Plano de Trabalho 2021

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Plano de Trabalho: Gestão Escolar 
 Resumo: Está trabalho terá como objetivo fazer uma reflexão sobre PPP e a Gestão Escolar. O Projeto Político Pedagógico define a identidade da escola, ou seja, indica os caminhos a ser seguida para uma educação de qualidade. O estágio foi desenvolvido na Escola Estadual Getúlio Vargas, uma escola pública. Sendo que a escola é um espaço para que alunos(as) tenha autonomia em seu aprendizado. No espaço escolar está contido , o Corpo Diretivo , a Equipe Pedagógica , o Corpo Docente e funcionários Administrativos, portanto , desde o pessoal da manutenção de limpeza e da merenda , ou seja, todos no espaço escolar exercem papeis importante de agentes mobilizadores e articuladores , que atuam no desenvolvimento de diversas ações formativas , que são avaliadas continuamente e processualmente.
Palavras -chaves : Projeto Político Pedagógico – Escola – Gestão Escolar 
Introdução 
 Está trabalho terá como objetivo fazer uma reflexão sobre PPP e a Gestão Escolar. O Projeto Político Pedagógico define a identidade da escola, ou seja, indica os caminhos a ser seguida para uma educação de qualidade. O estágio foi desenvolvido na Escola Estadual Getúlio Vargas, uma escola pública. Sendo que a escola é um espaço para que alunos(as) tenha autonomia em seu aprendizado. No espaço escolar esta contido , o Corpo Diretivo , a Equipe Pedagógica , o Corpo Docente e funcionários Administrativos, portanto , desde o pessoal da manutenção de limpeza e da merenda , ou seja, todos no espaço escolar exercem papeis importante de agentes mobilizadores e articuladores , que atuam no desenvolvimento de diversas ações formativas , que são avaliadas continuamente e processualmente. O setor técnico-administrativo responde pelas atividades-meio que asseguram o atendimento dos objetivos e funções da escola. Libânio (2001) afirma que a ‘’ Secretaria Escolar cuida da documentação, escrituração e correspondência da escola, dos docentes, demais funcionários e dos alunos. Responde também pelo atendimento ao público. Para a realização desses serviços, a escola conta com um secretário e escriturários ou auxiliares da secretaria.
 Segundo Libânio (2001): 
O setor técnico-administrativo responde, também, pelos serviços auxiliares (Zeladoria, Vigilância e Atendimento ao público) e Multimeios (biblioteca, laboratórios, videoteca etc.). A Zeladoria, responsável pelos serventes, cuida da manutenção, conservação e limpeza do prédio; da guarda das dependências, instalações e equipamentos; da cozinha e da preparação e distribuição da merenda escolar; da execução de pequenos consertos e outros serviços rotineiros da escola. A Vigilância cuida do acompanhamento dos alunos em todas as dependências do edifício, menos na sala de aula, orientando-os quanto a normas disciplinares, atendendo-os em caso de acidente ou enfermidade, como também do atendimento às solicitações dos professores quanto a material escolar, assistência e encaminhamento de alunos. O serviço de Multimeios compreende a biblioteca, os laboratórios, os equipamentos audiovisuais, a videoteca e outros recursos didáticos. (Libânio, 2001, p. 5). 
Sendo que as reflexões tem que ser constante, para assim nortear o Projeto Político Pedagógico e da escola, e assim acompanhar a realidade na qual os alunos(as) encontra-se inseridos e, assim estabelecer diretrizes de trabalho, revendo, adaptando e atualizando a proposta educativa praticada na escola. A proposta educativa da escola é atender desde o Maternal até o Ensino Médio, sempre pautando e, constantemente, a cumprir e dar condições para alcançar os fins da Educação Nacional, sempre partindo tudo que propõe a Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Entretanto, o compromisso da escola é atingir os objetivos gerais da educação, proporcionado aos alunos(as) habilidade e formação necessária ao desenvolvimento de potencias de pleno exercício da cidadania. Segundo Lopes (2010),’’ toda escola tem objetivos e metas a cumprir. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretiza-las, e o que dá forma e vida é o Projeto Político – Pedagógico (PPP)’’. 
Sendo Que: 
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. (Lopes, 2010). 
 Politica de Gestão 
A educação, que a instituição escolar vislumbra, é alicerçada em valores e práticas de formação integral, participativa, promotora de uma consciência crítica, criativa, democrática e humanizante, formando agentes de seu próprio desenvolvimento e de transformação social. Portanto o objetivo da escola é preparar os alunos(as) para a vida por meio de conhecimento, orientando para uma educação continuada, permanentes, com os demais agentes educativos, do espaço escolar, e também a família, que apoiará todos os alunos (as) nos exercícios da cidadania e nas escolhas profissionais. Sendo que a missão da escola é, promover educação de referência, fundamentada no respeito à vida, à diversidade, em valores éticos por meio de processos pedagógicos e administrativos inovador. Contudo ter uma visão educacional reconhecida na busca de excelência em todos os níveis de ensino, comprometida com a formação integral de todos os alunos(as). 
Com princípios de valorização de alunos(as), ética e trabalho em equipe, transparência na execução do PPP, respeito á diversidade, inovação em práticas educativas e compromisso social. Contudo precisa ter transparência nas ações implementada, alcançar as finalidades educativas propostas, uma gestão democrática e participativa, e inovação nas novas práticas tecnológicas. 
FINALIDADES EDUCATIVAS PARA EDUCANDOS E EDUCADORES
São finalidades educativas estimular o interesse em relação às diversas formas de linguagem do mundo contemporâneo e fazer uma crítica do mundo com criatividade. E desenvolver a capacidade de participar e agir para o bem-estar coletivo. E que todos tantos educadores e educando aprendam com as experiencias do cotidiano, aprendam a respeitar as diferenças culturais, que aprendam a analisar, sintetizar e interpretar as informações. Que seja estimulado o planejamento para trabalhar em grupo. E por fim que todos educando e educadores respeitem o ambiente escolar. 
É preciso enfatizar a parceria entre a escola e a família, só assim os alunos (as) terão um desenvolvimento pleno. Contudo para tudo isso dá certo é preciso estabelecer normas e assim garantir a harmonia entre família/escola. Portanto o PPP é um documento que representa a escola. 
Entretanto:
É nesse documento que encontramos as orientações discutidas sobre o fazer educativo: a identificação do espaço escolar, a concepção de Educação, os princípios e diretrizes que regem a prática dos profissionais, a organização do trabalho pedagógico e o regimento interno. Frente a isso, cabe ao diretor escolar a articulação do documento, que deve ser construído coletivamente pela comunidade escolar, dar os encaminhamentos às demandas cotidianas que envolvem a garantia do direito de aprendizagem de todos. (Santos,2019). 
Atuação da equipe diretiva 
 Portanto na busca de uma Educação de qualidade é, necessário que o Diretor tenha conhecimento, competência e habilidades, e assim tenha uma gestão organizada, pautadas em ações coletivas e formativas que favoreçam a participação e crescimento de todos os envolvidos no trabalho da escola. Segundo Santos (2019) , dentre esses aspectos ‘’é identificar as necessidade do coletivo da escola compreendendo as expectativas e anseios dos professores e da equipe de apoio requer desde profissional o exercício da escuta atenta habilidosa para realizar leituras claras e coerentes ,alinhando-se ao desenvolvimento da ação educativa que se pretende , considerandoos princípios e as diretrizes que a regem ‘’. 
 Entretanto: 
Outra das atribuições do diretor é o trabalho para soluções das demandas apresentadas em seu grupo, considerando a diversidade que o caracteriza, criando espaços de formação para toda a comunidade escolar, oportunizando momentos de reflexão coletiva e de encaminhamentos com vistas à qualificação do processo educativo que está para muito além da sala de aula convencional.(Santos, 2019). 
 
Segundo afirmação de Santos (2019) Ao diretor escolar, cabe a investigação e a desconstrução de práticas que estão postas no cotidiano escolar, mas que, por vezes, não representam e não correspondem coerentemente aos princípios e diretrizes norteadores do PPP da unidade escolar que, por sua vez, respondem às orientações de suas redes de ensino. Em situações como esta, cabe ao gestor conduzir a problematização, a reflexão coletiva e a orientação ao grupo quanto à necessidade de construção de formas de fazer com que a Educação de qualidade aconteça.
Ou seja: 
O diretor coordena, organiza e gerencia todas as atividades da escola, auxiliado pelos demais componentes do corpo de especialistas e de técnicos-administrativos, atendendo às leis, regulamentos e determinações dos órgãos superiores do sistema de ensino e às decisões no âmbito da escola e pela comunidade. O assistente de diretor desempenha as mesmas funções na condição de substituto eventual do diretor. (Libânio, 2001, p. 5). 
Atuação Pedagógica 
 O coordenador pedagógico é um dos profissionais que responde pelas cobranças dentro da escola e fora dela, por uma especialista em educação. Este profissional é responsável em aconselhar os professores e também os pais e mães.
Portanto o coordenador Pedagógico segundo Libânio (2001) ‘’é responsável pelas atividades pedagógicas e orientação educacional. As funções desses especialistas variam confirme a legislação estadual e municipal, sendo que em muitos lugares suas atribuições ora são unificadas em apenas uma pessoa, ora são desempenhadas por professores’’.
 Como são funções especializadas: 
 Envolvendo habilidades bastante especiais, recomenda-se que seus ocupantes sejam formados em cursos de Pedagogia ou adquiram formação pedagógico-didática específica. O coordenador pedagógico ou professor coordenador supervisiona, acompanha, assessora, avalia as atividades pedagógico-curriculares. Sua atribuição prioritária é prestar assistência pedagógico-didática aos professores em suas respectivas disciplinas, no que diz respeito ao trabalho interativo com os alunos. Há lugares em que a coordenação se restringe à disciplina em que o coordenador é especialista; em outros, a coordenação se faz em relação a todas as disciplinas. Outra atribuição que cabe ao coordenador pedagógico é o relacionamento com os pais e a comunidade, especialmente no que se refere ao funcionamento pedagógico-curricular e didático da escola e comunicação e interpretação da avaliação dos alunos. (Libâneo,2001, p., 5,6). 
Portanto ao concluir este texto pode ser verificado a importância da Organização de Gestão Escolar, o se refere aos meios de realização do trabalho escolar. Do trabalho docente, da coordenação e do esforço coletivo de todos os envolvidos no âmbito escolar, envolvidos nos aspectos físicos e materiais, nos conhecimentos e nas praticas de educação dos alunos(as), e nas relações coletivas, no planejamento na administração na formação continuada. Tudo em função de atingir um objetivo uma educação de qualidade. Como toda instituição escolar buscam por resultados de uma educação na diversidade e cultural. Para que tudo isso ocorra é, preciso um trabalho coletivo de todos envolvidos que compartilhe objetivos comuns. 
Plano de Ação 
 
Resumo: O referente trabalho a uma reflexão a presentada na disciplina De Estagio Supervionado em Gestão da Educação Escolar, do Curso de Pedagogia na Faculdade Anhanguera – EDA. É a conclusão final que tem por objetivos apresentar os resultados obtidos no Estagio Gestão Escolar na Escola Estadual Getúlio Vargas, articulado em um referencial teórico. Portanto é um trabalho de Gestão Escolar complexo em sus aspectos teórico, práticos. Este trabalho envolveu por parte do acadêmico de Pedagogia observações, participações e intervenções pedagógicas, a mesmas realizadas durante o Estágio, que almejou uma reflexão sobre a relação entre a pratica e a teoria e também todas as dificuldades e desafios durante o estágio. 
 Palavras-chaves: Gestão Escolar- Estagio curricular- Educação 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A Escola Estadual Getúlio Vargas é uma escola pública, localizada na Rua: Fradique Corrêa s/n , CEP, 79878000 , situada no Distrito de Vila Vargas Dourados( MS). Fundada no 3 de agosto de 1970 quando o distrito ainda era uma Colônia. A escola tem oferta de Educação Infantil sendo uma extensão do município. Oferece aulas nos três períodos matutino, vespertino e noturno. Para series iniciais do Ensino fundamental e finais e Ensino Médio. a escola possui 10 salas, 2 banheiros, uma cozinha, além das salas de coordenação, biblioteca, salas administrativas e laboratórios de informáticas. 
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Procedimento 
O projeto de estágio supervisionado Gestão Escolar constituiu nas observações, participações e intervenções pedagógicas. Neste estagio pode ser fazer uma observação da atuação do Coordenador pedagógico na escola Estadual Getúlio Vargas. Portanto e a elaboração de um Plano de ação diz respeito á proposta de intervenção, pautada nas observações realizadas na escola. As metodologias utilizadas, foram elaboradas nos ideais da Escola Estadual Getúlio Vargas referente á proposta de Projeto Político Pedagógico. Foram realizadas entrevista com a equipe pedagógicas e alunos do Ensino Médio para que assim fosse possível fazer um Plano de Ação utilizando suas respostas como base. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O Estagio representa uma experiencia de grande valia para o acadêmico. Constitui uma atividade de pesquisa e assim fundamentar o estudo teórico. Ou seja, o Estagio proporciona experiencia entre o acadêmico e o campo de atuação o espaço de educação. Este estagio é o primeiro contato do acadêmico com esse campo de pratica educativa. 
Portanto: 
O estágio curricular é compreendido como um processo de experiência prática, que aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao exercício da sua profissão. É um elemento curricular essencial para o desenvolvimento dos alunos de graduação, sendo também, um lugar de aproximação verdadeira entre a universidade e a sociedade, permitindo uma integração à realidade social e assim também no processo de desenvolvimento do meio como um todo, além de ter a possibilidade de verificar na prática toda a teoria adquirida nos bancos escolares.( Scalabrin & Molinari , 2013,p. 4). 
 Scalabrin & Molinari (2013), afirma que os ‘’ estágios são importantes porque objetiva a efetivação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades através da supervisão de professores atuantes, sendo a relação direta da teoria com a prática cotidiana’’. Entretanto unir a teoria e prática se torna um grande desafio com o qual o educando de um curso de licenciatura tem de lidar. Nesta perspectiva Scalabrin & Molinari (2013) ‘’ se esse problema não for resolvido ou pelo menos suavizado durante a vida acadêmica do estudante, essa dificuldade se refletirá no seu trabalho como professor’. O trabalho docente, então, pode ser compreendido por vários aspectos. Neste estudo nos referimos ao trabalho na gestão escolar que também caracteriza uma docência. Ou seja, o trabalho na gestão escolar para se organizado precisa de atuação coletiva. Esse planejamento deve ser feito por toda equipe pedagógica. E assim tentar a chegar a um resultado satisfatório. 
Nesta perspectiva (Gadotti,1995, p.49), afirma que ‘’o pensamento pedagógico nutre-se da prática dos educadores ao mesmo tempo que também ilumina ‘’. Aindano pensamento de Gadotti (1995) ‘’Essa prática é, em primeiro lugar, própria prática do educador que pensa a teoria, mas também a prática coletiva dos educadores’’. 
Sendo que: 
O ‘’ coletivo’’, aqui, não é entendido, como por vezes ocorre, como o coletivo de dirigentes sindicais, especialistas ou de quadros educacionais. Trabalhar coletivamente não significa, por exemplo, reunir um grupo de artigos sobre determinado assunto e publica-los como ‘’obras coletivas ‘’. Eu entendo por ‘’coletivo’’ a experiência histórica da própria categoria de educadores e da classe trabalhadora, em função da qual o trabalho coletivo na escola tem algum sentido. É nessa prática coletiva da classe trabalhadora que é preciso buscar a fonte de inspiração para a ação e a teoria pedagógicas que estejam comprometidas com os interesses de tal classe. (Gadotti,1995, p, 49,50). 
Portanto o trabalho na Gestão Escolar, para ser produtivo precisa ser pautado na coletividade. Planejar coletivamente consiste em dialogar a respeito do assunto que está em pauta e assim chegar a um consenso da equipe. Portanto o grande desafio da Gesta-, escolar é a descentralização de poder e assim buscar uma gestão democrática. 
 Segundo Cymbaluk (2020) ‘’ A gestão escolar, ao longo da história, teve diferentes enfoques e características, conforme os contextos em que se inseria. Ao longo da história da educação no Brasil, a gestão escolar foi feita inicialmente por religiosos no ensino confessional, onde os diretores eram indicados no ensino público’. 
Sendo que: 
Os gestores passaram então, a ser professores, colaboradores, especialistas com características de liderança ou profissionais de áreas distintas à educação. Considerando que os gestores atualmente, são profissionais eleitos ou indicados, nem sempre com a preparação para a atuação pedagógica. Por vezes, são voltados à administração, áreas das finanças, comunicação e outras, devendo salientar que atualmente não há um curso de formação inicial para o gestor escolar. (Cymbaluk,2020). 
 Nesta perspectiva Cymbaluk (20200 afirma que no ‘’ âmbito escolar, o conceito de participação democrática assume maior relevância, pela natureza do trabalho educacional, uma vez que os sujeitos envolvidos constroem seus processos de interação entre indivíduos, entre eles e o conhecimento’’.
Nesta perspectiva: 
 A gestão democrática se torna elemento essencial para o pleno desenvolvimento de todos os envolvidos, faz-se necessário dar voz e vez aos estudantes, professores e comunidade escolar. Eles são o centro do processo. Partindo dessa premissa, a gestão democrática da escola requer que os envolvidos no processo assumam seus papéis de protagonistas, interagindo no meio escolar de forma articulada, a fim de promover a democratização do ensino de qualidade e das aprendizagens efetivas. A participação democrática na gestão impacta também nas relações de poder existentes na escola, assim como em todos os segmentos da sociedade. Essas relações podem ser estabelecidas de forma contrária, se o gestor não tem clareza, por falta de formação, por exigência da instituição mantenedora ou por característica pessoal. (Cymbaluk, 2020). 
O grande desafio da Gestão Escolar é efetivar essa descentralização de poder, buscando uma gestão mais democrática.
ATIVIDADE DE INTERVENÇÂO – ELABORAÇÂO DO PLANO DE AÇÂO 
TEMA 
Gestão Escolar - projeto de estágio supervisionado que constituiu nas observações, participações e intervenções pedagógicas. Neste estágio pode ser fazer uma observação da atuação do Coordenador pedagógico na escola Estadual Getúlio Vargas. Portanto e a elaboração de um Plano de ação diz respeito à proposta de intervenção, pautada nas observações realizadas na escola. 
 PÙBLICO ALVO 
 
 O sentido dos grupos de estudo no Ensino Médio: contribui para uma aprendizagem significativa. Para Professores e alunos(as) do Ensino Médio e coordenação e direção pedagógica. 
DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA 
A partir de entrevista com os alunos (as) do Ensino Médio e, das observações realizadas e da proposta de trabalho apresentada pela coordenação pedagógica para o Grupo de Estudos no ano de 2021, portanto, só assim foi possível rever que a proposta fosse repensada e reorganizada e assim melhorar a aprendizagem. Foi destacado alguns fatores como tempo de início, intervalo, o termino do assunto proposta pelo grupo de estudo e equipe pedagógica, os dias da semana onde estes estudos pudessem ser desenvolvidos; o espaço para os discursões; as queixas dos alunos(as) quanto o andamento das atividades. 
Após os questionamentos dos alunos(as) foi possível fazer alguns ajustes e, assim os grupos colaborassem para uma melhor aprendizagem. De modo que não ocorresse incoerências na proposta discutida no Grupo de Estudo e sua execução. 
JUSTIFICATIVA 
Este Estagio proporcionou a autonomia do trabalho coletivo e, assim assumiu um importante papel no desenvolvimento da cooperação da coletividade e interação social. E foi neste Grupo de estudo uma troca de conhecimento e experiência Sendo que, que no Grupo de Estudo os próprios alunos(as) se organizasse e escolhessem conteúdos a serem estudado e discutido. Cabe citar que nos grupos surgem lideranças do grupo de forma natural, com aceitação dos demais integrante do grupo para direcionar as atividades. Entretanto a discursão de algo que já está acontecendo no âmbito escolar, mostra para todos a preocupação de uma aprendizagem plena. E assim garantir maiores condições para que a pratica aconteça e esteja de acordo com os grupos de estudos. Portanto a maior justificativa para este Plano de Ação e uma melhor aprendizagem na instituição escolar onde foi realizado o Estagio supervisionado Gestão Escolar. Sendo que o favorecimento à autonomia no trabalho coletivo da equipe pedagógica assume importante papel no desenvolvimento da cooperação e interação social, no âmbito escolar. 
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Geral: Estimular os profissionais da educação e alunos(as) para fazer mudanças que possam contribuir para o desenvolvimento do grupo de estudo do Ensino Médio e , assim contribuir para o desenvolvimento da autonomia e habilidades dos Alunos(as) por meio de trabalho coletivo e assim propiciar uma aprendizagem de boa qualidade para os alunos(as) do Ensino Médio. 
 
Específicos: Levantar conceitos dos Alunos(as) e Coordenação Pedagógica acerca dos grupos escolares. E assim analisar a proposta pedagógica dos grupos escolares e sua aplicação no cotidiano da instituição escolar e, portanto, elaborar estratégias de reorganização dos grupos de estudo tendo como foco a capacidade dos alunos(as) e as sugestões para uma melhoria do ensino dos mesmos. E as intencionalidades presentes nas propostas do Grupo de Estudo. 
ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA 
O trabalho desenvolvido com o grupo de estudos contribui significativamente para o desenvolvimento e fortalecimento da autonomia e habilidades dos nos alunos(as). Habilidades e autonomia para tomar decisões importante em suas vidas. Torna-se fundamental para o desenvolvimento das atividades e conteúdos propostos pelo Grupo de Estudo.
Sendo que: 
O ser humano cria maneiras de se relacionar com o mundo, toda a história individual e coletiva dos homens está ligada ao seu convívio social. Sendo assim, a compreensão do desenvolvimento não pode ser justificada, apenas, por fatores biológicos. O desenvolvimento ocorre a partir de diversos elementos e ações que se estabelecem ao longo da vida do sujeito. Neste processo, sem dúvida, a interação com outras pessoas desempenha papel fundamental na formação individual. (Mello & Teixeira ,2012, p.1). 
Portanto o professor assume a responsabilidade de favorecer um ambiente de autonomia e integração social. E assim iniciar este processo com jovens do Ensino Médio e assim prepara-los para um posterior trabalho coletivo no Grupo de Estudo. Em um grupo é natural que se tenha a presença de um líder. Ele assume uma posição de destaque e pode administrar as tarefas propostas, motivando osdemais a caminharem de modo que alcancem seus objetivos.
 Portanto: 
A liderança pode ser analisada sob dois aspectos: o individual. diretamente ligado à personalidade do líder; e o social, como fenômeno. de grupo. A atual tendência da psicologia social é considerar a liderança num contexto de grupo, diretamente ligada ao dinamismo das relações. sociais. Assim, podemos conceituar a liderança como fenômeno social, que implica situação de grupo, e de campo, com realizações específicas, relativas a suas principais funções, e que são: conduzir o grupo à realização dos seus objetivos e metas; melhorar a qualidade das interações entre os elementos do grupo; contribuir para a consistência e coesão grupal; e facilitar a disponibilidade de recursos e a expansão do grupo.( Novaes ,p., 1). 
O grupo de estudos proposto pela Escola Estadual Getúlio Vargas torna possível a surgir de líderes de forma natural e demonstra a importância da liderança na organização das atividades. Nesta perspectiva Novaes afirma que ‘’A concepção de liderança sempre esteve ligada à da influência exercida no grupo pelo líder; influenciaria ele mais os membros do grupo do que seria influenciado por esses’’. Entretanto a liderança-representativa deve ser aperfeiçoada e exercitada, um líder precisa ter respeito, paciência, disciplina e, o principal, precisa ter a capacidade de conduzir as pessoas de modo com que as mesmas desenvolvam o trabalho proposto pelo Grupo de Estudo. Portanto entende-se por trabalho coletivo uma troca de conhecimento e agilidade pra desenvolver as atividades propostas pelo grupo.
Sendo que: 
 As concepções, acima referidas, sobre equipe e grupo, permitem-nos tanto identificar aspectos em que ambos os conceitos se aproximam, quanto aspectos em que se distinguem. Como podemos observar, a interação destaca-se como dimensão intrínseca, seja para o trabalho em equipe, seja para o trabalho em grupo. (Ciampone & Peduzzi,2000, p. 2). 
É muito importante que o aluno(as) saiba trabalhar em equipe, pois quando o mesmo consegue pensar no todo e não somente nele, as atividades saem perfeitas, por ser um trabalho coletivo e contar com a contribuição de todos. Em um grupo de estudos é necessário que os alunos(as) saibam trabalhar em conjunto para que consigam alcançar todos os objetivos propostos. 
Os grupos de estudos realizados pelos alunos(as) do Ensino Médio s promovem autonomia e se sustentam no trabalho coletivo, o que exige empenho de todos os envolvidos. Desta forma a aprendizagem e experiência que os grupos de estudo proporcionam alunos(as) é para vida toda. Envolve questões tais, como: socialização, respeito, colaboração entre outros. Todos os dados dos estudos do Grupo de Estudo estão disponibilizados pela escola. Os dados disponibilizados expõem os dias da s atividades referentes aos estudos e conteúdo; trabalhos e prova conforme o calendário escolar. Iniciamos a nossa intervenção no dia 14 de outubro de 2021, com os alunos do 10, 20, 30 Ensino Médio foi realizada uma entrevista com os alunos para que desta maneira pudéssemos levantar as principais dificuldades e sugestões sobre os grupos de estudos, a entrevista foi realizada com treze alunos e levantado as seguintes dificuldades: 1 – tem pessoas que prejudicam o grupo de estudo , 2- falta empenho por parte de alguns professores , 3- ter atividades lúdicas .
 Foi realizada também uma entrevista com a pedagoga onde a mesma também levantou algumas dificuldades: 1- alguns professore não entregam o material para os alunos (as) na data definida. Portanto as propostas do plano de ação, pretende reorganizar a prática educativa, ou seja, almejar a aprendizagem de boa qualidade. 
ESTRATÉGIAS DA AÇÃO: 
O plano de ação será apresentado à equipe pedagógica para que a mesma possa verificar se há necessidade de modificá-lo. Logo após a sua aprovação iniciará sua implantação por meio da apresentação aos docentes e alunos. 
AVALIAÇÃO 
O plano de ação visa a melhoria das ações que envolvem o grupo de estudos. Deste modo, terá em seu processo avaliativo as seguintes etapas: 
Etapa diagnóstica – foi feito um levantamento dos conhecimentos e informações que a comunidade já possui sobre os grupos de estudo, assim como levantamento documental sobre o tema no projeto político pedagógico do colégio. 
Etapa processual – Avaliação ao longo da implementação do projeto para ajustes de acordo com as demandas e necessidades do contexto e dos participantes. 
Resultado final – Elaboração do relatório final do plano bem como apontamentos para readequação das ações e documentos escolares a respeito dos grupos de estudo. Entretanto considerando que o espaço escolar possui seu projeto pedagógica na formação de líderes, juntos com o trabalho coletivo. Que sejam também instituídos nos grupos avaliação trimestrais das atividades da Escola Estadual Getúlio Vargas pelos alunos(as) e assim aflorar a responsabilidades dos alunos(as) da escola. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Conclui-se que o trabalho pedagógico não se limita a um exercício isolado, ou seja, é um trabalho diversificado que exige competência da equipe diretiva. Durante o Estagio Supervisionado em Gestão Escolar pode ser acompanhada um pouco do trabalho diário da Coordenação pedagógica e direção. A disciplina de Estagio Supervisionado em Gestão Escolar proporcionou uma experiência de grande valia, pois permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. A contribuição que essa experiencia proporcionou, pois, meio dele pode ser identificado as novas estratégias da educação e trabalho coletivo da equipe diretiva. É também pelo Estagio Supervisionado que se desenvolve o raciocínio, a capacidade de fazer crítica construtiva. o estagio é de suma importância para o futuro profissional de educação para escolha de atuação profissional. 
Relatório de Estagio
 
O presente relatório descreve as atividades da Escola Estadual Getúlio Vargas, localizada no Distrito de Vila Vargas, que faz parte da exigência do Estagio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia Da Faculdade Anhanguera. Teve como objetivo adquirir conhecimento prático, conhecendo a Gestão na Escola no campo, descrição do espaço escolar e atuação do gestor e suas atribuições de trabalho, e também a relação da teoria e prática do trabalho pedagógico do coordenador pedagógico. 
A Escola Estadual Getúlio Vargas conta com sujeitos envolvidos no processo do ensino: Alunos(as), Professores, supervisores, coordenadores e todos os funcionários, para que a aprendizagem aconteça com qualidade. Durante o estagio o orientado, cujo o objetivo foi contribuir para o aprendizado do acadêmico no curso de Pedagogia, portanto, ficou evidente para o acadêmico o quanto é importante o direto com a situação da rotina diária da escola onde pretende atuar com educador. 
O estagio foi realizado segundo o cronograma do curso de Pedagogia, segundo o manual do estagiário fornecido pela faculdade Anhanguera, fundamentação teórica , conhecimento do campo da escola, o PPP e os projetos desenvolvidos pelas observações dos trabalhos da gestão , entrevista e por fim a elaboração final do relatório . 
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 Investigação e análise das diversas modalidades de Gestão 
De acordo com as leituras, através dos textos disponibilizada do curso de Pedagogia e, segundo alguns autores o tema Gestão Escolar tem sido amplamente discutido. 
Nas palavras de Contini (2016): 
 o gestor ou a gestora escolar quem preza pela qualidade do ensino. Ele conduz a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) e facilita a elaboração do currículo escolar. Ainda cabe a ele(a) acompanhar e avaliar a aprendizagem dos alunos e das alunas de modo que seja capaz de identificar falhas e acertos e, a partir daí, reorientar a prática pedagógica. É claro que esse não é um trabalho solitário, mas democrático. Uma boa gestão escolar promove parcerias entre a equipe: ela envolve professores(as), coordenadores(as), orientadores(as), funcionários(as) e as famílias no processo de tomada de decisão. (Contini,2016). 
Portantoas palavras de Contini (2016), que a responsabilidade dos Gestores Escolar, enquanto equipe, tem que proporcionar uma gestão de qualidade. entretanto deve ter uma pedagogia que estimule a aprendizagem, do conhecimento, desenvolvimento no espaço da instituição escolar. É neste ambiente escolar que representa a cultura e a diversidade, conhecimento. Contudo como os alunos (as) que vê a escola é a imagem da mesma. Portanto reflete na comunidade. Nesse sentido que o trabalho e o resultado da escola campo seja de qualidade. Para isso acontecer é preciso que a escola esteja envolvida, numa nova proposta educativa. Entretanto a busca por diversas teorias e inovação é, importante, mas, contudo, que a escola não desvie do seu contexto histórico, cultural e social e compra seu referencial: leis educativas. A escola Estadual Getúlio Vargas, pode ser afirmado o compromisso da equipe pedagógica, responsável pela instituição: duas coordenadoras de toda a escola Estadual de ensino, uma supervisora escolar, e o diretor. Fazem um trabalho dedicado e transparente. Todavia é importante enfatizar que a escola campo tem uma parceria com as famílias dos educandos, ou seja, a escola/família deve estar juntas. Uma gestão aberta a todos, com opiniões e sugestões com a comunidade. Então é uma certeza de que esta parceria traga frutos bons para todos. 
2.2 Observação do espaço de atuação dos gestores e suas atribuições na escola campo do estágio. 
É importante que os gestores não fiquem sentado em seus gabinetes, mas circular em todo os espaços escolares e vê todos os momentos educativos, como: recreio, corredores, quadra, sala de aula, passeios, acolhimento, saída, fila, entre outros. Ou seja, é importante para a organização do espaço escolar. Entretanto é na participação e contribuição de cada membro da equipe gestora, portanto, a escola depende, não só dos fatores pedagógicos e financeiros, mas relações humanas de sujeitos comprometido com uma educação de qualidade. 
2.3 Observação e análises Institucionais PPP da escola campo; de metodologia de trabalho; avaliação Instituição 
A Escola Estadual Getúlio Vargas Atende a Educação Infantil extensão do município, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Atende 220 alunos(as), tem 27 funcionários e todo os professore conta com Ensino Superior. Nas Escola Estadual Getúlio Vargas trabalho com objetivos e metas a serem alcançadas, faz bom uso de estratégias de uma pedagogia para todos. Tudo transparente nas leis vigente da educação. 
 A escola conta com um cronograma de reuniões com os professores para avaliação dos avanços para refletir a prática pedagógica e troca de conhecimento entre professor(a) para um andamento do processo educativo. Portanto a proposta pedagógica da escola campo tem como tem como objetivo nortear o trabalho pedagógico da escola: com sugestões flexíveis, com possibilidades de ser modificado quando necessário. Entretanto neste aspecto a escola campo trabalha centrada no coletivo, tem envolvimento e participação de todos de sua equipe. O trabalho pedagógico é estruturado sobre o Regimento Escolar, respeitando a realidade de sua clientela e o contexto no qual a escola campo está inserida; respeitando as leis municipais, estaduais e federais. A avaliação da escola campo é contínua e cumulativa, observando os aspectos qualitativo e quantativo. N distribuição de tarefas entre o grupo da escola campo ocorre de acordo com as habilidades de cada um da equipe pedagógica. Escola Campo orienta professor(a) quanto a formação continuada. A reuniões pedagógicas utiliza-se recursos pedagógicos com metodologia de: mensagem para reflexão , dinâmica de grupo ,grupo de estudo, debates , entre outros. 
Referências bibliográficas 
CONTINI, Alex.
Gestor Escolar: qual é o papel na escola nova escola? / Alex Contini. -Info. Geekie , Blog , 2016. https://www.geekie.com.br ( Acesso dia 28/10/2021). 
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Trabalho em Equipe e Trabalho em Grupo no Programa de Saúde da Família/ Helena Maria T. Ciampone; Marina Peduzzi. - Revista Brasileira de Enfermagem, V. 53, número especial, Brasília, 2000 . https://www.scielo.br (Acesso dia 26/10/2021) 
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