Lingua Inglesa 3 - Livro

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2018
Língua IngLesa III
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
Copyright © UNIASSELVI 2018
Elaboração:
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri 
UNIASSELVI – Indaial.
420.7
L869l Lorenzi, Estela Maris Bogo
 Língua inglesa III / Estela Maria Bogo Lorenzi. Indaial: 
UNIASSELVI, 2018.
 199 p. : il.
 
 ISBN 978-85-515-0145-0
 1.Língua Inglesa – Estudo e Ensino. 
 I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci. 
Impresso por:
III
apresentação
Hello, pupils!
Iniciamos os estudos de mais uma etapa da gramática inglesa, agora 
no Livro Didático de Língua Inglesa III. Além das estruturas gramaticais, 
você, acadêmico, ampliará seu vocabulário, bem como terá contato com 
diferentes leituras e atividades que poderão ser aplicadas em sala de aula, no 
seu [futuro] cotidiano escolar. 
WELCOME! 
Quando dizemos a alguém bem-vindo, estamos muito mais do que 
convidando a pessoa a estar de maneira prazerosa conosco, estamos dizendo 
a ela que mergulhará num universo mágico, no qual o ensino dialógico será 
o condutor de muitas trocas e aprendizagens.
Para tanto, você deverá seguir caminhos que, em parte, estão 
estabelecidos, tais como os encontros presenciais, os encontros midiáticos, o 
período de autoestudo, a realização de autoatividades, a interação via trilha 
de aprendizagem e nos meios de comunicação que dispomos e caminhos 
de aprendizagem traçados por você, que terão convergências momentâneas 
com os caminhos de outros aprendizes, momentos em que as interações 
serão necessárias, possíveis e, certamente, intensas. Você deverá vivenciar 
situações nas quais a gramática e toda a estrutura que a envolve será utilizada 
como um recurso único de aprendizagem.
O Livro Didático da disciplina de Língua Inglesa III foi construído 
com a intenção de fazer com que você, acadêmico, interaja, discuta e amplie 
seu conhecimento acerca das temáticas nele abordadas. 
Apresentamos, na Unidade 1, a temática English Grammar in Use, 
que trata especialmente da parte dos perfect tenses, apresentando sua 
estrutura e seu uso de maneira contextualizada. Há também seções que 
abordam vocabulário e atividades que podem ser facilmente aplicadas 
em sala de aula, a fim de reforçar pontos gramaticais que, por vezes, nos 
parecem tão abstratos.
A Unidade 2 intitula-se Understanding Other English Grammar Topics, 
que como o próprio nome sugere, abordamos as conditional sentences em dois 
tópicos, para assim compreender todas as particularidades que as formam. 
E tratamos, também, dos modals verbs e seus diversos modos de aplicação.
IV
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto 
para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é 
veterano, há novidades em nosso material.
Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é 
o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um 
formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura. 
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova 
diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também 
contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente, 
apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade 
de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador. 
 
Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para 
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto 
em questão. 
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas 
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa 
continuar seus estudos com um material de qualidade.
Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes – ENADE. 
 
Bons estudos!
Por fim, na Unidade 3, apresentamos Specific English Grammar, na qual 
estudaremos as questions words - WH question e o HOW and how compounds, 
bem como as tag endings. O tema Job, que envolve dicas de como elaborar um 
currículo e de como se comportar em uma entrevista de emprego, também 
foi discutido.
Então, mãos à obra!
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
NOTA
V
Olá acadêmico! Para melhorar a qualidade dos 
materiais ofertados a você e dinamizar ainda 
mais os seus estudos, a Uniasselvi disponibiliza 
materiais que possuem o código QR Code, que 
é um código que permite que você acesse um 
conteúdo interativo relacionado ao tema que 
você está estudando. Para utilizar essa ferramenta, 
acesse as lojas de aplicativos e baixe um leitor 
de QR Code. Depois, é só aproveitar mais essa 
facilidade para aprimorar seus estudos!
UNI
VI
VII
UNIT 1 – ENGLISH GRAMMAR IN USE .......................................................................................... 1
TOPIC 1 – THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES ........................................................ 3
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................. 3
2 SIMPLE PAST TENSE .......................................................................................................................... 3
3 PRESENT PERFECT TENSE STRUCTURES ................................................................................. 6
3.1 PRESENT PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM ............................................................. 8
3.2 PRESENT PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM ..................................................................... 15
3.3 PRESENT PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM ........................................................ 18
4 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE ................................................................................ 20
4.1 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE FORM ................................. 21
4.2 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE FORM ........................................ 23
4.3 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – INTERROGATIVE FORM ............................ 24
5 CONTEXTUALIZING THE USE OF PRESENT PERFECT TENSES ........................................ 25
5.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH PERFECT TENSES ................................ 26
6 THE WEATHER ..................................................................................................................................... 28
6.1 SEASONS ......................................................................................................................................... 31
7 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 32
7.1 LINE-UPS GAME (PRESENT PERFECT)..................................................................................... 32
EXTRA READING ................................................................................................................................... 34
SUMMARY OF TOPIC 1 ........................................................................................................................ 36
SELF STUDY ............................................................................................................................................. 37
TOPIC 2 – THE PERFECT TENSES II ................................................................................................. 39
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................. 39
2 PAST PERFECT TENSE STRUCTURES ..........................................................................................39
2.1 PAST PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM ...................................................................... 40
2.2 PAST PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM ............................................................................. 42
2.3 PAST PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM ................................................................ 43
2.4 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE ..................................................................................... 44
2.5 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE FORM ......................................... 45
2.6 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE FORM ................................................ 46
2.7 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – INTERROGATIVE FORM .................................... 47
3 CONTEXTUALIZING THE USE OF PAST PERFECT TENSES ................................................. 48
3.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH PAST PERFECT TENSES ..................... 48
4 MEANS OF TRANSPORTATION..................................................................................................... 50
4.1 KINDS OF TRANSPORTATION ................................................................................................... 50
5 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 51
5.1 LINE-UPS (PAST PERFECT) .......................................................................................................... 51
EXTRA READING ................................................................................................................................... 53
SUMMARY OF TOPIC 2 ....................................................................................................................... 55
SELF STUDY ............................................................................................................................................. 56
sumárIo
VIII
TOPIC 3 – THE PERFECT TENSES III ................................................................................................ 59
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................. 59
2 FUTURE PERFECT TENSE STRUCTURES .................................................................................... 59
2.1 FUTURE PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM ................................................................ 60
2.2 FUTURE PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM ....................................................................... 62
2.3 FUTURE PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM .......................................................... 62
3 FUTURE PERFECT CONTINUOUS ................................................................................................. 64
3.1 FUTURE PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE FORM ................................... 65
3.2 FUTURE PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE FORM .......................................... 65
3.3 FUTURE PERFECT TENSE CONTINUOUS – INTERROGATIVE FORM ............................. 66
4 CONTEXTUALIZING THE USE OF FUTURE PERFECT TENSE ............................................. 66
4.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH FUTURE PERFECT TENSES ............... 67
5 MACHINES AND APPLIANCES ...................................................................................................... 68
5.1 TOOLS ............................................................................................................................................... 68
6 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 70
6.1 LIFE EVENTS (FUTURE PERFECT) ............................................................................................. 70
EXTRA READING ................................................................................................................................... 71
SUMMARY OF TOPIC 3 ........................................................................................................................ 73
SELF STUDY ............................................................................................................................................. 74
UNIT 2 – UNDERSTANDING OTHER ENGLISH GRAMMAR TOPICS .................................. 75
TOPIC 1 – CONDITIONAL SENTENCES I ....................................................................................... 77
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................. 77
2 CONDITIONAL (IF) (RESULT) CLAUSES ..................................................................................... 77
2.1 ZERO CONDITIONAL ................................................................................................................... 80
2.2 FIRST CONDITIONAL ................................................................................................................... 80
2.3 SECOND CONDITIONAL ............................................................................................................. 82
2.4 THIRD CONDITIONAL ................................................................................................................. 83
2.5 THE TENSES USED IN EACH CONDITIONAL SENTENCE ................................................. 85
2.6 PARTICULAR CASES AND SPECIAL FEATURES .................................................................... 86
2.7 OTHER CONDITIONAL CONJUNCTIONS .............................................................................. 87
3 HUMAN BODY ..................................................................................................................................... 87
3.1 EXTERNAL PARTS OF THE BODY ............................................................................................. 88
3.2 INTERNAL PARTS OF THE BODY .............................................................................................. 92
4 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 93
4.1 REVIEW MATCH (CONDITIONAL FORMS) ............................................................................ 93
EXTRA READING ................................................................................................................................... 95
SUMMARY OF TOPIC 1 ........................................................................................................................ 96
SELF STUDY ............................................................................................................................................. 97
TOPIC 2 – CONDITIONAL SENTENCES II ..................................................................................... 99
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................. 99
2 USING “MIXED TIME” IN CONDITIONAL SENTENSES ....................................................... 99
2.1 TRUE IN THE PRESENT OR FUTURE ......................................................................................100
2.2 UNTRUE IN THE PRESENT OR FUTURE ................................................................................101
2.3 UNTRUE IN THE PAST ................................................................................................................101
2.4 USING PROGRESSIVE VERBS FORM .......................................................................................102
2.5 USING COULD, MIGHT AND SHOULD .................................................................................102
2.6 OMITTING IF .................................................................................................................................103
2.7 IMPLIED CONDITIONS ..............................................................................................................1042.8 VERB FORMS FOLLOWING WISH ...........................................................................................105
IX
2.9 USING WOULD TO MAKE WISHES ABOUT THE FUTURE ...............................................105
2.10 USING AS IF/AS THOUGH .......................................................................................................106
2.11 USING MIXED TIME IN CONDITIONAL SENTENCES .....................................................106
3 SCHOOL TEACHING TIPS ............................................................................................................107
3.1 WHAT IF (MIXED CONDITIONALS) ........................................................................................107
EXTRA READING .................................................................................................................................108
SUMMARY OF TOPIC 2 ......................................................................................................................110
SELF STUDY ...........................................................................................................................................111
TOPIC 3 – MODAL AUXILIARIES AND SIMILAR EXPRESSIONS .........................................113
1 INTRODUCTION ...............................................................................................................................113
2 MODALS ..............................................................................................................................................113
2.1 THE USE OF CAN, CAN’T, BE ABLE TO .................................................................................117
2.2 THE USE OF COULD, COULDN’T ............................................................................................118
2.3 THE USE OF MUST, MUSTN’T, HAVE TO ...............................................................................120
2.4 THE USE OF MAY, MIGHT, BE ALLOWED TO ......................................................................123
2.5 THE USE OF SHOULD, OUGHT TO .........................................................................................124
2.6 THE USE OF HAD BETTER .........................................................................................................126
2.7 THE USE OF WOULD, WOULD RATHER ...............................................................................127
2.8 THE USE OF USED TO .................................................................................................................129
3 SCHOOL TEACHING TIPS ............................................................................................................130
3.1 LINE-UPS (MODALS) ..................................................................................................................131
EXTRA READING .................................................................................................................................132
SUMMARY OF TOPIC 3 ......................................................................................................................134
SELF STUDY ...........................................................................................................................................135
UNIT 3 – SPECIFIC ENGLISH GRAMMAR ...................................................................................139
TOPIC 1 – QUESTIONS I ...................................................................................................................141
1 INTRODUCTION ...............................................................................................................................141
2 WH QUESTION WORDS .................................................................................................................141
2.1 WHAT ..............................................................................................................................................143
2.2 WHERE ............................................................................................................................................144
2.3 WHY ................................................................................................................................................145
2.4 WHO ................................................................................................................................................146
2.4.1 Whom .....................................................................................................................................147
2.5 WHICH ............................................................................................................................................149
2.6 WHOSE ...........................................................................................................................................150
2.7 WHEN .............................................................................................................................................150
3 PLACES .................................................................................................................................................152
3.1 EXPRESSING LOCATIONS AND GIVE DIRECTIONS ..........................................................153
4 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................155
4.1 WHAT’S THE QUESTION 2? .......................................................................................................156
EXTRA READING .................................................................................................................................157
SUMMARY OF TOPIC 1 ......................................................................................................................160
SELF STUDY ...........................................................................................................................................161
TOPIC 2 – QUESTIONS II ...................................................................................................................163
1 INTRODUCTION ...............................................................................................................................163
2 HOW COMPOUNDS .........................................................................................................................163
2.1 HOW ................................................................................................................................................164
2.2 HOW MUCH ..................................................................................................................................164
X
2.3 HOW MANY ..................................................................................................................................165
2.4 HOW OLD ......................................................................................................................................166
2.5 HOW FAR .......................................................................................................................................166
2.6 HOW OFTEN .................................................................................................................................167
2.7 HOW TALL .....................................................................................................................................168
2.8 HOW HIGH ....................................................................................................................................168
2.9 HOW LONG ...................................................................................................................................168
2.10 HOW DEEP ...................................................................................................................................170
3 JOBS .......................................................................................................................................................1713.1 INTERVIEW ....................................................................................................................................174
3.2 CURRICULUM VITAE..................................................................................................................176
4 SCHOOL TEACHING TIPS ............................................................................................................177
4.1 ANSWERING ADS ........................................................................................................................177
EXTRA READING .................................................................................................................................178
SUMMARY OF TOPIC 2 ......................................................................................................................180
SELF STUDY ...........................................................................................................................................181
TOPIC 3 – QUESTIONS III .................................................................................................................183
1 INTRODUCTION ...............................................................................................................................183
2 TAG ENDINGS ...................................................................................................................................183
2.1 TAG QUESTION STRUCTURE ...................................................................................................184
2.2 TAG QUESTION – AFFIRMATIVE SENTENCE ......................................................................186
2.3 TAG QUESTION – NEGATIVE SENTENCE .............................................................................186
2.4 PARTICULAR CASES WITH TAG QUESTION .......................................................................186
3 CLASSROOM AND OFFICE OBJECTS ........................................................................................188
3.1 SCHOOL EDUCATION ................................................................................................................190
4 SCHOOL TEACHING TIPS ............................................................................................................191
4.1 TAG QUESTIONS GAME.............................................................................................................191
EXTRA READING .................................................................................................................................192
SUMMARY OF TOPIC 3 ......................................................................................................................195
SELF STUDY ...........................................................................................................................................196
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................................199
1
UNIT 1
ENGLISH GRAMMAR IN USE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PLANO DE ESTUDOS
A partir do estudo desta unidade, você será capaz de:
• compreender a estrutura do simple past tense;
• compreender a estrutura e uso do presente, passado e futuro perfeito, bem 
como o presente, passado e futuro perfeito contínuo nas formas afirmati-
va, negativa e interrogativa;
• utilizar expressões relacionadas ao tempo e às estações do ano em inglês;
• conhecer os means and kinds of transportation;
• saber os tools, machines and appliances.
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade você 
encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo apresentado.
TOPIC 1 – THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES I
TOPIC 2 – THE PERFECT TENSES II
TOPIC 3 – THE PERFECT TENSES III
2
3
TOPIC 1
UNIT 1
THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
1 INTRODUCTION
Hello, dears! No decorrer dos estudos dos Livros Didáticos de Língua 
Inglesa I e II, compreendemos que o ensino descontextualizado da gramática faz 
com que nós, e também nossos alunos, fiquemos atrelados a atividades repetitivas, 
dificultando o processo de aquisição da leitura, da escrita e da oralidade. 
Porém, esse não é o único motivo que, por vezes, pode nos desestimular 
e desinteressar o aprendizado da língua inglesa. Quando um conteúdo complexo 
nos é ensinado de maneira concentrada, evidenciando o grau de dificuldade 
que a língua apresenta, ao invés de estimular o uso de determinada estrutura, a 
abandonamos. 
Um bom exemplo disso é o ensino e aprendizagem, e o uso da estrutura 
gramatical dos Perfect Tenses, que, geralmente, tem como resultado seu abandono 
logo que o conteúdo é concluído. Nós e nossos alunos preferimos utilizar, mesmo 
que de maneira inadequada, o Simple Past em seu lugar para tratar de eventos 
ocorridos no passado, pois ele, a princípio, apresenta-se com mais lógica. 
Logo, para facilitar o aprendizado de conteúdos complexos, torna-
se fundamental sistematizar a marca linguística acerca dos perfect tenses, por 
exemplo, aos poucos, à medida que tomamos contato com os usos nas situações 
comunicativas reais.
Assim, nesta unidade de ensino, aprenderemos o presente, o passado e o 
futuro perfeito, na língua inglesa. A novidade nessa temática é que são formados 
pelo verbo auxiliar to have. Quando os utilizamos e como são utilizados os perfect 
tenses é o que veremos a seguir. 
Stay with us!
2 SIMPLE PAST TENSE
O passado simples é o tempo verbal utilizado para indicar uma ação já 
concluída em determinado momento no passado. Às vezes, esse momento não é 
expresso, mas fica subentendido.
O Simple Past é formado por verbos regulares e verbos irregulares.
4
DICAS
É importante observar que não devemos dobrar a última letra caso a primeira 
sílaba seja tônica, por exemplo, os verbos open e listen.
Assim como há exceções na língua portuguesa, na língua inglesa não é 
diferente. Há verbos que não seguem nenhuma regra e têm a sua forma própria 
no passado, chamados de irregulares. Veja alguns exemplos:
To see (ver) – saw (viu) 
To eat (comer) – ate (comeu) 
To drink (beber) – drank (bebeu)
Como não há regra para os verbos irregulares do passado, aconselhamos 
que você pratique o uso desses verbos para memorizá-los. Para auxiliá-lo, 
disponibilizamos uma lista com outros verbos irregulares, na página 7, do livro 
didático. Aqui, veja uma amostra do quadro:
Na forma afirmativa, para a maioria dos verbos regulares, basta acrescentar ED 
aos verbos:
To Start (começar) – started (começou) 
To Finish (terminar) – finished (terminou)
Para os verbos regulares que terminam com a letra E, basta acrescentar apenas 
o D:
To Dance (dançar) – danced (dançou) 
To Love (amar) – loved (amou)
Para os verbos regulares que terminam com a letra Y, e são precedidos de 
consoante, tira-se o Y e acrescenta-se o IED:
To Cry (chorar) – cried (chorou) 
To Study (estudar) – studied (estudou)
Nos verbos regulares que terminam em Y, mas são precedidos de vogal, apenas 
acrescenta-se o ED:
To Play (jogar) – played (jogou)
Para os verbos terminados em consoante + vogal + consoante - CVC, dobra-se a 
última consoante para então acrescentar o ED:
To Stop (parar) – stopped (parou) 
To Slip (escorregar) – slipped (escorregou)
5
QUADRO 2 – IRREGULAR VERBS
Infinitive Simple Past Translation
to arise arose surgir
to awake awoke despertar
Talvez, depois de consultar a tabela na íntegra, você ache que são muitos 
verbos, mas à medida que você os utiliza fixa a escrita deles. Ainda, você deve 
ter observado, acadêmico, que apesar de o verbo “ler” ter a mesma escrita no 
presente e no passado, “read”, a pronúncia deste verbo no passado é diferente.
DICAS
Tanto os verbos regulares com ED quanto os verbos irregulares, no passado 
simples, são utilizados apenas na forma afirmativa.
A forma negativa do presente simples é realizada por meio do uso do 
auxiliar did not ou didn’t. O verbo, neste caso, fica na forma do infinitivo,sem o 
to. Exemplo:
Forma afirmativa: I saw Jessica yesterday. Eu vi Jessica ontem.
Forma negativa: I didn’t see Jessica yesterday. Eu não vi Jessica ontem.
Quando fazemos a negação no passado usamos o auxiliar didn’t para 
todas as pessoas, tanto no singular, quanto no plural.
Já na forma interrogativa do passado simples usamos o auxiliar did antes 
do sujeito, e assim como na forma negativa, o Did também é usado para todas as 
pessoas do singular e do plural. Veja o exemplo:
Forma afirmativa: You studied Math yesterday. Você estudou matemática 
ontem.
Forma interrogativa: Did you study Math yesterday? Você estudou 
matemática ontem?
6
3 PRESENT PERFECT TENSE STRUCTURES 
FIGURA 1 – GARFIELD
FONTE: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2244/os-varios-usos-do-present-
perfect>. Acesso em: 5 out. 2017.
Iniciamos nossos estudos acerca dos perfects com a tirinha de Jim Davis, 
com o personagem do gato Garfield, que é uma estrela de famosas tirinhas 
americanas. Na tira, Garfield utiliza a expressão: I have built, ou seja, ele utiliza 
o present perfect para explicar uma ação importante que acaba de acontecer. Em 
seguida, mostra-se desanimado ou cansado e acaba comendo a réplica construída, 
que no caso, fora feita de chocolate.
DICAS
O verbo to be possui regras próprias no Simple Past, por isso, nunca é utilizado 
com o auxiliar didn’t ou did. Desse modo, quando temos was e were na frase afirmativa, na 
forma negativa usamos wasn’t ou weren’t e na forma interrogativa Was? ou Were?
Observe o pequeno texto que segue:
Paul is a programmer. He works at a big company. He leaves home at 7:30 am. 
and arrives at work at 8:00 am., but Paul doesn’t like to wake up early. He prefers to work 
at night. Do you know Paul?
A estrutura do parágrafo está no presente. Veja como ficaria no passado:
Paul was a programmer. He worked at a big company. He left home at 
7:30 am. and arrived at work at 8:00 am., but Paul didn’t like to wake up early. He 
prefered to work at night. Did you know Paul?
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
7
Partindo disso, compreendemos que, no caso da tira apresentada, o 
presente perfeito é utilizado para expressar uma ação que não aconteceu no 
presente, e sim no passado, pois, como Garfield evidenciou, o monumento foi 
construído (no passado) e naquele momento terminado (presente). 
O tempo verbal present perfect é utilizado justamente para mostrar que 
uma ação ocorrida no passado continua até o presente ou que ela aconteceu em 
um tempo indefinido no passado. Do you want another example? Then, pay attention!
I have studied English since 2010. (Eu estudo inglês desde 2010).
Você consegue perceber, acadêmico, que o exemplo apresenta uma ação 
que começou no passado e que continua até os dias atuais, ou seja, eu iniciei meus 
estudos no passado, em 2010, e até hoje eles continuam. 
Agora, se eu disser: I studied English in 2010 (Eu estudei inglês em 2010), 
utilizando a estrutura do simple past, eu quis dizer que eu estudei inglês em 2010 
e não estudo mais. Quando queremos dizer que algo começou e que continua até 
o momento, utilizamos o presente perfeito.
Você notou que a tradução do present perfect pode ser bastante variada, 
dependendo do contexto?
IMPORTANT
E
Let’s learn more about this structure in English now!
The author Azar (1989, p. 29), says that the present perfect expresses “the idea 
that something happened (or never happened) before now, at an unspecified time in the 
past. The exact time it happened is not important”.
She adds that “If there is a specific mention of time, the simple past is used. The 
present perfect also expresses the repetition of an activity before now. The exact time of 
each repetition is not important” (AZAR, 1989, p. 29).
So, she ends up saying that “the present perfect also, when used with for or since, 
expresses a situation that began in the past and continues to the present” (AZAR, 1989, 
p. 29).
Como já foi mencionado anteriormente, o presente perfeito utiliza o verbo 
to have como auxiliar. Now, note the following structure.
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
8
ATENCAO
Lembre-se, acadêmico, que o present perfect é utilizado para expressar 
ações que aconteceram num tempo indefinido no passado. Nesse caso, é comum o uso 
dos advérbios lately (ultimamente) e recently (recentemente), que são posicionados no 
final da oração. No entanto, se for mencionado ou sugerido o tempo exato em que a ação 
ocorreu, usa-se o simple past. É empregado também em ações que começaram no passado 
e continuam até o presente, em ações que aconteceram durante um determinado período 
no passado, e em ações que aconteceram várias vezes no passado.
3.1 PRESENT PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM 
Vamos iniciar nosso estudo acerca do present perfect tense - affirmative form 
lendo e compreendendo a tirinha que segue:
FIGURA 2 – CHARLIE BROWN
FONTE: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2244/os-varios-usos-do-present-
perfect>. Acesso em: 5 out. 2017.
Did you understand the comic strip?
Lucy, uma personagem que geralmente atua com Charlie Brown, ambos 
protagonistas do desenho animado Peanuts, do cartunista Schulz, utiliza a 
expressão We've been (We have been), para reclamar para o colega do ano que está 
apenas iniciando. Para fazer referência a ele (ano que acaba de iniciar), Lucy 
utiliza a estrutura do present perfect, já que se trata de algo que começou, mas 
ainda está sendo vivenciado.
Partindo do exposto, podemos tecer algumas considerações acerca da 
estrutura do presente perfeito em inglês. Observe sua formação:
Sujeito + have/has + verbo no particípio + complemento
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
9
No presente perfeito, utilizamos o verbo to have como auxiliar. Ele deve 
ser utilizado de duas maneiras: have ou has. 
Para a terceira pessoa do singular, he, she, it (ele, ela), usa-se has, para os 
demais sujeitos, usa-se have. 
Na apresentação da estrutura, utilizamos o termo “verbo no particípio”, você sabe 
o que isso quer dizer? Particípio ou participle, em inglês, refere-se a determinadas terminações 
(sufixos) ou formas que os verbos pedem para indicar diferentes tempos e modos verbais. 
IMPORTANT
E
Observe o exemplo com o verbo to play no presente perfeito afirmativo, 
em inglês:
QUADRO 1 – PRESENT PERFECT AFFIRMATIVE FORM 
Affirmative form – to play – Present Perfect
Sujeito + have/has + verbo no particípio + complemento
I have played volleyball
You have played volleyball
She has played volleyball
He has played volleyball
It has played volleyball
We have played volleyball
You have played volleyball
They have played volleyball
FONTE: A autora
No quadro, apresentado anteriormente, temos a forma afirmativa do 
verbo jogar (to play) conjugado no presente perfeito (present perfect), e o verbo to 
play está no particípio (Participle). 
Para os verbos regulares, como to play, o verbo conjugado no particípio 
fica da mesma maneira que no passado, ou seja, acrescentando apenas ED. Let's 
understand better by looking at more examples:
She has worked at that company for a long time. (Ela trabalha naquela 
empresa há bastante tempo). 
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
10
QUADRO 2 – IRREGULAR VERBS
INFINITIVE PAST PARTICIPLE TRANSLATION
to arise arose arisen erguer, levantar
to awake awoke awoken acordar, despertar-se
to be was / were been ser, estar, ficar
to bear bore borne suportar, aguentar
to become became become tornar-se
to begin began begun começar, iniciar
to bet bet bet apostar
to bite bit bitten morder
to bleed bled bled sangrar
to break broke broken quebrar
to bring brought brought trazer
to build built built construir
to burn burnt/burned burnt/burned queimar
to buy bought bought comprar
to cast cast cast lançar
to catch caught caught pegar, agarrar
to choose chose chosen escolher
to come came come vir
to cost cost cost custar
to cut cut cut cortar
to deal dealt dealt tratar, lidar
to dig dug dug cavar, escavar
to do did done fazer
to drawdrew drawn desenhar, traçar, puxar, arrastar
to drink drank drunk beber
to drive drove driven dirigir, guiar
to eat ate eaten comer
to feed fed fed alimentar, nutrir
to feel felt felt sentir, notar
to fight fought fought lutar, brigar
to find found found achar, encontrar
to fly flew flown voar
They have loved each other since they were kids. (Eles se amam desde quando 
eram crianças). 
We have talked for five years. (Nós nos falamos há cinco anos).
Para os verbos irregulares, é necessário consultar o quadro dos irregular 
verbs e verificar, na coluna do participle, a escrita correta do verbo que necessitamos 
utilizar na estrutura desejada, neste caso, do perfect. 
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
11
to forbid forbade forbidden proibir
to forget forgot forgotten esquecer(-se)
to forgive forgave forgiven perdoar
to freeze froze frozen congelar, gelar
to get got got / gotten obter, conseguir
to give gave given dar
to go went gone ir
to grow grew grown crescer, florescer, germinar
to hang hung hung pendurar, suspender
to have had had ter, possuir
to hear heard heard ouvir, escutar, ter notícias
to hide hid hidden esconder(-se), ocultar
to hit hit hit bater, chocar-se
to hold held held segurar, agarrar
to hurt hurt hurt ferir(-se), machucar
to keep kept kept manter, conservar, preservar
to know knew known saber, conhecer
to lay laid laid pôr, colocar, derrubar, deitar
to learn learnt / learned learnt / learned aprender, ficar sabendo
to leave left left partir, deixar, sair
to lend lent lent emprestar
to let let let permitir, deixar
to lie lay lain deitar, jazer
to lose lost lost perder
to light lit lit acender, iluminar
to make made made fazer, criar, elaborar
to mean meant meant significar, querer dizer
to meet met met encontrar(-se), reunir(-se)
to pay paid paid pagar
to partake partook partaken participar
to prove proved proved, proven provar, comprovar
to put put put pôr, colocar
to quit quit / quitted quit / quitted desistir, abandonar
to read read read ler, interpretar
to ride rode ridden cavalgar, andar de bibicleta
to ring rang rung soar, tocar (campainha, telefone)
to rise rose risen erguer-se, levantar-se
to run ran run correr, apressar-se
to saw sawed sawn serrar
to say said said dizer, afirmar, declarar
to see saw seen ver, perceber
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
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to sell sold sold vender
to send sent sent enviar, mandar
to set set set pôr, dispor, ajustar
to sew sewed sewn, sewed costurar, coser
to shine shone shone brilhar
to shoot shot shot atirar, ferir com tiro
to show showed shown mostrar, apresentar
to sing sang sung cantar
to sink sank sunk afundar
to sit sat sat sentar(-se)
to sleep slept slept dormir
to slide slid slid escorregar, deslizar
to smell smelt / smelled smelt / smelled cheirar
to sow sowed sown / sowed semear
to speak spoke spoken falar
to speed sped / speeded sped / speeded apressar(-se)
to spend spent spent gastar (dinheiro), passar (tempo)
to spread spread spread espalhar, estender
to stand stood stood ficar ou pôr-se de pé
to steal stole stolen roubar, furtar
to stick stuck stuck cravar, fincar
to strike struck struck bater, golpear
to swear swore sworn jurar
to sweep swept swept varrer
to swim swam swum nadar
to swing swung swung balançar
to take took taken tomar, pegar, levar
to teach taught taught ensinar
to tell told told dizer, contar
to think thought thought pensar, achar
to throw threw thrown lançar, atirar
to understand understood understood entender, compreender
to wake woke woken acordar
to wear wore worn vestir, usar, trajar
to wet wet / wetted wet / wetted molhar, umedecer
to win won won ganhar, vencer
to wring wrung wrung espremer, torcer
to write wrote written escrever
 FONTE: Adaptado de: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/irregulares2.php>. Acesso 
em: 5 out. 2017.
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
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No presente perfeito, com os irregular verbs, utilizamos a terceira coluna, 
do quadro apresentado anteriormente, a do particípio. Vamos verificar isso em 
outros exemplos:
I have eaten meat since I was twelve years old. (Eu como carne desde os doze 
anos). 
She has had the same car for years. (Ela tem o mesmo carro há anos).
O particípio passado dos verbos irregulares, conforme apresentado, não segue 
regras, logo, necessitamos consultar a lista de verbos ou memorizá-los.
NOTA
Na estrutura do present perfect, também podemos utilizar a forma contraída. 
Observe o quadro que segue, ele apresenta a forma contraída do auxiliar to have, 
para a forma afirmativa:
QUADRO 3 – PRESENT PERFECT CONTRACTED FORM
I have I’ve
You have You’ve
She has She’s
He has He’s
It has It’s
We have We’ve
You have You’ve
They have They’ve
FONTE: A autora
Há alguns advérbios de tempo que utilizamos frequentemente com o 
present perfect. Esses advérbios de tempo, em inglês, são: JUST – YET – NEVER – 
EVER – LATELY – SINCE – FOR.
O advérbio de tempo just indica que a ação aconteceu num passado bem 
recente. Por exemplo: I have just met her. (Eu acabei de conhecê-la). He hasn’t just 
woken up. (Ele não acabou de acordar).
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
14
O already (já) recomenda que a ação já aconteceu. Ele é utilizado apenas em 
frases afirmativas e interrogativas, como em: Jossua has already gone to the movies. 
(Jossua já foi ao cinema). Have you already worked at Microsoft? (Você já trabalhou 
na Microsoft?)
O advérbio yet (já; ainda) é utilizado em frases interrogativas. Yet significa 
já, e quando utilizado em frases negativas tem o sentido de ainda. Yet é utilizado 
no final da frase. Por exemplo: Has she talked to her dad yet? (Ela já falou com o pai 
dela?). I haven’t seen this movie yet. (Eu não vi este filme ainda).
O never (nunca) é utilizado para dizer que alguma coisa não aconteceu, 
como em: We have never been there. (Eu nunca estive lá). I have never got married. (Eu 
nunca me casei).
O ever (alguma vez; já) é utilizado para saber se alguma ação já aconteceu 
alguma vez. É frequentemente empregado em perguntas, como em: Has Jenny 
ever travelled abroad? (Jenny já viajou para o exterior?). Have you ever gone to a rock 
concert? (Você já foi a um show de rock?).
O advérbio de tempo lately (ultimamente) é empregado no final da frase. 
Por exemplo: I haven’t eaten sea food lately. (Eu não tenho comido frutos do mar 
ultimamente). This computer hasn’t worked lately. (Este computador não tem 
funcionado ultimamente).
O since (desde) esclarece que determinada ação iniciou no passado e 
continua até o presente. Observe os exemplos: Jack has been sick since last year. (Jack 
está doente desde o ano passado). They have played this game since 2 o’clock. (Eles 
estão jogando esse jogo desde as duas horas).
E, por fim, o advérbio for (há), que também mostra que determinada ação 
iniciou no passado e continua até o presente, como em: My parents have lived in 
this house for ten years. (Meus pais moram nesta casa há dez anos). Our dog has been 
with us for a long time. (Nosso cachorro está conosco há muito tempo).
Now, let’s understand this important topic in English. Pay attention!
Murphy (1994, p. 14) says that “the present perfect simple is have/has + past 
participle. The past participle often ends in -ed (finished/decides, etc.), but many important 
verbs are irregular (lost/done/been/written etc.)”. 
He adds that “when we use the present perfect there is always a connection with 
now” (MURPHY, 1994, p. 14). The action in the past has a result now, take a look in 
some examples:
Where’s your book? I don’t know. I have lost it. (I haven’t got it now)
She told me her surname, but I have forgotten it. (I can’t remember it now)
Is Bob here? No, he has gone out. (he is out now)
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
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I can’t find my wallet. Have you seen it? (Do you know where it is now?)
We use the present perfect to give new information or to announce a recent 
happening:
Ow! I have hurt my toe.
The road is closed. There has been an accident.
You can use the present perfectwith JUST, ALREADY and YET:
JUST – a short time ago – example: Would you like something to drink? No, 
thanks. I have just had a lemonade.
ALREADY – says that something happened sooner than expected – example: 
Don’t forget to post the postcard, will you? I have just posted it.
YET – until now – It used only in questions and negative sentences, example: I 
have written the postcard, but I have not posted it yet. 
Murphy (1994, p. 14) warns that there is a difference between gone (to) and been 
(to), as in: Bob is away on holiday. He has gone to Brazil (= he is there now or his way 
there). Beth is back home from holiday now. She has been to Spain (= she has now come 
back from Spain).
DICAS
Você já deve ter ouvido falar no famoso quadrinho Sweeping Problem, do 
norte-americano Harvey Pekar, que apresenta um homem varrendo o chão, na tentativa 
de recolher a sujeira (areia para gatos) com uma pá. Nervoso por causa da dificuldade, 
ele questiona o leitor: Have you ever tried to sweep something like cat litter into a dust 
pan? Nessa situação, o personagem pergunta se alguém já passou por aquela situação 
alguma vez na vida e utiliza a estrutura do present perfect porque a pergunta trata de um 
passado indeterminado. Deixamos essa dica para você, que já é ou será professor. Você 
pode escolher um quadrinho, que apresenta a marca linguística ou aspectos do vocabulário 
que necessite ensinar e contextualizar o uso dessa estrutura gramatical que, de complexa, 
passará a simples. Vale a pena tentar!
3.2 PRESENT PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM
Iniciamos o estudo sobre a estrutura present perfect tense – negative form, 
compreendendo a tira que segue:
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
16
FIGURA 3 – CALVIN
FONTE: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2244/os-varios-usos-do-present-
perfect>. Acesso em: 5 out. 2017.
Continuamos nosso estudo com uma tira de uma série criada pelo 
autor norte-americano Bill Watterson, intitulada Calvin and Hobbes. O uso da 
estrutura “You haven't earned e I've never heard” foi utilizada pelos personagens. No 
caso dessa tirinha, os personagens são Calvin e Suzy. 
Calvin pede para copiar as respostas de Suzy e ela não deixa. Tanto 
quando ela explica o motivo da recusa como quando ele comenta a resposta dela, 
o present perfect foi utilizado e, como já mencionamos, serve para fazer referência a 
situações sem tempo determinado, como o apresentado na tira.
Partindo disso, passamos a entender melhor a forma negativa da estrutura 
do present perfect. Na forma negativa, utilizamos haven’t (ou have not) e hasn’t (has not). 
Observe a formação do presente perfeito na forma negativa e alguns 
exemplos:
Sujeito + have/has + not + verbo no particípio + complemento
I haven’t eaten meat since I was ten years old. (Eu não como carne desde os 
dez anos de idade).
They have not phoned. (Eles não ligaram).
She hasn’t made many mistakes. (Ela não cometeu muitos erros).
Observe o exemplo com o verbo to play no presente perfeito negativo, em 
inglês:
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
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QUADRO 4 – PRESENT PERFECT NEGATIVE FORM 
Negative form – to play – Present Perfect
Sujeito + have/has + not + verbo no particípio + complemento
I have not played volleyball
You have not played volleyball
She has not played volleyball
He has not played volleyball
It has not played volleyball
We have not played volleyball
You have not played volleyball
They have not played volleyball
FONTE: A autora
No quadro, apresentado anteriormente, temos a forma negativa do verbo 
jogar (to play) conjugado no presente perfeito (present perfect), e o verbo to play está 
no particípio (participle). 
Na estrutura do present perfect – negative form, também podemos utilizar a 
forma contraída. Observe o quadro que segue, ele apresenta a forma contraída do 
auxiliar to have, para a forma negativa:
QUADRO 5 - PRESENT PERFECT CONTRACTED FORM
I have not I haven’t
You have not You haven’t
She has not She hasn’t
He has not He hasn’t
It has not It hasn’t
We have not We haven’t
You have not You haven’t
They have not They haven’t
FONTE: A autora
Para finalizar a explanação do present perfect negative form, observe a tirinha 
que segue, especialmente a estrutura da fala do primeiro personagem, quando 
menciona o tempo que ele não se alimenta.
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
18
FIGURA 4 – PRESENT PERFECT NEGATIVE FORM
FONTE: Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=56631>. Acesso em: 25 nov. 2017.
3.3 PRESENT PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM
Leia a tirinha que segue para entender a estrutura present perfect tense – 
interrogative form:
I haven't 
eaten 
anything in 
four days.
Oh my
goodness!
I wish I had
your
willpower.
FIGURA 5 – LITTLE GIRLS
FONTE: Disponível em: <http://alinguadefora.blogspot.com.br/2013/06/
present-perfect-time-adverbs.html>. Acesso em: 5 out. 2017.
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
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A partir da tira de Lee, apresentada anteriormente, estudaremos a 
estrutura que forma o present perfect interrogative form, que, como podemos 
observar, o auxiliar have e has passa para a frente do sujeito, como em um dos 
dizeres de uma das little girls: What have you learned?
Agora, observe a formação do present perfect – interrogative form:
Have/has + Sujeito + verbo no particípio + complemento + (?) (question mark)
Observe o quadro com o verbo to play no presente perfeito interrogativo, 
em inglês:
QUADRO 6 – PRESENT PERFECT INTERROGATIVE FORM 
Interrogative form – to play – Present Perfect
Have/has + sujeito + verbo no particípio + complemento + (?) (question mark)
Have I played volleyball?
Have you played volleyball?
Has she played volleyball?
Has he played volleybwall?
Has it played volleyball?
Have we played volleyball?
Have you played volleyball?
Have they played volleyball?
FONTE: A autora
No quadro, apresentado anteriormente, temos a forma interrogativa do 
verbo jogar (to play) conjugado no presente perfeito (present perfect), e o verbo to 
play está no particípio (participle). 
Read the poem The Circle of Life, by Taos Pueblo Native, 1974:
I have killed the deer, 
I have crushed the grasshopper 
and the plants he feeds upon, 
I have cut through the heart 
of trees growing old and straight. 
I have taken fish from the water 
And birds from the sky. 
SELF STUDY
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
20
1.He has taken…
2. He has cut through…
3. He has killed...
4. He has crushed…
5. He has needed…
( ) animals like the deer.
( ) the death of other living things.
( ) first from water and birds from the sky.
( ) the heart of trees.
( ) insects and plants.
4 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE 
A estrutura do present perfect continuous, ou também conhecido present 
perfect progressive (presente perfeito contínuo ou progressivo), é um tempo verbal 
da língua inglesa que tem como objetivo expressar ações que continuaram do 
passado até o tempo presente, isto é, ele indica ações que ainda estão inacabadas 
e que terminaram há pouco tempo, no presente.
Por vezes, o uso do simple present perfect, estudado anteriormente, e do 
present perfect continuous gera dúvidas na sua aplicação. Acompanhe:
No present perfect, a ação que fora feita já foi concluída ou ela é algo 
permanente. Estudamos que ele é formado pelo verbo auxiliar to have (have/has) 
+ past participle (particípio passado) do verbo principal e, ainda, pode existir um 
complemento, certo? Como em: I have worked on a new project. (Eu tenho trabalhado 
em um novo projeto) (TORRES, 2007).
Já o present perfect continuous apresenta uma ação que não foi concluída, 
isto é, ela (a ação) ainda está acontecendo. Esta estrutura é formada pelo verbo to 
have (have/has) + o verbo to be conjugado no present perfect (presente perfeito) + o 
gerúndio (-ING) do verbo principal. Como em: I have been working on a new project. 
(Eu tenho estado a trabalhar em um novo projeto.) (TORRES, 2007).
In my life I have needed death 
So that mylife can be. 
When I die, I must give life 
To what has nourished me. 
The Earth receives my body 
and gives it to the caterpillars, 
to the birds and to the coyotes. 
Each in its own time 
so that the circle of Life 
is never broken. 
FONTE: Disponível em: <https://cultant.weebly.com/poems.html>. Acesso em: 5 out. 2017.
1 Agora, relacione as colunas formando frases de acordo com o poema:
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
21
Which of the following sentences is NOT written in the structure of the 
present perfect continuous?
a) ( ) I have been working much lately. 
b) ( ) I've been studying French since 10 o'clock. 
c) ( ) Have you been looking for a new job? 
d) ( ) It's been raining all day. 
e) ( ) She has studied English for five years.
SELF STUDY
Let's know more detail! Follow us!
4.1 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE 
FORM
Vamos iniciar a compreensão desta estrutura partindo da leitura da 
tirinha:
FIGURA 6 – PRESENT PERFECT CONTINUOUS
FONTE: Disponível em: <http://campus.belgrano.ort.edu.ar/ingles/
ciclosuperior/2012-5G-Senior-4>. Acesso em: 15 nov. 2017.
HE'S BEEN WAITING
FOR YOU FOR SIXTY
YEARS.
Quando a senhora da tirinha, apresentada anteriormente, diz para a 
colega: He’s waiting for you for sixty years, ela faz uso da estrutura do presente 
perfeito contínuo, na forma afirmativa, pois está afirmando, em sua fala, que o 
senhor, encostado no poste, a estava esperando há muito tempo. Logo, ela utilizou 
o presente perfeito contínuo para relatar uma ação que começou no passado e se 
prolonga até o presente ou, ainda, indica que a ação que acabou de ser concluída 
tem uma consequência evidenciada no presente. 
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
22
Sujeito + auxiliar to have + been + verbo no gerúndio (ING) + complemento
Você percebe, acadêmico, que a utilização do auxiliar to have segue a 
mesma regra do present perfect. Assim, para a terceira pessoa do singular he, she, 
it utiliza-se o auxiliar has, para os demais sujeitos I, you, we, they, utiliza-se o have. 
Let's check this in some examples:
 
She has been studying Portuguese for five years. (Ela estuda português há dez 
anos). 
She has been driving for hours. (Ele está dirigindo há horas). 
They have been playing basketball for a few minutes. (Eles estão jogando 
basquetebol há alguns minutos). 
My brother has been taking karate lessons. (Meu irmão está fazendo aulas de 
caratê).
Acadêmico, você entendeu o uso do present perfect continuous tense? Ele 
é utilizado para expressar ações que começaram no passado e continuam até o presente, 
porém enfatizando a continuidade das ações, ok?
UNI
Now, let’s understand this important topic in English. Pay attention!
Azar (1989, p. 36), explains that this tense is used to indicate “the duration os an 
activity that began in the past and continues to the present. When the tense has this meaning, 
it is used with time words such as for, since all morning, all day, all week”. Take a look:
Right now, I am sitting at my desk.
a) I have been sitting here since seven o’clock.
b) I have been sitting here for two hours. (AZAR, 1989, p. 36).
The same author says that “when the tense is used without any specific mention 
of time, it expresses a general activity in progress recently, lately” (AZAR, 1989, p. 36). 
For example: I have been thinking about changing my major.
Dessa maneira, vamos observar a estrutura do present perfect continuous:
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
23
Azar (1989, p. 36) says that with “certain verbs (most notably live, work, teach) 
there is little or no difference in meaning between the two tenses when since or for is 
used”. Example: I have lived here since 1990. I have been living here since 1990.
Now, let’s compare the present continuous tense and the present perfect 
continuous tense. Take a look:
QUADRO 7 – PRESENT PERFECT CONTINUOUS X PRESENT CONTINUOUS
I am doing
Present Continuous
NOW
I have doing
Present Perfect Continuous
NOW
Don’t disturb me now. I ‘m working.
We need an umbrella. It’s raining.
Harry up! We’re waiting.
I’ve working hard, so now I’m going to have a rest.
The ground is wet. It’s been raining.
We’re been waiting for an hour. 
FONTE: A autora
1 Read the situations and complete the sentences:
a) The train started two hours ago. It’s still raining now. It _________________ 
for two hours.
b) We started waiting for the bus 20 minutes ago. We’re still waiting now. We 
_________________ for 20 minutes.
c) I started Spanish classes in December. I’m still learning Spanish now. I 
___________________ since December. 
d) Ann began looking for a job six months ago. She’s still looking now. 
____________________ for six months.
e) Mary started working in London on 18 January. She’s still working there 
now. ____________________ since 18th January.
f) Years ago you started writing to a penfriend. You still write to each other 
regularly now. We __________________________ for years.
SELF STUDY
4.2 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE 
FORM
Na estrutura negativa do present perfect continuous, devemos apenas 
acrescentar o not ao auxiliar have ou has, como foi visto no present perfect. A forma 
contraída também pode ser utilizada: hasn’t ou haven’t. 
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
24
O present perfect continuous é um tempo que tem relação com o presente, 
ou seja, o utilizamos para falar sobre uma atividade que acabou recentemente ou que tenha 
acabado de acontecer. Em ambos os casos, ele tem uma vinculação com o presente. 
NOTA
4.3 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – INTERROGATIVE 
FORM
Quando utilizamos a forma interrogativa, no tempo verbal present perfect 
continuous o auxiliar to have é posicionado em frente ao sujeito.
Acompanhe os exemplos:
Have you been working since 11 a.m.? (Você está trabalhando desde às 11 
horas?) 
Has he been seeing her without permission? (Ele a está vendo sem permissão?) 
Have you been living here for a long time? (Você está morando aqui há muito 
tempo?)
Look how to conjugate the verb to play with the present perfect continuous in the 
affirmative, negative and interrogative forms: 
QUADRO 8 – PRESENT PERFECT CONTINUOUS AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND 
INTERROGATIVE FORMS
Affirmative Negative Interrogative
I have been playing I haven't been playing Have I been playing?
You have been playing You haven't been playing Have you been playing?
She has been playing She hasn't been playing Has he been playing?
He has been playing He hasn't been playing Has she been playing?
Vejamos como essa estrutura se apresenta observando alguns exemplos:
You haven’t been sleeping well for a few nights. (Você não está dormindo bem 
há algumas noites). 
Ann hasn’t been going out with that boy. (Ana não está saindo com aquele 
garoto). 
The kids haven’t been riding their bike at night. It’s too dangerous. (As crianças 
não estão andando de bicicleta à noite. É muito perigoso).
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
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FONTE: Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ingles/present-perfect-
continuous.htm>. Acesso em: 15 nov. 2017.
It has been playing It hasn't been playing Has it been playing?
They have been playing They haven't been playing Have they been playing?
We have been playing We haven't been playing Have we been playing?
Acadêmico, não confunda o present continuous X present perfect X present 
perfect continuous. O presente contínuo é utilizado para expressar uma ação que está 
acontecendo neste momento, como em: I’m eating cake (eu estou comendo bolo). O 
presente perfeito é utilizado para expressar uma ação que ocorreu no passado em um tempo 
indeterminado ou ainda tenha alguma conexão com o presente, como em: He has talked 
to her (Ele conversou com ela). O presente perfeito contínuo é utilizado para expressar uma 
ação que ocorreu no passado e continua até o presente, como em: I have been going out 
with him (eu estou saindo com ele).
IMPORTANT
E
5 CONTEXTUALIZING THE USE OF PRESENTPERFECT TENSES 
Neste momento, vamos compreender como a estrutura do present perfect e 
do present perfect continuous pode ser articulada em diversos contextos, através de 
textos, tirinhas, entre outros. 
We studied that “the present perfect tense refers to an action or state that either 
occurred at an indefinite time in the past” (e.g., we have talked before) or “began in the 
past and continued to the present time” (e.g., he has grown impatient over the last hour). 
This tense is formed by have / has + the past participle (MURPHY, 1994, p. 17).
We know that the present perfect continuous is used basically “to emphasize 
the continuity of an action that started in the past and extends to the present and/ or 
future”. We form the present perfect continuous “using two elements, which are: the 
present perfect of the verb “to be” (have/ has been) and the present particle of the main 
verb (base+ing)” (MURPHY, 1994, p. 20).
Relembrados seus usos, veremos como isso tudo acontece de maneira 
contextualizada. 
Stay with us!
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
26
5.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH PERFECT 
TENSES
Read the text “The Green Challenge” below and answer the questions about it: 
Don’t forget to pay attention in the perfect tenses. 
Have you ever heard of a plant called Madagascar periwinkle? It is 
used to treat leukemia and other serious diseases, but it may soon disappear 
because of intense deforestation. In the last decades Madagascar has lost 
about 90 percent of its tropical forests.
Tropical Forests cover only two percent of the earth is surface, but 70% of 
all plants and animals live there. To provide land for farming, ranching and 
other activities, people have been cutting or burning down those forests. 
More than half of the world is tropical forests have disappeared since the 
beginning of last century. In the Amazon, scientists estimate that an area of 
forest the size of a football field is destroyed every minute.
The destruction of tropical forest. The extiction of animal and plant species. 
The pollution of soils, lakes, rivers, and seas. Air pollution. Acid rain. The threats 
to our environment are nothing new. Man is use (and abuse) of natural resources 
has been in the newspapers for a long time, but in the last decades the human 
impact on the environment has been absolutely disastrous. Modern man has 
seen the world as something to conquer, dominate, and exploit. He has been 
treating the environment as an endless source of resources, a kind of Ali Baba 
is cave providing for all needs and all desires.
So, what is next? Should we give up? Let it happen? The challenge is to find 
new ways to protect and preserve our environment. But we have been saying 
that for years... It is time to stop cutting down forests and cut down deforestation 
instead! Have you ever herd the phrase "The world is coming to an end"?
I have just seen it written on a wall. Sadly, I have never felt it so 
possible.
FONTE: Disponível em: <http://cmlemdesafioverde.blogspot.com.br/2010/11/green-challenge.
html>. Acesso em: 18 nov. 2017.
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
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Vocabulary:
Ali Baba’s cave: a place where a great treasure is hidden
Challenge: something difficult calling for work or effort
To conquer: to fight and take control of
Deforestation: the destruction of a forest
Environment: everything that surrounds a person, animal or plant
To exploit: to make full use of
To give up: to stop trying to do something; to surrender
Instead: in place of another thing
Leukemia: a cancer in which the body makes too many white blood cells
To provide: to supply, to furnish
Resources: useful things in general
Source: origin
Threat: the possibility that something very bad will happen
1) General comprehension:
a) Como você explica o título “the green challenge”?
b) O que o autor propõe como resposta a esse desafio?
c) Qual é o tom de conclusão do texto – otimista ou pessimista? Retire do texto 
duas frases que justifiquem sua resposta.
2) Detailed comprehension: Match the two columns, making complete sentences 
according to the information you can find in the text:
(a) The rosy periwinkle has saved
(b) Many children have suffered from
(c) Environmental problems have been
(d) More than 50 percent of the world’s 
tropical forests have disappeared
(e) Madagascar has lost
( ) most of its tropical forests.
( ) since the beginning of last century.
( ) a type of cancer called leukemia.
( ) the lives of many children.
( ) in the newspapers of many years.
3) Complete as frases com since, for ou ago. 
a) Life on Earth began millions of years ________________.
b) Plants have helped man __________________ life began.
c) ___________________ about fifty years the human impact on the environment 
has been enormous.
d) We have read about environmental problems _________________ for decades.
e) Ten thousand years __________________, half the world was covered by forests.
f) ________________ then, most of those forests have been cut down.
g) Deforestation has been a world problem __________________ a very long time.
h) I saw a movie called “the green challenge” two months _____________. 
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
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DICAS
Lembre-se de que ago refere-se a ações ocorridas num passado totalmente 
terminado e, quando mencionamos o ponto inicial da ação, desde quando ela é praticada, o 
Present Perfect é acompanhado de since. Já quando mencionamos a quantidade de tempo 
decorrido, há quanto tempo a ação é praticada, utilizamos o present perfect com for. 
6 THE WEATHER
The weather is a practical topic in the English classes. This topic is so importante 
because the weather can influence, for example, our fashion choices. And the topic 
weather can be used to start a talk with someone that we don’t know, so, it can be used as 
a good ice breaker to start a conversation (CHIN, 2009).
Unlike many countries, Americans talk abouy the weather in degrees Fahrenheit 
[FÆR ən haiyt] and not Celsius [SEL siy yəs].
3) a) ago
b) since
c) for
d) for
e) ago
f) since
g) for
h) ago
Respostas:
1) a) Como você explica o título The green challence? “O desafio verde” é a 
necessidade urgente de preserver o meio ambiente. 
 b) O que o autor propõe como resposta a esse desafio? Encontrar novas 
formas de produção e preservação do meio ambiente.
 c) Qual é o tom de conclusão do texto – otimista ou pessimista? Retire do 
texto duas frases que justificam sua resposta. Pessimista. “The world is coming 
to an end”. “Sadly, I have never felt it so possible”.
2) (a) The rosy periwinkle has saved
 (b) Many children have suffered from
 (c) Environmental problems have been
 (d) More than 50 percent of the word's 
 tropical forests have disappeared
 (e) Madagascar has lost
(e) most of its tropical forests.
(d) since the beginning of last century.
(b) a type of cancer called leukemia.
(a) the lives of many children.
(c) in the newspapers of many years.
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
29
Now, let’s read a dialogue about Climate:
SELF STUDY
Vicky is talking to Guga about different cities in Florida. What does she 
like about Orlando?
Guga: What's the weather like in St. Augustine now? 
Vicky: It's hot because it's summer there now. 
Guga: And it's winter here. It's very cold today. 
Vicky: Yes, it is. I think the temprature is 12 degrees. 
Guga: What's the weather like in St. Augustine in winter? 
Vicky: It's not very cold, but it's colder than here. 
Guga: Does it snow in Florida?
Vicky: No, it doesn’t. It never snows there, but it rains a lot in the summer. 
Guga: Is St. Augustine close to Miami? 
Vicky: More or less. It's closer to Orlando than to Miami. 
Guga: I would like to visit Miami one day. 
Vicky: Miami is nice, but Orlando is more interesting. 
Guga: Why? 
Vicky: Because you can go to Disney World and lots of other great places. 
Guga: Disney World? Wow! 
Vicky: It's a great place. We can go together.
1 Write T (true) or F (false) and try to correct thefalse ones: 
a) ( ) It snows in Orlando. 
b) ( ) St. Augustine is hotter than Miami. 
c) ( ) Vicky thinks Orlando is more interesting than Miami. 
d) ( ) The temperature in Orlando is thirteen degrees. 
e) ( ) Today is colder in St. Augustine, than in Miami.
FONTE: Adaptado de: <http://pessoal.educacional.com.br/up/59870001/8262777/ING_
U4.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2017.
Here are some expressions we use to talk about the weather in English:
The word “Sunny” is so used, take a look: “It’s really sunny today!”, “The sun is 
so bright”, “There’s a mix of sun and clouds today”, “It’s so perfect outside; not a cloud 
in the sky”, “Seventy two degrees (72°) and sunny. A perfect summer day!”, “It’s so 
sunny. I can lay out today!”, “You got a nice suntan on vacation!”, “It’s really sunny 
out. Make sure you put on some sunscreen”, “Don’t forget to put on suntan lotion” 
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
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The expression “Cloudy” is used in: “It’s really cloudy out there. I wonder if 
it will rain today”, “It’s pretty cloudy outside. I better take an umbrella”, “It’s been 
cloudy for a week now. I need some sun!”.
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
“Rain”: “It’s raining out. You’ll need an umbrella.”, “It’s raining pretty 
hard out there.”, “You should wear your rain coat today.”, “It’s not raining too hard. 
It’s just drizzling out.”, “Bring an umbrella just in case, since it will be raining on 
and off today.”
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
“Snow”: “It’s snowing outside!”, “We’re expecting a snow storm this 
afternoon”. “School is canceled because of the snow. I love snow days!”, “The roads 
are really messy. There is a lot of slush on the roads because the snow is melting, so be 
careful.”, “Drive really carefully. The snow is freezing over and turning into ice.”
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
“Fog”: “Be careful when you drive. It’s really foggy outside. You can’t see far in 
front of you.”, “It’s so foggy out. You better drive with your fog lights on.”
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
“Wind”: “The wind is so strong; it almost blew me over!”, “The tall buildings 
in Manhattan (New York City) create a wind tunnel and make the wind so strong.”, 
“Chicago really is the windy city!”
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
“Humidity”: “It’s so hot and humid outside. The air feels so thick and sticky.”, 
“It’s so humid out; I sweat the second I walk outside!”, “I hate these humid summers. 
I really prefer the dry summer air out west.”
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
31
6.1 SEASONS 
We have four seasons, but not all of America experiences them: winter, spring, 
summer, fall (USA) or autumn (UK).
In fact, during the winter storms in the north and middle of America, many 
of us dream of moving to Hawaii, Florida and California! San Diego, California, for 
example, is considered to have the most perfect and sunny weather in the country.
FONTE: Adapatado de: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em: 
19 nov. 2017.
Now read the text about seasons and answer the question:
SELF STUDY
Spring, summer, autumn and winter are the four seasons. It is spring now. 
March, April and May are spring months. In spring it is warn. The weather 
is fine. You can see flowers in the fields.
It is summer. June, July and August are summer months.
In summer it is hot. The weather is fine. The days are long and the nights 
are short. The fields and the trees are green.
It is autumn. September, October and November are autumn months.
In autumn it is cool. The weather is bad.
The trees are yellow and red. You can see apples in the trees.
It is winter. December, January and February are winter months.
It is cold in winter. The weather is cold. The days are short and the nights 
are long.
The streets, the trees and the fields are white with snow.
FONTE: Disponível em: <http://e-lib.gasu.ru/eposobia/titova/R_3_8.html>. Acesso em: 19 
nov. 2017.
a) How many seasons has a year?
b) What are they?
c) Which are the summer months?
d) Is it cold in summer?
e) What is the weather like in summer?
f) Are March, April and May winter months?
g) Which are the winter months?
h) Is it cold in winter?
i) Can you see snow in winter?
j) What is the weather like in winter?
k) What color are the fields in winter?
l) Is it cool or warm in autumn?
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
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m) What color are the trees in autumn?
n) When can you see apples in the trees, in spring or in autumn?
o) What can you see in the fields in spring?
FONTE: Adaptado de: <http://e-lib.gasu.ru/eposobia/titova/R_3_8.html>. Acesso em: 19 nov. 
2017.
Finalizamos esta etapa de vocabulário dizendo que as estações do ano, em 
geral, nos hemisférios norte e sul, podem ser assim descritas:
QUADRO 9 – SEASONS IN NORTH HEMISPHERE
North Hemisphere Month
Spring April - June
Summer June – September
Fall - Autumn September – December
Winter December – March
FONTE: A autora
QUADRO 10 – SEASONS IN SOUTH HEMISPHERE
South Hemisphere Month
Spring September - December
Summer December - March
Fall- Autumn March - June
Winter June – September
FONTE: A autora
7 SCHOOL TEACHING TIPS 
Acadêmico, sua atuação será na escola, para tanto, nas unidades deste 
livro didático, apresentaremos o tópico intitulado School Teaching Tips com dicas 
de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão no dia a dia da sala de aula.
As atividades foram escolhidas de acordo com a temática abordada em 
cada unidade de ensino. Assim, ao final de seu curso, você terá em mãos um rico 
material com atividades e/ou exercícios diversos para aplicar em sala de aula.
Stay with us!
7.1 LINE-UPS GAME (PRESENT PERFECT)
Materials: 3” X 5” cards
Dynamic: Whole class
Time: 20 minutes
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
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Procedure:
 
1) Give each student a question card. If making your own, use two 
different colors of 3” X 5” card. Call all students (half the class) with a yellow 
card (for example) to the front and have them stand in a line facing the class.
2) The other half of the class stands in front of the first line. If there are an 
odd number of students, either one questioner waits for someone to question, 
or the extra person in the answer line waits until the line moves.
3) Each person with a yellow question card (for example) questions the 
student standing in font of him/her. The student asking the question fills in the 
blanks with the correct form of the verb given on the card. When everyone has 
answered the question, the students in the answer line move down one and 
are asked a new question. Continue until all the students in the answer line 
have talked to every student in the question line. (the students in the question 
line do not move).
4) The students in the lines now switch positions, and the former 
answerers are now the questioners.
What have you ____________ (eat) this 
morning?
Who have you _______ (speak) to before class 
today?
What have you ___________ (forget) to 
do?
What have you _____ (think) about doing after 
class?
Where have you _____ (go) shopping? What have you ________ (give) a friend?
How much money have you _____ (lend) 
a friend?
What have you ________ (send) to your family 
recently?
What habit have you ________________ 
(quit)?
How often have you ________ (be) to the 
movies this month?
What have you __________ (tell) a family 
member more than once?
What have you ________________ (lose) 
recently?
FONTE: WOODWARD, Jane