Psicologia histórico cultural uma introdução à obra de Vygotsky

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NUTRIÇÃO, UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA 
@larirodrigues.b 
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A Psicologia histórico cultural – uma 
introdução à obra de Vygotsky 
Nasceu na extinta União 
Soviética; 
Filho de judeus; 
Sua educação formal 
aconteceu 
principalmente em casa; 
Cursou Medicina, 
Direito, História e 
Filosofia; 
Falava fluentemente vários idiomas; 
Faleceu em 1934, aos 37 anos, vítima de 
tuberculose. 
Pergunta chave: como ocorre o 
desenvolvimento das funções psicológicas 
superiores (memória, atenção, linguagem, 
aspectos da socialização)? 
Destaca o papel da cultura na cognição – 
importância do contexto para compreender a 
criança. 
Diferenças culturais produzidas pela cultura; 
Aprendizagem desenvolve estruturas 
cognitivas; 
Valoriza as relações/interações sociais para a 
aprendizagem; 
Contrário a universalização, tendência a 
individualização, singularidade. 
Os aportes teóricos de Vygotsky chegaram ao 
Brasil de forma lenta associados à educação; 
 
 
Difusão de suas ideias na segunda metade 
de 1970, com mais força na década de 80; 
Contexto histório e político favorável na 
década de 1980 – busca de referências à 
prática pedagógica; 
O escasso material disponível em português. 
Importância produção intelectual; 
Escreveu em russo; 
Os materiais disponíveis em português são 
em sua maioria, versões de textos 
americanos isolados e incompletos; 
Problema de tradução e de autoria; 
Censura do regime soviético. 
Zona de Desenvolvimento Proximal – 
traduções mais atuais sugerem os termos 
próximo ou imediato; 
Definição: a trajetória a ser percorrida 
para que as funções que estão em processo 
de vir-a-ser se tornem funções consolidadas 
no nível de desenvolvimento real. 
Nível de desenvolvimento real – 
conquistas já consolidadas, as atividades 
que uma crinaça é capaz de resolver 
sozinha. 
Não revela o processo de desenvolvimento 
em sua totalidade; 
Não diz sobre as potencialidades – vir-a-ser. 
Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) 
Лев Семёнович Выготский – nome dele 
em russo 
Vygotsky no Brasil 
Tradução da obra de Vygotsky 
ZDP - Zona de Desenvolvimento Proximal 
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Aquilo que a criança consegue fazer com ajuda 
é mais indicativo do seu desenvolvimento do 
que aquilo que consegue fazer sozinha. 
Necessidade de conhecer o nível de 
desenvolvimento potencial. 
Capacidade de realizar tarefas com a 
mediação. 
Na ZDP a interferência do outro é mais 
transformadora; 
Mediar as competências já fossilizadas e 
estabelecidas não propicia o desenvolvimento 
e nem me ensina sobre ele. 
Elemento mediador: 
 Experiência própria – lembrança do que 
já foi feito; 
 Experiência do outro: aviso, conselhos. 
 
Atuação de um elemento intermediário em uma 
relação. 
A relação homem x mundo não é uma relação 
direta, sendo portanto mediada. 
Elementos básicos da mediação: 
 Instrumento – objetos que transformam a 
natureza; 
 Signo – um sinal, uma marca, que dentro 
do contexto social traduz uma 
realidades. 
O signo age como um instrumento da atividade 
psicológica. 
O grande sistema de mediação é a 
linguagem. 
Vygotsky muda o foco da análise psicológica do 
campo biológico para o campo da cultura – o 
homem é um conjunto de relações sociais – 
as circunstâncias sociais definem o 
desenvolvimento de novas formações 
psicológicas; 
 
O vetor é do social para o individual – de fora 
pra dentro; 
Nossa forma de interpretar o mundo é social, 
cultural e historicamente determinada; 
Somos produto do nosso tempo e ambiente. 
Vemos os signos de nossa cultura como 
naturais, mas eles são na realidade 
construções sociais, interpretações de 
uma cultura, são um consenso social – uma 
interpretação possível da realidade. 
A criança reconstrói o que lhe é transmitido 
pelo grupo cultural. 
Essa constante recriação da cultura é a base 
do processo histórico, sempre em 
movimento. 
 “Uma criança nasce com as condiçoes 
biológicas de falar, mas só desenvolverá a 
fala se aprender com os mais velhos da 
comunidade”. 
A linguagem fornece os conceitos e as 
formas de organização do real; 
Organiza os signos em estruturas 
complexas; 
Nomear, nomear-se nomenclaturar o mundo; 
A linguagem organiza o pensamento, fixa o 
tempo, representa o ausente; 
Modela e controla os processos mentais; 
Aumenta as possibilidades humanas de 
relacionar e agir no mundo; 
Torna as ações humanas mais complexas e 
sofisticadas; 
A linguagem ordena o real e amplia sua 
função de comunicação e de pensamento 
generalizante. 
 
 
 
Mediação 
Cultura 
Linguagem 
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Com ajuda da fala, as crianças adquirem a 
capacidade de ser tanto sujeito como objeto de 
seu próprio comportamento; 
O biológico torna-se sócio histórico; 
Relação estreita entre pensamento e 
linguagem; 
Pensamento e linguagem têm origens 
diferentes até que num determinado momento 
(por volta dos dois anos), unem-se 
dialeticamente, dando origem ao pensamento 
verbal e a linguagem racional; 
A linguagem torna-se um instrumento do 
pensamento. Ex: memória. 
 REFICOFAGE; 
 Jingles: 
 “Dois hambúrgueres, alface, queijo, 
molho...” 
 “Tchau preguiça, tchau sujeira; Adeus...” 
 “Vou te pegar, essa é a galera…” 
 “Dolly, dolly...” 
 
 Lista de mercado 
 (Laranja, Abacate, Tomate, Maçã, 
Cebola) 
 
 Quantas corcovas tem o dromedário? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pensamento e Linguagem 
Mudanças qualitativas no homem 
Linguagem 
Memória