Simulado ENADE - Letras-Inglês

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 1/18 
2 a Questão 
III e IV. 
 
2. 
 
1a Questão 
1. Com o intuito de permanecer atualizado e relação ao contexto social em que vive e trabalha, professores, de 
um modo geral, devem abandonar a ideia de que representam transmissores de conhecimento e internalizar 
verdadeiramente a missão de educador para a qual se prepararam e encarar a responsabilidade de formar 
em valores. Significa também abrir espaços alternativos e integrar-se a discussões, reflexões, análises 
críticas e processos permanentes de formação. O professor deve se buscar atuar como um professor que 
seja também pesquisador: não só estar em dia com a sua área de conhecimento, com as novas descobertas 
da sua disciplina, mas principalmente ser um pesquisador dos processos de aprendizado do aluno. Como o 
aluno aprende hoje? O que o faz aprender determinado assunto? O professor deve ter essa curiosidade e 
desenvolver essa busca constante dos processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, 
são rápidas demais. O professor precisa estar aberto e em dia com as novas formas de ensinar. No entanto, 
vemos que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, não o remuneram adequadamente, 
investem pouco para que ele permaneça na escola e se torne, não mais um executor, mas alguém que lide 
com as mudanças tecnológicas, pedagógicas, cognitivas, alguém que seja um explorador do mundo e um 
pensador do projeto pedagógico. Esse é o perfil a ser construído quando pensamos no professor do futuro. 
BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento. Depoimento de 
Andrea Ramal - Doutora em educação pela PUC-RJ. Disponível em: . Acesso em: 16jun. 2014 
(adaptado). 
A respeito do texto e do assunto nele abordado, avalie as afirmações a seguir. 
I. Propõe um modelo de formação tecnicista, que valoriza a importância das novas tecnologias. 
II. Sugere um modelo construtivista, baseado em princípios psicológicos, em que o professor valoriza 
osconhecimentos prévios do estudante e os transforma em novos conhecimentos. 
III. Trata-se de uma concepção referendada pelos pressupostos críticos e que define o professor 
tambémcomo um sujeito aprendiz e o estudante também como sujeito que produz conhecimentos. 
IV. É apresentada uma proposta formativa em que a pesquisa é o eixo fundante e o professor um 
sujeitopolítico, disseminador de princípios éticos. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
I e 
II. I. 
III. 
 
 
 II e IV. 
 
 
A riqueza e a diversidade dos gêneros do discurso são infinitas porque são inesgotáveis as possibilidades 
da multiforme atividade humana e porque, em cada campo dessa atividade, é integral o repertório de 
gêneros do discurso, que cresce e se diferencia à medida que se desenvolve e se complexifica um 
determinado campo. BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003 
(adaptado). 
Considerando essa afirmação e a utilização da teoria de gêneros para o ensino de produção textual, 
avalie as seguintes afirmações. 
I. Os gêneros do discurso devem ser a base do ensino de produção textual porque são estáveis e 
fixos. II. O ensino de produção textual baseado na teoria dos gêneros deve acompanhar as 
modificações naKaroline Oliveira Souza 
 comunicação humana. 202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
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III. O contratempo para a teoria dos gêneros é que ela impede o trabalho com unidades 
menores, o quedificulta o processo de ensino-aprendizagem especialmente nos níveis mais baixos de 
ensino. 
IV. A teoria dos gêneros textuais pode servir de base para as produções textuais uma vez que 
não envolvenão apenas a sintaxe e a morfologia, mas também a perspectiva da ilustração dos textos. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
You taught me language; and profit on't 
/s, / know how to curse. The red plague ridyou For learning me your language! 
SHAKESPEARE, W. The Tempest. /n: The Complete Works of William Shakespeare. New York: Barnes & 
Noble, 1994 (adaptado). 
Pensando o trecho apresentado e a aquisição de segunda língua em contextos colonialistas, avalie as 
afirmações a seguir. 
I. O confronto material entre dois povos, que caracteriza processos de colonização, tem reflexo nas 
instâncias de capital simbólico, em que se inclui a linguagem. 
II. A língua do colonizador tem poucas aplicações práticas para o colonizado. 
III. O processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa é uma ferramenta ideológica essencial 
no processo de dominação colonial. 
É correto o que se afirma em 
 
 
 
Once upon a midnight dreary, while / pondered, weak and weary, Over many a quaint and curious 
volume of forgotten lore - While / nodded, nearly napping, suddenly there came a tapping, As of some 
one gently rapping, rapping at my chamber door. "~Tis some visiter," / muttered, "tapping at my 
chamber door - Only this and nothing more." Ah, distinctly / remember it was in the bleak December; 
And each separate dying ember wrought its ghost upon the floor. Eagerly / wished the morrow; - vainly 
/ had sought to borrow From my books surcease of sorrow - sorrow for the lost Lenore - For the rare and 
radiant maiden whom the angels name Lenore - Nameless here for evermore. And the silken, sad, 
uncertain rustling of each purple curtain Thrilled me - filled me with fantastic terrors never felt before; 
So that now, to still the beating of my heart, / stood repeating "~Tis some visiter entreating entrance at 
3 a Questão 
A ironia em relação ao processo de ensino e aprendizagem do inglês está presente na fala impetrada pelo 
discurso de Caliban na peça The Tempest, de William Shakespeare, e exemplificada no trecho abaixo: 
I, II e IV. 
 
IV apenas 
II e IV. 
 
III apenas 
 
II apenas 
 
3. 
4 a Questão 
I e III, apenas 
II e III, apenas 
 
II, apenas 
I, apenas 
I, II e III. 
 
4. 
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my chamber door - Some late visiter entreating entrance at my chamber door; - This it is and nothing 
more." POE, E. A. The Raven. Disponível em: . Acesso em: 18 jul. 2017 (adaptado). 
Muitos professores se utilizam de material literário para apresentar e discutir os objetos de suas aulas. 
Muitos usam poemas como elementos a serem explorados em prol da exposição do conteúdo a ser 
apresentado. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir, a respeito dos usos que o professor pode 
fazer do poema apresentado. Karoline Oliveira Souza 
202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
I. Utilizar o esquema de rimas para verificar a percepção de aspectos visuais pelos estudantes. 
II. Abordara compreensão textual de gêneros literários pelos estudantes. 
III. Avaliar aspectos morfossintáticos. 
IV. Verificar se os estudantes compreendem aspectos sintáticos, como sujeito oculto.É correto o que se 
afirma em 
 II, apenas. 
 
I, II, III e IV. 
I e IV, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 I, III e IV, apenas. 
 
 
5a Questão 
5. O que vemos na maioria das salas de aula, sobretudo de língua estrangeira, são avaliações que medem 
em separado os conhecimentos e as habilidades na língua-alvo, sempre de forma restrita e 
descontextualizada. Temos como exemplo o que geralmente se faz com os testes de múltipla escolha, os 
de preencher lacunas ou os de verdadeiro ou falso, em que os itens linguísticos são testados 
independentemente do contexto e de sua relação com os demais itens da língua. Esses são denominados 
testes de itens isolados. 
Mas como proceder se quisermos ter acesso ao que os alunos podem fazer com a língua inglesa, e não 
apenas ao que sabem sobre ela? Para isso, devemos consideraros instrumentos de avaliação direta, 
tecnicamente chamados de testes de desempenho. Ao contrário dos testes de itens isolados, que 
avaliam o conhecimento segmentado em partes, os testes de desempenho pressupõem que o 
conhecimento seja uma rede integrada e que, portanto, deva ser avaliado em sala de aula em situações 
de uso semelhantes àquelas da vida real. Para a área de línguas estrangeiras, isso significa levar o aluno 
a interagir e agir na língua, sendo testado na sua capacidade de produção da língua, não somente no 
seu reconhecimento das estruturas gramaticais e do léxico. São exemplos disso os testes em que se 
solicita ao aluno que use seus conhecimentos de língua para apresentar-se, descrever fatos ou lugares, 
aceitar ou recusar convites, convencer, reclamar etc. FORTES, M. S; ZILLES, A. M. S. Avaliação: uma 
reflexão. In: LIMA, D. C. (Org.). Ensino e aprendizagem de língua inglesa: conversas com especialistas. 
São Paulo: Parábola Editorial, 2009 (adaptado). 
Considerando o texto apresentado, avalie as afirmações a seguir. 
I. Testes de itens isolados permitem acesso à compreensão que o aluno tem das regras gramaticais, por 
exemplo, se, e até que ponto, ele é capaz de identificar e de aplicar a regra de uso do -s (39 pessoa do 
singular do presente simples) ou as regras que regem os plurais regulares e irregulares da língua 
inglesa. II. Testes de desempenho não possibilitam avaliar o grau de compreensão que o aluno tem do 
uso da língua inglesa como ação social, isto é, o quanto ele é incapaz de usar a língua para agir no 
mundo, aplicando o conhecimento acerca das estruturas gramaticais e do léxico da língua em diferentes 
contextos de uso e com diferentes propósitos. 
III. O professor comprometido com a educação e com a promoção da cidadania usa formas de avaliação 
que lhe permitam verificar tanto o que o aluno sabe sobre a língua, como também, sobretudo, o que ele 
é capaz de fazer com a língua que aprendeu. 
 
É correto o que se afirma em 
 
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I, II e III. 
I e III, apenas. 
 
 I, apenas. 
 
 II, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 
 
I. A linguagem despreza a existência e a conexão do ser humano com o vocabulário que utiliza 
vocabulário,da mesma forma que ignora outras formas e signos visuais de comunicação.Karoline Oliveira 
Souza 
II. A linguagem não-verbal está diretamente relacionada com estratégias de marketing e incorpora 
detalhes202002241411 / LETRAS - INGLÊS desse tipo de linguagem, que se tornam signos a serem lidos. 
III. O uso de cores para comunicação, como em placas e semáforos, está diretamente relacionado 
com alinguagem verbal, que, por fazer uso do signo linguístico na comunicação, destina-se a um 
interlocutor ausente. 
IV. A linguagem pode ser verbal e não-verbal, utilizando-se imagens e palavras para 
comunicação com oleitor; alguns textos unem as linguagens verbal, visual, sonora e corporal. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
 I, II e 
III. 
I, II e IV. 
I e 
IV. 
 IV. 
 
 II e III. 
 
 
7a Questão 
7. Para estar em dia com as mudanças da sociedade, o professor deve deixar de ser apenas um 
transmissor de conhecimento e abraçar verdadeiramente a tarefa ou missão de educador. Isso significa 
formar em valores. Significa também abrir espaços alternativos e integrar-se a discussões, reflexões, 
análises críticas e processos permanentes de formação. O professor deve se transformar num professor 
pesquisador: não só estar em dia com a sua área de conhecimento, com as novas descobertas da sua 
disciplina, mas principalmente ser um pesquisador dos processos de aprendizado do aluno. Como o 
aluno aprende hoje? O que o faz aprender determinado assunto? O professor deve ter essa curiosidade e 
desenvolver essa busca constante dos processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, 
são rápidas demais. O professor precisa estar aberto e em dia com as novas formas de ensinar. No 
entanto, vemos que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, não o remuneram 
adequadamente, investem pouco para que ele permaneça na escola e se torne, não mais um executor, 
mas alguém que lide com as mudanças tecnológicas, pedagógicas, cognitivas, alguém que seja um 
explorador do mundo e um pensador do projeto pedagógico. Esse é o perfil a ser construído quando 
pensamos no professor do futuro. 
BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento. Depoimento de 
Andrea Ramal - Doutora em educação pela PUC-RJ. Disponível em: . Acesso em: 16jun. 2014 
(adaptado). 
A respeito do texto e do assunto nele abordado, avalie as afirmações a seguir. 
I. Propõe um modelo de formação tecnicista, que valoriza a importância das novas tecnologias. 
II. Sugere um modelo construtivista, baseado em princípios psicológicos, em que o professor valoriza 
osconhecimentos prévios do estudante e os transforma em novos conhecimentos. 
III. Trata-se de uma concepção referendada pelos pressupostos críticos e que define o professor 
tambémcomo um sujeito aprendiz e o estudante também como sujeito que produz conhecimentos. 
6 a Questão 
Considerando que as teorias contemporâneas têm enfatizado as linguagens em seus aspectos verbal e não- 
verbal, avalie as afirmações a seguir. 
6. 
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IV. É apresentada uma proposta formativa em que a pesquisa é o eixo fundante e o professor um 
sujeitopolítico, disseminador de princípios éticos. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 III. III 
e IV. 
II e 
IV. 
 I e 
II. 
 I. 
 
 
 
 
"True is the tale that I tell of my travels, 
Sing of my seafaring sorrows and woes;" 
(The Seafarer) 
Karoline Oliveira Souza 
 202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
 
The Seafarer (= "O Navegante" em português brasileiro) is one of the most important 
poems composed in Old English. One of its main characteristics resides in the use of 
alliterations, i.e. the repetition of the same consonant sound with a view to making 
memorization of its stanzas easier. 
► Taking the previous information into consideration, the first verse of the 
poem exemplifies the use of alliteration for the consonant sound /t/, which 
in the field of English phonetics is classified as: 
 voiced alveolar plosive 
unvoiced labio-dental fricative 
voiced bilabial plosive 
unvoiced alveolar plosive 
unvoiced palatal fricative 
 
 
protesto contra o domínio europeu na literatura. 
II. A grosseria e a vulgaridade foram eliminadas como temas, com o objetivo de se adequar essa 
literaturaaos padrões acadêmicos. 
III. O uso do fluxo da consciência foi incorporado como forma de rompimento com o 
tradicionalismoliterário, por meio da livre expressão de sentimentos das personagens. 
É correto o que se afirma em 
 
 I e III, apenas. 
 
8 a Questão 
Read the text below: 8. 
9 a Questão 
Sobre o Modernismo nos Estados Unidos, avalie as afirmações a seguir. 
I. Os aspectos convencionais e acadêmicos e a norma padrão foram eliminados dos textos como forma de 
9. 
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 I, II e 
III. 
 II, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 III, apenas. 
 
 
 
"The study of gramar goes back to the time of the ancient Greeks, Romans, and 
Indians, and from its earliest days has caught the interest of the learned and the wise. 
As a result the subject has developed around itself a hallowed, scholarly, and 
somewhat mysterious atmosphere. In the popular mind, gramar has become difficult 
and distant, removed from real life, and practised chiefly by a race of shadowy people 
(grammarians) whose technical apparatus and terminologyrequire a lengthy novitiate 
before it can be mastered. The associated mythology has grown with time, and is now 
pervasive and deep-rooted. Millions of people believe that they are failures at gramar, 
say that they have forgotten it, or deny that they know any gramar at all - in each 
case using their gramar convincingly to make their point. It is such a shame, because 
the fundamental point about gramar is so very important and so very simple: it is all 
to do with making sense." 
(CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996, p. 190) 
 
The text above connects the role of gramar with the idea of making sense. 
Karoline Oliveira Souza 
Consequently, we can state that a grammar system of a particular language 
operates202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
to foster meaning in all its instances, which conveys the idea that each part of the 
language system has a specfic function. 
 
► Bearing this idea in mind, what is the role of phonology? 
 It encapsulates the investigation of meaning in a specific language system 
 It is centered at the overall structure and history of the vocabulary of 
a language 
 It aims at investigating the grammatical arrangement of words in a 
sentence 
 It deals with the study of the sound system of languages, and their 
general properties 
 It focuses on describing word formation processes and phrase structures 
 
O Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo? 
Deny thy father and refuse thy name. 
Or, if thou wilt not, be but sworn my love, 
And I'll no longer be a Capulet. 
Shakespeare, W. Romeo and Juliet. Berkeley: Belmont Press, 2012. Available at: . 
Access on: Jul. 16th 2017 (adapted). 
 
Considering the text above, analyze the following statements. 
10 a Questão 
Read the text below: 10. 
11 a Questão 
11. 
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I. "Thou", "thy" and "art" are modern forms for "you", "your" and "are", respectively. 
II. In this excerpt of the play, Juliet is speaking to Romeo, giving him two alternatives of what to do. 
III. The words "thou" and "love" don¿t rhyme. 
IV. The excerpt "And I'll no longer be a Capulet" can be rephrased as "And I won't be a Capulet any 
longer"with no change in meaning. 
It is only correct what is stated in 
 
 
 II and III. 
 
II, III and IV. 
I and III. 
 
 I, II and IV. 
 II and IV. 
 
 
 
After covering all topics related to the fielf of Phonology in the English language, a 
professor proposed that students should try to decode a sentence fully written in the 
IPA symbols into the English language alphabet. The encoded message is the one as 
follows: 
"/ wen ðə ˈmaɪnd ɪz ˈθɪŋkɪŋ, ˈɪt ɪz ˈtɔ:kɪŋ tuː ɪtˈself /" (Plato) 
 
► Which of the options below has the right "translation" of the encoded message into 
12 a Questão 
Read the context below: 12. 
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the English alphabet? 
 Karoline Oliveira Souza 
202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
 "When the men are thinking, they are talking to themselves." (Plato) 
 "Where the mind is thinking, it is talking to itself." (Plato) 
 "When the mind is thinking, it is talking to itself." (Plato) 
 "Whether the man is thinking, he is talking to himself." (Plato) 
 "Where the man is thinking, he is talking to himself." (Plato) 
 
 
Text 1 
The boy was astonished by what he saw inside. Never could he have imagined that, there in the middle of the desert, there existed a tent 
like this one. The ground was covered with the most beautiful carpets he had ever walked upon, and from the top of the structure hung 
lamps of hand-wrought gold, each with a lighted candle. 
Text 2 
The Black Plague 
In 1348, the bubonic plague arrived in Britain through the southern coast ports. The plague reached London by September 1348 and 
Scotland, Wales and Ireland in the winter of 1349. Estimates place the total dead as somewhere between a tenth and a third of the 
population (for the period 1348-50). 
Text 3 
CLEAR YOUR DEBTS FAST! 
Do you have lots of different debts? 
Do you owe more money than you are making? 
Why not make your life easier and combine all of your debts into one easy affordable monthly payment. For under $150 a month you 
could borrow $6,000 immediately with no questions asked. 
Text 4 
Mix strawberries with 3 tablespoons sugar and refrigerate while juices develop, at least 30 minutes. 
Preheat the oven to 400 degrees F. 
Sift together the flour, baking powder, baking soda, remaining 2 tablespoons sugar, and salt in a medium bowl. Add heavy 
cream and mix until just combined. Place mixture in an ungreased 8-inch square pan and bake until golden, 18 to 20 minutes. 
Remove cake from pan and place on a rack to cool slightly. Cut into 6 pieces and split each piece in half horizontally. 
Choose the CORRECT option. 
Text 4 is expository because it provides instructions to the reader on how to prepare a cake. 
Text 3 is descriptive because it tries to persuade the reader how easy it is to borrow some money to pay all 
debts. 
Text 2 is injunctive because it provides the reader with clear facts about when the 
Black Plague reached England. 
Text 1 is persuasive because it is based on perception in time and the succession of events is given in chronological 
order. 
The excerpts above (1-4) are examples of different text types and text structures. 
 
14a Questão 
14. During an American Literature survey course at an American university, there was a racial incident at 
the university library. It was bad enough to make the President of the university send a message 
condemning racism and improper behavior, and to lead many African American students hold protests 
and marches on campus. In the final exam period, the professor responsible for the survey course 
exhorted students that such incidents show why we need to study literature, specifically literature of 
diverse voices from the past. He mentioned some texts which directly addressed white readership about 
the hypocrisy of racial bias, as a prime example of the type of literary work that the offending student, 
and all students, should be reading so as to interrogate critically their own prejudices and to nullify or 
respond thoughtfully to such hateful acts. He also encouraged them to be activists in addition to 
scholars, to speak up against injustice while remembering the lessons of earlier American culture wars. 
13 a Questão 
Read the following text excerpts. 
13. 
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https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 9/18 
As the ensuing final project presentations demonstrated, he needn't have bothered. The class had 
already internalized these lessons and applied them to their anthology and literary recovery projects. 
These projects recovered forgotten or neglected voices and put them into conversation with our world of 
2015 or grouped together activist or subversive texts from American writers. Regardless of the topics 
they chose, these students were making pre-1900 American literature speak to their time as well as to 
its own. In essence, this was the entire point of the survey course, which, throughout the semester, 
worked to surface issues of canon: who's in, who's out, and who decides, at what points in history. 
THOMPSON, T.; TONTI, K. American Literature Time Machine: Toward a Democratic Canon in the 
Undergraduate Survey Course. American Literature: A Journal of Theory and Practice, v. 8, n. 4, p. 14-
38,Karoline Oliveira Souza 
 2017 (adaptado). 202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
Segundo esse texto, o professor de literatura norte-americana repensou o currículo e a sua prática na 
sala de aula a partir de um incidente ocorridona universidade onde leciona. A proposta do professor 
foi 
 
 trabalhar com a internalização do conteúdo das suas aulas de literatura 
norteamericana para que se saíssem melhor em seus projetos sociais. 
 
 estudar em suas aulas de literatura as obras de autores norte-americanos que 
tratassem do tema do preconceito racial. 
 
 concentrar-se na leitura de autores oitocentistas norte-americanos que tratassem de 
ativismo social contra a questão do racismo. 
 
 apresentar a seus alunos as obras canônicas da literatura norte-americana para que 
pudessem conhecer a cultura daquele país. 
 
 cruzar obras e autores do passado, buscando um diálogo com questões 
socioculturais atuais e cuja leitura levasse a questionamentos críticos acerca de 
posicionamentos preconceituosos do presente. 
 
15a Questão 
15. A partir do século XX a rapidez e constância das transformações afetam e ocorrem se cessar nos meios 
ocorreram nos meios rural e urbano,. Com o advento da industrialização, houve mudanças importantes 
no modo de vida das pessoas, em seus padrões culturais, valores e tradições. O conjunto de 
acontecimentos provocou, tanto na zona urbana quanto na rural, problemas como explosão 
demográfica, prejuízo nas atividades agrícolas e violência. Iniciaram-se inúmeras transformações na 
natureza, criando-se técnicas para objetos até então sem utilidade para o homem. Isso só foi possível 
em decorrência dos recursos naturais existentes, que propiciaram estrutura de crescimento e busca de 
prosperidade, o que faz da experimentação um método de transformar os recursos em benefício próprio. 
SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988 (adaptado). 
A partir das ideias expressas no texto acima, conclui-se que, no Brasil do século XX, 
 
 homens e mulheres advindos do campo deixaram sua cultura e se adaptaram a 
outra, citadina, totalmente diferente e oposta aos seus valores. 
 
 os migrantes chegaram às grandes cidades trazendo consigo valores e tradições, 
que lhes possibilitaram manter intacta sua cultura, tal como se manifestava nas 
pequenas cidades e no meio rural. 
 o êxodo rural para as cidades não prejudicou as atividades agrícolas nem o meio 
rural porque novas tecnologias haviam sido introduzidas no campo. 
 
 a industrialização ocorreu independentemente do êxodo rural e dos recursos naturais 
disponíveis. 
 
 as tecnologias afetam com igual rapidez e impacto os ambientes rural e urbano que 
sofrem transformações decorrentes da influência e da aplicação de novas 
tecnologias às atividades industriais e agrícolas. 
 
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Technology is a tool. it's not a learning outcome. Too often do we get distracted by all the activities and 
actions we can perform with a tablet or some other device. They are all exciting things, to be sure. But 
these are not actually learning outcomes. You could have a 1:1 tablet classroom where your students 
create a bazillion (it's a word, 1 swear) presentations all about how much they're learning. 
But they're not really learning. They're using a device. 
Don't get me wrong, you can do a lot of good with technology in the classroom. That's the whole reason 
edtech sites exist. But technology is a tool that's meant to be added to your toolbox just like anything 
else. It may be a powerful tool, but it's a tool nonetheless. Disponível em: . Acesso em: 15 jul. 2017 
(adaptado). 
TEXTO 2 
Educational applications let students experience a new learning culture. The teacher is no longer the 
sole, mono-directional provider of knowledge. Rather, they play the role of an equal participant within a 
community of practice; everybody can learn from their peers within the context of Web 2.0 scenarios. By 
constantly communicating and collaborating with other group members, everyone will automatically 
getKaroline Oliveira Souza reflective input and feedback on their english as a foreign language (EFL) 
performance. Many Web 2.0 apps202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
support democratic learning settings where students form an intensive collaboration with their teacher 
or, even better, with a coach. This more egalitarian learning environment usually generates a very 
positive attitude towards learning a language. STRASSER, T. Mi~d the app!: inspiring internet tools and 
activities to engage your students. Rum: Helbling Languages, 2012 (adaptado). 
Em relação a esse tema, avalie as afirmações a seguir, a respeito das ideias expressas nos dois 
textos. I. A tecnologia pode ser útil no processo de aprendizagem. 
II. As ferramentas tecnológicas são mais valorizadas do que o processo de aprendizagem. 
III. Cada texto atribui papéis diferentes ao professor no contexto de uso detecnologia na aprendizagem. 
IV. O professor deve ser tecnicamente treinado para o uso de tecnologias.É correto apenas o que se 
afirma em 
 
 I e III 
 lll 
e IV 
 I e IV 
 lI, III e lV 
l, ll e 
IV. 
 
 
 
 
Discovery May Rewrite Shark Evolution 
BY HANNAH OSBORNE ON 9/7/20 AT 11:03 AM EDT 
Our understanding of shark evolution may need to be rethought following the discovery 
of a 410-million-year-old ancestor of this group of fish. 
The first fossil evidence for sharks dates back 450 million years, while first shark teeth 
date to around 400 million years ago. How and when they got their cartilaginous 
skeletons is unclear as, unlike bone, cartilage is generally not preserved in the fossil 
record. 
16 a Questão 
TEXTO 1 16. 
17 a Questão 
Read the text below: 17. 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 11/18 
In a study published in Nature Ecology & Evolution Monday, researchers report the 
discovery of a fossilized fish (1) which was related to both sharks and animals 
with bony skeletons. The creature, (2) which was found in Mongolia, has been 
named Minjinia turgenensi and dates to 410 million years ago [...]" 
(Source: https://www.newsweek.com/shark-evolution-rewrite-bony-fish-fossil1530111) 
 
► The passages in bold exemplify the occurrence of two subordinate clauses 
- (1) and (2), which should be classified as, respectively: 
 
A Brazilian students doing some research on the vowel sounds in the English language found the 
following table with the IPA symbols on a website: Karoline Oliveira Souza 
 
 
► After analysing the table carefully, this student realizes that the number of symbols used to 
describe diphthongs is: 
 
 
"From wicked queens, beautiful princesses, elves, monsters, and goblins to giants, glass slippers, poisoned 
apples, magic keys, and mirrors, the characters and images of fairy tales have cast a spell over 
readers and audiences, both adults and children, for centuries. These fantastic stories have 
travelled across cultural borders, and been passed on from generation to generation, ever-changing, 
renewed with each re-telling. Few forms of literature have greater power to enchant us and rekindle our 
imagination than a fairy tale." 
Source: https://www.amazon.com.br/Once-Upon-Time-Short-History/dp/0198718659 
► What type of sentence does the highlighted passage above exemplify? 
 
18 a Questão 
Read the context below : 
(1) Adverbial clause of manner; (2) defining relative clause 
(1) Defining relative clause; (2) noun clause functioning as a complement 
(1) Defining relative clause; (2) non-defining relative clause 
(1) Non-defining relative clause; (2) adverbial clause of place 
(1) Noun clause functioning as subject; (2) non-defining relative clause 
 
18. 
/ ɑɪ / / ɑ : / /e ɪ / /e ɑ / /i ː / / ɜ / : 
/e/ /o ʊ / /ə/ / ɪ ə/ / ʊ / /u ː / 
/æ/ /ə ʊ / / ɔ : / / ɪ / / ʌ / / ɔɪ / 
202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
19 a Questão 
Read the text below: 
ThreeFive 
Six 
Seven 
Four 
 
19. 
20 a Questão 
Read the text below: 
Exclamative sentence 
Nominal sentence 
Simple sentence 
Complex sentence 
Compound sentence 
 
20. 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 12/18 
"Pronunciation can always be studied from two points of view: the phonetic and the phonological. 
Phonetics is the study of the way humans make, transmit, and receive speech sounds. It is divided 
into three main branches: articulatory phonetics, acoustic phonetics and auditory 
phonetics. Phonology, on the other hand, focus on the sound systems of languages, and on the 
general properties displayed by these systems." 
(CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996) 
 
► Which of the items below describes the field of articulatory phonetics? 
 
3. high incidence of coordinated clauses ( ) 
4. higher use of contractions ( ) 
5. explicit indication of text organization ( ) 
6. high incidence of varied clause relations ( )Karoline Oliveira Souza 
7. simple and short clauses ( ) 202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
8. more passive verb forms ( ) 
9. explicit cohesive ties ( ) 
10. repetition, reformulation, and refinement ( ) 
Now choose the correct alternative: 
A aprendizagem de língua estrangeira no ensino fundamental não é só um exercício intelectual em 
aprendizagem de formas e estruturas linguísticas em um código diferente; é, sim, uma experiência de 
vida, pois amplia as possibilidades de se agir discursivamente no mundo. O papel educacional da língua 
estrangeira é importante, desse modo, para o desenvolvimento integral do indivíduo, devendo seu 
ensino proporcionar ao aluno essa nova experiência de vida. Experiência que deveria significar uma 
abertura para o mundo, tanto o mundo próximo, fora de si mesmo, quanto o mundo distante, em outras 
culturas. Assim, contribui-se para a construção e para o cultivo, pelo aluno, de uma competência não só 
no uso de línguas estrangeiras, mas também na compreensão de outras culturas. BRASIL. Ministério da 
Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Estrangeira. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto 
Ciclos. Brasília, 1998 (adaptado). 
Considerando o excerto acima e a relação existente entre o processo de ensino e aprendizagem da 
língua inglesa nos cursos de Letras e sua aplicação na educação básica, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
I. Tendo em vista a hegemonia da língua inglesa no contexto acadêmico, científico e cultural, é 
necessárioque projetos de ensino visando a recepção e a produção de textos que abordem a variação e a 
diversidade da língua inglesa sejam efetivamente implementados nos cursos de graduação em Letras. 
PORQUE 
II. A aprendizagem da língua inglesa no ensino fundamental preconizada nos parâmetros curriculares 
temcomo um de seus objetivos centrais a promoção de conhecimento acerca de costumes e valores 
21 a Questão 
Are the following sentences related to spoken (S) or written (W) texts? 
1 . topics based implicitly on shared knowledge ( ) 
2 . full sentences with longer and more complex clauses ( ) 
It is the study of the way the vocal organs are used to produce speech sounds 
It is the study of the way people perceive speech sounds in a language 
It is the study of the consonant sounds (simple and complex) in a specific language 
It is the study of the vowel sounds (simple and complex) in a particular language 
It is the study of the physical properties involved in the production of speech sounds 
 
21. 
22 a Questão 
None of the above. 
Only sentences 1, 2, 5 and 8 are related to written English. 
Only sentences 3, 4, 7 and 9 are related to spoken English. 
Only 5 out of the 10 sentences are related to spoken English. 
Only 4 out of the 10 sentences are related to written English. 
 
22. 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 13/18 
atrelados às diferentes culturas anglófonas para que os estudantes possam, assim, desenvolver uma 
consciência mais crítica a respeito da diferença entre consumo cultural e transformação social. 
A respeito das asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
O As asserções I e II são proposições falsas. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da 
I. 
 
 
 
This is why Finland has the best schools 
BY William Doyle 
 
The Harvard education professor Howard Gardner once advised Americans, "Learn 
from Finland, which has the most effective schools and which does just about the 
opposite of what we are doing in the United States." 
23 a Questão 
Read the text below: 23. 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 14/18 
Following his recommendation, I enrolled my seven-year-old son in a primary 
Karoline Oliveira Souza school in Joensuu. Finland, 
202002241411which / LETRAS - INGLÊSis about as far east as you can go in the European Union 
before you hit the guard towers of the Russian border [...] 
(Source: http://www.smh.com.au/national/this-is-why-finland-has-the-best-schools- 
20160324-gnqv9l.html) 
► How many phrases are there in the highlighted passage "I enrolled my 
seven-year-old son in a primary school in Joensuu."? 
O Modernismo nos Estados Unidos apresenta características semelhantes às desse período das artes e da 
literatura em outras regiões do mundo. Essa escola foi influenciada pelas vanguardas artísticas 
europeias, como o Dadaísmo, o Futurismo e o Surrealismo. Todavia, no que compete à literatura 
estadunidense, é possível verificar não somente as influências de movimentos externos, mas também a 
personalização da escrita moderna. Disponível em: . Acesso em: 03 jul. 2014 (adaptado). 
The world is changing -- it is getting both srnaller and bigger at the sarne tirne. Our world shrinks as 
technologies now allow us to cornrnunicate both synchronously and asynchronously with peers around 
the world. Conversely, the explosion of inforrnation now available to us expands our view of the world. 
As a result of the ability to cornrnunicate globally and the inforrnation explosion, education rnust 
change. The current teaching paradigrn of the teacher as the possessor and transferor of inforrnation is 
shifting to a new paradigrn of the teacher as a facilitator or coach. This new teacher will provide 
contextual learning environrnents that engage students in collaborative activities that will require 
cornrnunications and access to inforrnation that only technology can provide. 
Unfortunately, we don't have to look hard to find teachers utilizing new technological tools to replicate 
old educational rnodels. For exarnple, rnost uses of distance education ernploy the sarne instructor 
delivering the sarne lecture to the sarne audience, only now the audience can be larger. This distance 
education rnodel does nothing to address the concept of lifelong learning. This traditional rnodel still 
places the student in a passive role, rnerely absorbing as rnuch inforrnation as possible. Instead, rnore 
collaborative rnodels of distance education could be ernployed. MOLEBASH P. Technology and Education: 
Current and Future Trends. Disponível ern: . Acesso ern: 22 jul. 2014 (adaptado). 
According to the text, consider the following staternents. 
I. New technologies help students to interact with each other sirnultaneously; however, educators have 
notadapted to the new learning environrnentyet. 
II. Inforrnation technology provides educators with new tools, as video conferencing, so that they are 
ableto deliver lectures to larger audiences, what enhances learning. 
III. New technologies allow educators to create situations in which students have contact with 
othercultures, learn about other realities, interact and share knowledge. 
IV. Internet helps rnore students to absorb inforrnation. The educators' role is to provide 
students with theappropriate learning environrnent to acquire this inforrnation. 
V. Contextual learning environrnents guided by educators and assisted by inforrnation technology 
helpstudents to engage in exchanging of experiences and developing critical thinking. It is only correct 
what is stated on 
 
 
 II, III and V. 
 
 I, III and V. 
 
III, IV and V. 
I, III and IV. 
24 a Questão 
Three 
Five 
One 
Four 
Two 
 
24. 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 15/18 
 
 I, II and IV. 
 
 
 
"There is no such thing as the fairy tale; however, there are hundreds of thousands of fairy tales. 
And these fairy tales have been defined in so many different ways that it boggles the mind to think 
that they can be categorized as a genre. In fact, the confusion is so great that most literary critics 
continually confound the oral folk tale with the literary fairy tale and vice versa. Some evenKaroline 
Oliveira Souza 
202002241411 / LETRAS - INGLÊS argue, to the dismay of folklorists, that 
we might as well label any text or narrative that calls itself and is called a fairy tale as such (1) since 
the average reader is not aware of the distinction between the oral and literary traditions or 
even cares about it. Why should we bother with distinctions if very few people necessarily want 
them? There is even a strong general tendency among many readers in the West to resist defining 
the fairy tale. It is as though one should not tamper with sacred material. (2) Whenever people 
dissect the fairy tale, they might destroy its magic, and it appears that this magic has something 
to do with the blessed realm of childhood and innocence. On the other hand, almost every reader 
of fairy tales, young and old, is curious about their magic. Mystery is (3) what endows fairy tales 
with such enchantment [...]" 
 
(Adapted from: ZIPES, Jack. The Oxford Companion to Folk and Fairy Tales. Oxford: 
OUP, 
1996.) 
 
► The highlighted clauses (1), (2) and (3) are all subordinate structures. Which of the 
options below has the right classification for each of them according to their type and 
function? 
 (1) Adverbial clause of result; (2) Noun clause: subject; (3) Non-defining adjective 
clause 
 (1) Noun clause: subject complement; (2) Non-defining adjective clause; (3) 
Adverbial clause of condition 
 (1) Defining adjective clause; (2) Adverbial clause of manner; (3) Noun clause: direct 
object 
 (1) Adverbial clause of reason; (2) Adverbial clause of time; (3) Noun clause: 
subject complement 
 (1) Non-defining adjective clause; (2) Noun clause: indirect object; (3) Noun clause: 
adjective complement 
 
26a Questão 
26. Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo administrativo de 
demarcação, conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a homologação por Decreto 
Presidencial para a propriedade da União, habitada por um ou mais comunidades indígenas, utilizada por 
estes em suas atividades produtivas, culturais, bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de 
um bem da União, e como tal é inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis. Nos 
termos da legislação vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96, as terras 
indígenas podem ser classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas Tradicionalmente 
Ocupadas: São as terras indígenas de que trata o art. 231 da Constituição Federal de 1988, cujo 
processo de demarcação é disciplinado pelo Decreto n.º 1775/96. Reservas Indígenas: São terras 
doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas pela União, que se destinam à posse permanente 
dos povos indígenas. São terras que também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se 
confundem com as terras de ocupação tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas 
indígenas, que foram reservadas pelos Estadosmembros, principalmente durante a primeira metade do 
século XX , mas que hoje são reconhecidas como de ocupação tradicional. Terras Dominiais: São as 
terras de propriedade das comunidades indígenas, havidas, por qualquer das formas de aquisição do 
domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as três modalidades de terras indígenas, 
25 a Questão 
Read the text below: 25. 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 16/18 
nos termos da legislação vigente (CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96). Apesar 
disso, vale destacar também o instrumento administrativo de interdição de áreas (terras interditadas), 
instrumento este, o qual não deve ser entendido como modalidade de terra indígena, mas tão somente 
como instrumento administrativo utilizado para assegurar a proteção de comunidades ou grupos 
indígenas que vivem em situação de isolamento com o estabelecimento de restrição de ingresso e 
trânsito de terceiros na área, mas que não se trata de área, quando isoladamente considerada e ceteris 
paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a proteção das 
comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e onde se localizam? 
Atualmente existem 488 terras indígenas regularizada que representam cerca de 12,2% do território 
nacional, localizadas em todos os biomas, com concentração na Amazônia Legal. Tal concentração é 
resultado do processo de reconhecimento dessas terras indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, 
durante a década de 1980, no âmbito da política de integração nacional e consolidação da fronteira 
econômica do Norte e Noroeste do país. 
 
Considerando o texto acima é correto afirmar que: 
 
 A maior parte das terras indígenas está na região Norte em função do 
processo de integração promovida pelo IBAMAKaroline Oliveira Souza 
202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
 As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de 
jurisdição do Estado brasileiro. 
 As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, 
alienar as mesmas de acordo com a sua vontade. 
 
27a Questão 
27. (...) é preciso entender que a apropriação cultural se configura como um fenômeno estrutural, fruto de 
umprocesso histórico de racismo e invisibilização cultural. Assim, quando símbolos são retirados de seu 
contexto e oferecidos como simples bens de consumo, é relativizada toda a luta e resistência que 
representam para seu grupo, (...) HELENO, Bárbara Lopes e REINHARDT, Rafaella Max. Apropriação 
Cultural: Novas Configurações das Identidades na Era da Globalização. In: Interfaces entre raça, gênero 
e classe social. Instituto de Estudos Sociais e Políticos (IESP) UERJ: Rio de Janeiro v.07, n.13, 2017 pp. 
115 128 
A partir do trecho acima, podemos afirmar: 
 A cultura europeia passou por um processo de invisibilização cultural no Brasil, o que 
justifica sua valorização. 
A apropriação cultural é apenas um modismo. 
Não podemos considerar o fenômeno da apropriação cultural como estrutural. 
Quando um símbolo cultural significativo para um grupo social e étnico se 
torna um mero bem de consumo o que ele representa passa a ser relativizado. 
Símbolos identitários podem ser oferecidos como simples bens de consumo. 
 
 
28a Questão 
28. A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, conhecidacomo 
Breque dos Apps, teve menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, realizada pela categoria em 
1º de julho deste ano. Enquanto alguns analistas veem a manifestação com entusiasmo, porque 
demonstra a capacidade de organização dos trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para 
divisões internas no movimento, que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a 
última greve, a socióloga Ludmila Abílio diz que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas 
pelas ruas da cidade é importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. Aderir 
ao breque pode ser simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando a saída em locais 
dispersos de onde se originam entregas. Segundo ela, não é simples medir o tamanho da adesão dos 
trabalhadores à paralisação, e também é preciso considerar as dificuldades envolvidas no processo, 
porque enquanto participam dos atos, eles não trabalham e não recebem. Na avaliação dela, é preciso 
As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do 
decreto de intervenção da União 
Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje 
são reconhecidas como ocupações territoriais 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 17/18 
ter muito cuidado nas análises sobre as paralisações e nos discursos emergentes porque há um mesmo 
discurso que desliza com conteúdos e propósitos diferentes. Na segunda manifestação, menciona, houve 
uma tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento, que se utilizou da linguagem e da luta 
dos trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que dizem - veja como 
o movimento é fragmentado - , - veja como deputado tal está lá na manifestação - , - isso virou coisa 
de partido político - , - isso vai virar coisa de sindicato - , - os trabalhadores não querem direitos ou 
proteção. Essa construção se faz com uma direção muito clara, se apropriando de uma histórica 
desqualificação da esquerda que é agravada por uma crise de representatividade que atravessa as ações 
coletivas e os processos políticos que estamos enfrentando nesta década. Seu horizonte é o da 
deslegitimação, explica. 
 
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-
freiocoletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-
abilio. Acesso em 13.10.2020 
 
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que: 
 O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas 
paralizações, conforme as imagens de sua ação que têm sido replicadas nas redes 
sociais. 
 A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e 
firme na luta pelas suas reivindicações. 
 A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta 
das tentativas de imputar ao movimento dos trabalhadores de aplicativo 
interesses ideológicos e partidários. 
 Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada 
vez mais adesão da sociedade. 
 A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas 
instâncias representativas dos trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem 
sido questionada. 
 
 
29. Metade da população do mundo vive com menos de 2 doláres por dia. A maioria dessas pessoas é 
mulher. AKaroline Oliveira Souza pobreza se tornou uma questão feminina e, para milhões de mulheres, a 
busca por uma vida melhor202002241411 / LETRAS - INGLÊS 
significa viver longe, muitas vezes longe demais de seus filhos - ou amando os filhos de outras em troca 
de pagamento, ou trabalhando como faxineira, garçonete, operária, trabalhadora agrícola, prostituta ou 
qualquer outra coisa no lado obscurso da economia. (MARÇAL, Katrine. O Lado invisível da economia: 
uma visão feminista. São Paulo: Alaúde, 2017, p. 54). 
 
Em plena Revolução, a mulher francesa carecia de cidadania. Era considerada uma prolongação do 
homem quando entrava em contrato matrimonial com ele. Nós crescemos escutando que a palavra 
homem incluía toda humanidade, mas isso é rotundamente falso. Homem, na barulhenta declaração dos 
direitos naturais, fundamentais, inalienáveis e até sagrados - quantas palavras altissonantes -, só 
considerava o gênero masculino e nem mesmo todo o gênero. (MARUANE, Lina. Contra os filhos. São 
Paulo: Todavia, 2018., p. 35) 
 
Diante desse texto, é correto afirmar que: 
Os âmbitos do trabalho e da cidadania trouxeram ganhos igualitários aos gêneros. 
A ocupação dos postos de trabalho desconsidera o elemento de gênero na sua 
distribuição. 
Podemos afirmar que no século XXI já foi possível alcançar a igualdade de gênero no 
mundo do trabalho. 
A Revolução Francesa deixou de lado a efetividade da igualdade de gênero. 
Os ideais iluministas foram capazes de promover a igualdade inter e intra gênero. 
 
30a Questão 
30. TEXTO 1. A violência contra a mulher sempre foi uma questão gravíssima no Brasil. Em 2019, de acordo 
com o Anuário Brasileiro de Segurança Pública, a cada dois minutos era criado um boletim de ocorrência 
em alguma delegacia do país com denúncia de vítima no convívio doméstico. O problema já era imenso 
e ficou pior com o necessário isolamento social decorrente da pandemia da Covid-19. Desde o início da 
29 a Questão 
05/11/2021 17:22 EPS: ENADE 
 
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=93082770&user_cod=2636398&matr_integracao=202002241411 18/18 
quarentena, em março, o número de denúncias recebidas pelo canal Ligue 180, do Ministério da Mulher, 
da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), aumentou 17,9% em todo o país, em comparação com o 
mesmo período de 2019. No mês seguinte, em abril, o crescimento foi de 37,6%. Dados do Fórum 
Brasileiro de Segurança Pública (FBSP) no estudo "Violência doméstica durante a pandemia de Covid-19" 
, apresentado em maio, demonstram que o feminicídio no país cresceu 22,2% nos meses de março e 
abril deste ano se comparado ao mesmo período do ano passado. Os dados divulgados, por outro lado, 
indicam que houve menos registros de ocorrências de crimes dessa natureza nas delegacias de todo o 
país. Consequentemente, houve a redução da concessão de medidas protetivas de urgência para evitar o 
contato de agressores com mulheres. Essa queda certamente ocorreu porque milhões de mulheres estão 
confinadas com seus agressores em casa, muitas em verdadeiro cativeiro, o que prejudica a denúncia 
em delegacias, mesmo com os sistemas virtuais. Constata-se o acerto dessa conclusão pelo fato de que, 
embora a possibilidade de acusação de crimes tenha caído, a ocorrência de feminicídio aumentou no 
Brasil de forma expressiva. Fenômeno similar foi constatado na Itália e divulgado pela ONU. 
TEXTO 2. Também em razão desse cenário, foi sancionada a Lei 14.022/20, que dispõe sobre medidas 
de enfrentamento à violência doméstica e familiar durante pandemia da Covid-19. A norma torna 
essenciais os serviços relacionados ao combate e à prevenção das agressões tanto contra mulheres 
quanto contra idosos, crianças, adolescentes e pessoas com deficiência. De acordo com a Lei 14.022/20, 
os prazos processuais, a apreciação de matérias, o atendimento às partes e a concessão de medidas 
protetivas que tenham relação com atos de violência doméstica e familiar cometidos contra mulheres, 
crianças, adolescentes, pessoas idosas e pessoas com deficiência serão mantidos, sem qualquer 
suspensão. O registro da ocorrência de violência doméstica e familiar contra esse grupo poderá ser 
realizado por meio eletrônico ou por meio de número de telefone de emergência designado para tal 
pelos órgãos de segurança pública. Além disso, o poder público deverá adotar as medidas necessárias 
para garantir a manutenção do atendimento presencial de mulheres, idosos, crianças ou adolescentesem situação de violência, com a adaptação dos procedimentos estabelecidos na Lei Maria da Penha. 
 
Com base nos textos acima, é correto afirmar: 
 Brasil e Itália tiveram fenômenos diferentes no que tange à violência contra a 
mulher 
 Não há uma correlação entre o isolamento durante o período de pandemia entre o 
aumento da violência doméstica e a diminuição do número de denúncias. 
 O atendimento às vítimas de agressão à mulher está dificultado em função dos 
poucos canais de denúncia. 
 A Lei 14.022/20 diminuiu as possibilidades de proteção de mulheres, idosos, 
crianças, adolescentes e pessoas com deficiência 
 O aumento de feminicídios é inversamente proporcional ao aumento das taxas de 
denúncia contra os agressores 
Karoline Oliveira Souza 
202002241411 / LETRAS - INGLÊS