Educação de Jovens e Adultos (2) - Didática e Metodologia do Ensino na Educação de Jovens e Adultos - 1a chamada - Marechal Cândido Rondon_PR (Convênio)

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Didática e Metodologia do Ensino na Educação de Jovens e Adultos
Educação de Jovens e Adultos (2) Módulo: 2 - 1a. chamada
TELESSALA: MARECHAL CÂNDIDO RONDON/PR (CONVÊNIO)
DATA: ___/___/______
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3097023283
ROSE SCHNEIDER
MATRÍCULA: 72087
ASSINATURA: (Conforme RG)
TRANSCREVA SUAS RESPOSTAS PARA O GABARITO ABAIXO.
O gabarito deve ser marcado com caneta azul ou preta e não pode conter rasura nem corretivo
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1. A pesquisa-ação é uma metodologia de trabalho que se utiliza muito na Educação de Jovens e
Adultos. Em que consiste essa metodologia?
a. Caracteriza-se como um tipo de pesquisa social concebida e desenvolvida através da ação,
tendo em vista a resolução de um determinado problema coletivo.
b. É um tipo de pesquisa utilizada para saber mais a respeito da vida das pessoas, com o intuito
de controlá-las.
c. Caracteriza-se como uma pesquisa científica voltada para a aquisição de conhecimentos
científicos.
d. Caracteriza-se como um tipo de pesquisa para ser realizada individualmente pelo aluno para
que ele conheça sua realidade social.
2. De acordo com David Tripp (2005), pesquisa-ação “é toda tentativa continuada, sistemática e
empiricamente fundamentada de aprimorar a prática”. A partir da afirmativa de Tripp, pode-se
perceber que:
a. a pesquisa-ação é um tipo de pesquisa voltada para a área social e que por isso os
educadores tem dificuldades de trabalhar com essa metodologia.
b. esse tipo de pesquisa, apesar de participativa pode induzir o aluno a pensar de acordo com os
outros, sem levar em conta seus conhecimentos prévios.
c. essa forma de trabalhar contribui para o aprendizado do aluno, pois esse acaba copiando as
respostas do seu colega.
d. esse tipo de pesquisa pode vir a contribuir na prática do educador que visa inserir em seu
trabalho docente situações que levem a participação de seus alunos, buscando sua melhoria
de vida.
3. A pesquisa-ação pode ser considerada como um método que engloba diferentes técnicas de
pesquisa social. Sobre a pesquisa-ação podemos afirmar que:
a. Ela é uma pesquisa feita individualmente pelo aluno e não possui foco algum.
b. Ela é sempre qualitativa, com foco nas especificidades dos fenômenos sociais.
c. Ela é sempre quantitativa, pois baseia-se em números e comparações sem que se foque nas
especificidades dos fenômenos sociais.
d. Ela pode ser tanto qualitativa, quanto quantitativa, pois é indiferente.
4. A pesquisa-ação divide-se em etapas pré-determinadas. São elas:
a. Definição de estratégias de trabalho, divisão do grupo, distribuição das tarefas e reflexão sobre
o trabalho realizado.
b. Coleta de dados, resolução do problema proposto, e avaliação.
c. Coleta de dados seguida da interpretação dos mesmos, organização das ações, busca de
solução dos problemas, avaliação seguida da reflexão.
d. Coleta de dados, busca de soluções para o problema levantado no início da pesquisa e
avaliação seguida de uma prova. 
5. De acordo com Moacir Gadotti (2006), a interdisciplinaridade tem como objetivo principal levar o
educando a experimentar e vivenciar a realidade de uma forma global e não fragmentada. Sobre a
interdisciplinaridade podemos afirmar que:
a. Na interdisciplinaridade são articulados os conhecimentos de cada professor isoladamente.
b. O trabalho interdisciplinar deve ser coletivo, solidário e acima de tudo, dialógico.
c. A interdisciplinaridade é um recurso didático que visa proporcionar ao educando um
conhecimento mais amplo do tema estudado, bem como facilitar a vida do educador.
d. Na interdisciplinaridade o aluno pode estudar todas as disciplinas com um mesmo professor. 
6. Tanto os PCN quanto estudiosos da área apontam para uma aprendizagem que seja significativa
para os educandos, e que esse aprenda a trabalhar os conceitos de forma interdisciplinar tendo em
vista o todo a sua volta. Nesse sentido:
a. O trabalho de pesquisa e construção do conhecimento pensando na coletividade e na solução
de problemas não favorece aprendizagens distintas e de uma forma mais global.
b. O trabalho de pesquisa e construção do conhecimento pensando na coletividade e na solução
de problemas favorece aprendizagens distintas e de uma forma mais global.
c. O trabalho de pesquisa e construção do conhecimento terá resultados melhores quando for
feito individualmente.
d. O trabalho de pesquisa e construção de conhecimento visa a fragmentação dos
conhecimentos adquiridos pelo aluno.
7. O trabalho em grupo proposto pela pesquisa-ação proporciona que o educando flexibilize seu
pensamento e consequentemente suas ações, e isso se dá de forma interdisciplinar. Portanto, o
trabalho em grupo pode proporcionar ao educando:
a. O aumento de sua autoestima e senso crítico.
b. O aumento de suas notas.
c. Que tenha mais disciplina e obedeça mais o professor.
d. O aumento de seu carisma e a redução de sua autoestima.
8. Para Paulo Freire, é através de uma educação dialógica entre educadores e educandos que a
libertação se efetiva. Baseado nas leituras que fizemos em nossas aulas podemos afirmar que:
a. O diálogo é uma importante ferramenta para o educador solucionar atritos entre a turma.
b. É através do diálogo que se pode combater o racismo em sala de aula.
c. É a partir do diálogo aberto entre os sujeitos educativos que se pode transpor as barreiras do
educar, transformando a sociedade em que se vive.
d. A dialogicidade entre os sujeitos educativos pode ser considerada uma simples metodologia
de trabalho.
9. Para Paulo Freire a alfabetização deve partir das próprias vivencias dos educandos e das suas
próprias necessidades. Ninguém obriga o outro a apreender, é preciso vontade, vontade de mudança.
Dito isso o autor estava se referindo ao papel:
a. Conscientizador da educação.
b. Desafiador da educação.
c. Motivador da educação.
d. Radical da educação
10. O educando constantemente estabelece relações com a realidade que o cerca, é através dessas
relações que interagindo busca e propõe novos desafios. Essas relações que o educando estabelece
com o meio foram denominadas por Paulo Freire de:
a. Leitura de textos.
b. Leitura de vivências.
c. Leitura do mundo.
d. Leitura da vida.
	Didática e Metodologia do Ensino na Educação de Jovens e Adultos
	ROSE SCHNEIDER