SD2 1 - Fontes de energia e impactos socioambientais

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Material Digital do Professor 
Ciências – 8º ano 
4º bimestre – Sequência didática 2 
Fontes de energia e impactos socioambientais 
Duração: 3 aulas 
Referência do Livro do Estudante: Unidade 3, Capítulo 9 
 
Relevância para a aprendizagem 
Nesta sequência didática, o objetivo é apresentar as diversas usinas geradoras de energia 
elétrica, como ocorre a construção desses empreendimentos e de que de forma a energia é gerada e 
distribuída. Espera-se que os estudantes discutam sobre os impactos socioambientais das usinas de 
geração de energia elétrica e, dessa maneira, possam desenvolver o senso crítico a respeito da 
temática, para que sejam capazes de fomentar novos hábitos quanto ao consumo de energia elétrica. 
 
Objetivos de aprendizagem 
• Pesquisar indústrias geradoras de energia elétrica. 
• Discutir os problemas de geração de energia no Brasil. 
 
 
 
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Ciências – 8º ano 
4º bimestre – Sequência didática 2 
Competências gerais e específicas (BNCC) 
Competências 
Gerais 
3. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas 
e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das 
diferentes áreas. 
6. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das 
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar 
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
9. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Específicas 
4. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da 
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da 
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões 
científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. 
5. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos 
relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como 
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade 
para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) 
com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 
6. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência 
e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo 
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 
10. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das 
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-
tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com 
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
 
Objeto de conhecimento e habilidade (BNCC) 
Objeto de conhecimento Habilidade 
Obtenção de energia elétrica 
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e 
tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades. 
 
 
 
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Ciências – 8º ano 
4º bimestre – Sequência didática 2 
Desenvolvimento 
Aula 1 – Tipos de usinas de energia no Brasil 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: sala de aula ou sala de informática. 
Organização dos estudantes: em grupos de 4 integrantes. 
Recursos e/ou material necessário: caderno, caneta ou lápis, e material impresso sobre as usinas produtoras de energia 
elétrica do Brasil. Se possível, computadores com acesso à internet. 
Inicie a aula organizando os estudantes em grupos de 4 integrantes e informe que eles deverão 
realizar uma pesquisa sobre os diversos tipos de usinas geradoras de energia elétrica, como elas são 
construídas, como é seu processo de geração e de distribuição de energia, e sobre os impactos 
ambientais que causam. 
Em seguida, promova um sorteio entre os grupos sobre as temáticas que deverão ser 
estudadas, priorizando os exemplos brasileiros de usinas hidrelétricas, termelétricas, nucleares, 
parques eólicos, entre outros. 
Neste momento, se possível, encaminhe os grupos para uma sala de informática para que os 
estudantes realizem suas pesquisas. Caso essa dinâmica não seja possível, distribua o material 
impresso de pesquisa sobre as usinas geradoras de energia elétrica no Brasil, previamente preparado, 
para que os grupos possam desenvolver seus estudos. 
Oriente os grupos para que organizem as informações pesquisadas sobre seus respectivos 
temas e as anotem no caderno. Informe aos estudantes que na aula seguinte será necessário realizar 
uma apresentação dessa pesquisa para a turma. Avalie os recursos disponíveis na escola para escolher 
uma forma de apresentação – cartazes ou apresentação de slides, por exemplo. 
Informe aos estudantes que eles deverão apresentar como é a geração e a distribuição de 
energia da usina, quais são as vantagens e desvantagens de seu uso e quais os impactos ambientais 
que ela pode causar, por exemplo: poluição do ar ou da água, desmatamento, represamento de rios, 
entre outros. 
 
 
 
 
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4º bimestre – Sequência didática 2 
Aula 2 – Organizando informações de pesquisa 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: sala de aula ou sala de informática. 
Organização dos estudantes: em grupos de 4 integrantes. 
Recursos e/ou material necessário: revistas para recorte, tesoura sem ponta, cola, lápis e canetas coloridas, caderno e 
cartolinas ou papel-pardo. Se possível, computadores com programa para montagem de slides e acesso à internet. 
Inicie a aula organizando os estudantes em seus grupos de trabalho, determinados na aula 
anterior. Em seguida, se possível, encaminhe os estudantes para uma sala de informática para a 
produção de suas apresentações em forma de slides. Caso essa dinâmica não seja possível, distribua, 
para cada grupo, uma cartolina ou folha de papel-pardo, materiais de arte (tesoura sem ponta, cola, 
lápis e canetas coloridas) e revistas para recorte. Em seguida, solicite que produzam infográficos sobre 
a usina que lhes foi atribuída como tema, baseando-se nas pesquisas realizadas anteriormente. 
Oriente que as apresentações produzidas serão expostas aos demais grupos, para que todos 
ampliem seus conhecimentos sobre usinas produtoras de energia elétrica. Portanto, é importante que 
nos slides ou nos infográficos os grupos também escrevam textos curtos e claros que expliquem o 
conteúdo exposto de forma a organizar as informações. 
Durante as produções, auxilie as equipes e tire dúvidas de cada grupo de forma individualizada. 
 
Aula 3 – Compartilhando ideias 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: sala de aula. 
Organização dos estudantes: em forma de plateia. 
Recursos e/ou material necessário: apresentações dos grupos, caderno, lápis ou caneta, quadro de giz e giz. 
 
Inicie a aula organizando os estudantes em seus grupos de trabalho e distribuídos no espaço 
da sala de aula em forma de plateia, para facilitar a troca de experiências. Informe que esta aula será 
uma aula de compartilhamento dos saberes construídos nas pesquisas de cada grupo, para que todos 
conheçam melhor algumas das usinas geradoras de energia elétrica do Brasil. Disponibilize otempo 
para as apresentações, considerando o número de grupos e um tempo para pequenas considerações 
e discussão de dúvidas dos espectadores. 
 
 
 
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4º bimestre – Sequência didática 2 
Ao final das apresentações, realize um fechamento caracterizando cada uma das usinas 
geradoras de energia elétrica pesquisadas. Para isso, utilize uma tabela, como a proposta a seguir. 
Destaque que, independentemente da fonte primária de energia, todas são transformadas em 
energia elétrica e causam algum tipo de impacto ambiental, como os exemplos citados acima. Por fim, 
discuta brevemente com os estudantes sobre as vantagens e desvantagens dos diferentes tipos de 
usinas energéticas estudadas, levando em consideração se a fonte de energia é limpa, de fácil 
obtenção, se precisa de muitos recursos financeiros para ser implantada, se há uma boa eficiência 
energética etc. 
 
Aferição do objetivo de aprendizagem 
A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades 
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual dos estudantes. 
Em um primeiro momento, espera-se que os estudantes sejam capazes de compreender, por meio 
de uma pesquisa, o funcionamento de uma determinada usina de energia elétrica e o impacto que ela 
representa ao equilíbrio do meio ambiente (aula 1). Em um segundo momento, é esperado que os 
estudantes consigam sistematizar informações de pesquisa em forma de apresentação (aula 2). Por fim é 
esperado que os estudantes compreendam que há diferentes usinas geradoras de energia elétrica, as 
vantagens e desvantagens de seus usos e os impactos ambientais que elas oferecem (aula 3). 
Com relação às competências relativas ao trabalho coletivo, observe se os estudantes se 
mostraram comprometidos ao desempenhar as atividades, se foram capazes de ouvir opiniões 
distintas e se posicionar respeitosamente, se conseguiram chegar a acordos ao se envolverem em 
eventuais conflitos. 
 
 
Tipo de usina 
Localização 
(Cidade/UF) 
Origem da energia 
Usina hidrelétrica Água de rio – queda de água 
Usina nuclear Fissão nuclear – materiais radioativos: 235U 
Parque eólico Força dos ventos 
Usina termelétrica – biogás Queima de biogás de aterro sanitário – calor 
Usina de energia solar Raios solares 
Usina termelétrica – gás natural Queima de gás natural (combustível fóssil) – calor 
 
 
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Questões para autoavaliação 
• O que eu aprendi sobre as usinas produtoras de energia elétrica do Brasil? 
• O que foi mais desafiador no estudo de caso e na preparação da apresentação? Por quê? 
 
Questões para auxiliar na aferição 
1. Correlacione os tipos de usinas energéticas com suas fontes de energia: 
(a) usina hidrelétrica ( ) luz solar 
(b) usina termelétrica ( ) material radioativo 
(c) usina nuclear ( ) força dos ventos 
(d) parque eólico ( ) queda da água dos rios 
(e) usina solar ( ) queima de combustível fóssil ou de biomassa 
2. Qual poderia ser a fonte de energia principal de uma região A ensolarada o ano inteiro, porém sem 
ventos? Essa mesma fonte seria adequada para uma região B distante da linha do equador, mas 
com muitos ventos? Explique suas respostas e proponha uma fonte de energia para a região B. 
 
Gabarito das questões 
1. e, c, d, a, b. 
2. Na região A, pela grande incidência de raios solares, poderia ser instalada uma usina de energia 
solar. Esse tipo de usina seria inadequado na região B, onde há menor incidência de luz solar. Nessa 
região B poderia ser instalado um parque eólico para aproveitar a energia dos ventos.