A segunda

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A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, 
conhecida como Breque dos Apps, teve menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, 
realizada pela categoria em 1º de julho deste ano. Enquanto alguns analistas veem a 
manifestação com entusiasmo, porque demonstra a capacidade de organização dos 
trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para divisões internas no movimento, 
que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a última greve, a 
socióloga Ludmila Abílio diz que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas pelas 
ruas da cidade é importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. 
Aderir ao breque pode ser simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando 
a saída em locais dispersos de onde se originam entregas. Segundo ela, não é simples medir 
o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, e também é preciso considerar as 
dificuldades envolvidas no processo, porque enquanto participam dos atos, eles não 
trabalham e não recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises sobre 
as paralisações e nos discursos emergentes porque há um mesmo discurso que desliza com 
conteúdos e propósitos diferentes. Na segunda manifestação, menciona, houve uma 
tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento, que se utilizou da linguagem e 
da luta dos trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que 
dizem - veja como o movimento é fragmentado - , - veja como deputado tal está lá na 
manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar coisa de sindicato - , - 
os trabalhadores não querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma direção 
muito clara, se apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda que é agravada 
por uma crise de representatividade que atravessa as ações coletivas e os processos 
políticos que estamos enfrentando nesta década. Seu horizonte é o da deslegitimação, 
explica. 
 
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-
apps-e-um-freio-coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-
entrevista-especial-com-ludmila-abilio. Acesso em 13.10.2020 
 
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que: 
 
 
A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas 
instâncias representativas dos trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem 
sido questionada. 
 
Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada 
vez mais adesão da sociedade. 
 A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta 
das tentativas de imputar ao movimento dos trabalhadores de aplicativo interesses 
ideológicos e partidários. 
 
A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e 
firme na luta pelas suas reivindicações. 
 
O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas 
paralizações, conforme as imagens de sua ação que têm sido replicadas nas redes 
sociais. 
 
 
 
15 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 (...) é preciso entender que a apropriação cultural se configura como um fenômeno estrutural, 
fruto de um processo histórico de racismo e invisibilização cultural. Assim, quando símbolos 
são retirados de seu contexto e oferecidos como simples bens de consumo, é relativizada toda 
a luta e resistência que representam para seu grupo, (...) HELENO, Bárbara Lopes e 
REINHARDT, Rafaella Max. Apropriação Cultural: Novas Configurações das Identidades na Era 
da Globalização. In: Interfaces entre raça, gênero e classe social. Instituto de Estudos Sociais 
e Políticos (IESP) UERJ: Rio de Janeiro v.07, n.13, 2017 pp. 115 - 128 
A partir do trecho acima, podemos afirmar: 
 
 
Não podemos considerar o fenômeno da apropriação cultural como estrutural. 
 
A apropriação cultural é apenas um modismo. 
 
Símbolos identitários podem ser oferecidos como simples bens de consumo. 
 
 Quando um símbolo cultural significativo para um grupo social e étnico se torna um 
mero bem de consumo o que ele representa passa a ser relativizado. 
 
A cultura europeia passou por um processo de invisibilização cultural no Brasil, o 
que justifica sua valorização. 
 
 
 
16 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
TEXTO 1. A violência contra a mulher sempre foi uma questão gravíssima no Brasil. Em 
2019, de acordo com o Anuário Brasileiro de Segurança Pública, a cada dois minutos era 
criado um boletim de ocorrência em alguma delegacia do país com denúncia de vítima no 
convívio doméstico. O problema já era imenso e ficou pior com o necessário isolamento 
social decorrente da pandemia da Covid-19. Desde o início da quarentena, em março, o 
número de denúncias recebidas pelo canal Ligue 180, do Ministério da Mulher, da Família e 
dos Direitos Humanos (MMFDH), aumentou 17,9% em todo o país, em comparação com o 
mesmo período de 2019. No mês seguinte, em abril, o crescimento foi de 37,6%. Dados do 
Fórum Brasileiro de Segurança Pública (FBSP) no estudo "Violência doméstica durante a 
pandemia de Covid-19" , apresentado em maio, demonstram que o feminicídio no país 
cresceu 22,2% nos meses de março e abril deste ano se comparado ao mesmo período do 
ano passado. Os dados divulgados, por outro lado, indicam que houve menos registros de 
ocorrências de crimes dessa natureza nas delegacias de todo o país. Consequentemente, 
houve a redução da concessão de medidas protetivas de urgência para evitar o contato de 
agressores com mulheres. Essa queda certamente ocorreu porque milhões de mulheres 
estão confinadas com seus agressores em casa, muitas em verdadeiro cativeiro, o que 
prejudica a denúncia em delegacias, mesmo com os sistemas virtuais. Constata-se o acerto 
dessa conclusão pelo fato de que, embora a possibilidade de acusação de crimes tenha 
caído, a ocorrência de feminicídio aumentou no Brasil de forma expressiva. Fenômeno 
similar foi constatado na Itália e divulgado pela ONU. 
TEXTO 2. Também em razão desse cenário, foi sancionada a Lei 14.022/20, que dispõe 
sobre medidas de enfrentamento à violência doméstica e familiar durante pandemia da 
Covid-19. A norma torna essenciais os serviços relacionados ao combate e à prevenção das 
agressões tanto contra mulheres quanto contra idosos, crianças, adolescentes e pessoas com 
deficiência. De acordo com a Lei 14.022/20, os prazos processuais, a apreciação de 
matérias, o atendimento às partes e a concessão de medidas protetivas que tenham relação 
com atos de violência doméstica e familiar cometidos contra mulheres, crianças, 
adolescentes, pessoas idosas e pessoas com deficiência serão mantidos, sem qualquer 
suspensão. O registro da ocorrência de violência doméstica e familiar contra esse grupo 
poderá ser realizado por meio eletrônico ou por meio de número de telefone de emergência 
designado para tal pelos órgãos de segurança pública. Além disso, o poder público deverá 
adotar as medidas necessárias para garantir a manutenção do atendimento presencial de 
mulheres, idosos, crianças ou adolescentes em situação de violência, com a adaptação dos 
procedimentos estabelecidos na Lei Maria da Penha. 
 
Com base nos textos acima, é correto afirmar: 
 
 
Brasil e Itália tiveram fenômenos diferentes no que tange à violência contra a 
mulher 
 
A Lei 14.022/20 diminuiu as possibilidades de proteção de mulheres, idosos, 
crianças, adolescentes e pessoas com deficiência 
 
Não há uma correlação entre o isolamento durante o período de pandemia entre o 
aumento da violência doméstica e a diminuição do número de denúncias. 
 O aumento de feminicídios é inversamente proporcional ao aumento das taxas de 
denúncia contra os agressores 
 
O atendimento às vítimas de agressão à mulher está dificultado em função dos 
poucos canais de denúncia. 
 
 
 
17 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Metade da população do mundovive com menos de 2 doláres por dia. A maioria dessas 
pessoas é mulher. A pobreza se tornou uma questão feminina e, para milhões de mulheres, 
a busca por uma vida melhor significa viver longe, muitas vezes longe demais de seus filhos 
- ou amando os filhos de outras em troca de pagamento, ou trabalhando como faxineira, 
garçonete, operária, trabalhadora agrícola, prostituta ou qualquer outra coisa no lado 
obscurso da economia. (MARÇAL, Katrine. O Lado invisível da economia: uma visão 
feminista. São Paulo: Alaúde, 2017, p. 54). 
 
Em plena Revolução, a mulher francesa carecia de cidadania. Era considerada uma 
prolongação do homem quando entrava em contrato matrimonial com ele. Nós crescemos 
escutando que a palavra homem incluía toda humanidade, mas isso é rotundamente 
falso. Homem, na barulhenta declaração dos direitos naturais, fundamentais, inalienáveis e 
até sagrados - quantas palavras altissonantes -, só considerava o gênero masculino e nem 
mesmo todo o gênero. (MARUANE, Lina. Contra os filhos. São Paulo: Todavia, 2018., p. 35) 
 
Diante desse texto, é correto afirmar que: 
 
 
Podemos afirmar que no século XXI já foi possível alcançar a igualdade de gênero 
no mundo do trabalho. 
 A Revolução Francesa deixou de lado a efetividade da igualdade de gênero. 
 
Os ideais iluministas foram capazes de promover a igualdade inter e intra gênero. 
 
Os âmbitos do trabalho e da cidadania trouxeram ganhos igualitários aos gêneros. 
 
A ocupação dos postos de trabalho desconsidera o elemento de gênero na sua 
distribuição. 
 
 
 
18 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo 
administrativo de demarcação, conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a 
homologação por Decreto Presidencial para a propriedade da União, habitada por um ou 
mais comunidades indígenas, utilizada por estes em suas atividades produtivas, culturais, 
bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e como tal é 
inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis. Nos termos da 
legislação vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96, as terras 
indígenas podem ser classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas 
Tradicionalmente Ocupadas: São as terras indígenas de que trata o art. 231 da Constituição 
Federal de 1988, cujo processo de demarcação é disciplinado pelo Decreto n.º 
1775/96. Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas 
pela União, que se destinam à posse permanente dos povos indígenas. São terras que 
também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se confundem com as terras de 
ocupação tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram 
reservadas pelos Estados-membros, principalmente durante a primeira metade do século XX 
, mas que hoje são reconhecidas como de ocupação tradicional. Terras Dominiais: São as 
terras de propriedade das comunidades indígenas, havidas, por qualquer das formas de 
aquisição do domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as três 
modalidades de terras indígenas, nos termos da legislação vigente (CF/88, Lei 6001/73 ¿ 
Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96). Apesar disso, vale destacar também o instrumento 
administrativo de interdição de áreas (terras interditadas), instrumento este, o qual não 
deve ser entendido como modalidade de terra indígena, mas tão somente como instrumento 
administrativo utilizado para assegurar a proteção de comunidades ou grupos indígenas que 
vivem em situação de isolamento com o estabelecimento de restrição de ingresso e trânsito 
de terceiros na área, mas que não se trata de área, quando isoladamente considerada e 
ceteris paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a 
proteção das comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e 
onde se localizam? Atualmente existem 488 terras indígenas regularizada que representam 
cerca de 12,2% do território nacional, localizadas em todos os biomas, com concentração na 
Amazônia Legal. Tal concentração é resultado do processo de reconhecimento dessas terras 
indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, durante a década de 1980, no âmbito da 
política de integração nacional e consolidação da fronteira econômica do Norte e Noroeste do 
país. 
 
Considerando o texto acima é correto afirmar que: 
 
 Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje 
são reconhecidas como ocupações territoriais 
 
As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do 
decreto de intervenção da União 
 
As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de 
jurisdição do Estado brasileiro. 
 
A maior parte das terras indígenas está na região Norte em função do 
processo de integração promovida pelo IBAMA 
 
As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, 
alienar as mesmas de acordo com a sua vontade. 
 
 
 
19 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Retrato de uma princesa desconhecida 
Para que ela tivesse um pescoço tão fino 
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule 
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos 
Para que a sua espinha fosse tão direita 
E ela usasse a cabeça tão erguida 
Com uma tão simples claridade sobre a testa 
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos 
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes 
Servindo sucessivas gerações de príncipes 
Ainda um pouco toscos e grosseiros Ávidos cruéis e fraudulentos 
Foi um imenso desperdiçar de gente 
Para que ela fosse aquela perfeição 
Solitária exilada sem destino 
ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73. 
"a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à 
produção de conhecimentos e saberes, frutos de diferentes circunstâncias" BRASIL. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/basenacional-comum-curricular-
bncc Acesso em set. 2020.p. 354. 
A cultura não é um bem! É algo construído. Suas formas de serem pensadas pelos discentes 
é um desafio para o cotidiano escolar. Ao fomentar o conhecimentos das Ciêncais Humanas 
e suas tecnologias o olhar de BNCC é claro: crítica sistemática a ação humana. No poema 
temos uma reflexão sobre essa construção, claro, feita de maneira lírica. 
Considerando a importância da cultura e o despertar do senso crítico como uma habilidade 
necessária aos alunos a afirmativa que faz a melhor relação entre poema e a BNCC é? 
 
 
 
As Ciências Humanas devem estimular uma formação ética, elemento fundamental 
para a formação das novas gerações, auxiliando os alunos a construir um sentido de 
responsabilidade para valorizar: os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à 
própria coletividade; o fortalecimento de valores, a participação e o protagonismo 
voltados para a cultura comum; e, sobretudo, a preocupação com a igualdade social 
 
Ciências Humanas deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas 
capazes de potencializar sentidos e experiências com saberes sobre a pessoa, o 
mundo social e a natureza. 
 Os conhecimentos específicos na área de Ciências Humanas exigem clareza na 
definição de um conjunto de objetos de conhecimento que favoreçam o 
desenvolvimento de habilidades e que aprimorem a capacidade de os alunos 
pensarem diferentes culturas e sociedades, em seus tempos históricos, territórios e 
paisagens (compreendendo melhor o Brasil, sua diversidade regional e territorial). E 
também que os levem a refletir sobre sua inserção singular e responsável na história 
da sua família, comunidade, nação e mundo 
 
a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no 
mundo social e a reflexão sobre questões religiosas, éticase políticas, fortalecendo a 
formação dos alunos e o desenvolvimento o conhecimento intelectual, bases para 
uma atuação crítica e orientada por valores do Estado 
 
Cabe, ainda, às Ciências Humanas cultivar a formação de alunos intelectualmente 
autônomos, com capacidade de articular categorias de pensamento histórico e 
geográfico em face de seu próprio tempo, percebendo as experiências humanas e 
refletindo sobre elas, com base na diversidade de pontos de vista. 
 
 
 
20 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 0,1 
 
Leia o texto que segue: 
As redes sociais digitais, que se constituem e adquirem visibilidade pela instrumentalidade 
de sites e aplicativos como o Facebook, promovem a circulação de textos em diferentes 
gêneros mais ou menos típicos do meio digital, uma vez que tais textos em geral se 
constituem a partir da hibridização de gêneros já existentes nas mídias convencionais, mas, 
por vezes, também manifestam a pretensão de configurar práticas discursivas inusitadas. 
Muitas dessas práticas discursivas, por um lado, recebem uma grande adesão de 
adolescentes e jovens em idade escolar e, por outro lado, sofrem considerável estigma por 
parte de instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital, 
mais do que a oralidade na interação face a face, torna-se um mecanismo de autoexposição 
dos usuários, ocasionando juízos de valor sobre usos "certos" e "errados" da língua. [...] 
Parece claro que, apesar dos esclarecimentos trazidos por pesquisas recentes, prevalece 
ainda um grande descompasso entre o discurso acadêmico e o discurso do senso comum, 
este reforçado muitas vezes por olhares prescritivistas sobre as práticas discursivas, no 
tocante à natureza da interação que se dá no ambiente da Internet. O discurso que alcança e 
impressiona o senso comum é o discurso alarmista que chama a atenção para o pretenso 
dano que certos usos da linguagem na Internet acarretariam sobre a escrita de adolescentes 
e jovens em contextos formais. O discurso acadêmico, ainda que embasado em pesquisa, 
não consegue alterar essa realidade, alimentada, aliás, até por muitos professores de língua 
portuguesa formados e em formação, como podemos verificar no dia a dia de nossa atuação 
em cursos de graduação e pós-graduação em Letras. 
(BEZERRA, Benedito Gomes; PIMENTEL, Renato Lira. Normativismo linguístico em redes 
sociais digitais: uma análise da Fanpage Língua Portuguesa no Facebook. 
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
18132016000300731&lang=pt. Acesso em 16/09/20202) 
Com base nas ideias contidas no texto, avalie as seguintes afirmações: 
1. No ambiente virtual vale tudo: os gêneros híbridos aí encontrados acomodam as 
mais diversas práticas discursivas e não há quem monitore e prescreva o uso da 
norma padrão nesses espaços. 
2. No ambiente virtual está presente o discurso de "defesa" da língua portuguesa, 
sustentado pela visão de que a língua vem sendo "assassinada" pelas pessoas que 
não a empregam conforme as convenções da norma padrão. 
3. Circula nas redes sociais um discurso alarmista segundo o qual os usos da 
linguagem disseminados na internet são mau exemplo e têm potencial de causar 
dano à escrita de crianças e adolescentes. 
4. Apesar dos avanços das pesquisas em Linguística, a visão de que os desvios da 
norma padrão constituem um atentado à língua portuguesa persiste, inclusive entre 
professores. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
 I e III 
 
 II e III 
 
II e IV 
 I, II e IV 
 II, III e IV 
 
 
 
21 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 0,1 
 
o problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de 
uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. "Ana, João, Maria e Pedro mediram o 
comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros; 
Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma 
régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela 
encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem 
crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da 
ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?" Após resolver o problema, cada grupo 
explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do 
trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, 
registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída 
coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as 
desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de 
problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir. 
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em 
contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de 
resolução. 
Logo 
II. O papel mediador do professor nesse contexto específico, é de criar condições para a 
comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva 
a discussão, valorizando o trabalho realizado 
 
 
 
As duas proposições estão corretas, mas a segunda não complementa a primeira. 
 A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, por isso não se 
complementam. 
 
A primeira proposição está incorreta, já a segunda está correta, logo não se 
complementam. 
 As duas proposições estão corretas e a segunda complementa a primeira. 
 
As duas proposições estão incorretas. 
 
 
 
22 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Leia com atenção o trecho abaixo: 
"O termo socialismo utópico refere-se à primeira fase do pensamento socialista cujos 
percursores foram o conde de Saint-Simon, François-Charles Fourier e Robert Owen. O 
termo socialismo utópico refere-se aos seus primeiros pensadores acreditarem na total 
transformação da sociedade de forma pacífica, sem a necessidade da luta armada, que seria 
promovida pela luta de classes e pela revolução proletária" (História do Mundo: Socialismo 
Utópico. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-
contemporanea/socialismo-utopico.htm). 
A partir dele, podemos afirmar que as principais características do Socialismo Utópico são: 
I. Liberalismo; Privatização da Indústria. 
II. Criação de uma sociedade ideal; Cooperativismo; Igualdade Social. 
III. Mais-valia; Alienação. 
Das afirmativas acima: 
 
 
I e III são verdadeiras. 
 
II e III são verdadeiras. 
 
Somente I é verdadeira. 
 Somente II é verdadeira. 
 
I e II são verdadeiras. 
 
 
 
23 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Um brincadeira que muitas crianças fazem é empilhar as peças de um jogo de dominó ( 
geralmente com 28 peças) e, ao derrubar a primeira peça, ver o efeito nas demais, sendo 
derrubadas em seguida. 
 
I. A situação sintetiza ideia do PRINCÍPIO DE INDUÇÃO 
PORQUE 
II. Se imaginarmos o conjunto de peças como sendo infinito ao derrubar a primeira peça, 
todas serão derrubadas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da 
I. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
As asserções I e II são falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 
 
24 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de 
dominação do mestre, que tivera por consequência uma relação inteiramente livre da 
inteligência do aluno com aquela do livro - inteligência do livro que era, também, a coisa 
comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o aluno. Essedispositivo permitia 
destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definir exatamente o 
embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada a 
outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as 
duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a 
vontade obedeça a uma outra vontade. 
(RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32) 
A partir desse texto, pode-se concluir que 
 I - A escola é o local de manifestação plena da vontade 
Porque 
II - Os alunos se emancipam coletivamente. 
 
 A primeira proposição está incorreta, mas a segunda está correta, por isso não 
justifica a primeira. 
 
As duas proposições estão incorretas. 
 
As duas proposições estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira. 
 
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, logo não 
justifica a primeira. 
 
As duas proposições estão corretas e a segunda justifica a primeira. 
 
 
 
25 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Não brota do individual, mas da ideia. Acima do homem como ser gregário ou como suposto 
eu autônomo, ergue-se o Homem como ideia. A ela aspiram os educadores gregos, bem 
como os poetas, artistas e filósofos. Ora, o Homem, considerando na sua ideia, significa a 
imagem do Homem genérico na sua validade universal e normativa. Como vimos, a essência 
da educação consiste na modelagem dos indivíduos pela norma da comunidade. Os gregos 
foram adquirindo gradualmente consciência clara do significado desse processo mediante 
aquela imagem do Homem, e chegaram por fim, através de um esforço continuado, a uma 
fundamentação, mais segura e mais profunda que a de nenhum povo da Terra, do problema 
da educação. 
JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução: Artur M. Pareira. 2. ed. São 
Paulo: Martins Fontes, 1989, p. 10-11. 
Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes 
( ) A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a antecederam por 
considerar a razão como instrumento a serviço do próprio homem. 
( ). A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de conhecimento, 
que se estendia pela matemática, astronomia, física, biologia, ética, entre outros. 
( ). A Grécia possuía diferentes cidades-estado com processos de ensino semelhantes e 
caracterizados pela igualdade de oportunidades aos diferentes segmentos da população. 
( ). A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos filosóficos 
como os de Sócrates, dos Sofistas, Platão e Aristóteles, que compartilhavam dos mesmos 
ideais e processo de ensino. 
Indique a sequência correta: 
 
 
V- F- V - V 
 
V- F - F- V 
 
V - V - F- V 
 
F - F- V - F 
 V - V - F - F 
 
 
 
26 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Uma das teorias mais importantes na educação, a Teoria Construtivista, surgiu no século XX, 
a partir das experiências do biólogo, filósofo e epistemólogo suíço Jean Piaget (1896-1980). 
Para este autor, o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas 
estruturas internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e 
contínua, nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas só são 
conhecidas graças á mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, 
enriquecem-nas (PIAGET, 2007, p.1). Com base nessa afirmação é correto afirmar que: 
I - o construtivismo é uma teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a 
criança passa por estágios para adquirir e construir o conhecimento. 
II - Piaget considerava quatro fatores como essenciais para o desenvolvimento cognitivo da 
criança: biológico, das experiências, das interações sociais e da equilibração das ações. 
III - o fator biológico, segundo Piaget, está relacionado ao crescimento orgânico e à 
maturação do sistema nervoso. 
IV - o fator das interações sociais se desenvolve por meio da linguagem e da educação. 
A única opção que contém a resposta correta é: 
 
 
Apenas I e II estão corretas. 
 
Apenas I e IV estão corretas. 
 
I, III e IV estão corretas. 
 
I, II e III estão corretas. 
 I, II, III e IV estão corretas. 
 
 
 
27 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na 
medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde 
que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são 
objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades 
e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. DUBET, F. o que é 
uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p. 539-55, 
2004 (adaptado). A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos 
alunos, as diferenças e desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um 
escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que 
oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma 
coisa. SACRISTAN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (adaptado). Considerando-se o contexto 
meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações 
externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao 
professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem garantir a 
igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as afirmações 
a seguir 
I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe 
ao professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos 
exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas 
de maior prestígio 
II. É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes 
para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua 
Portuguesa e a Matemática como prática eficiente na melhoria do rendimento escolar 
 III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento realizado 
pela equipe pedagógica da escola em que se utilizem os índices obtidos em avaliações 
externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a 
realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do 
estudante, mas também do profissional. 
IV. De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos 
fundamentos da pesquisa educacional, para identificar avanços e problemas pelos quais 
passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo 
educativo. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 IV 
 
III e IV. 
 
III. 
 
II 
 
I 
 
 
 
28 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
De acordo com Libâneo (2008, p.15-16): "O trabalho docente é uma das modalidades 
específicas da prática educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos 
a importância do ensino na formação humana, é preciso considerá-lo no conjunto das tarefas 
educativas exigidas pela vida em sociedade". 
A partir dessa afirmativa, o autor salienta que a pratica educativa é: 
 
 
culturalmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, são 
selecionados por exigências sociais, políticas e ideológicas. 
 
socialmente negociada e, os saberes e os conteúdos do ensino, bem como o 
trabalho docente são determinados por exigências, políticas, culturais e ideológicas. 
 
politicamente determinada e, os objetivos de ensino e o trabalho docente são 
determinados por exigências sociais, culturais e ideológicas. 
 socialmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o 
trabalho docente são determinados por exigências sociais, políticas e ideológicas.filosoficamente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o 
trabalho docente são determinados por exigências filosóficas e políticas. 
 
 
 
29 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções 
numéricas adquiridas de suas vivências cotidianas, seja em seu meio familiar, seja no meio 
social ou no ambiente de trabalho. Essas noções numéricas, bastante intuitivas e, 
normalmente, não sistematizadas nem organizadas pelo pensamento, são muitas vezes 
guiadas só pela lógica para satisfação das necessidades imediatas. (...) Outra situação com a 
qual o aluno está acostumado a lidar é a financeira, tendo já algum conhecimento do 
sistema monetário. Assim, muitos cálculos são feitos mentalmente. Porém, quando o 
estudante necessita registrar essas informações é que a dificuldade aparece." SOEK, Ana 
Maria; HARACEMIV, Sonia M. C.; STOLTZ, Tânia. Mediação pedagógica na Alfabetização de 
Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009. 
Conciderando essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que 
os professores da EJA avancem nesse processo de aprendizagem dos alunos de que forma? 
 
 
Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios 
de fácil acesso. 
 
Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira 
individualizada. 
 Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, para facilitar a 
compreensão dos seus registros. 
 
Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados 
nos jornais. 
 
Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação 
dos conteúdos. 
 
 
 
30 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao 
final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir 
as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a 
participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes 
conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por 
sua vez, avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
 
 
Tecnicista, centrada na formação de trabalhadores para o mercado de trabalho. 
 
Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de 
desempenho individual e comportamentos. 
 
 
Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora 
sobre o grupo. 
 Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
 
Tradicional, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o 
percurso da aprendizagem. 
 
 
 
31 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um 
estado a que acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se 
num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a 
enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da 
comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico não se limite aos 
processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de iniciação 
que têm sido aplicados por nós, como se "Ietramento" fosse o nome a se dar à iniciação dos 
sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso. 
Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos 
para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a "respostas 
adequadas" ao seu contexto e levando outros a um letramento que lhes permita 
compreender as relações sociais, a profundá-Ias ou trabalhar para modificá-las de forma 
crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos "respostas adequadas", mas, sim, 
respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar de 
ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, 
introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente 
privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, 
no sentido de responsabilidade tal como cunhado por Bakhtin (2010):não uma 
responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da 
relação com a alteridade. 
GERALDI, J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 
9, n. 2, p. 25-34, 2014 (adaptado). 
Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir. 
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas 
diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de uma sociedade. 
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo 
fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola. 
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de 
sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas 
com a responsabilidade ética fundante da relação do Eu com o Outro. 
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os 
estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, 
compreendam, de forma crítica, as relações sociais. 
A alternativa dissonante ao conceito de letramento defendida pelo autor é: 
 
 
II 
 
 III 
 IV 
 
II e III. 
 
II e IV. 
 
 
 
32 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe 
o professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas 
na memória dos professores. Na Idade Média, o enti mema que se consolidou foi o do professor 
sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identificava o professor 
como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz 
de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. 
Na Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na grande maioria das vezes, 
o professor aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos 
meios de comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social. 
Disponível em: . Acesso em: 21jun. 2017 (adaptado). Com base no texto, avalie as afirmações 
a seguir identificando as proposições verdadeiras 
( ) O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status 
profissional. 
( ) Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
( ) O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, 
visando à salvação dos alunos. 
( ) O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado na inserção das tecnologias e nas 
relações da sociedade. 
A sequência correta é 
 
 
V-V-F-F 
 
V-F-F-F 
 V-F-V-F 
 
V-F-V-V 
 
F-F-V-V 
 
 
 
33 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo 
algumas bolinhas e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças 
começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que suas ações geram registros. Ao 
fazerem essas constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um 
conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras 
tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por meio 
de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma 
embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada de 
representação. JUNQUEIRA FILHO, G. A. et aI.Convivendo com crianças de zero a seis anos. 
In: RAPOPORT, A. et aI. 
O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012 (adaptado). No fragmento de 
texto apresentado, são feitas considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da 
Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância 
vigentes base na BNCC da Educação Infantil que garante os direitos de aprendizagem da 
criança e seus campos de experiência. 
I. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, 
adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que 
haja clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem artes, corpo e linguagens 
expressivas. 
Logo 
II. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio 
de metodologias específicas para a educação infantil, e promoção de atividades de expressão 
motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças. 
 
 
 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda falsa, logo a segunda não 
complementa a primeira. 
 A primeira proposição é falsa e a segunda verdadeira, logo a segunda não 
justifica a primeira. 
 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 
As duas proposições são falsas e não se complementam. 
 
 
 
34 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
WATERSON, B. Calvin, Haroldo e seus amigos, 1988 
A educação deverá visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do 
homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade 
entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das 
atividades das Nações Unidas para a manutenção da paz. 
Declaração Universal dos Direitos do Homem. UNESCO, 2006, art. 26. 
Correlacionando as premissas contidas no artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos do 
Homem (UNESCO, 2006) à tira de Calvin, Haroldo e Seus Amigos, assinale a opção correta. 
I - É preciso preparar as crianças para saberem lidar com as frustrações da vida estudantil; 
II - Faz-se necessário (re)pensar a formação docente, com maior foco para a diversidade cultural 
como forma de construção da identidade de cada povo. 
III - Deve haver um movimento entre as nações, a partir das Nações Unidas, que prepare seus 
partícipes para conviver com as diferenças de pensamento, em busca da paz. 
IV - A consciência e o conhecimento das práticas culturais e das formas de arte fortalecem as 
identidades e valores pessoais e coletivos, além de contribuírem para salvaguardar e promover a 
diversidade cultural. 
 
 
 
 
II 
 IV 
 
III e IV 
 
III 
 
 I-II-III 
 
 
 
35 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações 
pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na 
coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que 
contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na 
vida social dos sujeitos. 
Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por 
I -contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo. 
II- promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam 
propostas pedagógicas que atendem à realidade. 
III- utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, 
que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento. 
IV- estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver 
atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de 
promover a formação crítica e reflexiva do cidadão. 
Está correta a: 
 
 
 
III 
 
I - IV 
 II- IV 
 
IV 
 
I - II 
 
 
 
36 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o 
desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico , enfatizando o 
papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, 
conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de 
conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os 
pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir. 
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social 
com a cultura. 
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este 
instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores. 
III. A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do 
desenvolvimento individual. 
IV. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no 
indivíduo. 
V. A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos 
sistemas de conceitos científicos, porém não modifica a estrutura do pensamento do 
indivíduo. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
II, III e IV. 
 
l e lV. 
 II, III e V. 
 
I, II e III. 
 
l e V. 
 
 
 
37 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a 
educação não é a chave das transformações do mundo, mas sabemos também que as 
mudanças do mundo são um quefazer educativo em si mesmas. Sabemos que a educação 
não pode tudo, mas pode alguma coisa. Sua força reside exatamente na sua fraqueza. Cabe 
a nós pôr sua força a serviço de nossos sonhos" (FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São 
Paulo: Cortez, 1991). 
Assinale a alternativa a seguir que contenha um exemplo que demonstre o compromisso do 
professor em formar alunos conscientes do seu papel social. 
 
 
Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem 
de seus pais um tratamento igualitário. 
 
Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta 
da secretaria de educação. 
 Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo 
em seu bairro. 
 
Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo 
de deficiência. 
 
Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de 
deficiência para formação de times de competição. 
 
 
 
38 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Considere as afirmativas a seguir: 
I - Enquanto a fonética possui natureza mais descritiva, a fonologia possui natureza mais 
explicativa e interpretativa. 
II - A fonética se dedica à descrição dos segmentos, das informações menores produzidas e 
percebidas ao longo da produção corrente apenas das línguas naturais orais. 
III - Os termos fala oral e fala sinalizada são inapropriados, tratam de uma distinção 
impossível e jamais contemplada nos estudos fonéticos e fonológicos. 
IV - Os processos fonológicos ocorrem tanto na produção online ou produção corrente da fala 
oral quanto da sinalizada. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
 
II e III. 
 
I e II. 
 
I e III. 
 
II e IV. 
 I e IV. 
 
 
 
39 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o 
atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos 
alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. 
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as 
afirmações a seguir. 
 
 
O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, 
a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado,que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola. 
 
 A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
nas escolas regulares. 
 
 O DECRETO Nº 10.502, DE 30 DE SETEMBRO DE 2020 que institui a Política 
Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da 
Vida prevê a extinção da inclusão de alunos com deficiência em slas de aula 
regulares, ao mesmo tempo que cria salas e escolas de Educação Especial. 
 
 
A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de 
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores dissociáveis 
 
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e 
organizar recursos pedagógicos de grande portee que eliminem as barreiras para a 
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. 
 
 
 
40 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) criou o 
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), que busca reunir, em um só indicador, 
dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de 
desempenho nas avaliações. 
O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e 
médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação 
são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente pelo INEP. As médias de desempenho 
utilizadas são as da Prova Brasil (para IDEBs de escolas e municípios) e do SAEB (no caso dos 
IDEBs dos estados e nacional). 
A fórmula geral do IDEB é dada por: IDEBji = Nji × Pji; em que i = ano do exame (SAEB e Prova 
Brasil) e do Censo Escolar; Nji = média da proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, 
padronizada para um indicador entre 0 e 10, dos alunos da unidade j, obtida em determinada 
edição do exame realizado ao final da etapa de ensino; Pji = indicador de rendimento baseado na 
taxa de aprovação da etapa de ensino dos alunos da unidade j; 
O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de 
Desenvolvimento da Educação (PDE) para a Educação Básica. O PDE estabelece como meta que, 
em 2022, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de 
qualidade comparável à dos países desenvolvidos. 
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb. Acesso em: 30 set. 2011 
(com adaptações). 
A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z. 
 
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as informações que 
se seguem identificando as proposições corretas: 
( ) Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida pelo PDE para o 
Brasil. 
( ) No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no valor do IDEB. 
( ) Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB apresentada no triênio 
2007-2009, a Escola Y conseguirá atingir, em 2012, a meta estabelecida pelo PDE para o Brasil. 
Indique a sequência correta: 
 
 
V-V-V 
 
V-V-F 
 
F-F-F 
 
F-F-V. 
 F-V-V 
 
 
 
41 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A contribuição de Jean Piaget parte da conscientização de uma prática pedagógica diferenciada, pois 
proporciona uma renovação do pensamento, aperfeiçoando ou acrescentando novas idéias por meio 
das experiências aplicadas pelos educadores, em que possibilita uma formulação de critérios aos 
aspectos positivos e negativos da teoria aplicada no contexto escolar. Piaget em suas pesquisas 
sobre o desenvolvimento cognitivo da criança não deixou de observar que a escola respeite as etapas 
de desenvolvimento da criança através de novos estímulos e novas conquistas numa relação dialética 
de interação entre a pessoa e o objeto. Neste contexto educacional é necessário que o educador 
considere os aspectos cognitivos e psicossociais. Para tanto, é fundamental que ele conheça e 
reconheça as competências de como ensinar, respeitando as etapas do desenvolvimento 
maturacional, no qual a criança se encontra. 
Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf. Acessado em 04 mai 2021 
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro 
estágios diferentes de desenvolvimento mental. Sua teoria se concentra não apenas no entendimento 
de como as crianças adquirem conhecimento, mas também no desenvolvimento da inteligência na 
infância. Sendo análise as fases e escolha as afirmativas corretas: 
I - Sensório-motor (0 a 24 meses): Conhecimento do mundo por meio dos órgãos, dos sentidos e 
dos movimentos. No fim desse estágio surgem as primeiras operações mentais. 
II - Pré-operatório (2 a 6 anos). A criança já utiliza símbolos, imagens, números, palavras para 
representar o mundo. O pensamento é imediato e egocêntrico, autocentrado. 
III - Operatório concreto (7 a 11 anos). A criança já possui operações lógicas e as utiliza para 
conhecer a realidade e explicar os fenômenos. Essas operações precisam de objetos concretos 
para serem realizadas. 
IV - Operatório formal (Adolescência em diante): A partir desse momento, os indivíduos realizam 
abstrações, formulam hipóteses, planejam, deduzem e imaginam soluções para os problemas. 
 
 I, II, III e IV 
 
I e III 
 
I e III 
 
I, III e IV 
 
I, II e IV 
 
 
 
42 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 
A BNCC tem como pressuposto estabelecer uma dinâmica que propicie uma educação baseada 
em competências e habilidades. Para as ciências humanas e suas tecnologias ela prevê: 
"O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que 
vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação 
dessa circunstância impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e 
avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável 
tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é 
agente." 
BNCC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
p. 353. 
São competências previstas para Ciências Humanas e suas tecnologias. 
I Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à 
diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos. 
II - Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base 
nos conhecimentos das Ciências Humanas, desconsiderando suas variações de significado no 
tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas 
do mundo contemporâneo. 
III - Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, 
exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação 
espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social. 
IV. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e 
às diferentes culturas, gerando diagnósticos a serem levados aos responsáveis e direção escolar 
com o objetivo de promover o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de 
grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de 
qualquer natureza. 
Estão corretas as competências: 
 
 
Apenas I e IV. 
 
Apenas II e IV. 
 Apenas I e III. 
 
Apenas I e II. 
 
 
Apenas II e III. 
 
 
 
43 
 Questão 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as 
habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como ahabilidade para 
resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes 
culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as 
crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, 
é CORRETO afirmar que: 
 
 
A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de 
agir com base neste conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa 
de si mesmo e o desenvolvimento da auto compreensão. 
 A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, 
ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade 
para lidar com séries de raciocínios. 
 
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina 
em esportes, artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da 
manipulação de objetos com destreza. 
 
A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar 
música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais. 
 
A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo 
visual e espacial de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos 
mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição.