LING DORCENTE

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MELISSA COELHO C FRANCELINO
Avaliação AV
 
 
202003117251 POLO JACUECANGA I - ANGRA DOS REIS - RJ
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Disciplina: EEL0064 - LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE Período: 2021.3 EAD (G) / AV
Aluno: MELISSA COELHO C FRANCELINO Matrícula: 202003117251
Data: 09/11/2021 14:50:32 Turma: 9003
 
 ATENÇÃO
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados.
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 1a Questão (Ref.: 202008439343)
As linguagens hipermidiáticas no campo da educação favorecem perfis de leitores com algumas características
próprias. Essas características relacionam-se:
À alfabetização midiática, para poder decifrar imagens, animações, áudios, além dos textos escritos.
À melhoria da capacidade de retenção e memória, sem necessariamente usar o raciocínio.
Ao fato de que a atenção fica fragilizada quando se tem de abrir e ler hiperlinks.
À absorção sempre profunda das informações que a leitura de um livro impresso oferece.
À absorção de informações pontuais no hipertexto.
 
 2a Questão (Ref.: 202008439338)
O hipertexto é uma obra não linear e que abrange a produção de diferentes autores e mídias. Ele altera
relações com o leitor hipermediático e as relações de criação com seus coautores, demandando algum
conhecimento e desafiando a escola a formar leitores ou navegadores para esse contexto hipertextual. Uma
visão que está em desacordo com esse conceito é:
O reconhecimento de que poderá haver fragmentação do trajeto de sentido no hipertexto.
A orientação aos leitores para fazerem uma checagem das fontes do hipertexto.
O entendimento de que os diferentes links trazem mais riqueza de referências para o hiperleitor.
A premissa de que o leitor ou os alunos já têm um perfil previamente orientado a qualquer forma de leitura
no hipertexto.
Liberdade para o hiperleitor fazer suas explorações de sentidos do hipertexto.
 
 3a Questão (Ref.: 202008445314)
Quando as linguagens hipermidiáticas são relacionadas com o conceito de inteligência coletiva na educação,
destaca-se positivamente:
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A necessidade de ocupar o ciberespaço com informações diversificadas.
O aspecto da avaliação da aprendizagem com linguagens hipermidiáticas.
A produção de excesso de informação pela criação coletiva.
Uma série de possibilidades educacionais com atividades coparticipativas e colaborativas.
O ciberespaço como possibilidade de agir individualmente como a cultura maker.
 
 4a Questão (Ref.: 202007209261)
A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era
esse suporte e o que ele trouxe de novidade?
O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros.
O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos.
Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura.
Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a
leitura horizontal, em vez de vertical.
O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história da escrita.
 
 5a Questão (Ref.: 202007209264)
Indique as afirmativas corretas, dentre as indicadas abaixo:
I. Sendo um código cultural, a cor pode ter significados diversos em diferentes culturas. O preto representando
o luto ou o branco como símbolo da paz, não é uma unanimidade.
II. Sendo um código cultural, a cor tem os mesmos significados em diferentes culturas.
III. Reagimos à cor de acordo com nossa condição física e cultural.
IV. A cor tem o poder de transmitir informação e sensações. Tem efeito físico e psicológico sobre as pessoas e
pode influenciar o consumo.
Está (ão) corretas (s)
I, III e IV
Apenas III.
II, III e IV.
Apenas II.
Apenas IV.
 
 6a Questão (Ref.: 202007209262)
Aponte duas contribuições do alfabeto romano para comunicação visual tipográfica:
Alinhamento e entrelinhamento.
Assinatura e entrelinhamento.
Caixa alta e caixa baixa.
Letras maiúsculas e serifa.
Capitulares e diacríticos.
 
 7a Questão (Ref.: 202008558564)
Motivadas ou não historicamente, normas prestigiadas ou estigmatizadas pela comunidade sobrepõem-se ao
longo do território, seja numa relação de oposição, seja de complementaridade, sem, contudo, anular a
interseção de usos que configuram uma norma nacional distinta da do português europeu. Ao focalizar essa
questão, que opõe não só as normas do português de Portugal às normas do português brasileiro, mas
também as chamadas normas cultas locais às populares ou vernáculas, deve-se insistir na ideia de que essas
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normas se consolidaram em diferentes momentos da nossa história e que só a partir do século XVIII se pôde
começar a pensar na bifurcação das variantes continentais, ora em consequência de mudanças ocorridas no
Brasil, ora em Portugal, ora, ainda, em ambos os territórios.
CALLOU, D. Gramática, variação e normas. In: VIEIRA S.R; BRANDÃO, S. (orgs.) Ensino de gramática:
descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).
 
O português do Brasil não é uma língua uniforme. A variação linguística é um fenômeno natural, ao qual todas
as línguas estão sujeitas. Ao considerar as variedades linguísticas, o texto mostra que as normas podem ser
aprovadas ou condenadas socialmente, chamando a atenção do leitor para a:
Existência de usos da língua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, distinta da de Portugal. 
Necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos frequentes de uma língua devem ser aceitos.
Desconsideração da existência das normas populares pelos falantes da norma culta.
Difusão do português de Portugal em todas as regiões do Brasil só a partir do século XVIII.
Inexistência de normas cultas locais e populares ou vernáculas em um determinado país.
 
 8a Questão (Ref.: 202008558565)
MANDIOCA - mais um presente da Amazônia
Aipim, castelinha, macaxeira, maniva, maniveira. As designações da Manihot utilissima podem variar de região,
no Brasil, mas uma delas deve ser levada em conta em todo o território nacional: pão-de-pobre e por motivos
óbvios.
 
Rica em fécula, a mandioca - uma planta rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro,
especialmente pelos colonizadores portugueses - é a base de sustento de muitos brasileiros e o único alimento
disponível para mais de 600 milhões de pessoas em vários pontos do planeta, e em particular em algumas
regiões da África.
O melhor do Globo Rural. Fev. 2005 (fragmento)
De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot utilissima, denominação científica
da mandioca. Esse fenômeno revela que:
Existem variedades regionais para nomear uma mesma espécie de planta.
Os nomes designam espécies diferentes da planta, conforme a região.
Mandioca é nome específico para a espécie existente na região amazônica.
A planta é nomeada conforme as particularidades que apresenta.
"Pão-de-pobre" é designação específica para a planta da região amazônica.
 
 9a Questão (Ref.: 202008558773)
Há uma antiga definição de retóricaque é centrada no orador, ou seja, nas características, nas virtudes ou na
eloquência de quem discursa. Em qual das alternativas a seguir temos uma implicação ou um exemplo desse
entendimento de retórica centrado no orador?
O uso de argumentos consistentes e a preocupação com o raciocínio lógico por parte do auditório.
Os discursos publicitários e o apelo das propagandas às emoções e reações do público.
O discurso e os argumentos de um advogado de defesa tentando persuadir o júri em favor de seu cliente.
A manipulação do público por meio das palavras de um discurso doutrinário.
 
Os discursos de autopromoção, com estilo rebuscado e inflamado.
 
 10a Questão (Ref.: 202008558693)
As definições clássicas de retórica que estudamos enfatizam diferentes componentes ou elementos, como o
auditório, o orador ou a linguagem (o discurso). A chamada Nova Retórica, por sua vez, ao chamar a atenção
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para a argumentação na construção do discurso, pode ser pertinente na sala de aula porque
Os alunos formam um auditório homogêneo que se opõe à autoridade do professor, mas aceita as verdades
dos livros.
O diálogo pedagógico por meio da argumentação é um recurso para persuadir um auditório heterogêneo
como a sala de aula.
O professor tem de impor sua autoridade por meio de técnicas argumentativas que gerem constrangimento
nos alunos mais resistentes.
Os alunos constituem um público que recebe ensinamentos isentos de controvérsias e questionamentos.
O professor é um orador privilegiado que tem o domínio de seu auditório garantido por um saber
incontestável.
 
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0WH6 Cód.: 0WH6 FINALIZAR
 
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Período de não visualização da avaliação: desde 28/09/2021 até 23/11/2021.