Marcos Santos da Silva - 2715407401 - 5º Semestre - Portfolio Interdisciplinar Individual

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itumbiara 
2021 
 
 
 
 
MARCOS SANTOS DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
CRIANDO UM BLOG 
VOLTADO PARA ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR. 
 
2 
 
Itumbiara 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRIANDO UM BLOG 
VOLTADO PARA ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR. 
 
Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar 
Individual (PTI) apresentado como requisito 
parcial para a obtenção de média bimestral nas 
disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral II; 
Estruturas Algébricas; Probabilidade e 
Estatística; Fundamentos de Física I; Estágio 
Curricular Obrigatório II: Ensino Médio. 
 
Orientador: Profª: Talita Paiva Correa 
 
MARCOS SANTOS DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO .................................................................................................... 4 
2 DESENVOLVIMENTO ........................................................................................ 6 
2.1 PESQUISA ESTATÍSTICA .............................................................................. 6 
2.2 OBJETO DE APRENDIZAGEM “O CUSTO DO BANHO”................................ 7 
2.3 ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM “CALCULO DO CONSUMO DE UM 
BANHO” EM KWh E EM MOEDA (R$)....................................................................... 9 
2.4 BLOG – MATEMÁTICA COM MARCOS SANTOS DA SILVA ....................... 10 
2.4.1 Pesquisa de perfil de leitor ..................................................................... 10 
2.4.2 Apresentação Do Objeto De Aprendizagem .......................................... 10 
2.4.3 Atividade de aprendizagem ..................................................................... 11 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 12 
4 REFERÊNCIAS ................................................................................................ 13 
4 
 
1 INTRODUÇÃO 
A tecnologia este cada dia mais presente no universo da educação, em um 
passado bem próximo que antecedeu a Pandemia de COVID-19 o uso de tecnologias 
digitais eram mais presentes nas faculdades do ensino superior. 
A tecnologia foi estendida ao ensino fundamental e médio, passando a ser 
componente do cotidiano das aulas que passaram a um formato remoto, deixando o 
espaço físico da escola, se convertesse a um cenário virtual. 
A estrutura virtual para tal demanda teve que receber um apoio direto para que 
as aulas acontecessem a exemplos de plataformas em formato de nuvens como o 
google drive, as provas e pesquisas feitas pelo google formulário, uso de quadro virtual 
como Jamboard e sem falta o google sala de aula. 
E no seguimento de alavancagem da informação surge intensivo uso de mídias 
de comunicação, um direcionamento para a utilização de mídias como facebook, 
Instagram, WhatsApp, e-mails e youtube. 
A educação escolar é um dos meios para garantir a formação cidadã, 
e coloca-se frente a um mundo cada vez mais veloz, com alunos mais 
independentes na busca de informações por meio de TDICs1, o que 
indica a necessidade de desenvolver habilidades operacionais, 
comunicacionais e informacionais que possibilitam o acesso crítico e 
autônomo a estas informações. As tecnologias midiáticas e 
computacionais hoje aceleram o processo de comunicação e 
conhecimento e demandam sua inserção no currículo escolar. (SILVA, 
2019, p.29). 
 
Ainda recorrendo a Silva (2019) as mídias sociais quando se trata da 
manipulação por parte dos alunos é algo que já está bastante pacificado e que tais 
recursos tendem a crescer de forma vertiginosa. 
É claro que Silva (2019) não esperava que esta velocidade seria intensificada 
devido a pandemia de COVID-19 e que de forma agressiva compeliria todos os 
agentes da educação. 
Além da tradicional lousa os professores também tiveram que se reinventar 
com este avanço da tecnologia e mais ainda diante da nova demanda citada que os 
exigiu demasiadamente. Um esforço enorme teve que ser feito para se adequarem ao 
cenário que se colocou independente das vontades alheias. 
No estudo no ensino superior a cooperação é algo muito importante para que 
o crescimento do conhecimento tenha um alcance que ultrapasse as fronteiras 
 
1 Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Escola. 
5 
 
acadêmicas. 
As mudanças ocorridas no âmbito social, ocasionadas pelas novas 
tecnologias da informação e comunicação, têm impactado disrupções 
em todos os setores sociais. E, consequentemente, a escola como 
instituição social, destinada a ofertar a educação formal, é atingida por 
essas transformações, causadas pelos avanços tecnológicos. Essas 
transformações, podem ser aceitas pelas instituições educacionais de 
forma negativa ou positiva, dependendo de como a gestão, o corpo 
administrativo, todos os agentes envolvidos no processo 
ensino/aprendizagem e, principalmente, o corpo docente – vão 
encarar e aproveitar essas mudanças, para incorporá-las à educação 
e lograr vantagens das novas tecnologias, aplicando-as em sala de 
aula, ou em qualquer ambiente de aprendizagem, principalmente, em 
tempos de pandemia. (LIMA, 2021). 
 
Uma abordagem já feita por Lima (2021) de uma realidade, que justifica os 
benefícios e aumento dos limites do aprimoramento partindo para novos locais como 
o caso do blog do Padlet e demais canais de mídia. 
Este trabalho tem por objetivo mostrar algumas ferramentas que podem auxiliar 
no aprendizado. 
Em primeiro momento será feita a criação de um blog em uma plataforma de 
nome Padlet que é um espaço de hospedagem. Este blog é justamente um canal de 
apoio aos estudantes do ensino superior da área de ciências exatas. 
A ideia é a difusão de conteúdo, temas variados, novas tecnologias e 
estratégias, possibilita o desenvolvimento acadêmico e auxilia na interação entre 
alunos, o que é bom para o trabalho em grupo. Também espera desenvolver a 
capacidade de adaptação, boa comunicação e um engajamento interpessoal. 
Neste trabalho também será apresentado uma ferramenta em formato de objeto 
voltado para o auxílio de alunos portadores de dificuldade em especial na disciplina 
de tópicos de fundamentos de física I. Este objeto estará a atrelado ao conteúdo 
apresentado na disciplina e seguirá a proposta do blog, sendo nele apresentado e 
promovido. 
Já caminhando para o final desta introdução, deve-se destacar que também 
será desenvolvida uma atividade de apoio para que os alunos da disciplina de 
estruturas algébricas possam recorrer como forma de estudo adicional, que terá uma 
missão de reforço no aprendizado com uma linguagem mais próxima da realidade do 
discente. 
Como já apresentado e finalizando está o trabalho terá também como atividade 
a criação do blog na Padlet que contará com o conteúdo aqui produzido. 
6 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
De fato, vem surgindo grandes avanços tecnológicos no campo da informação 
e das telecomunicações. Computadores e smartfones com grandes capacidades de 
armazenamento, capacidade de processamento e com dispositivos periféricos que 
cada vez mais vem facilitando a vida das pessoas. 
Outro ponto é a comunicação que dá condição destes equipamentos de serem 
mais úteis no dia a dia, fazendo sim com que a globalização seja estabelecida de 
forma hábil. 
Nesta seção serão apresentadas algumas ferramentas voltadas justamente 
para um melhor aprimoramento do aluno do ensino superior de ciências exatas. 
A primeira atividade será uma pesquisa estatística para conhecer o perfil do 
estudante sobre seus gostos. 
A segunda atividade se dará através da criação de um objeto de aprendizagem 
direcionado também aos alunos da mesma área do conhecimento apresentada na 
atividade 1. 
A maioria dos alunos apresenta uma certa dificuldade na aprendizagem da 
disciplina de estruturas algébricas, daí a necessidade dacriação de uma terceira 
atividade que tratará de apresentar o conteúdo com uma linguagem que transmita e 
provoque o aprendizado, fazendo com que a visão de dificuldade seja abandonada. 
E por fim a quarta e última atividade que consiste na criação do blog no Pandlet 
que se encarregará de fazer uma comunicação que alcance um número grande de 
estudantes e em especial os dos cursos de ciências exatas. 
 
2.1 PESQUISA ESTATÍSTICA 
As empresas para conhecerem seus perfis de mercado fazem pesquisas para 
se anteciparem nas decisões, tendo uma liderança de mercado por possuírem algo 
conhecido e tido como precioso a informação. 
o conteúdo do planejamento inicial é voltado aos alunos do ensino superior de 
ciências exatas, mas ficam algumas perguntas qual o real nível destes alunos. Uma 
forma didática de conhecê-los e através de se obter um diagnóstico. 
Para obter tais informações foi criado um blog que também servirá de ligação 
entre o aluno e o conhecimento, este blog virá com uma proposta de ambiente de 
interação entre alunos com interesses comuns. 
Para responder a pesquisa será necessária uma conexão com a internet e o 
7 
 
uso de um navegador. Podendo ser por exemplo por um computar, tablet ou 
smartphone, clicando no link: https://padlet.com/marcosssilva1/QuestionarioPesquisa 
Disponível na plataforma Padlet. 
Através de blog Padlet o convite a pesquisa buscara responder quais são as 
características dos leitores e que as respostas possam conduzir a pontos de melhoria 
e na produção de um material mais acertado. 
 
2.2 OBJETO DE APRENDIZAGEM “O CUSTO DO BANHO” 
No primeiro momento uma excelente forma de aprendizado é fazer uma relação 
com algo bastante presente no dia a dia das pessoas que é o consumo de bens ou 
serviços. 
O Brasil passa rotineiramente por crises hídricas quando se trata da geração 
de energia elétrica, tais crises frente a demanda existente faz com que os custos de 
´produção se elevem, visto que para manter a mesma oferta de energia elétrica é 
necessário o racionamento da produção de energia através de termoelétricas, o que 
deixa o preço da energia mais cara. 
O ponto é que em casa os itens que mais consomem energia são os que tem 
resistência e estes são os vilões da conta de energia, e um deles é o chuveiro elétrico. 
Este objeto de aprendizado já demasiadamente utilizado e com base em Fogan 
et al (2011), calcular o custo do banho aborda vários conceitos aprendidos em sala de 
aula, fazendo parte de um trabalho de conscientização quanto o uso correto da 
energia elétrica, pensando do posto de vista econômico e socioambiental. 
A atividade tem seu inicio com um convite feito ao aluno com uma indagação: 
“Você sabe qual o custo de um banho?” (FOGAN et al, 2011). 
Aceitando o convite o aluno passa para próxima etapa que é conhecer as 
variáveis que podem influenciar no custo do banho como a potência do chuveiro, a 
vazão da água, o tempo de banho que serão usadas para calcular o custo do banho. 
(FOGAN et al, 2011). 
Vale a pena apresentar ao aluno uma revisão sobre como realizar o cálculo, 
tais variáveis promovem o uso de função, eletricidade e grandezas, o que tornará 
ainda mais interessante o uso deste objeto de aprendizado no cotidiano do aluno. 
A potência elétrica é a medida física que determina a rapidez com que um 
trabalho é realizado. De maneira mais esmiuçada, trata-se da quantidade de trabalho 
realizado por uma unidade de tempo. No padrão do Sistema Internacional de 
https://padlet.com/marcosssilva1/QuestionarioPesquisa
8 
 
Unidades (SI), a unidade de medida da potência (P) é o Watt (W), presente em 
aparelhos como as lâmpadas. 
Mas qual a importância de conhecer e saber como funciona essa unidade de 
medida? A resposta está na presença do termo no nosso cotidiano. No chuveiro 
elétrico, por exemplo, quanto maior a potência elétrica, maior a quantidade calor 
gerado para aquecer a água. 
Após selecionar os parâmetros para o cálculo do custo do banho, na 
etapa seguinte, o aluno deve calcular o custo referente à energia 
elétrica e a água, utilizados no banho em um determinado tempo. 
chegará ao valor do custo total deste banho fazendo uso, se 
necessário, de uma calculadora para facilitar a obtenção dos 
resultados das operações por parte dos alunos e também do link 
“saiba mais”, para possíveis dúvidas. (FOGAN et al, 2011, p.9). 
 
A importância da potência elétrica para o funcionamento dos aparelhos elétricos torna 
relevante conhecer a sua base de cálculo. A sua fórmula matemática é aplicada também em 
questões como a aferição do gasto de energia residencial, a conhecida conta de luz. Para obter 
o seu resultado, basta multiplicar a corrente elétrica (i) pela tensão ou diferença de potencial 
(U). conforme a expressão a seguir: 𝑃 = 𝑈. 𝑖 
A resistência dissipa potência e com uma denominação bem parecida que é potência 
dissipada é a medida da quantidade de calor que essas peças podem liberar em determinado 
tempo. Entra em ação o efeito joule (ponto de revisão para o aluno ao percorrer pelo 
desenvolvimento do objeto de aprendizagem) onde a energia elétrica é convertida em calor. 
O aluno de frente com o objeto de aprendizado irá se deparar com algumas questões 
como a variação de potência dos chuveiros, deve ter um conhecimento prévio a respeito de tais 
variações para que haja sucesso no cálculo. 
Formula para o calculo do consumo depois de conhecida a potência, o tempo de uso e o 
numero de dias. 
Consumo (
𝐾𝑊ℎ
𝑚ê𝑠
) = 
𝑃𝑜𝑡ê𝑛𝑐𝑖𝑎 (𝑊) ∗ ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑎 (ℎ) ∗ 𝑛° 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑎𝑠
1000
 
 
E para apurar o valor em moeda deve-se fazer a multiplicação do total consumido em 
KWh/mês pelo valor cobrado do KWh, feita a multiplicação encontra o valor do devido 
consumo. 
 
Gastos com o chuveiro ligado (R$) = Consumo kWh/mês X custo do kWh 
 
9 
 
2.3 ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM “CALCULO DO CONSUMO DE UM BANHO” 
EM KWh E EM MOEDA (R$). 
Para dar uma melhor referência ao aluno frente ao objeto de aprendizado abaixo segue 
um exemplo extraído do site OAK Energia de um cálculo de consumo de energia durante o 
banho. 
Exemplo: Para fazer um exemplo de cálculo de consumo de energia em uma 
residência, separamos um exemplo comum de chuveiro de 5.400 Watts (Watts é uma 
unidade de medida de potência de equipamentos elétricos). Agora supondo que nessa 
residência vivam 2 pessoas, e que cada um tome 2 banhos por dia, por cerca de 15 
minutos cada. Sendo assim, o cálculo será feito com 4 banhos, totalizando 1 hora por 
dia de chuveiro funcionando. 
Os Watts de potência possuem equivalentes como o Kw, que equivale a 
1000 Watts (1kW). Nesse caso nosso chuveiro possui um consumo de energia de 
5,4 Kwh por hora. Com um valor de custo do kWh de, aproximadamente, R$ 0,96, 
vamos chegar ao valor mensal da conta de luz referente aos gastos do consumo do 
chuveiro elétrico. 
• Potência do chuveiro: 5.400 W (5,4 kW); 
• Total de banhos por dia: 04 banhos x 15 min = 60 min por dia (1 hora); 
• Dias do mês: 30; 
• Custo do kWh (tarifa): R$ 0,96. 
• A fórmula usada para calcular esse consumo, é a seguinte: 
• Digite a equação aqui. 
 A fórmula usada para calcular esse consumo, é a seguinte: 
 
Consumo (
𝐾𝑊ℎ
𝑚ê𝑠
) = 
𝑃𝑜𝑡ê𝑛𝑐𝑖𝑎 (𝑊) ∗ ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑎 (ℎ) ∗ 𝑛° 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑎𝑠
1000
 
 
Fazendo as substituições: 
Consumo (
𝐾𝑊ℎ
𝑚ê𝑠
) = 
5400 ∗ 1 ∗ 30
1000
 = 162 KWh/mês 
Portanto, a utilização de 01 chuveiro por 02 pessoas tomando 02 banhos de 15 minutos 
por dia cada um, durante um mês (30 dias) terá um consumo conforme a fórmula a seguir: 
Gastos com o chuveiro ligado (R$) = Consumo kWh/mês X custo do kWh 
Consumo R$ / mês = 162 * R$ 0,96 = 155,52 
10 
 
2.4 BLOG – MATEMÁTICA COM MARCOS SANTOS DA SILVA 
Nesta seção é apresentado o resultado final do blog, já com a estrutura pronta 
contendo, pesquisa de perfil do estudante/leitor, apresentação do objeto de 
aprendizagem e da atividade de aprendizagem.2.4.1 Pesquisa de perfil de leitor 
Figura 1 - Blog Padlet | Pesquisa de perfil de leitor 
 
Fonte: https://padlet.com/marcosssilva1/QuestionarioPesquisa 
2.4.2 Apresentação Do Objeto De Aprendizagem 
Figura 2 - Blog Padlet | Objeto De Aprendizagem 
 
Fonte: Disponível em: https://padlet.com/marcosssilva1/obejtodeaprendizagemocustodobanho Acesso 
em: 28 de mai. de 2021 
https://padlet.com/marcosssilva1/QuestionarioPesquisa
https://padlet.com/marcosssilva1/obejtodeaprendizagemocustodobanho
11 
 
2.4.3 Atividade de aprendizagem 
Figura 3 - Blog Padlet | Objeto De Aprendizagem 
 
Fonte: Disponível em: https://padlet.com/marcosssilva1/atividadedeaprendizagem Acesso: 28 
de mai. de 2021 
 
https://padlet.com/marcosssilva1/atividadedeaprendizagem
12 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A proposta dos pontos abordados demonstra a grande importância da 
introdução de ferramentas que auxiliem do desenvolvimento e aprendizado do aluno. 
As leituras realizadas todas destacam a importância de se conhecer o perfil do aluno 
para poder apresentar mecanismos que vão de encontro com as demandas. 
O uso das tecnologias digitais chega para mudar o modelo de ensino em um 
intervalo de tempo bem pequeno o que foi potencializado com a chega da Pandemia 
de COVID-19. 
As atividades propostas com a pesquisa estatística para conhecimento do perfil 
do aluno, faz com que existe um projeto direcionado além ter um diagnóstico que da 
condição de reverter e estabilizar cenários de aprendizado dos temas atrelados as 
ciências exatas. 
O emprego de objeto de aprendizado e da atividade de aprendizado propõem 
uma busca do aluno para mais próximo da disciplina, além se promover algo atrativo 
e que esteja presente no seu cotidiano, fazendo que seja capaz de utilizar e conhecer 
mais do universo que o cerca. 
O blog realmente é um local de interação, com uma proximidade maior com as 
novas estruturas de comunicação e onde as tribos se encontram. No caso da difusão 
do conteúdo de ciências exatas ali estarão os verdadeiros amantes e que tem a pré-
disposição e o que não tem mas de alguma forma com um pouquinho mais de esforço 
poderão se beneficiar. 
Concluo este, na esperança de ter atendidos as propostas e que este venha 
atendar as expectativas que possam contribuir para uma educação de qualidade. 
 
13 
 
4 REFERÊNCIAS 
FOGAN, Solange Binotto et al. Objetos de aprendizagem para o ensino de física: 
custo do banho e código de cores. Solange Binotto Fagan; Antonio Vicente Lima 
Porto; Iuri Jauris. Disc. Scientia. Série: Ciências Naturais e Tecnológicas, S. Maria, 
v. 12, n. 1, p. 159-170, 2011. Disponível em: 
https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/disciplinarumNT/article/viewFile/1288/1220 
Acesso em: 28/10/2021. 
 
FRANÇA NETO, Percílio Carlos de. Comparação entre o bom e o mau leitor. 
Altamira BA. 2011. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/comparacao-
entre-o-bom-e-o-mau-leitor/55803 Acesso em: 27 de out. de 2021. 
 
GONÇALVES, Felipe Antônio Machado Fagundes. Educação matemática e suas 
tecnologias 4 [recurso eletrônico] / Organizador Felipe Antonio Machado 
Fagundes Gonçalves. – Ponta Grossa (PR): Atena Editora, 2019 Disponível em: 
https://www.atenaeditora.com.br/post-artigo/14220 Acesso em: 27 de out. de 2021 
 
LIMA, José Maria Maciel. A inserção das novas tecnologias digitais na educação 
em tempos de pandemia. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do 
Conhecimento. Ano 06, Ed. 03, Vol. 03, pp. 171-184. Março de 2021. Disponível em: 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/a-insercao Acesso em: 27 de 
out. de 2021. 
 
SILVA, Eliane de Freitas. TDICs e ensino de História: potencializando as 
pinturas de Sr. Guigui como fontes para o estudo da História de Itumbiara. 
2019. 125 f. Relatório Final (Mestrado Profissional em Tecnologias, Comunicação e 
Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019. 
 
SITES 
Como calcular o consumo de energia e os gastos de um chuveiro elétrico. Disponível 
em: https://oakenergia.com.br/blog/como-calcular-o-consumo-de-energia-e-os-
gastos-de-um-chuveiro-eletrico/ Acesso em: 28 de out. de 2021. 
https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/disciplinarumNT/article/viewFile/1288/1220
https://www.webartigos.com/artigos/comparacao-entre-o-bom-e-o-mau-leitor/55803
https://www.webartigos.com/artigos/comparacao-entre-o-bom-e-o-mau-leitor/55803
https://www.atenaeditora.com.br/post-artigo/14220
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/a-insercao
https://oakenergia.com.br/blog/como-calcular-o-consumo-de-energia-e-os-gastos-de-um-chuveiro-eletrico/
https://oakenergia.com.br/blog/como-calcular-o-consumo-de-energia-e-os-gastos-de-um-chuveiro-eletrico/