PCC 6º SEMESTRE

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UNIVERSIDADE PAULISTA 
 
 
 
LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
 
 
 
 
PRÁTICA COMPONENTE CURRICULAR (PCC) 
6º SEMESTRE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SELMA RODRIGUES DE SOUZA 
 
RA: 1871923 
 
 
 
 
 
 
UNIP 
2021
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................03 
2 DESENVOLVIMENTO................................................................................03 
2.1 Bicho de Sete cabeças............................................................................03 
2.2 O dia Depois de Amanhã........................................................................04 
2.3 O Nome da Rosa.....................................................................................05 
2.4 Escritores da Liberdade...........................................................................05 
2.5 Quanto vale ou é por Quilo?....................................................................06 
3 CONCLUSÃO.............................................................................................07 
REFERENCIAS..............................................................................................07
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1 INTRODUÇÃO 
 
O objetivo desse trabalho é fazer o levantamento de cinco filmes que retratem 
as transformações da sociedade contemporânea. Apresentando uma síntese dos 
filmes e descrever como podem ser utilizados nas aulas de Sociologia para o Ensino 
Médio. 
A utilização nesse tipo de embasamento levará a um contexto de intencionar 
aos alunos a discussões para levar ao entendimento melhor de como foi na 
contemporaneidade, assuntos que serão muito relevantes para enriquecer 
conhecimentos e na formação social do aluno. 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
É essencial a importância que a educação tem em mostrar os gêneros de 
contextualização, para a integração do indivíduo na sociedade. 
Através de filmes que retratam as mudanças que acontecem do 
contemporâneo à atualidade, transmitem os valores sociais, culturais, que aplicados 
de forma correta a uma metodologia de ensino, faz-se um entendimento para 
discussão e valorização do ser humano. Essa é a importância em integrar nas aulas 
filmes com diversos contextos. 
Os filmes escolhidos com uma analogia para agregar valores sólidos aos 
conteúdos ministrados nas aulas foram: 
 
2.1 Bicho de Sete Cabeças 
 
O filme relata uma história de repressão da adolescência, sem diálogo entre 
pais e filho, tomando uma atitude errônea de internação em manicômio para 
tratamento, um assunto que resolveria se houvesse compreensão de ambas as 
partes, o pai retrógado e o filho retraído em seus pensamentos e por consequência 
tomando cada vez mais atitudes erradas, numa posição de afrontamento de peito 
aberto com o mundo, do que achava ser certo para sua idade e vivência, mas ao 
mesmo tempo sem orientação correta. 
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Um filme onde os Direitos sociais não faziam valer, a instituição onde foi 
internado não tinha respeito pelo ser humano, tratando como peças de depósito para 
favorecimento de verba institucional. O “tratamento” fazia-os ficar com as mentes 
destruídas, sem chance de retorno a sociedade, e de chegar ao extremo de tentar 
suicídio. 
Diferentes perspectivas sociológicas sobre a família na sociedade 
contemporânea e suas consequências, o conceito de “Anomia” de Émile 
Durkheim; instituições totais (manicômios, instituições carcerárias e 
hospitais); violência; violação dos direitos humanos e construção da 
cidadania. (Durkheim) 
“Com a institucionalização dessa noção de ordem pelo Estado Moderno, o 
Ordenamento Jurídico tratou de especificar e sancionar as condutas que a 
princípio não seriam desejadas manter sua prática em sociedade, tentando 
moldar-se proporcionalmente a pena prevista à conduta indesejada, 
variando conforme a gravidade ou o clamor público. Para assegurar o 
cumprimento de tais normas, bem como para tentar reconduzir e 
readequar o sujeito à sociedade, sem que esta sofresse os abalos de se 
manter um indivíduo inadequado em seu seio, vinculou-se, portanto, tal 
tarefa às instituições, que deveriam ser fonte de inesgotável processo 
disciplinar (FOUCAULT, 1975)”. 
 E que “Denominadas de reformatórios, em seu início, no século XVIII, 
julgavam-se capazes de readequar qualquer desajustado, mediante um 
exaustivo processo disciplinar e com auxílio de mecanismos propiciados 
pela consciência humana, quando do isolamento e solidão.” 
 “A Loucura Institucionalizada” (FOUCAULT, 1975) 
 
 
2.2 O dia depois de Amanhã 
 
Nesse filme é relatado todo um fenômeno causado pelo homem ao longo dos a 
catástrofe ambiental é iminente, o climatologista Jack Hall, no filme, tenta alertar 
chefes de Estado, mas os atos de descaso não é ouvido, visando que o país sofreria 
uma grande queda na economia. Não dando importância ao fato que o ambientalista 
estava lhe mostrando e não se importando em causar a morte de milhares de 
pessoas, deixou acontecer uma catástrofe mais volumosa, que poderia ser mais 
amenizada se tivesse tomado providências necessárias. 
 
A temática do filme contemporâneo, ao mesmo tempo trás um alerta aos dias 
atuais, é a mesma direção, rumo de uma catástrofe na atualidade. 
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Ao trabalhar esse filme com os alunos, mostrar que é uma realidade que 
estamos vivendo, e que num futuro bem próximo o mundo inteiro vai passar por 
essa transformação, muitos pensam que é bíblico, mas não tem nada a ver com 
religião, e sim com as mãos do próprio homem que só dá importância, como no 
filme, a valores materiais, a ganância, o favorecimento próprio. 
É essencial criar uma discussão com os alunos na tentativa de uma solução, 
cada um contribuir com sugestões para o tema: Aquecimento Global e Socialismo 
estão relacionados? Levar notícias retiradas de noticiários recentes, sobre o clima. O 
que os pesquisadores estão falando? Será que ainda tem solução? A quem deve 
recorrer para fazer alguma mudança? 
Abordagens do sociólogo Marx Weber sobre estratificação, industrialização e 
economia. 
 
2.3 O Nome da Rosa 
 
Este filme aborda a sociedade testamental, ou seja, a posição do indivíduo na 
sociedade dependia da sua origem familiar, se nasceu servo, morreria servo. Ainda 
relata a vida no interior de um monastério da Idade Média, que apesar de possuir a 
supremacia do saber exerciam grande influencia sobre muitos governos instituídos e 
qualquer ação contrária a seu dogma era punido pela inquisição. 
 
Aconteceu porém, que muitos assassinatos foram acontecendo no monastério, 
foi então que chegou um inquisidor para fazer as investigações e descobriu-se que 
as mortes estavam acontecendo por causa de um livro de Aristóteles que abordava 
o uso como instrumento da verdade e que teve suas páginas envenenadas por um 
monge. 
 
O filme leva a reflexão de questões filosóficas, dos conceitos do bem e do mal, 
certo ou errado, e é também uma crítica do poder e do esvaziamento dos valores 
pela demagogia, violência contra mulheres e detenção do poder. 
 
2.4 Escritores da Liberdade 
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Um filme em que uma professora recém-formada, vai lecionar em uma 
comunidade carente, e a sala de aula são alunos de gangs, rebeldes, sem respeito 
uns com os outros e também não tiveram respeito pela chegada da professora. Ela 
conseguiu, mesmo sem o apoio da direção da escola, resgatar toda a turma, aos 
poucos, e fazendo uma proposta de escreverem cada um deles em diários pessoais 
o que sentiam, fazendo com que colocassem no papel o que se passava dentro de 
si, fazendo assim uma forma de conhecer a realidade de cada um. 
A professora trabalhou fora do seu expediente de lecionar, podendo assim 
comprar ela mesma os livros para os alunos, livros escolhidos de forma a motivar o 
interesse deles pela leitura, aplicando métodos pedagógicos diferenciados aos da 
escola. Conseguiu ter respeito e fazer com que se respeitassementre si, valores 
sociais, morais e teve o poder de transformação como educadora e amor pela 
profissão. Ao final juntaram seus diários e escreveram um livro. 
Ao trabalhar com a turma, assistindo a esse filme, também com o intuito de ser um 
professor transformador, fazer questionamentos e discussões de valores sociais, 
respeito, como viver em sociedade. Além de que trabalhar com o Autor Sociólogo 
Marx Weber, é uma forma de mostrar variadas teorias sobre o assunto. 
2.5 Quanto Vale ou é por Quilo? 
O filme passa uma analogia de mercado de escravos no Brasil colonial, o 
mercado da solidariedade contemporânea, articulações de classes sociais, Direitos, 
movimentos sociais e cidadania. 
Problemas contemporâneos e ao mesmo tempo bem atuais. A questão das 
ONGs, instituições não confiáveis, desemprego, desigualdades sociais, a cultura 
afro-brasileira. 
Todas estas questões são muito boas para fazer um bom trabalho com os 
alunos, fazendo comparações com o contemporâneo e a atualidade. Quais as 
semelhanças? O que mudou ou continua da mesma forma? Quais foram os avanços 
de Direitos adquiridos? Pobreza e a exclusão social, luta de classes sociais. 
Ao que retrata no filme pelos direitos dos cidadãos, batendo de frente com a 
corrupção, a fala no movimento feito diante da reunião que estava acontecendo com 
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os “monarcas”, e que a protagonista do filme desde que trabalhava com ele, tentava 
de todas as formas mostrar o jeito correto de se fazer uma boa gestão, mas não o 
interessava porque não visaria lucros, lembra o fato atual que aconteceu com 
Marielle Franco, Socióloga e lutava pelos direitos humanos. É uma história 
atualíssima. Uma grande trajetória interrompida, que deve ser comentada e discutida 
em sala de aula. E que ainda não foi concluída, e será que vai ser? 
Conhecer o filme mostrando importantes sociólogos que se enquadram no 
socialismo científico como Karl Marx e Friedrich Engels. 
 
3 CONCLUSÃO 
 Conclui-se que é de extrema importância levar filmes para os alunos assistir 
em sala de aula, pois acrescentar os recursos audiovisuais nesse processo de 
aprendizagem escolar pode ser de grande valia para os professores como forma de 
enriquecimento na prática pedagógica auxiliando para um aprendizado com mais 
qualidade. Onde com certeza tende a despertar o interesse de todos os envolvidos 
no processo de aprendizagem, mais tornar as aulas mais atrativas e construtivas 
para proporcionar aos alunos em busca de novas construções de conhecimento e 
fazendo com que se sintam sujeitos ativos desse grande processo histórico que os 
filmes trazem. 
 Vale ressaltar que seria muito interessante que os filmes fossem integrados a 
prática pedagógica como ferramenta de trabalho inovadora e capaz de auxiliar os 
professores nas disciplinas e em seus conteúdos programáticos, fazendo disso um 
grande avanço no campo pedagógico. Além do mais, fazer perceber que o uso do 
cinema na educação deixasse de ser apenas uma diversão e passasse a ser parte 
desse processo de inovação na aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
 
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. In: Durkheim. 2ª ed. Trad. 
de Margarida Garrido Esteves. São Paulo, Abril Cultural, 1983. (Coleção Os 
Pensadores) 
 
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Revolução e Democracia em Marx e Engels. Temas: Sociologia. Editora: UFRJ 
Editora. 
 
FOUCAULT, M. História da Loucura na Idade clássica. São Paulo: Perspectiva, 
1978. (original de 1961). 
 
Os filmes selecionados foram: 
 
Bicho de Sete cabeças. Ano 2000, Duração 80 min. 
 
O Dia Depois de Amanhã. EUA, 2004, Duração 124 min. 
 
O Nome da Rosa. Ano 1986, Duração 130 min. 
 
Escritores da Liberdade. Ano 2006, Duração 123 min. 
 
Quanto vale ou é por Quilo. Ano 2005, Duração 104 min. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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