PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

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PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC).
1º SEMESTRE.
DISCIPLINA DE MATEMÁTICA.
TEXTO SLECIONADO: PENSAR O APRENDER MATEMÁTICA NO CONVERSAR COM O ESTUDANTE
AUTORAS: ALINE CARDOSO DE OLIVEIRA MACEDO E DÉBORA PEREIRA LAURINO
FONTE: REVEMAT (REVISTA ELETRÔNICA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA), PÁGINAS DE 149 A 161.
Assim como proposto na prática como componente curricular, selecionei um artigo da revista REVEMAT, que aborda o ponto de vista do estudante sobre como é o melhore método para interagir em sala de aula.
O artigo é uma boa opção de leitura para as pessoas que atuam na área da educação, e nos chama a atenção quando diz que os centros educacionais não levam em consideração, o modo o qual o estudante deseja em relação ao método de aprendizagem. O artigo tem como fonte, uma pesquisa feita com os alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, sobre como deveriam ser os métodos educacionais, dentro da sala de aula para despertar o interesse do aluno. Para as autoras Aline e Débora, a tecnologia é a aliada que possui mais força.
Para os alunos, aulas práticas, vídeo-aula, materiais digitais, sala de bate papo com professores de outras disciplinas, diferente das tradicionais com lousa, papel e caneta, faz toda a diferença. Ainda mais quando o assunto é matemática, uma das matérias mais, ou porque não dizer, a matéria mais odiada pelos alunos. 
O que faltou ressaltar no texto, seria como toda essa tecnologia supostamente chegaria até as escolas publicas, ressaltando projetos ou leis já existentes que garante educação de qualidade para todos, mas que infelizmente não é a realidade da maioria das escolas, devido ao pouco investimento do governo e dos grandes desvios que ocorrem na educação.
DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA.
TEXTO PROPOSTO: HISTÓRIA DA MATEMÁTICA: UMA VISÃO CRÍTICA, DESFAZENDO MITOS E LENDAS.
AUTORA: TATIANA ROQUE
A autora Tatiana Roque conta resumidamente parte da história da matemática. E nele, a autora descreve brevemente sobre o povo Árabe que tiveram um importante papel para que pudesse existir a matemática que conhecemos atualmente. Nele encontramos registros do domínio do Islã na mesopotâmia e outros aspectos históricos, não só para o ponto de vista matemático, mas o de toda a história. 
 O texto nos remete a refletir que a matemática faz parte da vida das pessoas, há muitos e muitos anos e entendemos que para sua existência foi necessário promover uma união de varias culturas e povos no decorrer de vários séculos, para que hoje pudéssemos conhecer com clareza todos os seus conceitos.
A meu ver, é importante para desencadear a curiosidade do aluno, que ele conheça toda precedência, todo contexto, toda a história política e cultural que envolve a matemática. Pois é mais fácil compreenderem o porquê de estudarmos matemática como uma das matérias de mais peso, na grade curricular, do que impormos a ele todo o conteúdo, sem antes citar, como a matemática ajudou a desenvolver praticamente quase tudo ao nosso redor. Isso poderia ser feito em conjunto com a disciplina de história, que serviria como uma interatividade para o aluno perceber que a matemática não é somente os seus números.
Vale ressaltar também, que a autora poderia ter detalhado um pouquinho mais, sobre a parte política, que por subsequência fez com que a Arábia adquirisse papel de destaque no desenvolvimento da matemática. Mas independente disto, o texto é bem interessante e complementa ainda mais, o nosso conhecer sobre a história da matemática.
DISCIPLINA DE INFORMÁTICA.
TEXTO PROPOSTO: POLÍTICAS PÚBLICAS E TECNOLOGIAS DIGITAIS: UM CELULAR POR ALUNO.
AUTORES: MARCELO DE CARVALHO BORBA E HANNAH DORA GARCIA LACERDA
O artigo debateu um tema bastante fascinante para os alunos e intrigante para os professores: A tecnologia na sala de aula.
Estamos na era da tecnologia! E em qualquer lugar que vá, sempre poderá percebê-la ao seu redor. Seja no caixa de um supermercado, ou no smartphone em seu bolso, ela sempre estará lá, cada vez mais perto de você. E é assim que acontece também dentro das escolas. Os jovens de hoje, nasceram num século onde já se era comum o uso dessas modernizações, diferentemente de alguns professores, que a vieram a conhecer, depois de anos de experiência em sua vida acadêmica. 
Com os avanços das tecnologias da informação (TI), as pesquisas podem ser feitas em segundos, gráficos em minutos e cálculos laboriosos detalhados em poucos instantes, isso seria de grande valia para a educação, se fosse utilizado de modo habitual, como se fosse um auxílio tanto para o professor quanto para o estudante. Assim como existem os computadores nos laboratórios, existem os celulares dentro da sala de aula.
Uma das desvantagens para o uso dessas tecnologias, é que nem todos os alunos possuem condições financeiras de adquirirem o aparelho celular e muito menos o acesso à internet, já que seu uso necessita de pacotes de dados fornecido por redes ou provedores de internet. E é importante ressaltar também, que há a necessidade de preparem os professores para os instruírem de qual o modo correto e mais fácil de utilizarem sites e aplicativos que estão vinculados ao tema da aula, e para lidarem em situações, cujos alunos usem o tempo destinado á pesquisas para utilidades pessoais como, por exemplo, facebook e whatsapp. 
No artigo, os autores citam que esse projeto foi pensado pela facilidade de acesso do aluno ao dispositivo móvel e em seguida citam dados que relatam que em 28 milhões de alunos da rede pública, apenas 19,1 milhões de alunos utilizavam a internet. Mas a meu ver, esses dados não mostram uma facilidade de acesso, já que 1 a cada 4 alunos não o possui, e sim demonstram que para que isso aconteça precisa se pensar numa forma de a escola emprestar os aparelhos para aqueles que não tem, durante toda a aula. Caso contrário proporcionaria uma divisão e exclusão de alunos, dento da escola.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/1981-1322.2018v13n2p149
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-552346-dt-content-rid-2850644_1/orgs/MT/PCC%20-%20DISCIPLINAS/Matemática.pdf
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-552346-dt-content-rid-2850641_1/orgs/MT/PCC%20-%20DISCIPLINAS/História%20da%20Matemática.pdf
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-552346-dt-content-rid-2850642_1/orgs/MT/PCC%20-%20DISCIPLINAS/Informática.pdf