27 Quizz Compreendendo o ato de ler A Perspectiva do Modelo Simples de Leitura

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Tarefa: 27. Quizz Compreendendo o ato de ler:
A Perspectiva do Modelo Simples de Leitura
1)Qual das opções define o conjunto de recomendações para o desenvolvimento
das habilidades de leitura, desde o pré-escolar até ao 3º ano de escolaridade?
a) O ensino de habilidades linguísticas do dia-a-dia; o desenvolvimento da consciência
fonêmica e das relações grafofonêmicas; o ensino das habilidades de decodificação e
reconhecimento de palavras; a promoção da leitura diária.
b) O ensino de habilidades linguísticas acadêmicas; o desenvolvimento da
consciência fonêmica e das relações grafofonêmicas; o ensino das habilidades de
decodificação e reconhecimento de palavras; a promoção da leitura diária
c) O ensino de habilidades linguísticas acadêmicas; o desenvolvimento da consciência
fonêmica e das relações grafomotoras; o ensino das habilidades de decodificação e
reconhecimento de palavras; a promoção da leitura diária.
d) O ensino de habilidades linguísticas acadêmicas; o desenvolvimento da consciência
fonêmica e das relações grafofonêmicas; o ensino das habilidades de codificação e
reconhecimento de palavras; a promoção da leitura mensal.
GABARITO: B
2)De que forma que o modelo simples de leitura fornece ao professor uma base
para a avaliação das crianças?
a) Se o estudante não está conseguindo extrair significado a partir do texto escrito é
porque tem dificuldades com a linguagem que está a sendo lida.
b) Se o estudante não está conseguindo extrair significado a partir do texto escrito é
porque tem dificuldades em reconhecer as palavras do texto, de forma precisa e fluente.
c) Se o estudante não está conseguindo extrair significado a partir do texto escrito é
porque tem dificuldades em ambas os componentes.
d) Todas as opções estão corretas
GABARITO: D
NOTA 10
3) Se ao longo dos primeiros anos de escolaridade o professor mantiver o foco da
instrução na decodificação, o que vai acontecer à compreensão da leitura?
a) Ao manter o foco da instrução na decodificação, vão contribuir para que a
compreensão da leitura seja predominantemente explicada pelas habilidades de
reconhecimento de fonemas.
b) Ao manter o foco da instrução na decodificação, vão contribuir para que a
compreensão da leitura seja predominantemente explicada pelas habilidades de
reconhecimento de palavras.
c) Nenhuma das opções está correta.
d) Ambas as opções estão corretas
GABARITO: B 
4) Como que o modelo simples da leitura pode ajudar o professor?
a) Permite guiar a atividade do professor, ajudando-o a identificar as habilidades
críticas que devem ser priorizadas durante a instrução da leitura.
b) Permite que o professor consiga perceber melhor o que é a leitura.
c) Nenhuma das opções está correta.
d) Ambas as opções estão corretas.
GABARITO: A
 5) Qual das opções abaixo é um exemplo de discurso linguístico?
a) A existência de espaços para marcar os limites da palavra.
b) A ordenação sucessiva das páginas de um livro da esquerda para a direita.
c) Nenhuma das opções está correta.
d) A 1ª e 2ª opções estão corretas.
GABARITO: D
6)A que diz respeito o conhecimento do princípio alfabético?
a) À tomada de consciência de que as letras, e conjuntos de letras, que
designamos por grafemas, são usadas para representar os fonemas das palavras
faladas.
b) À tomada de consciência de que as letras são usadas para representar os fonemas
das palavras faladas.
c) À tomada de consciência de que as letras, e conjuntos de letras, que designamos por
fonemas, são usadas para representar os fonemas das palavras faladas.
d) Nenhuma das opções está correta.
GABARITO: A
7) O que é importante saber sobre o modelo simples de leitura?
A) À luz deste modelo, a leitura com compreensão de um texto escrito requer, numa
primeira fase, a decodificação e o reconhecimento das palavras que o integram.
B) Na segunda fase, a da interpretação, aplica-se os mesmos mecanismos empregues
no processamento da linguagem oral.
C) O primeiro pressuposto do modelo simples de leitura é: a leitura resulta apenas de
duas componentes – a decodificação e a compreensão da linguagem.
D) Todas as opções anteriores.
GABARITO: D
8) Que tipo de pistas se podem dar aos alunos em sala de aula, das funções
cognitivas que integram a componente da compreensão da linguagem?
A) Pistas de conhecimento geral, fonológico, sintático e semântico.
B) Pistas de conhecimento fonológico e fonêmico.
C) Pistas de conhecimento geral.
D) Pistas de conhecimento sintático e semântico.
GABARITO: A
9)O que envolve o treino de capacidades metacognitivas?
A) A tónica é colocada no ato de compreender textos.
B) A tónica é colocada na capacidade de ler textos rapidamente.
C) A tónica é colocada no ato de aprender a aprender e na capacitação da criança
com estratégias de autoanálise, de monitorização e de organização das ações
requeri- das durante a leitura de um texto.
D) Nenhuma das opções está correta.
GABARITO: C
10)Selecione a opção correta:
A) O incremento da proficiência leitora depende do aumento da capacidade de
decodificação e do aumento da compreensão da linguagem.
B) O incremento da proficiência leitora depende do aumento da capacidade de
decodificação, mas não do aumento da compreensão da linguagem.
C) O incremento da proficiência leitora depende apenas do aumento da compreensão da
linguagem.
D) Nenhuma das opções está correta.
GABARITO: A