SIMULADO ENADE LETRAS-INGLÊS ESTÁCIO

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Aluno(a): MARCELO 
	Matrícula: 
	Acertos: 
	Data: 26/11/2020 18:51:47
	“AS CORRETAS ESTÃO DESTACADAS EM VERMELHO”
		1
 1a Questão
	Acerto: 
	Como combater fake news? A União Europeia articulou uma equipe de pesquisadores com a finalidade de combater a disseminação crescente de notícias fraudulentas nos pleitos eleitorais. O chamado Grupo de Peritos de Alto Nível sobre Notícias Falsas e Desinformação apresentou em 2018 um relatório com recomendações para o combate aos conteúdos falsos baseado em seis pilares: (1) mais transparência por parte dos portais e provedores; (2) alfabetização midiática e informacional; (3) desenvolvimento de ferramentas para capacitar usurários e jornalistas a combater a desinformação; (4) promoção do uso positivo de tecnologias de informação de rápida evolução; (5) proteção da diversidade e da sustentabilidade do ecossistema dos meios de comunicação; (6) promoção de pesquisas acadêmicas sobre a desinformação. Chama a atenção o ponto número dois sobre a alfabetização midiática e informacional, já que em regimes democráticos o cidadão é a fonte e o destinatário do poder. Ou seja, a estratégia decisiva no combate à desinformação é educativa. LAGO, Davi. Alfabetização midiática e informacional. Disponível em https://veja.abril.com.br/blog/matheus-leitao/alfabetizacao-midiatica-e-informacional/ Acesso em 14/10/2020
Considerando o texto acima, podemos afirmar:
		
	 
	Um dos pontos fundamentais de combate às fake news, calcadas na desinformação, é a educação.
	
	Uma alternativa para acabar com as fake news é a proibição do uso de tecnologias da informação
 
	
	Não há formas de combater as fake news.
	
	Fake news são um mal necessário e não são um problema para a comunicação contemporânea.
	
	A União Europeia não está buscando formas de combater as fake news.
		
	
	
		2
 2a Questão
	Acerto: 
	A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, conhecida como Breque dos Apps, teve menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, realizada pela categoria em 1º de julho deste ano. Enquanto alguns analistas veem a manifestação com entusiasmo, porque demonstra a capacidade de organização dos trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para divisões internas no movimento, que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a última greve, a socióloga Ludmila Abílio diz que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas pelas ruas da cidade é importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. Aderir ao breque pode ser simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando a saída em locais dispersos de onde se originam entregas. Segundo ela, não é simples medir o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, e também é preciso considerar as dificuldades envolvidas no processo, porque enquanto participam dos atos, eles não trabalham e não recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises sobre as paralisações e nos discursos emergentes porque há um mesmo discurso que desliza com conteúdos e propósitos diferentes. Na segunda manifestação, menciona, houve uma tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento, que se utilizou da linguagem e da luta dos trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que dizem - veja como o movimento é fragmentado - , - veja como deputado tal está lá na manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar coisa de sindicato - , - os trabalhadores não querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma direção muito clara, se apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda que é agravada por uma crise de representatividade que atravessa as ações coletivas e os processos políticos que estamos enfrentando nesta década. Seu horizonte é o da deslegitimação, explica.
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio. Acesso em 13.10.2020
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que:
		
	
	Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada vez mais adesão da sociedade.
	 
	O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas paralizações, conforme as imagens de sua ação que têm sido replicadas nas redes sociais.
	 
	A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta das tentativas de imputar ao movimento dos trabalhadores de aplicativo interesses ideológicos e partidários.
	
	A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e firme na luta pelas suas reivindicações.
	
	A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas instâncias representativas dos trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem sido questionada.
		
	
	
		3
 3a Questão
	Acerto: 
	Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo administrativo de demarcação, conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a homologação por Decreto Presidencial para a propriedade da União, habitada por um ou mais comunidades indígenas, utilizada por estes em suas atividades produtivas, culturais, bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e como tal é inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis. Nos termos da legislação vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96, as terras indígenas podem ser classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas Tradicionalmente Ocupadas: São as terras indígenas de que trata o art. 231 da Constituição Federal de 1988, cujo processo de demarcação é disciplinado pelo Decreto n.º 1775/96. Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas pela União, que se destinam à posse permanente dos povos indígenas. São terras que também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se confundem com as terras de ocupação tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram reservadas pelos Estados-membros, principalmente durante a primeira metade do século XX , mas que hoje são reconhecidas como de ocupação tradicional. Terras Dominiais: São as terras de propriedade das comunidades indígenas, havidas, por qualquer das formas de aquisição do domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as três modalidades de terras indígenas, nos termos da legislação vigente (CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96). Apesar disso, vale destacar também o instrumento administrativo de interdição de áreas (terras interditadas), instrumento este, o qual não deve ser entendido como modalidade de terra indígena, mas tão somente como instrumento administrativo utilizado para assegurar a proteção de comunidades ou grupos indígenas que vivem em situação de isolamento com o estabelecimento de restrição de ingresso e trânsito de terceiros na área, mas que não se trata de área, quando isoladamente considerada e ceteris paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a proteção das comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e onde se localizam? Atualmente existem 488 terras indígenas regularizada que representam cerca de 12,2% do território nacional, localizadas em todos os biomas, com concentração na Amazônia Legal. Tal concentração é resultado do processo de reconhecimento dessas terras indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, durante a década de 1980, no âmbito da política de integração nacional e consolidação da fronteira econômica do Norte e Noroeste do país. 
Considerando o texto acima é correto afirmar que:
		
	
	As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, alienar as mesmas de acordo com a sua vontade.
	
	A maior parte das terras indígenas está naregião Norte em função do processo de integração promovida pelo IBAMA
	 
	As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do decreto de intervenção da União
	
	As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de jurisdição do Estado brasileiro.
	 
	Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje são reconhecidas como ocupações territoriais
		
	
	
		4
 4a Questão
	Acerto: 0,0  / 0,1   
	Exclusão ou inclusão precária? Mario Theodoro (2007/2008), importante intelectual negro e economista, entende que a ideia de exclusão da população negra precisa ser repensada. Segundo ele, tal linha de raciocínio que pressupõe a dualidade ¿incluídos¿ e ¿excluídos¿, não daria conta de entender a fundo os mecanismos de funcionamento e controle da sociedade brasileira. Dentro dessa chave de interpretação, a desigualdade racial, e consequentemente o racismo, não seria uma anomalia ou uma disfuncionalidade de um sistema defeituoso, mas sim a regra para a sua produção, manutenção e reprodução. Menos um acidente e mais um desenho institucional. Nesse caso, a população afro-brasileira não estaria excluída, mas sim incluída dentro desse sistema social numa eterna condição precária de subcidadania.  ¿Somos desiguais, convivemos com a desigualdade e o fazemos com um certo desleixo, em um processo de naturalização da pobreza, mesmo quando ela atinge proporções extremas e abjetas, [¿]. A sociedade brasileira parece operar com uma espécie de pacto com a desigualdade¿. (THEODORO, 2007/2008, p.02). Disponível em: https://blogdaboitempo.com.br/2020/06/30/as-politicas-da-desigualdade-racial-no-brasil-uma-republica-erguida-com-cotas-para-os-brancos/. Considerando o texto acima, avalie as assertivas abaixo:
I. A dicotomia incluído x excluído não representa uma visão precisa da desigualdade no Brasil, uma vez que se instaurou no Brasil uma subcidadania.
II. Para o autor, o pacto com a desigualdade se revela ao longo das sucessivas legislações que atingiram a população negra de forma a naturalizar a desigualdade.
III. A Lei de Terras conseguiu realizar a dispersão da propriedade, permitindo que o acesso às terras agricultáveis fosse ampliado a população branca, distribuindo entre estes a terra.
IV. A Lei dos Sexagenários deixou de assistir a população negra com mais de 60 anos, não representando uma política pública efetiva de cidadania.
São verdadeiras as questões:
		
	 
	I, II e IV
	 
	I e II
	
	I, III e IV
	
	II e III
	
	I, II e III
		
	
	
		5
 5a Questão
	Acerto: 
	Metade da população do mundo vive com menos de 2 doláres por dia. A maioria dessas pessoas é mulher. A pobreza se tornou uma questão feminina e, para milhões de mulheres, a busca por uma vida melhor significa viver longe, muitas vezes longe demais de seus filhos - ou amando os filhos de outras em troca de pagamento, ou trabalhando como faxineira, garçonete, operária, trabalhadora agrícola, prostituta ou qualquer outra coisa no lado obscurso da economia. (MARÇAL, Katrine. O Lado invisível da economia: uma visão feminista. São Paulo: Alaúde, 2017, p. 54).
Em plena Revolução, a mulher francesa carecia de cidadania. Era considerada uma prolongação do homem quando entrava em contrato matrimonial com ele. Nós crescemos escutando que a palavra homem incluía toda humanidade, mas isso é rotundamente falso. Homem, na barulhenta declaração dos direitos naturais, fundamentais, inalienáveis e até sagrados - quantas palavras altissonantes -, só considerava o gênero masculino e nem mesmo todo o gênero. (MARUANE, Lina. Contra os filhos. São Paulo: Todavia, 2018., p. 35)
Diante desse texto, é correto afirmar que:
		
	
	Os âmbitos do trabalho e da cidadania trouxeram ganhos igualitários aos gêneros.
	 
	Os ideais iluministas foram capazes de promover a igualdade inter e intra gênero.
	 
	A Revolução Francesa deixou de lado a efetividade da igualdade de gênero.
	
	A ocupação dos postos de trabalho desconsidera o elemento de gênero na sua distribuição.
	
	Podemos afirmar que no século XXI já foi possível alcançar a igualdade de gênero no mundo do trabalho.
		
	
	
		6
 6a Questão
	Acerto: 0,0  / 0,1   
	Read the text below:
 
Discovery May Rewrite Shark Evolution
BY HANNAH OSBORNE ON 9/7/20 AT 11:03 AM EDT
Our understanding of shark evolution may need to be rethought following the discovery of a 410-million-year-old ancestor of this group of fish. 
The first fossil evidence for sharks dates back 450 million years, while first shark teeth date to around 400 million years ago. How and when they got their cartilaginous skeletons is unclear as, unlike bone, cartilage is generally not preserved in the fossil record.
In a study published in Nature Ecology & Evolution Monday, researchers report the discovery of a fossilized fish (1) which was related to both sharks and animals with bony skeletons. The creature, (2) which was found in Mongolia, has been named Minjinia turgenensi and dates to 410 million years ago [...]"
(Source: https://www.newsweek.com/shark-evolution-rewrite-bony-fish-fossil-1530111)
 
► The passages in bold exemplify the occurrence of two subordinate clauses - (1) and (2), which should be classified as, respectively:
		
	
	(1) Defining relative clause; (2) noun clause functioning as a complement
	 
	(1) Noun clause functioning as subject; (2) non-defining relative clause
	
	(1) Non-defining relative clause; (2) adverbial clause of place
	
	(1) Adverbial clause of manner; (2) defining relative clause
	 
	(1) Defining relative clause; (2) non-defining relative clause
		
	
	
		7
 7a Questão
	Acerto: 
	O Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo?
Deny thy father and refuse thy name.
Or, if thou wilt not, be but sworn my love,
And I'll no longer be a Capulet.
Shakespeare, W. Romeo and Juliet. Berkeley: Belmont Press, 2012. Available at: .
Access on: Jul. 16th 2017 (adapted).
Considering the text above, analyze the following statements.
I. "Thou", "thy" and "art" are modern forms for "you", "your" and "are", respectively.
II. In this excerpt of the play, Juliet is speaking to Romeo, giving him two alternatives of what to do.
III. The words "thou" and "love" don¿t  rhyme.
IV. The excerpt "And I'll no longer be a Capulet" can be rephrased as "And I won't be a Capulet any longer" with no change in meaning.
It is only correct what is stated in
 
    
		
	
	I and III.
 
	 
	I, II and IV.    
 
	 
	II and IV.    
 
	
	II and III.
 
	
	II, III and IV.
		
	
	
		8
 8a Questão
	Acerto: 
	A riqueza e a diversidade dos gêneros do discurso são infinitas porque são inesgotáveis as possibilidades da multiforme atividade humana e porque, em cada campo dessa atividade, é integral o repertório de gêneros do discurso, que cresce e se diferencia à medida que se desenvolve e se complexifica um determinado campo. BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003 (adaptado).
Considerando essa afirmação e a utilização da teoria de gêneros para o ensino de produção textual, avalie as seguintes afirmações.
I. Os gêneros do discurso devem ser a base do ensino de produção textual porque são estáveis e fixos.
II. O ensino de produção textual baseado na teoria dos gêneros deve acompanhar as modificações na comunicação humana.
III. O contratempo para a teoria dos gêneros é que ela impede o trabalho com unidades menores, o que dificulta o processo de ensino-aprendizagem especialmente nos níveis mais baixos de ensino.
IV. A teoria dos gêneros textuais pode servir de base para as produções textuais uma vez que não envolve não apenas a sintaxe e a morfologia, mas também a perspectiva da ilustração dos textos.
É correto apenas o que se afirma em
    
		
	
	IV apenas
	
	II e IV.
 
	 
	I, II e IV.
 
	
	III apenas
 
	 
	II apenas
		
	
	
		9
 9a Questão
	Acerto: 
	O que vemos na maioria das salas de aula, sobretudo de língua estrangeira, são avaliações que medem em separado os conhecimentose as habilidades na língua-alvo, sempre de forma restrita e descontextualizada. Temos como exemplo o que geralmente se faz com os testes de múltipla escolha, os de preencher lacunas ou os de verdadeiro ou falso, em que os itens linguísticos são testados independentemente do contexto e de sua relação com os demais itens da língua. Esses são denominados testes de itens isolados.
Mas como proceder se quisermos ter acesso ao que os alunos podem fazer com a língua inglesa, e não apenas ao que sabem sobre ela? Para isso, devemos considerar os instrumentos de avaliação direta, tecnicamente chamados de testes de desempenho. Ao contrário dos testes de itens isolados, que avaliam o conhecimento segmentado em partes, os testes de desempenho pressupõem que o conhecimento seja uma rede integrada e que, portanto, deva ser avaliado em sala de aula em situações de uso semelhantes àquelas da vida real. Para a área de línguas estrangeiras, isso significa levar o aluno a interagir e agir na língua, sendo testado na sua capacidade de produção da língua, não somente no seu reconhecimento das estruturas gramaticais e do léxico. São exemplos disso os testes em que se solicita ao aluno que use seus conhecimentos de língua para apresentar-se, descrever fatos ou lugares, aceitar ou recusar convites, convencer, reclamar etc. FORTES, M. S; ZILLES, A. M. S. Avaliação: uma reflexão. In: LIMA, D. C. (Org.). Ensino e aprendizagem de língua inglesa: conversas com especialistas. São Paulo: Parábola Editorial, 2009 (adaptado).
Considerando o texto apresentado, avalie as afirmações a seguir.
I. Testes de itens isolados permitem acesso à compreensão que o aluno tem das regras gramaticais, por exemplo, se, e até que ponto, ele é capaz de identificar e de aplicar a regra de uso do -s (39 pessoa do singular do presente simples) ou as regras que regem os plurais regulares e irregulares da língua inglesa.
II. Testes de desempenho não possibilitam avaliar o grau de compreensão que o aluno tem do uso da língua inglesa como ação social, isto é, o quanto ele é incapaz de usar a língua para agir no mundo, aplicando o conhecimento acerca das estruturas gramaticais e do léxico da língua em diferentes contextos de uso e com diferentes propósitos.
III. O professor comprometido com a educação e com a promoção da cidadania usa formas de avaliação que lhe permitam verificar tanto o que o aluno sabe sobre a língua, como também, sobretudo, o que ele é capaz de fazer com a língua que aprendeu.
É correto o que se afirma em
 
		
	
	I, II e III.
	 
	I e III, apenas.
 
	
	II, apenas.
 
	
	I, apenas.
 
	
	II e III, apenas.
 
		
	
	
		10
 10a Questão
	Acerto: 
	Read the context below:
After covering all topics related to the fielf of Phonology in the English language, a professor proposed that students should try to decode a sentence fully written in the IPA symbols into the English language alphabet. The encoded message is the one as follows:
"/ wen  ðə ˈmaɪnd  ɪz  ˈθɪŋkɪŋ,  ˈɪt ɪz  ˈtɔ:kɪŋ  tuː  ɪtˈself /" (Plato)
► Which of the options below has the right "translation" of the encoded message into the English alphabet? 
 
		
	
	"When the men are thinking, they are talking to themselves." (Plato)
	 
	"When the mind is thinking, it is talking to itself." (Plato)
	
	"Where the man is thinking, he is talking to himself." (Plato)
	 
	"Whether the man is thinking, he is talking to himself." (Plato)
	
	"Where the mind is thinking, it is talking to itself." (Plato)
		
	
	
		11
 11a Questão
	Acerto: 0
	Para estar em dia com as mudanças da sociedade, o professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento e abraçar verdadeiramente a tarefa ou missão de educador. Isso significa formar em valores. Significa também abrir espaços alternativos e integrar-se a discussões, reflexões, análises críticas e processos permanentes de formação. O professor deve se transformar num professor pesquisador: não só estar em dia com a sua área de conhecimento, com as novas descobertas da sua disciplina, mas principalmente ser um pesquisador dos processos de aprendizado do aluno. Como o aluno aprende hoje? O que o faz aprender determinado assunto? O professor deve ter essa curiosidade e desenvolver essa busca constante dos processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, são rápidas demais. O professor precisa estar aberto e em dia com as novas formas de ensinar. No entanto, vemos que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, não o remuneram adequadamente, investem pouco para que ele permaneça na escola e se torne, não mais um executor, mas alguém que lide com as mudanças tecnológicas, pedagógicas, cognitivas, alguém que seja um explorador do mundo e um pensador do projeto pedagógico. Esse é o perfil a ser construído quando pensamos no professor do futuro.
BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento. Depoimento de Andrea Ramal - Doutora em educação pela PUC-RJ. Disponível em: . Acesso em: 16jun. 2014 (adaptado).
A respeito do texto e do assunto nele abordado, avalie as afirmações a seguir.
I. Propõe um modelo de formação tecnicista, que valoriza a importância das novas tecnologias.
II. Sugere um modelo construtivista, baseado em princípios psicológicos, em que o professor valoriza os conhecimentos prévios do estudante e os transforma em novos conhecimentos.
III. Trata-se de uma concepção referendada pelos pressupostos críticos e que define o professor também como um sujeito aprendiz e o estudante também como sujeito que produz conhecimentos. 
IV. É apresentada uma proposta formativa em que a pesquisa é o eixo fundante e o professor um sujeito político, disseminador de princípios éticos.
É correto apenas o que se afirma em
    
		
	
	I e II.
 
	
	I.
 
	
	II e IV.
 
	
	III.
 
	 
	III e IV.
		
	
	
		12
 12a Questão
	Acerto: 
	During an American Literature survey course at an American university, there was a racial incident at the university library. It was bad enough to make the President of the university send a message condemning racism and improper behavior, and to lead many African American students hold protests and marches on campus. In the final exam period, the professor responsible for the survey course exhorted students that such incidents show why we need to study literature, specifically literature of diverse voices from the past. He mentioned some texts which directly addressed white readership about the hypocrisy of racial bias, as a prime example of the type of literary work that the offending student, and all students, should be reading so as to interrogate critically their own prejudices and to nullify or respond thoughtfully to such hateful acts. He also encouraged them to be activists in addition to scholars, to speak up against injustice while remembering the lessons of earlier American culture wars.
As the ensuing final project presentations demonstrated, he needn't have bothered. The class had already internalized these lessons and applied them to their anthology and literary recovery projects. These projects recovered forgotten or neglected voices and put them into conversation with our world of 2015 or grouped together activist or subversive texts from American writers. Regardless of the topics they chose, these students were making pre-1900 American literature speak to their time as well as to its own. In essence, this was the entire point of the survey course, which, throughout the semester, worked to surface issues of canon: who's in, who's out, and who decides, at what points in history.
THOMPSON, T.; TONTI, K. American Literature Time Machine: Toward a Democratic Canon in the Undergraduate Survey Course. American Literature: A Journal of Theory and Practice, v. 8, n. 4, p. 14-38, 2017 (adaptado).
Segundo esse texto, o professor de literatura norte-americana repensou o currículo e a sua prática na sala de aula a partir de um incidente ocorrido na universidade onde leciona.
A proposta do professor foitrabalhar com a internalização do conteúdo das suas aulas de literatura norte-americana para que se saíssem melhor em seus projetos sociais.
 
	 
	cruzar obras e autores do passado, buscando um diálogo com questões socioculturais atuais e cuja leitura levasse a questionamentos críticos acerca de posicionamentos preconceituosos do presente.
	
	apresentar a seus alunos as obras canônicas da literatura norte-americana para que pudessem conhecer a cultura daquele país.
 
	
	concentrar-se na leitura de autores oitocentistas norte-americanos que tratassem de ativismo social contra a questão do racismo.
 
	
	estudar em suas aulas de literatura as obras de autores norte-americanos que tratassem do tema do preconceito racial.
 
		
	
	
		13
 13a Questão
	Acerto: 
	Com o intuito de permanecer atualizado e relação ao contexto social em que vive e trabalha, professores, de um modo geral, devem abandonar a ideia de que representam transmissores de conhecimento e internalizar verdadeiramente a missão de educador para a qual se prepararam e encarar a responsabilidade de formar em valores. Significa também abrir espaços alternativos e integrar-se a discussões, reflexões, análises críticas e processos permanentes de formação. O professor deve se buscar atuar como um professor que seja também pesquisador: não só estar em dia com a sua área de conhecimento, com as novas descobertas da sua disciplina, mas principalmente ser um pesquisador dos processos de aprendizado do aluno. Como o aluno aprende hoje? O que o faz aprender determinado assunto? O professor deve ter essa curiosidade e desenvolver essa busca constante dos processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, são rápidas demais. O professor precisa estar aberto e em dia com as novas formas de ensinar. No entanto, vemos que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, não o remuneram adequadamente, investem pouco para que ele permaneça na escola e se torne, não mais um executor, mas alguém que lide com as mudanças tecnológicas, pedagógicas, cognitivas, alguém que seja um explorador do mundo e um pensador do projeto pedagógico. Esse é o perfil a ser construído quando pensamos no professor do futuro.
BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento. Depoimento de Andrea Ramal - Doutora em educação pela PUC-RJ. Disponível em: . Acesso em: 16jun. 2014 (adaptado).
A respeito do texto e do assunto nele abordado, avalie as afirmações a seguir.
I. Propõe um modelo de formação tecnicista, que valoriza a importância das novas tecnologias.
II. Sugere um modelo construtivista, baseado em princípios psicológicos, em que o professor valoriza os conhecimentos prévios do estudante e os transforma em novos conhecimentos.
III. Trata-se de uma concepção referendada pelos pressupostos críticos e que define o professor também como um sujeito aprendiz e o estudante também como sujeito que produz conhecimentos.
IV. É apresentada uma proposta formativa em que a pesquisa é o eixo fundante e o professor um sujeito político, disseminador de princípios éticos.
É correto apenas o que se afirma em
 
               
		
	 
	III e IV.
	
	II e IV.
 
               
 
	
	I.
	
	I e II.
	
	III.
 
               
		
	
	
		14
 14a Questão
	Acerto: 
	Read the text below:
"The study of gramar goes back to the time of the ancient Greeks, Romans, and Indians, and from its earliest days has caught the interest of the learned and the wise. As a result the subject has developed around itself a hallowed, scholarly, and somewhat mysterious atmosphere. In the popular mind, gramar has become difficult and distant, removed from real life, and practised chiefly by a race of shadowy people (grammarians) whose technical apparatus and terminology require a lengthy novitiate before it can be mastered. The associated mythology has grown with time, and is now pervasive and deep-rooted. Millions of people believe that they are failures at gramar, say that they have forgotten it, or deny that they know any gramar at all - in each case using their gramar convincingly to make their point. It is such a shame, because the fundamental point about gramar is so very important and so very simple: it is all to do with making sense."
(CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996, p. 190)
 
The text above connects the role of gramar with the idea of making sense. Consequently, we can state that a grammar system of a particular language operates to foster meaning in all its instances, which conveys the idea that each part of the language system has a specfic function.
 
► Bearing this idea in mind, what is the role of phonology?
		
	
	It focuses on describing word formation processes and phrase structures
	
	It aims at investigating the grammatical arrangement of words in a sentence
	
	It is centered at the overall structure and history of the vocabulary of a language
	 
	It deals with the study of the sound system of languages, and their general properties
	
	It encapsulates the investigation of meaning in a specific language system
		
	
	
		15
 15a Questão
	Acerto: 
	Read the text below:
"From wicked queens, beautiful princesses, elves, monsters, and goblins to giants, glass slippers, poisoned apples, magic keys, and mirrors, the characters and images of fairy tales have cast a spell over readers and audiences, both adults and children, for centuries. These fantastic stories have travelled across cultural borders, and been passed on from generation to generation, ever-changing, renewed with each re-telling. Few forms of literature have greater power to enchant us and rekindle our imagination than a fairy tale."
Source: https://www.amazon.com.br/Once-Upon-Time-Short-History/dp/0198718659
► What type of sentence does the highlighted passage above exemplify?
		
	 
	Simple sentence
	
	Nominal sentence
	
	Compound sentence
	
	Complex sentence
	
	Exclamative sentence
		
	
	
		16
 16a Questão
	Acerto: 
	Are the following sentences related to spoken (S) or written (W) texts?
1. topics based implicitly on shared knowledge (   )
2. full sentences with longer and more complex clauses (   )
3. high incidence of coordinated clauses (   )
4. higher use of contractions (   )
5. explicit indication of text organization (   )
6. high incidence of varied clause relations (   )
7. simple and short clauses (   )
8. more passive verb forms (   )
9. explicit cohesive ties (   )
10. repetition, reformulation, and refinement  (   )
Now choose the correct alternative:
		
	 
	Only 5 out of the 10 sentences are related to spoken English.
	
	Only sentences 1, 2, 5 and 8 are related to written English.
	
	None of the above.
	
	Only 4 out of the 10 sentences are related to written English.
	
	Only sentences 3, 4, 7 and 9 are related to spoken English.
		
	
	
		17
 17a Questão
	Acerto:    
	Once upon a midnight dreary, while / pondered, weak and weary, Over many a quaint and curious volume of forgotten lore - While / nodded, nearly napping, suddenly there came a tapping, As of some one gently rapping, rapping at my chamber door. "~Tis some visiter," / muttered, "tapping at my chamber door - Only this and nothing more." Ah, distinctly / remember it was in the bleak December; And each separate dying ember wrought its ghost upon the floor. Eagerly / wished the morrow; - vainly / had sought to borrow From my books surcease of sorrow - sorrow for the lost Lenore - For the rare and radiant maiden whom the angels name Lenore - Nameless here for evermore. And the silken, sad, uncertain rustling of each purple curtain Thrilled me - filled me with fantastic terrors never felt before; So that now, to still the beating of my heart, / stood repeating "~Tis some visiter entreating entrance at my chamber door - Some late visiter entreating entrance at my chamber door; - This it is and nothing more." POE, E. A. The Raven. Disponível em: . Acesso em: 18 jul. 2017(adaptado).
Muitos professores se utilizam de material literário para apresentar e discutir os objetos de suas aulas. Muitos usam poemas como elementos a serem explorados em prol da exposição do conteúdo a ser apresentado.  Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir, a respeito dos usos que o professor pode fazer do poema apresentado.
I. Utilizar o esquema de rimas para verificar a percepção de aspectos visuais  pelos estudantes.
II. Abordara compreensão textual de gêneros literários pelos estudantes.
III. Avaliar aspectos morfossintáticos.
IV. Verificar se os estudantes compreendem aspectos sintáticos, como sujeito oculto.
É correto o que se afirma em 
		
	
	I e IV, apenas.
 
	 
	I, II, III e IV.
	
	I, III e IV, apenas.
 
	 
	II e III, apenas.
 
	
	II, apenas.
 
		
	
	
		18
 18a Questão
	Acerto: 
	Sobre o Modernismo nos Estados Unidos, avalie as afirmações a seguir.
I. Os aspectos convencionais e acadêmicos e a norma padrão foram eliminados dos textos como forma de protesto contra o domínio europeu na literatura.
II. A grosseria e a vulgaridade foram eliminadas como temas, com o objetivo de se adequar essa literatura aos padrões acadêmicos.
III. O uso do fluxo da consciência foi incorporado como forma de rompimento com o tradicionalismo literário, por meio da livre expressão de sentimentos das personagens.
É correto o que se afirma em 
    
		
	
	I, II e III.
 
	
	I e III, apenas.
 
	 
	II, apenas.
 
	 
	III, apenas.
 
	
	II e III, apenas.
 
		
	
	
		19
 19a Questão
	Acerto: 
	TEXTO 1
Technology is a tool. it's not a learning outcome. Too often do we get distracted by all the activities and actions we can perform with a tablet or some other device. They are all exciting things, to be sure. But these are not actually learning outcomes. You could have a 1:1 tablet classroom where your students create a bazillion (it's a word, 1 swear) presentations all about how much they're learning.
But they're not really learning. They're using a device.
Don't get me wrong, you can do a lot of good with technology in the classroom. That's the whole reason edtech sites exist. But technology is a tool that's meant to be added to your toolbox just like anything else. It may be a powerful tool, but it's a tool nonetheless. Disponível em: . Acesso em: 15 jul. 2017 (adaptado).
TEXTO 2
Educational applications let students experience a new learning culture. The teacher is no longer the sole, mono-directional provider of knowledge. Rather, they play the role of an equal participant within a community of practice; everybody can learn from their peers within the context of Web 2.0 scenarios. By constantly communicating and collaborating with other group members, everyone will automatically get reflective input and feedback on their english as a foreign language (EFL) performance. Many Web 2.0 apps support democratic learning settings where students form an intensive collaboration with their teacher or, even better, with a coach. This more egalitarian learning environment usually generates a very positive attitude towards learning a language. STRASSER, T. Mi~d the app!: inspiring internet tools and activities to engage your students. Rum: Helbling Languages, 2012 (adaptado).
Em relação a esse tema, avalie as afirmações a seguir, a respeito das ideias expressas nos dois textos.
I. A tecnologia pode ser útil no processo de aprendizagem.
II. As ferramentas tecnológicas são mais valorizadas do que o processo de aprendizagem.
III. Cada texto atribui papéis diferentes ao professor no contexto de uso detecnologia na aprendizagem.
IV.    O professor deve ser tecnicamente treinado para o uso de tecnologias.
É correto apenas o que se afirma em
    
		
	 
	I e IV
 
	 
	lll e IV
 
	
	l, ll e IV.
 
	
	lI, III e lV
	
	I e III
 
		
	
	
		20
 20a Questão
	Acerto: 
	Read the text below:
"Pronunciation can always be studied from two points of view: the phonetic and the phonological. Phonetics is the study of the way humans make, transmit, and receive speech sounds. It is divided into three main branches: articulatory phonetics, acoustic phonetics and auditory phonetics. Phonology, on the other hand, focus on the sound systems of languages, and on the general properties displayed by these systems."
(CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996)
 
► Which of the items below describes the field of articulatory phonetics?
		
	
	It is the study of the way people perceive speech sounds in a language
	 
	It is the study of the way the vocal organs are used to produce speech sounds
	
	It is the study of the vowel sounds (simple and complex) in a particular language
	
	It is the study of the consonant sounds (simple and complex) in a specific language
	
	It is the study of the physical properties involved in the production of speech sounds
		
	
	
		21
 21a Questão
	Acerto: 0,0  / 0,1   
	Read the following text excerpts.
Text 1
The boy was astonished by what he saw inside. Never could he have imagined that, there in the middle of the desert, there existed a tent like this one. The ground was covered with the most beautiful carpets he had ever walked upon, and from the top of the structure hung lamps of hand-wrought gold, each with a lighted candle.
Text 2
The Black Plague
In 1348, the bubonic plague arrived in Britain through the southern coast ports. The plague reached London by September 1348 and Scotland, Wales and Ireland in the winter of 1349. Estimates place the total dead as somewhere between a tenth and a third of the population (for the period 1348-50).
Text 3
CLEAR YOUR DEBTS FAST!
Do you have lots of different debts?
Do you owe more money than you are making?
Why not make your life easier and combine all of your debts into one easy affordable monthly payment. For under $150 a month you could borrow $6,000 immediately with no questions asked.
Text 4
· Mix strawberries with 3 tablespoons sugar and refrigerate while juices develop, at least 30 minutes.
· Preheat the oven to 400 degrees F.
· Sift together the flour, baking powder, baking soda, remaining 2 tablespoons sugar, and salt in a medium bowl. Add heavy cream and mix until just combined. Place mixture in an ungreased 8-inch square pan and bake until golden, 18 to 20 minutes.
· Remove cake from pan and place on a rack to cool slightly. Cut into 6 pieces and split each piece in half horizontally.
Choose the CORRECT option.
		
	
	Text 4 is expository because it provides instructions to the reader on how to prepare a cake.
	 
	Text 1 is  persuasive because it is based on perception in time and the succession of events is given in chronological order.
	 
	The excerpts above (1-4) are examples of different text types and text structures.
	
	Text 2 is injunctive because it provides the reader with clear facts about when the Black Plague reached England.
	
	Text 3 is descriptive because it tries to persuade the reader how easy it is to borrow some money to pay all debts.
		
	
	
		22
 22a Questão
	Acerto: 
	A aprendizagem de língua estrangeira no ensino fundamental não é só um exercício intelectual em aprendizagem de formas e estruturas linguísticas em um código diferente; é, sim, uma experiência de vida, pois amplia as possibilidades de se agir discursivamente no mundo. O papel educacional da língua estrangeira é importante, desse modo, para o desenvolvimento integral do indivíduo, devendo seu ensino proporcionar ao aluno essa nova experiência de vida. Experiência que deveria significar uma abertura para o mundo, tanto o mundo próximo, fora de si mesmo, quanto o mundo distante, em outras culturas. Assim, contribui-se para a construção e para o cultivo, pelo aluno, de uma competência não só no uso de línguas estrangeiras, mas também na compreensão de outras culturas. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Estrangeira. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto Ciclos. Brasília, 1998 (adaptado).Considerando o excerto acima e a relação existente entre o processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa nos cursos de Letras e sua aplicação na educação básica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Tendo em vista a hegemonia da língua inglesa no contexto acadêmico, científico e cultural, é necessário que projetos de ensino visando a recepção e a produção de textos que abordem a variação e a diversidade da língua inglesa sejam efetivamente implementados nos cursos de graduação em Letras.
PORQUE
II. A aprendizagem da língua inglesa no ensino fundamental preconizada nos parâmetros curriculares tem como um de seus objetivos centrais a promoção de conhecimento acerca de costumes e valores atrelados às diferentes culturas anglófonas para que os estudantes possam, assim, desenvolver uma consciência mais crítica a respeito da diferença entre consumo cultural e transformação social.
A respeito das asserções, assinale a opção correta.
 
    
 
		
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 
	
	O As asserções I e II são proposições falsas.
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 
	 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
 
		
	
	
		23
 23a Questão
	Acerto: 
	Considerando que as teorias contemporâneas têm enfatizado as linguagens em seus aspectos verbal e não-verbal, avalie as afirmações a seguir.
I. A linguagem despreza a existência e a conexão do ser humano com o vocabulário que utiliza vocabulário, da mesma forma que ignora outras formas e signos visuais de comunicação.
II. A linguagem não-verbal está diretamente relacionada com estratégias de marketing e incorpora detalhes desse tipo de linguagem, que se tornam signos a serem lidos.
III. O uso de cores para comunicação, como em placas e semáforos, está diretamente relacionado com a linguagem verbal, que, por fazer uso do signo linguístico na comunicação, destina-se a um interlocutor ausente.
IV. A linguagem pode ser verbal e não-verbal, utilizando-se imagens e palavras para comunicação com o leitor; alguns textos unem as linguagens verbal, visual, sonora e corporal.
É correto apenas o que se afirma em 
		
	
	II e III.
 
	
	I, II e IV.
	
	I e IV.
 
	
	I, II e III.
 
	 
	IV.
 
		
	
	
		24
 24a Questão
	Acerto: 
	Read the context below:
A Brazilian students doing some research on the vowel sounds in the English language found the following table with the IPA symbols on a website:
	/ɑɪ/ 
	 /ɑ:/ 
	 /eɪ/
	/eɑ/
	 /iː/
	 /ɜ:/
	/e/
	/oʊ/
	/ə/
	/ɪə/ 
	 /ʊ/ 
	 /uː/
	/æ/
	/əʊ/ 
	 /ɔ:/
	/ɪ/
	 / ʌ / 
	 /ɔɪ/
        
► After analysing the table carefully, this student realizes that the number of symbols used to describe diphthongs is: 
 
		
	 
	Seven
	
	Five
	 
	Four
	
	Six
	
	Three
		
	
	
		25
 25a Questão
	Acerto: 
	Read the text below:
This is why Finland has the best schools
BY William Doyle
 
The Harvard education professor Howard Gardner once advised Americans, "Learn from Finland, which has the most effective schools and which does just about the opposite of what we are doing in the United States."
Following his recommendation, I enrolled my seven-year-old son in a primary school in Joensuu. Finland, which is about as far east as you can go in the European Union before you hit the guard towers of the Russian border [...]
(Source: http://www.smh.com.au/national/this-is-why-finland-has-the-best-schools-20160324-gnqv9l.html)
► How many phrases are there in the highlighted passage "I enrolled my seven-year-old son in a primary school in Joensuu."?
		
	
	Four
	 
	Three
	
	One
	 
	Five
	
	Two
		
	
	
		26
 26a Questão
	Acerto: 
	Read the text below:
 
"True is the tale that I tell of my travels,
Sing of my seafaring sorrows and woes;"
(The Seafarer)
 
 
The Seafarer (= "O Navegante" em português brasileiro) is one of the most important poems composed in Old English. One of its main characteristics resides in the use of alliterations, i.e. the repetition of the same consonant sound with a view to making memorization of its stanzas easier.
► Taking the previous information into consideration, the first verse of the poem exemplifies the use of alliteration for the consonant sound /t/, which in the field of English phonetics is classified as:
		
	 
	unvoiced alveolar plosive
	
	unvoiced labio-dental fricative
	
	voiced alveolar plosive
	 
	voiced bilabial plosive
	
	unvoiced palatal fricative
		
	
	
		27
 27a Questão
	Acerto: 
	Read the text below:
"There is no such thing as the fairy tale; however, there are hundreds of thousands of fairy tales. And these fairy tales have been defined in so many different ways that it boggles the mind to think that they can be categorized as a genre. In fact, the confusion is so great that most literary critics continually confound the oral folk tale with the literary fairy tale and vice versa. Some even argue, to the dismay of folklorists, that we might as well label any text or narrative that calls itself and is called a fairy tale as such (1) since the average reader is not aware of the distinction between the oral and literary traditions or even cares about it. Why should we bother with distinctions if very few people necessarily want them? There is even a strong general tendency among many readers in the West to resist defining the fairy tale. It is as though one should not tamper with sacred material. (2) Whenever people dissect the fairy tale, they might destroy its magic, and it appears that this magic has something to do with the blessed realm of childhood and innocence. On the other hand, almost every reader of fairy tales, young and old, is curious about their magic. Mystery is (3) what endows fairy tales with such enchantment [...]"
 
(Adapted from: ZIPES, Jack. The Oxford Companion to Folk and Fairy Tales. Oxford: OUP, 1996.)
 
► The highlighted clauses (1), (2) and (3) are all subordinate structures. Which of the options below has the right classification for each of them according to their type and function?
		
	
	(1) Defining adjective clause; (2) Adverbial clause of manner; (3) Noun clause: direct object
	 
	(1) Non-defining adjective clause; (2) Noun clause: indirect object; (3) Noun clause: adjective complement
	
	(1) Adverbial clause of result; (2) Noun clause: subject; (3) Non-defining adjective clause
	 
	(1) Adverbial clause of reason; (2) Adverbial clause of time; (3) Noun clause: subject complement
	
	(1) Noun clause: subject complement; (2) Non-defining adjective clause; (3) Adverbial clause of condition
		
	
	
		28
 28a Questão
	Acerto: 
	O Modernismo nos Estados Unidos apresenta características semelhantes às desse período das artes e da literatura em outras regiões do mundo. Essa escola foi influenciada pelas vanguardas artísticas europeias, como o Dadaísmo, o Futurismo e o Surrealismo. Todavia, no que compete à literatura estadunidense, é possível verificar não somente as influências de movimentos externos, mas também a personalização da escrita moderna. Disponível em: . Acesso em: 03 jul. 2014 (adaptado).
The world is changing -- it is getting both srnaller and bigger at the sarne tirne. Our world shrinks as technologies now allow us to cornrnunicate both synchronously and asynchronously with peers around the world. Conversely, the explosion of inforrnation now available to us expands our view of the world. As a result of the ability to cornrnunicate globally and the inforrnation explosion, education rnust change.
The current teaching paradigrn of the teacher as the possessor and transferor of inforrnation is shifting to a new paradigrn of the teacher as a facilitator or coach. This new teacher will provide contextual learning environrnents that engage students in collaborative activities that will requirecornrnunications and access to inforrnation that only technology can provide.
Unfortunately, we don't have to look hard to find teachers utilizing new technological tools to replicate old educational rnodels. For exarnple, rnost uses of distance education ernploy the sarne instructor delivering the sarne lecture to the sarne audience, only now the audience can be larger. This distance education rnodel does nothing to address the concept of lifelong learning. This traditional rnodel still places the student in a passive role, rnerely absorbing as rnuch inforrnation as possible. Instead, rnore collaborative rnodels of distance education could be ernployed. MOLEBASH P. Technology and Education: Current and Future Trends. Disponível ern: . Acesso ern: 22 jul. 2014 (adaptado).
According to the text, consider the following staternents.
I. New technologies help students to interact with each other sirnultaneously; however, educators have not adapted to the new learning environrnent yet.
II. Inforrnation technology provides educators with new tools, as video conferencing, so that they are able to deliver lectures to larger audiences, what enhances learning.
III. New technologies allow educators to create situations in which students have contact with other cultures, learn about other realities, interact and share knowledge.
IV. Internet helps rnore students to absorb inforrnation. The educators' role is to provide students with the appropriate learning environrnent to acquire this inforrnation.
V. Contextual learning environrnents guided by educators and assisted by inforrnation technology help students to engage in exchanging of experiences and developing critical thinking. 
It is only correct what is stated on
 
    
		
	 
	I, III and V.
 
	 
	III, IV and V.
	
	I, III and IV.
 
	
	II, III and V.
 
	
	I, II and IV.
 
		
	
	
		29
 29a Questão
	Acerto: 
	A partir do século XX a rapidez e constância das transformações afetam e ocorrem se cessar nos meios ocorreram nos meios rural e urbano,. Com o advento da industrialização, houve mudanças importantes no modo de vida das pessoas, em seus padrões culturais, valores e tradições. O conjunto de acontecimentos provocou, tanto na zona urbana quanto na rural, problemas como explosão demográfica, prejuízo nas atividades agrícolas e violência. Iniciaram-se inúmeras transformações na natureza, criando-se técnicas para objetos até então sem utilidade para o homem. Isso só foi possível em decorrência dos recursos naturais existentes, que propiciaram estrutura de crescimento e busca de prosperidade, o que faz da experimentação um método de transformar os recursos em benefício próprio. SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988 (adaptado).
A partir das ideias expressas no texto acima, conclui-se que, no Brasil do século XX,
     
		
	
	os migrantes chegaram às grandes cidades trazendo consigo valores e tradições, que lhes possibilitaram manter intacta sua cultura, tal como se manifestava nas pequenas cidades e no meio rural.
	
	a industrialização ocorreu independentemente do êxodo rural e dos recursos naturais disponíveis.
 
	 
	homens e mulheres advindos do campo deixaram sua cultura e se adaptaram a outra, citadina, totalmente diferente e oposta aos seus valores.
 
	 
	as tecnologias afetam com igual rapidez e impacto os ambientes rural e urbano que sofrem transformações decorrentes da influência e da aplicação de novas tecnologias às atividades industriais e agrícolas.
 
	
	o êxodo rural para as cidades não prejudicou as atividades agrícolas nem o meio rural porque novas tecnologias haviam sido introduzidas no campo.
 
		
	
	
		30
 30a Questão
	Acerto: 
	A ironia em relação ao processo de ensino e aprendizagem do inglês está presente na fala impetrada pelo discurso de Caliban na peça The Tempest, de William Shakespeare, e exemplificada no trecho abaixo:
You taught me language; and profit on't
/s, / know how to curse. The red plague ridyou For learning me your language!
SHAKESPEARE, W. The Tempest. /n: The Complete Works of William Shakespeare. New York: Barnes & Noble, 1994 (adaptado).
Pensando o trecho apresentado e a aquisição de segunda língua em contextos colonialistas, avalie as afirmações a seguir.
I. O confronto material entre dois povos, que caracteriza processos de colonização, tem reflexo nas instâncias de capital simbólico, em que se inclui a linguagem.
II. A língua do colonizador tem poucas aplicações práticas para o colonizado.
III. O processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa é uma ferramenta ideológica essencial no processo de dominação colonial.
É correto o que se afirma em
 
 
               
		
	
	II, apenas             
	
	I, apenas             
	 
	I e III, apenas             
	
	I, II e III.
	 
	II e III, apenas