôndrias, esta preso à membrana interna destas organelas. Além do DNA, diferentes tipos de RNA e todo o mecanismo necessário para a produção de proteínas estão presentes nestas organelas.
Devido à presença de DNA e ribossomos, dizemos que os cloroplastos são organelas semiautônomas, apresentando a capacidade de sintetizar algumas proteínas, mas não todas as necessárias. Outra função importante dos cloroplastos é que este apresenta a capacidade de originar outro por divisão.
O centríolo Cilíndrico tem como principal função a separação do material genético na divisão celular, estruturas relacionadas com a divisão celular formada principalmente por microtúbulos que auxiliam a estruturação celular e os processos de meiose e mitose que garantem divisão celular na regeneração dos tecidos e reprodução organizam também, o fuso mitótico e podem se duplicar ao logo do ciclo que incorpora a divisão celular.
2) Quais as diferenças encontradas entre o DNA nuclear e as demais moléculas de DNA encontradas na célula vegetal.
O DNA mitocondrial devido à sua resistência à quebra em relação ao DNA nuclear e pela quantidade de cópias por célula. Uma célula contém centenas ou milhares de mitocôndrias e cada 8 mitocôndria contém um DNA mitocondrial, diferente do DNA nuclear que possui apenas um por célula. A principal característica é a herança mitocondrial uniparental, ou seja, as moléculas de DNA mitocondrial são transmitidas única e exclusivamente pela linhagem materna.
E) Botânica
1) Explique todas as etapas do processo de fotossíntese.
Fotossíntese é um processo realizado por organismos produtores em que se observa a captura da energia solar e sua transformação em energia química, caracteriza-se pelas diversas reações químicas e que podem ser agrupadas em dois processos principais:
-Reações luminosas: acontecem na membrana do tilacoide (sistemas de membranas internas do cloroplasto).
-Reações de fixação de carbono: ocorrem no estroma do cloroplasto (fluido denso no interior da organela). 
Durante o processo da fotossíntese, existem dois fotossistemas ligados por uma cadeia transportadora de elétrons: o fotossistema I e o fotossistema II. O fotossistema I absorve luz com comprimentos de onda de 700 nm ou mais, enquanto o fotossistema II absorve comprimentos de onda de 680 nm ou menos.
Nas reações luminosas, inicialmente a energia luminosa entra no fotossistema II, onde guardada e levada até as moléculas de clorofila do centro de reação. Essa molécula é excitada, e seus elétrons são energizados e transportados da clorofila em direção a um receptor de elétrons. A cada elétron transferido ocorre a troca por um elétron proveniente do processo de fotólise da água.
Pares de elétrons saem do fotossistema I por uma cadeia transportadora de elétrons, estimulando a produção de ATP molécula fonte de energia química, pelo processo conhecido como fotofosforilação.
 A energia absorvida pelo fotossistema I é transferida para moléculas de clorofila do centro de reação. Os elétrons energizados são capturados pela molécula da coenzima NADP+ e na clorofila são trocados pelos elétrons provenientes do fotossistema II. A energia formada nesses processos é guardada em moléculas de NADPH e ATP.
No momento em que um fóton de luz é capturado pelas moléculas antenas dos fotossistemas, a sua energia é transferida para os centros de reação, onde é encontrada a clorofila. Quando o fóton atinge a clorofila, ela torna-se energizada e libera elétrons que passaram por diferentes aceptores e formaram, juntamente com H2O, o ATP e NADPH
	A fotofosforilação é basicamente a acréscimo de um P (fósforo) ao ADP (Adenosina difosfato), resultando na formação de ATP. A fotofosforilação pode ser de dois tipos:
Fotofosforilação acíclica: os elétrons que foram liberam pela clorofila não retornam para ela e sim para a do outro fotossistema. E o resultado final é a produção de ATP e NADPH.
Fotofosforilação cíclica: os elétrons retornam para a mesma clorofila que os liberou, e no final forma somente ATP.
A fotólise da água consiste na quebra da molécula de água pela energia da luz do Sol. Os elétrons liberados no processo são usados para substituir os elétrons perdidos pela clorofila no fotossistema II e para produzir o oxigênio que respiramos.
Assim, a molécula de água é a doadora final de elétrons. O ATP e NADPH formados serão aproveitados para a síntese de carboidratos, a partir de CO2. Porém, isso acontecerá na etapa da fase escura.
A fase escura, ciclo das pentoses pode ocorrer na ausência e presença de luz e ocorre no estroma do cloroplasto. Durante essa fase, a glicose será formada a partir de CO2. Assim, enquanto a fase luminosa fornece energia, na fase escura acontece à fixação do carbono.
A cada volta do ciclo, uma molécula de CO2 é acrescentada. Porém, são necessárias seis voltas completas do ciclo para produzir duas moléculas de gliceraldeído 3-fosfato e uma molécula de glicose.
Seis moléculas de ribulose difosfato (RuDP), com cinco carbonos, unem-se a seis moléculas de CO2, produzindo 12 moléculas de ácido fosfoglicérico (PGA), com três carbonos.
Produção de compostos orgânicos as 12 moléculas de ácido fosfoglicérico (PGAL) se reduzem e resultam em 12 moléculas de aldeído fosfoglicérico.
Regeneração da ribulose difosfato das 12 moléculas de aldeído fosfoglicérico, 10 combinam-se entre si e formam 6 moléculas de RuDP. As duas moléculas de aldeído fosfoglicérico que sobraram servem para dar início a síntese de amido e outros componentes celulares.
A glicose produzida ao final da fotossíntese é quebrada e a energia liberada permite a realização do metabolismo celular. O processo de quebra da glicose é a respiração celular.
2) O oxigênio liberado no processo de fotossíntese é obtido a partir de qual molécula? Justifique.
Oxigênio liberado através da fotossíntese descende da molécula de água empregada como substrato no processo. Uma das etapas da fotossíntese é quebra da molécula de água para doação de elétrons síntese de energia química. Essa quebra da molécula de água gera átomos de oxigênio, que ao reagirem entre si formam o gás oxigênio (O2) liberado na atmosfera. Como demonstrado na página anterior durante a fotólise da água.
F) Prática Pedagógica: Gestão da Aprendizagem
1) Exemplifique de que forma você mapearia os conhecimentos prévios dos estudantes acerca da compreensão sobre processos anatômicos e fisiológicos ligados a célula vegetal na sala de aula?
	Avaliação é um conjunto de ações voltadas para o estudo sistemático de um fenômeno, uma situação, um processo, um evento, uma pessoa, visando a emitir uma conclusão valorativa. Está, além de avaliar, pode detectar obstáculos e propor mudanças. A avaliaçãopode ser antes do inicio ( ex-ante), formativa ex post (durante o processo), ou integrativa (antes e depois).
Conforme diz LUCKESI (1984), as notas são normalmente usadas para fundamentar necessidades de classificação de alunos, dentro de um conceito de posições, onde a maior ênfase é dada à comparação de desempenhos e não aos objetivos instrucionais, que se da pela importância da medida na atribuição de notas, considerando seu aspecto educacional de orientação do aluno. 
Pensando nisso a forma em que mapearia os conhecimentos prévios dos estudantes após a explicação teórica dos conteúdos descritos no trabalho através de Diagnóstico/questionário a partir de uma folha xerocada.
Após conversa informal com os alunos, entregar a folha contendo as questões. Os mesmos deverão responder individualmente. As respostas servirão de base para a avaliação pedagógica final do conteúdo proposto, validando 2 pontos a cada questão acertada das 5 propostas ao final somatória de 10 pontos, validando a metodologia de notas do ensino.
1- quais as estruturas que compõe célula animal e vegetal, escreva-as na tabela abaixo:
	Célula animal
	Célula Vegetal 
	1.
	1.
	2.
	2.
	3.
	3.
	4.
	4.
	5.
	5.
	6.
	6.
	7.
	7.
	8.
	8.
2- Que diferença existe no formato da célula animal quando comparada à célula vegetal? Esse formato está relacionado à sua função?
3- como funciona o processo de fotossíntese?
4- Quais as organelas da célula vegetal?
5-Quais as organelas que encontramos tanto nas células animais, quanto nas células vegetais?
Após a aplicação do questionário podemos avaliar se a metodologia utilizada para trazer as informações para os alunos foram eficazes ou não podendo gerar duvidas importantes para construção da metodologia aplicada.
Referencias:
1- AUSUBEL, David P. Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. Coimbra: Plátano, 2003. 227 p
2- LOPES, Sonia; ROSSO, Sergio. Bio. São Paulo: Saraiva, 2010. 400 p
3- LUCKESI, C. Avaliação educacional escolar; para além do autoritarismo. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, ABT, 13(61):6-15, nov./dez., 1984.
4- MOREIRA, Marco Antonio; MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2001. 111 p.
5- OGO, Marcela; GODOY, Leandro. CONTATO BIOLOGIA. 1ª ed. São Paulo, 2016.