Atv 03 Gestão

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Usuário ADRIANA DOS SANTOS DE LIMA PINTO 
Curso GRA0214 GESTÃO ESCOLAR GR1493-212-9 - 202120.ead-
29780653.06 
Teste ATIVIDADE 3 (A3) 
Iniciado 27/10/21 10:38 
Enviado 27/10/21 11:12 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
8 em 10 pontos 
Tempo decorrido 33 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
 Pergunta 1 
2 em 2 pontos 
 
 O aspecto da qualidade da educação tem sido objetivo de múltiplas 
discussões em vários setores da sociedade. Essa preocupação com a 
qualidade na educação surge tendo em vista que a concepção de qualidade 
da escola é influenciada pelas concepções que temos de mundo, sociedade, 
ensino, aprendizagem, aluno etc. Por conseguinte, a qualidade não pode ser 
concebida como neutra, como se não carregasse finalidades determinadas. 
Ao longo das duas últimas décadas, o ambiente educacional tem passado por 
grandes transformações, que podem ser percebidas em diversas esferas da 
área pedagógica, como a presença cada vez mais forte de tecnologias 
educacionais. 
Considere as afirmativas que correspondem a características de diferentes 
concepções de qualidade 
I. A educação como direito de cidadania é uma característica da concepção 
de qualidade total. 
II. A participação popular na gestão é um elemento que expressa a concepção 
de qualidade total. 
III. A valorização dos trabalhadores em educação traduz um dos pilares da 
concepção de qualidade social. 
IV. A ideia de educação como mercadoria e a gestão voltada para o 
cumprimento de normas, custo-benefício e otimização do tempo está 
ancorada numa concepção de qualidade total. 
É correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: 
III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
III e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a concepção de qualidade total 
da educação está pautada no desenvolvimento de 
competências e habilidades alinhadas ao sistema produtivo, 
direcionando suas ações na busca da produtividade, na 
 
gestão voltada para o cumprimento de normas, custo-
benefício e otimização do tempo e na padronização da oferta 
educativa por meio de rígido controle externo. 
 
 Pergunta 2 
2 em 2 pontos 
 
 Na organização escolar está bastante definida a separação da 
dimensão pedagógica e administrativa. Desse modo, gestores escolares 
e, em especial, os pedagogos, têm compromisso com os resultados obtidos 
pelos estudantes. Assim, esses profissionais precisam ter consciência de sua 
responsabilidade e da necessidade de uma intervenção deliberada, científica 
e organizada. 
 
PORQUE 
 
A Intervenção deliberada é uma ação construída coletivamente e que 
tem intencionalidade explicita, isto é, tem objetivação definida com base na 
realidade que se apresenta, ou ainda, sobre onde se quer chegar. Essa 
dimensão necessita de um sólido referencial científico e de um consistente 
planejamento para a construção do êxito escolar. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A primeira assertiva é uma assertiva falsa, e a segunda 
uma proposição verdadeira. 
Resposta Correta: 
A primeira assertiva é uma assertiva falsa, e a segunda 
uma proposição verdadeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a equipe gestora precisa qualificar as 
intervenções sobre o espaço escolar. Essas intervenções 
podem ser traduzidas no mínimo pelas seguintes 
manifestações: intervenção deliberada, intervenção científica 
e intervenção organizada. 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 2 pontos 
 
 Leia o texto a seguir: 
“É inútil apelar à reflexão se não houver uma organização das escolas que 
a facilite. É inútil reivindicar uma formação mútua, interpares, colaborativa, se 
a definição das carreiras docentes não for coerente com este propósito. É 
inútil propor uma qualificação baseada na investigação e parcerias entre 
escolas e instituições universitárias se os normativos legais persistirem em 
dificultar esta aproximação. As perguntas sucedem-se. Será que, hoje, muitos 
professores não são bem menos reflexivos (por falta de tempo, por falta de 
condições, por excesso de material didático pré-preparado, por 
deslegitimação face aos universitários e aos peritos) do que muitos dos seus 
 
colegas que exerceram a docência num tempo em que ainda não se falava 
do “professor reflexivo”? Numa palavra, não vale a pena repetir intenções que 
não tenham uma tradução concreta em compromissos profissionais, sociais 
e políticos.” 
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009. 
Disponível em: http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-novo-livro. 
Acesso em: 23 ago. 2010. 
 
Tendo em vista o paradigma do enfoque reflexivo na prática, considere 
as afirmativas a seguir: 
I. Essa concepção tem como categoria central a reflexividade na formação de 
professores. 
II. Se configura em um paradigma de formação de professores herdado da 
tradição positivista. 
III. Esse modelo formativo está pautado na aplicação prática e indica que a 
atividade docente reclama resolução de problemas instrumentais. 
IV. A prática docente é entendida com práxis investigativa, centro da 
formação de professores e não um contexto de aplicação de teorias 
científicas. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
 I e IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta incorreta: a racionalidade técnica se configura em 
um paradigma de formação de professores herdado da 
tradição positivista, que prevaleceu ao longo de todo o século 
XX. Essa compressão de formação está ancorada na 
apropriação de conhecimentos teóricos com fins de aplicação 
prática e indica que a atividade docente reclama resolução 
de problemas instrumentais com observação rigorosa de 
princípios científicos. 
 
 
 Pergunta 4 
2 em 2 pontos 
 
 Leia o texto a seguir: 
“Conhecimento na ação é o conhecimento que os profissionais 
demonstram na execução da ação; é tácito e manifesta-se na espontaneidade 
com que uma ação é bem desempenhada. São um know-how inteligente. [...] 
Se refletimos no discurso da própria ação, sem a interrompermos, e 
reformulamos o que estamos a fazer, estamos a realizá-lo, tal como na 
interação verbal em situação de conversação perante um fenômeno de 
reflexão na ação. Se construímos mentalmente a ação para tentar analisá-la 
retrospectivamente, então estamos a fazer uma reflexão sobre a ação. [...]a 
reflexão sobre a reflexão na ação, processo que leva o profissional a progredir 
no seu desenvolvimento e a construir a sua forma pessoal de conhecer [...] 
 
http://www.slideshare.net/mzylb/antonio-novoa-novo-livro
ajuda a determinar as ações futuras, a compreender futuros problemas ou a 
descobrir novas soluções.”. 
ALARCÃO, I. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 5. ed. São 
Paulo: Cortez, 2007, p. 16-17. 
 
No fragmento apresentado, a autora sinaliza para a exigência de uma escola 
responsiva a um mundo de constantes transformações e a necessidade de 
reflexão como elemento fundamental no desenvolvimento docente e 
institucional 
Sobre isso, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, 
uma prática reflexiva, é necessário garantir condições 
objetivas de trabalho que vão além dos discursos 
abstratos. 
Resposta 
Correta: 
 
Para construir uma escola reflexiva, e, consequentemente, 
uma prática reflexiva, é necessário garantir condições 
objetivas de trabalho que vão além dos discursos 
abstratos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta: a prática pedagógica numa perspectiva 
reflexiva carrega não somente as questões concernentes ao 
ensino, mas também aos condicionantes sociais do ensino 
que interferem na ação docente. 
 
 
 Pergunta 5 
2 em 2 pontos 
 
 I. Pensar objetivamente uma educação com qualidade social exige 
muito mais do que a utilização de indicadores de qualidade; é um processoque reclama uma concepção de educação, de sociedade à qual está 
historicamente situada e socialmente condicionada, da formação dos 
profissionais, dos ideários pedagógicos que permeiam sua oferta, enfim, do 
compromisso ético adotado em busca de uma escola de maior qualidade. 
 
PORQUE 
 
II. A qualidade da educação e da escola se materializa na qualidade 
das aprendizagens dos estudantes, e, para que isso aconteça, inúmeros 
aspectos devem ser considerados. Dentre eles, as atribuições específicas da 
equipe gestora da escola e do coletivo que a compõe precisam ser 
explicitadas com objetividade e clareza, vinculando essas responsabilidades 
com um diálogo permanente para a melhoria da qualidade da aprendizagem 
dos alunos, bem como para a construção de uma comunidade de 
aprendizagem. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Resposta 
Correta: 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta:a estruturas e configurações de 
organização escolar podem privilegiar ou não as 
aprendizagens qualitativas dos estudantes, por conseguinte, 
a equipe gestora das escolas pode contribuir para que a 
educação oferecida seja satisfatória. 
 
 
Quarta-feira, 27 de Outubro de 2021 11h13min13s BRT