questoes de interpretaçao de textos tj sp escrevente

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Livro Eletrônico
Aula 00
Português p/ TJ SP - Escrevente
Professor: Rafaela Freitas
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Língua Portuguesa p/ TJ-SP
Escrevente
Teoria e Questões Comentadas
Profª Rafaela Freitas Aula 00
AULA 0 – ANÁLISE, COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
(VERBAIS E NÃO VERBAIS. LITERÁRIOS E NÃO LITERÁRIOS).
INFORMAÇÃO EXPLÍCITA E INFERÊNCIA.
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO......................................................................................1
CRONOGRAMA E OBJETIVO DO CURSO......................................................3
1. INTERPRETAÇÃO TEXTUAL....................................................................5
2. TEXTO LITERÁRIO E NÃO LITERÁRIO.....................................................8
QUESTÕES COMENTADAS BLOCO I..........................................................11
3. TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS..............................................................25
QUESTÕES COMENTADAS BLOCO II.........................................................30
4. INFERÊNCIAS E INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS..........................................40
QUESTÕES COMENTADAS BLOCO III.......................................................42
5. LISTA DE QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA..................................73
GABARITOS........................................................................................114
Observação importante: este curso é protegido por direitos autorais
(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a
legislação sobre direitos autorais e dá outras providências.
Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei e prejudicam os
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professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe
adquirindo os cursos honestamente através do site Estratégia Concursos ;-)
APRESENTAÇÃO
Olá, estudiosos alunos do Estratégia Concursos! É com imensa alegria que
começaremos com esta aula o curso que irá prepará-lo para ser ESCREVENTE
DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA de São Paulo! Já saiu o edital! Isso quer dizer que
não podemos mais perder tempo, a hora de estudar é agora!
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Minha função aqui é ajudá-lo da melhor maneira possível a alcançar o seu
objetivo que é ser aprovado neste concurso. Esteja certo que farei de tudo
para que isso aconteça, pois o seu sucesso é também o meu!
Para que me conheça, falarei brevemente sobre mim: meu nome é
Rafaela Freitas, sou graduada em Letras pela Universidade Federal de
Juiz de Fora, onde resido, e pós-graduada em Ensino de Língua
Portuguesa, pela mesma instituição (UFJF). Desde que me formei, em 2008,
tenho trabalhado com a preparação dos alunos para os mais diversos
concursos públicos, em cursos presenciais, no que tenho colocado ênfase em
minha carreira, embora também trabalhe com turmas preparatórias para
vestibulares. Sou uma apaixonada pela nossa língua mãe e por ensiná-la!
Tenham a certeza de que o português, já neste curso, não será um problema,
mas sim a solução! Você sabe muito mais dessa língua do que imagina! Confie
em mim e principalmente em seu potencial!
Já leu atenciosamente o edital? Eu já! Selecionei aqui para você aquilo
que mais importa com relação à Língua Portuguesa: serão 24 (vinte e quatro)
questões que englobarão o seguinte conteúdo:
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1. Análise, compreensão e interpretação de diversos tipos de textos
verbais, não verbais, literários e não literários.
2. Informações literais e inferências possíveis.
3. Ponto de vista do autor.
4. Estruturação do texto: relações entre ideias; recursos de coesão.
5. Significação contextual de palavras e expressões.
6. Sinônimos e antônimos.
7. Sentido próprio e figurado das palavras.
8. Classes de palavras: emprego e sentido que imprimem às relações que
estabelecem: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo,
advérbio, preposição e conjunção.
9. Concordância verbal e nominal.
10. Regência verbal e nominal.
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11. Colocação pronominal.
12. Crase.
13. Pontuação.
TODOS ESTES CONTEÚDOS SERÃO MUITO BEM TRABALHADOS EM
MEU CURSO.
A banca examinadora que elaborará a prova deste certame é a Fundação
VUNESP. Esta é uma banca tradicional de São Paulo. Costuma trazer provas
simples, mas não se anime, já que a tendência é que as provas desta banca
sejam dificultadas a cada concurso, então a sua preparação deve ser
impecável, com bastante interpretação textual e questões típicas de gramática.
No decorrer do curso, focaremos no que a VUNESP mais cobra nas provas que
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elabora e na maneira com que ela cobra. Conhecer bem a banca examinadora
é o caminho certo para a sua aprovação! O importante é estudarmos TODOS
os tópicos do edital e fazer muitas questões! O sucesso é garantido!
Agora é estudar! Vamos lá!
ÇÃO E GRAMA
OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO
Este curso tem por objetivo trazer para os alunos todo o conteúdo
teórico e auxiliá-los na resolução do maior número de questões possível da
VUNESP, baseado no edital aberto para TJ/SP. As aulas contarão com várias
questões da VUNESP comentadas e gabaritadas, inclusive as últimas do TJ.
Isso significa que você não precisará ficar procurando e baixando provas da
internet, já as terá em grande número no decorrer do curso.
De qualquer forma, se ainda quiser mais questões, farei um curso que
contará exclusivamente com resolução de provas dos Tribunais de Justiça,
maioria da Vunesp. Alunos, a chave para a sua aprovação, em conjunto com
um estudo disciplinado, é conhecer bastante a banca examinadora do concurso
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que irá prestar! No site do Estratégia você encontrará outros cursos que
contribuirão sobremaneira para a sua aprovação, vale a pena conferir!
Voltando para o presente curso, aqui alunos que estão começando a se
preparar encontrarão aqui todos os macetes” e dicas de que precisam para
um estudo objetivo. Os concurseiros já experientes terão com o curso uma
fonte de revisão para se aprimorarem e se atualizarem bastante na Língua
Portuguesa. Todos sairão ganhando!
Para que seja completo e satisfatório, proponho que o curso seja dividido
da seguinte maneira:
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Aula 00: (02/02/2015) Análise, compreensão e interpretação de textos
(verbais e não verbais. Literários e não literários). Informação explícita e
Inferência.
Aula 01: (12/02/2015) Significação contextual de palavras e
expressões. Sinônimos e antônimos. Sentido próprio e figurado das palavras.
Aula 02: (22/02/2015) Texto opinativo (ponto de vista do autor).
Estruturação do texto: relações entre ideias; recursos de coesão.
Aula 03: (04/03/2015) Classes de palavras I: substantivo, adjetivo,
artigo, numeral, preposição e conjunção.
Aula 04: (14/03/2015) Classe de palavras II: pronome, verbo e
advérbio. Colocação pronominal.
Aula 05: (24/03/2015) Concordância verbal e nominal.
Aula 06: (02/04/2015) Regência verbal e nominal. Emprego da crase.
Desde já, coloco-me à disposição para qualquer dúvida ou esclarecimento,
pelo e-mail: rafaelafreitas@estrategiaconcursos.com.br ou ainda pelo
fórum de dúvidas.
Será um prazer tê-lo como aluno! Bons estudos!
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1. INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Evidentemente, tudo pode ser visto nos textos, lá é que todo tipo de
fenômeno acontece.” (ANTUNES, 2007, p. 139)
Ler o mundo através dos mais diversos textos com os quais nos
deparamos em nosso cotidiano é uma tarefano mínimo reveladora!
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Em primeiro lugar, devo dizer aquilo que talvez você já saiba: A leitura é
o meio mais eficaz para chegarmos ao conhecimento, portanto, precisamos
aprender a ler! A leitura precisa se tornar um hábito na vida de um
concurseiro. Um candidato antenado” com os acontecimentos atuais,
conhecedor de textos literários, entendedor de charges e textos de humor
chegará ao sucesso com mais facilidade (ou menos dificuldade, rsrs) do que
aquele que lê pouco ou nada. E digo ler de verdade! Não passar os olhos! Ler é
dar sentido à vida e ao mundo, é dominar a riqueza de qualquer texto, seja
literário, narrativo, instrucional, jornalístico, persuasivo, possibilidades que se
misturam e se tornam infinitas.
A dificuldade na compreensão e interpretação de textos deve-se a falta do
hábito da leitura. Sim! Então, desenvolva o hábito da leitura. Que tal
estabelecer agora uma meta de ler, pelo menos, um livro por mês? Leia o que
você mais gosta! Não importa o gênero. Crie o hábito da leitura e o gosto por
ela. Quando passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu
funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a nós mesmos.
Não se deixe levar pela falsa impressão de que ler não faz diferença.
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Estudar interpretação textual para fazer uma prova da Fundação Vunesp
é extremamente importante! Boa parte da prova de português, com certeza,
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será com questões de interpretação. Qual é a melhor maneira de estudar
interpretação textual? Fazendo muitas questões da banca examinadora em
questão, de provas anteriores! Assim você irá conhecer e ficar fera” na
maneira como ela cobra o conhecimento dos textos em questões. Vamos
praticar bastante nesta aula!
A maioria dos alunos acha interpretar muito difícil, então vou organizar
esta parte da matéria em DICAS para organizar o seu estudo! Não quero que
você perca pontinhos preciosos!!
Algumas dicas para a interpretação:
1) Não se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Você irá vencê-
lo.
2) Ler todo o texto pelo menos DUAS vezes é o ideal, procurando ter
uma visão geral do assunto principal. A primeira leitura será para você
reconhecer o assunto. Podemos chamá-la de leitura informativa. Grife
palavras chaves, a ideia principal de cada parágrafo.
3) Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a leitura,
vá até o fim, ininterruptamente.
4) Leia o texto pelo menos duas vezes, pois a primeira impressão
pode ser falsa. Já na segunda leitura, do tipo interpretativa, você deverá
compreender, analisar e sintetizar as informações do texto.
5) Antes de responder às questões, retorne ao texto para sanar as
dúvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode
parecer perda de tempo, mas não é, garante uma interpretação sem falhas!
6) Leia o texto com perspicácia (observando os detalhes), sutileza,
malícia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Atenção ao que se pede.
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7) Às vezes, a interpretação está voltada para
uma linha do texto e por isso você deve voltar ao parágrafo para localizar
o trecho, pois uma frase fora do contexto pode mudar completamente de
sentido!
8) Quando for resolver as questões que estarão aqui no material, no
momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionário e encontre o significado
das palavras que você não conhece.
9) Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor.
10) Partir o texto em parágrafos ou partes pode melhorar
compreensão.
11) Sinalizar cada questão no parágrafo ou parte do texto
correspondente facilita muito visualmente.
12) Cuidado com os vocábulos: destoa, não,
correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras
que aparecem nos enunciados e que, às vezes, dificultam a entender o que
está sendo solicitado. Elas te induzem ao erro!
13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas
(isso SEMPRE acontece, não é mesmo?!?!), as duas realmente estarão
adequadas para a resposta! Então, procure a mais exata ou a mais completa. É
comum acontecer isso nas provas da Vunesp! Não se deve procurar a verdade
exata dentro daquela resposta, mas a opção que melhor se enquadre no
sentido do texto e que responda ao enunciado.
14) Procure estabelecer quais foram as opiniões expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e você deve percebê-
las.
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15) Aumente seu vocabulário e sua cultura. Além da leitura de textos,
um bom exercício para ampliar seu conhecimento léxico é fazer palavras
cruzadas. Faça também exercícios de palavras sinônimas e antônimas.
16) Seja leitor assíduo de jornais e revistas! Especialmente os do
estado de São Paulo, de onde a Vunesp tira a maioria dos textos para
interpretação.
17) Antes de começar a leitura, procure a fonte daquele texto. Então
você já terá uma dica para saber se é um texto literário ou não literário, um
texto jornalístico ou não. Assim, poderá saber o que esperar daquele dele.
18) Após a leitura, pense a que Gênero textual o texto pertence
(veremos isso mais adiante, ainda nesta aula). Se for uma notícia, por
exemplo, vai saber que o texto deve conter um fato a ser narrado, onde
aconteceu, quando e com quem, mas não deverá ter opinião do autor, por se
tratar de uma fonte jornalística imparcial (pelo menos deveria ser, rs).
2. Texto literário e não literário
Para que você desenvolva em sua prova uma interpretação satisfatória, é
muito importante que saiba mais sobre os diversos textos e suas
características.
O que é um texto?
A palavra texto vem do latim textum”, que significa tecido. Podemos
dizer que ele é uma unidade básica de organização e transmissão de ideias,
conceitos e informações de modo geral. Pensando assim e mais amplamente,
uma pintura, uma escultura, um símbolo, um sinal de trânsito, uma foto, uma
propaganda, um filme, uma novela de televisão também são formas textuais.
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Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:
TEXTOS LITERÁRIOS E NÃO LITERÁRIOS.
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Vamos ver a diferença?
TEXTO LITERÁRIO: é aquele que apresenta uma linguagem
conotativa, subjetiva ou figurada, e explora os sentimentos.
TEXTO NÃO LITERÁRIO: é aquele que possui uma linguagem
denotativa, objetiva e real, e visa à informação.
Os textos literários são aqueles que possuem função estética, destinam-
se ao entretenimento, ao belo, à arte, à ficção. Mesmo que o assunto seja
sério, será tratado com leveza em um texto deste tipo. No texto literário, o
mais importante é a expressividade das palavras. O conteúdo, nesse caso, fica
em segundo plano. O vocabulário bem selecionado transmite sensibilidade ao
leitor. O texto é rico de simbologia e de beleza artística. Podemos citar como
exemplo o conto, o poema, o romance, peças de teatro, novelas e crônicas.
Os textos não literários possuem função utilitária, pois servem para
informar, convencer, explicar, ordenar. São textos objetivos que não têm o
interesse em despertar sentimentos. Quanto à linguagem, o texto não
literário é objetivo, claro, conciso, e pretende informar o leitor de
determinado assunto. Para isso, quanto mais simples for o vocabulário e mais
objetiva for a informação, mais fácil se dará a compreensão do conteúdo.
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Comoexemplos, temos as notícias, os artigos jornalísticos, os textos didáticos,
os verbetes de dicionários e enciclopédias, as propagandas publicitárias, os
textos científicos, as receitas culinárias, os manuais, etc.
Veja os dois textos a seguir:
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TEXTO I
Descuidar do lixo é sujeira
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a
gerência de uma das filiai
sacos plásticos recheados de papelão, isopor, restos de sanduíches. Isso acaba
propiciando um lamentável banquete de mendigos. Dezenas deles vão ali
revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calçadão.
(Veja São Paulo, 23-29/12/92)
O TEXTO I, "Descuidar do lixo é sujeira", traz uma informação sobre o
lixo despejado nas calçadas, o que acontece com ele antes de o caminhão do
lixo passar para recolhê-lo. É um texto informativo e, portanto, não literário.
TEXTO II
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
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Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971,
p.145)
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O TEXTO II, O bicho”, é um poema, basta observarmos a sua forma para
sabermos disso, pois é construído em versos e estrofes e apresenta uma
linguagem cheia de significados, o que chamamos de plurissignificação.
Cada palavra pode apresentar um sentido diferente daquele que lhe é comum.
Trata-se, por tanto, de um texto literário.
O esquema a seguir irá ajudá-lo a ter uma visão melhor do que foi explanado
até aqui sobre texto literário e não literário.
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Vamos praticar um pouco!
Questões comentadas BLOCO I
Leia o texto para responder às questões de números 01 e 02.
A bruxa nos relógios
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Vou me concentrar no possível: os afetos, o trabalho, a vida. Então falo
aqui de um tema que me fascina, sobre o qual já tenho refletido muito.
Quando criança, eu achava que no relógio de parede do sobrado de
uma de minhas avós, aquele que soava horas, meias horas e quartos de
hora que me assustavam nas madrugadas insones em que eu
eventualmente dormia lá, morava uma feiticeira que tricotava
freneticamente, com agulhas de metal, tique-taque, tique-taque, tecendo
em longas mantas o tempo de nossa vida.
Nessas reflexões mais uma vez constatei o que todo mundo sabe:
vivemos a idolatria da juventude – e do poder, do dinheiro, da beleza física e
do prazer. Muitos gostariam de ficar para sempre embalsamados em seus 20
ou 30 anos. Ou ter, aos 60, alma ovem”, o que acho discutível, pois deve ser
melhor ter na maturidade ou na velhice uma alma adequada, o que não
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significa mofada e áspera.
A maturidade pode ter uma energia muito boa, pensamento e capacidade
de trabalho estão no auge, os afetos mais sólidos, a capacidade de enfrentar
problemas e compadecer-se dos outros mais refinada. Passada (ou abrandada)
a insegurança juvenil, é possível desafiar conceitos que imperam, limpar o pó
desse uniforme de prisioneiros, deixar de lado as falas decoradas, a tirania do
que temos de ser ou fazer. Pronunciar a nossa própria alforria: vai ser livre,
vai ser você mesmo, vai tentar ser feliz.
Portas continuam se abrindo: não apenas sobre salas de papelão
pintado, porém sobre caminhos reais. Correndo pela floresta das
fatalidades, encontramos clareiras de construir. De se renovar, não
importa a cifra indicando a nossa idade. E sempre que alguém resolver
não pagar mais o altíssimo tributo da acomodação, mas dar sentido à
sua vida, verá que a bruxa dos relógios não é inteiramente má. E vai
entender que o tempo não só nega e rouba com uma das mãos, mas
também, com a outra, oferece – até mesmo a possibilidade de, ao
envelhecer, alargar ainda mais as varandas da alma.
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(Lya Luft. Revista Veja, edição 2344, 23.10.2013. Adaptado)
01. (Assistente administrativo-2014-Emplasa-Vunesp) - Em suas
considerações, o assunto principal tratado pela narradora é a
(A) tirania da maturidade e as novas oportunidades.
(B) passagem do tempo e suas recompensas.
(C) supremacia da juventude aos 20 anos e o poder do dinheiro.
(D) ingenuidade da infância e as histórias encantadas.
(E) estabilidade da vida e o envelhecimento digno.
Comentário: trata-se de um texto literário. Observa-se que a autora
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trabalha com a linguagem a fim de nos levar a um
pelo correr dos anos em nossas vidas. Ela desperta sentimentos e é subjetiva o
tempo todo ao falar de sua própria experiência. Usa ainda a metáfora da
já no título e depois a explica, para deixar a compreensão
mais leve e fácil.
Quanto ao que foi pedido no enunciado, a única resposta correta ou
adequada é a letra B. Lya Luft fala com propriedade que o passar dos anos não
é de tudo ruim, pode ser recompensador. É isso que resume o texto, este é o
assunto principal.
O que tem de errado nas outras alternativas: na letra A está errada
, a maturidade também traz coisas
novas, não tira apenas. A letra C é inaceitável porque, ao contrário do
que a alternativa diz, o texto nos mostra que a juventude e o dinheiro
não têm supremacia sobre a maturidade. A letra D não pode ser a
correta porque a autora usou a ingenuidade da infância para introduzir
o assunto principal que é o passar dos anos, a chegada feliz da
maturidade. E a letra E é a que poderia causar dúvidas, pois a autora
quer justamente nos levar a refletir sobre o envelhecimento digno, feliz,
pleno, o que pode ser confundido com estabilidade na vida e induzir o
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candidato ao erro. Lembre-se: na dúvida, escolha a mais completa,
mais adequada ao enunciado.
GABARITO: B
02. (Assistente administrativo-2014-Emplasa-Vunesp) Segundo o texto,
(A) os sexagenários têm a alma jovem.
(B) a beleza física e o prazer devem ser buscados sempre.
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(C) a maturidade permite desafios e conquistas.
(D) a juventude traz a mesma segurança que a maturidade oferece.
(E) os jovens não têm a capacidade de compadecer-se dos outros.
Comentário: A autora não afirma que os sexagenários têm alma jovem, mas que
as pessoas na maturidade BUSCAM uma alma jovem, alternativa A errada. A letra B
também está errada, pois a autora está ponderando justamente o contrário, que a
beleza física e o prazer da juventude dão lugar a maior capacidade maior para o
trabalho e para enfrentar problemas, afetos sólidos, tranquilidade para buscar a
felicidade sem rótulos. A letra C é alternativa mais adequada, a correta. Segundo a
autora, a maturidade permite desafios sim, novas possibilidades que a juventude não
oferece. A letra D está equivocada. A maturidade traz a segurança que falta para a
juventude. E a autora não afirmou em momento algum que os jovens não se
compadecem dos outros! Letra E errada.
GABARITO: C
Leia a charge a seguir para responder à questão 03. Observe que agora vamos
analisar uma questão com outro tipo de texto, embora também seja literário.
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03. (Assistente administrativo-2014-Emplasa-Vunesp) A charge
sugere que
(A) os jovens acabam aceitando o convite do dono da loja.
(B) o dono da loja teme que os jovens decidam fazer um rolezinho” em
seu estabelecimento.
(C) os jovens não dão importância para a leitura de livros.
(D) o dono da loja tem os mesmos interesses dos jovens.
(E) o dono da loja fica triste por não ter sido convidado a participar do
rolezinho”.
Comentário: esta questão trouxe um gênero muito recorrente: a charge.
Trata-se de um texto argumentativo literário. Usa uma linguagem mista, ou
seja, que une a linguagem verbal (palavras) e a não verbal (imagens), sendo
que tanto uma quanto a outra são muito importantes, pois são
complementares! Tente entender a charge em questão sem ler o que está
escrito. Tente agora compreender o que está escrito sem observar a imagem.
Ficará difícil!
Outra característica comum das charges é trazer uma reflexão, muitas
vezes crítica, de algum fato ou assunto atual, como é o caso desta em
questão. A falta do hábito de leitura dos jovens é criticada e fez-se menção
também Lembra-se? Vou
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refrescar a sua memória: trata-se de encontros que reuniram centenas de
jovens da periferia nos shoppings de São Paulo. Entre os primeiros eventos,
estavam atos organizados por cantores de funk em resposta à aprovação de
um projeto de lei que proibia bailes nas ruas da capital paulista. Os tais
aram os comerciantes, alguns inclusive tiveram que fechar
as portas, por medo de furtos (que chegaram a acontecer) e do tumulto
causado pela multidão.
Ao observar todos os aspectos do texto, percebemos facilmente que a
letra C é a adequada para a resposta. É clara a crítica à falta do hábito de ler
da maioria dos jovens de hoje em dia. Eles não se interessaram pelo convite
implícito para conhecerem a livraria, pois o interesse deles era por cinema,
moda e alimentação (alternativa A errada). Como perceber isso? Observe para
onde a cabeça dos jovens está virada! O dono da loja é a minoria que valoriza
a leitura. Ele não precisou se preocupar com furtos e com o tumulto dos
errada)! O dono da livraria não tem os mesmos interesses dos outros jovens,
tanto que sua loja está vazia. Isso o entristece (alternativas D e E erradas).
GABARITO: C
Leia o texto para responder às questões de números 4, 5 e 6. Observe
que se trata de um texto jornalístico, um texto não literário. Observe que a
linguagem é diferente dos outros textos já trabalhados aqui, é um texto
conciso e fácil, traz dados de pesquisas, o que dá veracidade ao que está
sendo tratado. Leia com atenção!
ldades, mas decepciona empresários
Na última década, o número de matrículas no ensino superior no Brasil
dobrou. Só entre 2011 e 2012, por exemplo, 867 mil brasileiros receberam um
diploma, segundo a mais recente Pesquisa Nacional de Domicílio (Pnad) do
IBGE. Mas, mesmo com essa expansão, na indústria de transformação, por
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exemplo, tivemos um aumento de produtividade de apenas 1,1% entre 2001 e
2012, enquanto o salário médio dos trabalhadores subiu 169% (em dólares)”,
diz Rafael Lucchesi, diretor de educação e tecnologia na Confederação Nacional
da Indústria (CNI).
O desapontamento do mercado com o que já está sendo chamado de
geração do diploma” é confirmado por especialistas, organizações
empresariais e consultores de recursos humanos. Os empresários não
querem canudo. Querem capacidade de dar respostas e de apreender coisas
novas. E, quando testam isso nos candidatos, re eitam a maioria”, diz o
sociólogo e especialista em relações do trabalho da Faculdade de Economia e
Administração da USP, José Pastore.
Entre empresários, já são lugar-comum relatos de administradores recém-
formados que não sabem escrever um relatório ou fazer um orçamento,
arquitetos que não conseguem resolver equações simples ou estagiários que
ignoram as regras básicas da linguagem. Isso significa que uma parte dos
universitários no país até sabe ler textos simples, mas é incapaz de interpretar
e associar informações.
Um exemplo de descompasso entre as necessidades do mercado e os
predicados de quem consegue um diploma no Brasil é um estudo feito pelo
grupo de Recursos Humanos Manpower. De 38 países pesquisados, o Brasil é o
segundo mercado em que as empresas têm mais dificuldade para encontrar
talentos, atrás apenas do Japão.
É claro que, em parte, isso se deve ao aquecimento do mercado de
trabalho brasileiro. Mas, segundo um estudo divulgado pelo Instituto de
Pesquisas Econômicas Aplicadas (Ipea), os brasileiros com mais de 11 anos de
estudo formariam 50% do contingente de desempregados. Mesmo com a
expansão do ensino e maior acesso ao curso superior, os trabalhadores
brasileiros não estão conseguindo oferecer o conhecimento específico que as
boas posições requerem”, explica Márcia Almstrom, do grupo Manpower.
(Ruth Costas. http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2013/10/131004_
mercado_trabalho_diplomas_ru.shtml. 09.10.2013. Adaptado)
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04. (PC-SP-2014-oficial-administrativo-Vunesp) De acordo com o
texto, parte dos trabalhadores brasileiros com diploma de nível superior de
ensino
(A) está sempre migrando de uma empresa para outra em busca de
salários mais altos, impulsionada pelo bom currículo escolar e pelo
desenvolvimento da competência profissional.
(B) não consegue interpretar e associar informações mais complexas, o
que constitui um obstáculo para a utilização dos conhecimentos específicos
necessários para o desempenho de suas funções.
(C) tem intenção de desempenhar funções mais complexas, que exijam
boa formação, resultando em escassez de profissionais dispostos a desenvolver
atividades corriqueiras, de baixa remuneração.
(D) migra para outros países, em busca de salários mais atraentes e de
reconhecimento, enquanto o mercado brasileiro continua com dificuldades para
encontrar bons profissionais.
(E) sofre com o constante assédio das grandes empresas, por causa do
bom desempenho profissional, o que tem contribuído para que exija salários
cada vez mais altos.
Comentário: esta questão é típica nas provas de interpretação, inclusive
nas da Vunesp, ela resume o assunto mais importante tratado no texto, neste
caso, o fato de que, mesmo com um diploma de curso superior, os brasileiros
não conseguem resolver situações mais complexas, o que é um problema para
uma boa colocação num mercado que busca um conhecimento mais específico.
A alternativa B é a mais adequada, pois analisa exatamente isso. As outras
alternativas trazem informações que não estão no texto ou que não são o foco
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dele, como os brasileiros estarem migrando de uma empresa para a outra por
terem um bom currículo, buscando melhores salários (A), os trabalhadores
querem desenvolver atividades mais complexas (o texto diz exatamente o
contrário, que os brasileiros diplomados estão com dificuldade de desenvolver
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atividades mais complexas e de associação), deixando escasso o número de
trabalhadores para as funções mais corriqueiras (C). O texto nem citou os
brasileiros estarem migrando para outros países (D). Infelizmente, a maioria
dos brasileiros NÃO está sendo disputada por grandes empresas, como afirma
a letra E.
GABARITO: B
05. (PC-SP-2014-oficial-administrativo-Vunesp)De acordo com as
informações dos dois primeiros parágrafos do texto, embora o número de
matriculados no ensino superior tenha dobrado nos últimos dez anos no Brasil
e o salário médio do trabalhador brasileiro tenha se elevado, o aumento na
produtividade tem se mostrado
(A) significativo.
(B) elogiável.
(C) expressivo.
(D) empolgante.
(E) decepcionante.
Comentário: mais uma questão que sempre aparece em provas de
interpretação. DICA: se no enunciado estão sendo indicados os dois primeiros
parágrafos como base para a resposta, VOLTE NELES! LEIA-OS NOVAMENTE!
Observe: as palavras significativo (A), elogiável (B), expressivo (C) e
empolgante (D) são sinônimas, ou seja, possuem a mesma base de
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significado! Sendo assim, a única diferente, antônima, é a que está na letra E,
decepcionante, que é a resposta correta para esta questão! Confirme isso
completando o enunciado com ela. É decepcionante o baixo aumento da
produtividade tendo em vista o número dobrado de pessoas com diploma e o
salário em crescente aumento. Fácil não é mesmo?
GABARITO: E
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06. (PC-SP-2014-oficial-administrativo-Vunesp) No contexto, o
termo destacado na frase – Um exemplo de descompasso entre as
necessidades do mercado e os predicados de quem consegue um diploma no
Brasil… – tem sentido equivalente ao de
(A) equívocos.
(B) anseios.
(C) atributos.
(D) receios.
(E) propósitos.
Comentário: mesmo que você não saiba o que são predicados, tudo bem!
Volte ao texto e tente fazer esta questão por substituição, palavra por palavra,
cada uma das alternativas. Ah! Mas não use a frase no enunciado, volte ao
texto para contextualizá-la! Vou te ajudar, veja o parágrafo em que a frase
está:
ercado e os
predicados de quem consegue um diploma no Brasil é um estudo feito pelo
grupo de Recursos Humanos Manpower. De 38 países pesquisados, o Brasil é o
segundo mercado em que as empresas têm mais dificuldade para encontrar
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talentos, atrás apenas do
As palavras que eu destaquei estão ligadas, então, predicados são
talentos, atributos de uma pessoa!
GABARITO: C
Leia a tira a seguir:
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07. (SAP-SP-2014-executivo-publico-Vunesp) Na tira, uma
personagem se diz viciada em redes sociais. Em relação a isso, é aconselhada,
pela outra personagem, no segundo quadrinho, a fazer uma terapia específica.
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Com base nessas informações, conclui-se corretamente que essa terapia é
representada pelo
(A) uso da tecnologia para acabar com o desgaste físico.
(B) uso das redes sociais durante as tarefas físicas diárias.
(C) emprego das energias físicas em trabalho braçal.
(D) abandono efetivo da força física nas tarefas cotidianas.
(E) equilíbrio entre atividades físicas e atividades lúdicas.
Comentário: a questão trata com humor de um assunto muito comum:
pessoas viciadas em redes sociais. A segunda personagem, ao dar o endereço
caso, braçal, com uma enxada para capinar um lote! Você já deve ter ouvido
alguém brincar assim: vai caçar um serviço! Fica só neste computador! É por
ai... (rs).
GABARITO: C
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Leia o texto a seguir.
Se a mera promulgação de novas leis fosse capaz de transformar a
realidade, o Brasil não seria o país que é. Embora óbvia, a constatação é
frequentemente ignorada pelos legisladores.
O país assiste a uma verdadeira profusão de leis – muitas delas, a rigor,
desnecessárias. São produzidas todos os dias pelos Legislativos federal,
estadual e municipal, sem falar na imensa quantidade de atos normativos,
decretos, portarias, circulares...
O problema não se restringe à confusão que esse emaranhado costuma
provocar. Às novas leis correspondem novas obrigações para o poder público,
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que deve monitorar sua implementação, fiscalizar seu cumprimento e punir
eventuais desvios.
Antes de promulgar leis, legisladores de países mais previdentes realizam
estudos de impacto e testes de custo/benefício para avaliar os efeitos das
normas. Não no Brasil, onde a regra é o voluntarismo.
O mais recente exemplo disso é o projeto de lei que regulamenta o peso a
ser transportado por estudantes em suas mochilas – o texto foi aprovado pelo
Senado e deve seguir para avaliação da Câmara.
(Folha de S.Paulo, 23.11.2013)
08. (SAP-SP-2014-executivo-publico-Vunesp) A ideia defendida no
texto é que
(A) o Brasil é um país onde, diferentemente do que acontece com outros
países, as leis são promulgadas tendo em vista a relação custo/benefício.
(B) a promulgação das leis implica novas responsabilidades para o poder
público, razão pela qual elas devem ser evitadas ao máximo.
(C) as leis deveriam ser promulgadas tendo como parâmetro a sua
relevância no cenário social e as reais condições de sua aplicabilidade.
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(D) os estudos de impacto das leis e testes de custo/benefício são
ineficazes quando se pretende promulgar uma lei que transforme a
sociedade.
(E) o voluntarismo é uma forma mais eficiente de legislar, uma vez que
leva em conta atitudes mais previdentes quando se promulga uma lei.
Comentário: o autor defende a ideia de que, no Brasil, muitas leis são
aprovadas sem o mínimo cuidado em prever o impacto, custo/benefício e como
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será a fiscalização, o que não acontece em outros países. Isso exclui a letra A
e a letra B. O estudo da viabilidade das leis é eficaz, o que exclui também a
letra D. O voluntarismo não tem funcionado muito no Brasil, o que exclui a
letra E. Ficamos então com a alternativa C!!
GABARITO: C
09. (SAP-SP-2014-executivo-publico-Vunesp) De acordo com o
primeiro parágrafo do texto, o Brasil é um país que
(A) promulga muitas leis, todas elas essenciais à ordem social.
(B) transformou a sociedade sem a promulgação de leis desnecessárias.
(C) foi capaz de transformar a sociedade, apesar de promulgar muitas
leis.
(D) promulga muitas leis, porém a sociedade não se transforma.
(E) avalia a possibilidade de uma lei transformar de fato a sociedade.
Comentário: questão muito interessante. Vamos reler o primeiro
Se a mera promulgação de novas leis fosse capaz de
transformar a realidade, o Brasil não seria o país que é. Embora óbvia, a
constatação é frequentemente ignorada pelos legisladores. Ao reler o excerto
destacado, a letra D fica claramente correta promulga muitas leis, porém a
. A letra A está incorreta, pois afirma que todas
as leis são essenciais para a sociedade. Você pode até achar que são sim, mas
no texto, nem no primeiro parágrafo, nem em nenhum outro, foi dito isso. E
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outra coisa, lembre-se: é a opinião do autor que está sendo tratada, não
a sua!! Estando a alternativa D correta, as alternativas B, C e E
automaticamente estão erradas, pois elas afirmam a transformação da
sociedade, que, segundo o autor do texto, não existe.
GABARITO: D
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Leia a tira a seguir:
10. (PC-SP-2014-investigador-de-policia-Vunesp) Se a personagem
trabalhasse com palestras motivacionais, como lhe perguntou seu interlocutor
no primeiro quadrinho, a palavra sonhos” significaria
(A) caprichos.
(B) especulações.
(C) tormentos.
(D) desilusões.
(E) aspirações.Comentário: esta é uma questão muito interessante, pois trata a interpretação
do plurissignificado
sentido conotativo e denotativo das palavras, mas, adiantando o assunto, a
palavra em questão pode ser compreendida de duas maneiras;
- Sentido denotativo (real): sonho feito na padaria, doce, alimento.
Ou
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- Sentido conotativo (figurado): desejos, aspirações na vida.
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Sendo assim, aluno estudioso, na tira desta questão, o personagem que vende
os sonhos, refere-se ao alimento. Já o outro personagem, refere-se à desejo,
aspirações na vida!
O que foi mesmo que a questão pediu? Volte ao enunciado! SEMPRE!
Se a personagem trabalhasse com palestras motivacionais, como lhe
perguntou seu interlocutor no primeiro quadrinho,
significaria... ASPIRAÇÕES!
GABARITO E
Queridos alunos, espero que até aqui vocês estejam gostando e
me acompanhando! Não deixem passar dúvidas! Entrem em contato
comigo se precisarem!
Vamos em frente!
3. Tipos e gêneros textuais
O texto faz parte do nosso cotidiano, não é mesmo? Recorremos a eles
para pedir um favor, enviar um e-mail importante, para comentar uma foto de
um amigo nas redes sociais, para pedir um café, para solicitar ao banco o
cancelamento do cartão de crédito, para reivindicar melhorias no transporte
público, em fim! Para essas e para outras tantas situações, usamos o quê? O
texto!! O gênero textual, oral ou escrito, é escolhido a partir da finalidade do
texto, por isso os exemplos são ilimitados. Se eu vou convidar um amigo
próximo para uma viagem, posso fazer isso oralmente, pelo telefone ou
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pessoalmente, posso escrever um bilhete ou mandar uma mensagem informal
via internet, mas não há necessidade de se fazer um ofício, um e-mail formal!
Escolher o gênero textual depende de quê?
1) Finalidade do texto – qual é o objetivo texto, o que se pretende
com ele.
2) Os interlocutores – leva-se em consideração para quem o texto
se destina, qual é a função do destinatário ou interlocutor,
existe uma hierarquia?
3) A situação – normalmente observa-se se a situação é formal ou
informal. Se a comunicação deve ser rápida ou não.
É impossível quantificar os gêneros textuais! Por que isso acontece? Pela sua
natureza, pois depende do objetivo pelo qual eles foram criados, para satisfazer a
determinadas necessidades de comunicação. Assim sendo, podem aparecer ou
desaparecer de acordo com a época ou as necessidades dos que temos. Por isso,
podemos afirmar que gênero textual é uma questão de uso.
Os textos, embora diferentes entre si, possuem pontos em comum, pois
podem se repetir no conteúdo, no tipo de linguagem, na estrutura. Quando
eles apresentam um conjunto de características semelhantes, seja na
estrutura, conteúdo ou tipo de linguagem, são agrupados em tipos textuais.
Os textos são divididos didaticamente em TIPOS TEXTUAIS e cada TIPO
dividido em vários GÊNEROS TEXTUAIS.
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A maneira tradicional de se organizar os textos é da seguinte forma:
TIPOS TEXTUAIS GÊNEROS TEXTUAIS
Narrativo
Conto maravilhoso;
Conto de fadas;
Fábula;
Lenda;
Narrativa de ficção científica;
Romance;
Conto;
Piada;
Etc.
Relato
Relato de viagem;
Diário;
Autobiografia;
Curriculum vitae;
Notícia;
Biografia;
Relato histórico;
etc.
Argumentativo
Texto de opinião;
Carta de leitor;
Carta de solicitação;
Editorial;
Ensaio;
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Resenhas críticas;
etc.
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Expositivo
Texto expositivo;
Seminário;
Conferência;
Palestra;
Entrevista de especialista;
Texto explicativo;
Relatório científico;
etc.
Instrucional:
Receita;
Instruções de uso;
Regulamento;
Textos prescritivos;
etc.
Mas baseada em que é feita a divisão dos gêneros em tipos
textuais? Pergunta muito importante!
As características dominantes de cada gênero os colocam em um grupo de
textos (tipo) e não em outro. Por exemplo:
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- TIPO narrativo: todos os textos que estão neste grupo possuem os
chamados elementos essenciais da narrativa: tempo, lugar, personagens, fato
(enredo) e narrador em sua estrutura.
- TIPO relato: também possuem os elementos da narrativa, mas relatam
algo real, não-fictício.
- TIPO argumentativo: os textos deste grupo se dedicam a convencer o
interlocutor. Possuem, por tanto, TESE (opinião) e ARGUMENTOS.
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- TIPO expositivo: os textos aqui têm por objetivo falar sobre um
determinado assunto, explicar, expor sobre algo.
- TIPO instruir: os textos deste tipo dedicam-se a levar o interlocutor a
desenvolver uma dada atividade sozinho. São passadas instruções para que
isso ocorra.
Vimos que cada gênero possui sua característica. Ok! Mas, é importante
destacar que não existe um texto que seja, por exemplo, exclusivamente
argumentativo. Ao afirmar que a carta de leitor é argumentativa, as
características dominantes são levadas em consideração. A bula de um
remédio é dominantemente instrucional, mas tem uma parte dela que é
expositiva. Para facilitar a aprendizagem, entenda que o gênero textual é a
parte concreta, prática, enquanto a tipologia textual integra um campo mais
teórico, mais formal.
O gênero textual é uma noção propositalmente vaga para refletir os
textos encontrados em nossa vida diária e que apresentam características
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sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e
composição característica” (MARCUSCHI, 2002, P. 40).
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Vamos praticar mais um pouco!
Questões comentadas BLOCO II
Leia a história em quadrinhos a seguir. Mas um exemplo de texto que usa
a linguagem mista! Fique atento tanto às imagens quanto ao texto escrito!
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Faça a questão que segue:
01. (SEEDUC/SP-2014-Analista-de-tecnologia-tecnologia-da
informação- VUNESP) Analisando o comportamento de Jéssica e o de
Hudson quanto aos direitos autorais, conclui-se que as personagens
(A) consideram que os procedimentos de regulação e controle inviabilizam
a realização de downloads.
(B) reconhecem que os downloads são necessários e, por isso, não
importa a forma como eles são obtidos.
(C) entendem que os downloads, pela sua relevância na vida cotidiana,
implicam pagamentos.
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(D) concebem de forma diferenciada a questão, já que procedem de modo
contrário quanto aos downloads.
(E) promovem a livre circulação das informações, o que implica que os
downloads sejam gratuitos
Comentário: ao lermos com atenção a história em quadrinhos,
percebemos claramente que a atitude de Jéssica e a de Hudson é
completamente diferente. Embora ele saiba que se deve pagar pelos
downloads, tanto que tem uma personagem em seu jogo que pensa e
procede assim, ele age de maneira contrária.
GABARITO: D
Leia agora um texto opinativo para resolver a próxima questão. Os textos
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opinativos trazem sempre uma opinião marcada.Calor verbal
Diferentemente do que ocorre nos Estados Unidos, onde é notória a
agressividade da oposição parlamentar ao governo de Barack Obama, o debate
ideológico brasileiro tem se destacado por uma singular dualidade de estilos.
No reino virtual da intenet, blogueiros e comentaristas amiúde adotam
uma linguagem de extrema virulência. No mundo político real, entretanto, o
ambiente vinha se caracterizando há tempos por um relativo marasmo.
As semanas sufocantes deste verão acumulam, todavia – não tanto pela
impaciência com as condições meteorológicas, e bem mais pelo avançar do
calendário eleitoral –, claros sinais de que se passa a apostar em novos tons
de beligerância política.
(Folha de S.Paulo, 13.02.2013. Adaptado)
02. SEEDUC/SP-2014-Analista-de-tecnologia-tecnologia-da
informação- VUNESP) O título do texto sugere que a política nacional
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(A) tenderá a marcar-se, nos próximos meses, por debates mais acirrados, em
função do calendário eleitoral.
(B) manterá um tom harmonioso de discussão, o que a tem caracterizado,
apesar do calendário eleitoral.
(C) deixará a agressividade atual, amenizando-se a oposição parlamentar por
causa do calendário eleitoral.
(D) contará com a participação de blogueiros e comentaristas para conter a
agressividade prevista pelo calendário eleitoral.
(E) deixará as diferenças de lado e recorrerá à internet para propor diálogos
mais amenos em razão do calendário eleitoral.
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Comentário: voltemos então ao título: Calor verbal. Ao lermos o texto,
defendendo a sua visão política ao se aproximarem as eleições. Então,
expressões como
encontradas nas
alternativas B, C, D e E, respectivamente, inviabilizam tais letras como
respostas corretas.
GABARITO: A
Agora mais um texto de opinião. Observem como este tipo de texto
aparece nas provas da Vunesp!
Síndrome de Suri
RIO DE JANEIRO – Temo estar perdendo maravilhas, mas nunca vi um
filme com Katie Holmes. Sei que é mulher de um ator chamado Tom Cruise, de
quem também só assisti a De Olhos Bem Fechados”, por causa do diretor
Stanley Kubrick, e que o casal tem uma filha de 3 anos, Suri, que vive saindo
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na mídia por usar sapatos de salto alto, tomar vinho tinto e ter seu próprio
cartão de crédito.
Holmes e Cruise devem ter suas razões – despreparo, carreirismo ou
deslumbramento – para permitir tal precocidade na biografia da filha. Nas
reportagens sobre Suri, os ortopedistas alertam para o fato de que saltos altos
são incompatíveis com uma estrutura óssea cuja formação, segundo eles, só
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se completará aos 12 ou 13 anos. Além de serem uma garantia de dores, calos
e joanetes para Suri e, na vida adulta, de pernas curtas e dificuldade para
caminhar. Esses alertas, pelo visto, caem no vazio.
O problema não se limita a Hollywood ou a filhos de pais
famosos. No Brasil, talvez mais que em outros países, há meninas entre 3 e 10
anos com hora marcada no salão para depilar a sobrancelha, aplicar luzes” no
cabelo ou fazer tratamento contra celulite. Toda garota quer se parecer com a
mãe, é normal. O problema é quando os fabricantes de cosméticos, sutiãs etc.
assumem o controle dessa estética infantil e passam a impô-la às crianças com
a conivência das mães.
O humanista americano Neil Postman (1931-2003) alertou para esse
problema num grande livro de 1982, O Desaparecimento da Infância” (há
versão brasileira, pela editora Graphia). Todas as previsões de Postman se
confirmaram: sem saber, estamos gerando crianças-adultos, que dificilmente
chegarão à maturidade.
(Folha de S.Paulo, 14.12.2009)
03. (Fundação Casa-2010-agente administrativo-VUNESP) Para
analisar o assunto, que denomina de Síndrome de Suri, o autor se vale da
(A) atuação da filha do casal Holmes e Cruise, em geral bem avaliada pela
mídia.
(B) admiração pelo diretor Stanley Kubrick, que dirigiu Holmes e Cruise.
(C) lembrança dos filmes de Holmes, que admira pela competente
atuação.
(D) exposição, na mídia, da filha do casal de atores Holmes e Cruise.
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(E) vida profissional de Holmes e Cruise, que eximem a filha da exposição
pública.
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Comentário: a questão quer saber qual é o fundamento do autor para
elaborar o seu texto chamando-
exposição, na mídia, a que os pais de Suri a submetem ou deixam acontecer
na vida da menina. Esse fato serviu de ba
que convivem e se curvam à mídia! Dessa forma, a alternativa mais adequada
é a D.
GABARITO: D
04. (Fundação Casa-2010-agente administrativo-VUNESP) De
acordo com o ponto de vista do autor, o comportamento adulto vivido na
infância é uma realidade que
(A) caracteriza os excessos das celebridades.
(B) foi criada pela indústria cinematográfica norte-americana.
(C) é comum a muitas crianças, filhas de famosos ou não.
(D) se mostra saudável para a vida social das crianças.
(E) expressa amadurecimento das relações entre pais e filhos.
Comentário: num primeiro momento, o autor do texto fala sobre a Suri,
como precursora da vida adulta ainda na infância, filha de pais famosos no
cinema (o que pode causar a falsa impressão de que as letras A e B poderiam
estar corretas). Do exemplo da Suri, ele parte para uma analise das outras
crianças e percebe que crianças de pais famosos ou não estão se deixando
levar pela indústria da beleza, usam saltos, pintam os cabelos, cuidam da
celulite, etc. Como fica claro na alternativa C, é um fenómeno não apenas em
crianças famosas.
GABARITO: C
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05. (Fundação Casa-2010-agente administrativo-VUNESP) No
segundo parágrafo, fica claro que
(A) os sacrifícios na infância são recompensados com uma vida adulta sem
problemas.
(B) o uso de saltos altos pode comprometer o desenvolvimento sadio de
uma criança.
(C) mulheres que se movem com dificuldade não usaram saltos altos na
infância.
(D) o uso de saltos é uma forma de compensar pernas curtas e
dificuldades para caminhar.
(E) os saltos altos devem ser usados antes da formação da estrutura
óssea feminina.
Comentário: VOLTE AO SEGUNDO PARÁGRAFO, releia-o, se estava
complicado, agora ficou fácil, certo? O uso de salto alto na infância PREJUDICA
o crescimento sadio! Letra B!
GABARITO: B
06. (Fundação Casa-2010-agente administrativo-VUNESP) Na
opinião dos ortopedistas, Suri
(A) se comporta como um adulto pelo fato de ter pernas curtas e certa
dificuldade para caminhar.
(B) tem um estilo de vida incompatível com dores, calos e joanetes,
comuns a garotas de sua idade.
(C) é uma criança que, apesar de ser filha de famosos, não sofre do
problema previsto por Neil Postman.
(D) comete pequenos deslizes, os quais, contudo, não poderão significar
nenhum prejuízo futuro.
(E) poderá ter pernas curtas e dificuldades para caminhar, por assumir
precocemente o comportamento adulto.
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Comentário: vejamos o que está escrito no texto sobre o que os
ortopedistas pensam sobre Suri usar salto alto aos três
alertam para o fato de que saltos altos são incompatíveis com uma estrutura
óssea cuja formação, segundo eles, só se completará aos 12 ou 13 anos. Além
de serem uma garantia de dores, calos e joanetes para Suri e, na vida adulta,
No final do trecho, fica claro que o que diz na alternativaE está correto.
Suri ainda não tem pernas curtas, dificuldade de caminhar, dores, calos e
joanetes como traz as alternativas A e B. Ao contrário do que diz a alternativa
C, Suri sofre do problema previsto por Neil Postman sim! Segundo os
especialistas, os deslizes de Suri, como referidos na alternativa D, podem SIM
causar problemas futuros.
GABARITO: E
Leia:
Retratos de família
FOTOGRAFIAS: haverá coisa mais preciosa? Em tempos arcaicos, talvez.
A minha avó costumava contar que o maior tesouro que trouxe da casa
dos pais eram as fotos de família. Álbuns com fotos em preto e branco,
algumas coloridas (manualmente, claro) e impressas em cartão grosso. Todas
elas insubstituíveis. Estranho tempo, esse, em que os retratos valiam tanto
como ouro.
Hoje vivemos o supremo paradoxo: nunca se tiraram tantas fotos; nunca
elas tiveram tão pouco valor.
O ornal Guardian” avisa que 2014 será o ano em que o mundo vai bater
recordes no número de fotos tiradas: qualquer coisa como 3 trilhões. Esse
excesso não pode ser coisa boa: a facilidade com que hoje se tiram fotos é
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diretamente proporcional à facilidade com que nos esquecemos delas.
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Uma amiga, aliás, contava-me há tempos uma história instrutiva: em três
anos de maternidade, ela acumulara mais de mil fotos do primogênito. Até
descobrir que não tinha nenhuma para mostrar em papel ou em moldura –
permaneciam todas na memória do laptop, ou na câmera, ou no celular. À
espera de melhores dias.
Três trilhões de fotos para 2014, diz o Guardian”. E, no fim de contas, é
como se o mundo não tirasse uma única foto que realmente importe.
(João Pereira Coutinho. Folha de S.Paulo, 07 de janeiro de 2014)
07. (PC-SP-2014-tecnico-de-laboratorio-Vunesp) De acordo com as
informações do texto, é correto afirmar que, em tempos antigos,
(A) era costume as fotos serem pagas com ouro.
(B) objetos de ouro eram guardados em casa.
(C) as fotos eram comercializadas pelo mesmo preço do ouro.
(D) as pessoas davam muita importância às fotos.
(E) tiravam-se tantas fotos quanto hoje.
literalmente! Essa expressão, utilizada no texto, quer dizer que as pessoas
davam bastante importância para as fotos que tiravam, o que não acontece
hoje, segundo o autor. Sendo assim, a alternativa D está exata!
GABARITO: D
08. (PC-SP-2014-tecnico-de-laboratorio-Vunesp) Considere a
seguinte passagem do texto: Álbuns com fotos em preto e branco, algumas
coloridas (manualmente, claro) e impressas em cartão grosso.” A expressão
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entre parênteses, referindo-se ao colorido de algumas fotos do tempo da avó
do autor, torna evidente que, naqueles tempos,
(A) as máquinas fotográficas reproduziam, com a mesma facilidade, fotos
em preto e branco e coloridas.
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(B) as pessoas preferiam as fotos coloridas porque eram mais nítidas e
baratas.
(C) eram comuns tanto as fotos em preto e branco como as coloridas.
(D) a foto colorida era obtida a partir da pintura do fotógrafo.
(E) as fotos coloridas não tinham muito sucesso porque precisavam ser
feitas em papel muito grosso.
Comentário: questão fácil, queridos! Na expressão em destaque, a palavra
eira de colorir as fotos que não
fosse manualmente! Então, a letra D é a mais acertada!
GABARITO: D
Leia o texto a seguir:
Os produtos ecológicos estão dominando as prateleiras do comércio.
Mesmo com tantas opções, ainda há resistência na hora da compra. Isso
acontece porque o custo de tais itens é sempre mais elevado, em comparação
com o das mercadorias tradicionais.
Com os temas ambientais cada vez mais em pauta, é normal que a consciência
ecológica tenha aumentado entre os brasileiros. Se por um lado o consumidor deseja
investir em produtos menos agressivos ao meio ambiente, por outro ele não está
disposto a pagar mais de cinco por cento acima do valor normal. É o que mostra uma
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pesquisa realizada pela Proteste – Associação de Consumidores.
A análise foi feita a partir de um levantamento realizado em 2012. De acordo
com a Proteste, quase metade dos entrevistados afirmaram que deixaram de
comprar produtos devido às más condutas ambientais da companhia. Dos
entrevistados, 72% disseram que, na última compra, levaram em consideração o
comportamento da empresa, em especial, sua atitude em relação ao meio
ambiente. Ainda assim, 60% afirmam que raramente ou nunca têm informações
sobre o impacto ambiental do produto ou do comportamento da empresa. Já 81%
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das pessoas acreditam que o rótulo de sustentabilidade e responsabilidade social é
apenas uma estratégia de marketing das empresas.
(Ciclo vivo, 16.05.2013, http://zip.net/brl0k1. Adaptado)
09. (PC-SP-2014-escrivao-de-policia-Vunesp) De acordo com a
pesquisa realizada pela Proteste,
(A) uma parte dos consumidores brasileiros demonstra preocupar-se com
questões ambientais.
(B) consumidores brasileiros têm gastado 5% de sua renda com produtos
ecologicamente corretos.
(C) o custo dos produtos ecológicos tem aumentado de maneira gradativa
no Brasil.
(D) o número de brasileiros que consideram o impacto ambiental do
produto que consomem é irrisório.
(E) a totalidade dos consumidores brasileiros recusa-se a comprar
produtos que agridem o meio ambiente.
Comentário: atençã
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perca o foco. A questão quer saber da pesquisa! Sendo assim, a alternativa A está
correta, pois parte dos consumidores se preocupam sim com questões ambientais.
Cuidado com a letra D. Irrisório é o mesmo que insignificante, o que torna a
questão errada, pois, segundo a pesquisa, 72% dos entrevistados disseram se
preocupar com a relação da empresa com o meio ambiente, isso não é irrisório.
GABARITO: A
10. (PC-SP-2014-escrivao-de-policia-Vunesp) Conforme as
informações do texto, 81% dos entrevistados pela Proteste consideram que o
rótulo de sustentabilidade e responsabilidade social da empresa seja
(A) um fator que torna patente o engajamento genuíno em causas ecológicas.
(B) um recurso usado para tornar o produto mais atraente ao consumidor.
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(C) um mecanismo usado para escamotear más condutas ambientais.
(D) um estratagema para reduzir os custos envolvidos na fabricação do produto.
(E) uma manobra que revela o propósito de burlar o pagamento de impostos.
Comentário:
rótulo de sustentabilidade e responsabilidade social é apenas uma estratégia
de marketing das empresas . A paráfrase do trecho destacado aqui por mim
é a alternativa B, certo? Exatamente.
Possivelmente você teve dúvidas quanto ao significado de algumas
palavras nesta questão. Elas foram colocadas nas alternativas justamente para
te confundir. Na hora da prova, se não souber mesmo o que significa alguma
palavra, tente achar a resposta por eliminação e mantenha a calma!
GABARITO: B
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4. Inferência e informações explícitas
Todo texto é constituído por informações explícitas e implícitas. As
informações explícitas são aquelas que estão claras no texto. As informações
implícitas não são manifestadas pelo autor no texto, não estão claras, mas
podem ser subentendidas. Neste caso, precisamos ler as entrelinhas”, ler
aquilo que não está escrito.
Por exemplo, observe este enunciado:
- Marcos parou de fumar.
A informação explícita é Marcos parou de fumar”. A informação implícitaé Marcos fumava antes”.
Agora, veja este outro exemplo:
- Felizmente, Marcos parou de fumar.
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A informação explícita é Marcos parou de fumar”. A palavra felizmente”
indica que o falante tem uma opinião positiva sobre o fato – essa é a
informação implícita.
É exatamente dessa forma que podemos inferir informações a partir de
um texto. Fazer uma inferência significa concluir alguma coisa a partir de
outra já conhecida. Trata-se de uma habilidade de um leitor atento para uma
interpretação eficiente.
Para ilustrar inferência, vamos a um exemplo. Leia a tirinha abaixo:
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Muitos estudantes parariam na superfície do texto, ao lerem essa tirinha.
Diriam: Mafalda estava em sua casa, quando seu amigo chegou. Ela pediu
que ele não fizesse barulho, porque tinha alguém doente. O amigo pensou que
fosse um familiar, mas deparou-se com o mundo.” Qual sentido tem essa
descrição? Nenhum, não é verdade?
Para dar essência ao texto da personagem Mafalda, é preciso ir além do
que está escrito, é preciso inferir, ir além. Vejamos, o fato apresentado na tira
é que o mundo está doente, certo? Por isso precisa de cuidados. Isso é
possível? Literalmente, não. Entretanto, se usarmos a linguagem conotativa, é
possível inferir, ou seja, interpretar, deduzir, que o objetivo da tira era
chamar a atenção das pessoas para a doença” do mundo. Em que aspectos?
Os mais diversos: desigualdade social, fome, guerras, violência, poluição,
preconceito, falta de amor etc. E agora, faz sentido? Então, só agora houve
entendimento.
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É importante destacar falar de interpretação é falar de inferência, de
conclusão, de dedução. Então, ao ler um texto, busque sempre sua essência.
Agora sim, vamos praticar com mais 30 questões comentadas!
Questões comentadas BLOCO III
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Mais denso, menos trânsito
Henrique Meirelles
As grandes cidades brasileiras estão congestionadas e em processo de
deterioração agudizado pelo crescimento econômico da última década. Existem
deficiências evidentes em infraestrutura, mas é importante também considerar
e estudar em profundidade o planejamento urbano.
Muitas grandes cidades adotaram uma abordagem de desconcentração,
incentivando a criação de diversos centros urbanos, na visão de que isso
levaria a uma maior facilidade de deslocamento. Mas o efeito tem sido o
inverso. A criação de diversos centros e o aumento das distâncias multiplicam
o número de viagens, dificultando o escasso investimento em transporte
coletivo e aumentando a necessidade do transporte individual.
Se olharmos Los Angeles como a região que levou a desconcentração ao
extremo, ficam claras as consequências. Numa região rica como a Califórnia,
com enorme investimento viário, temos engarrafamentos gigantescos que
viraram característica da cidade.
Os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles com elevado
adensamento e predominância do transporte coletivo, como mostram
Manhattan, Tóquio e algumas novas áreas urbanas chinesas.
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Apesar da desconcentração e do aumento da extensão urbana verificados
no Brasil, é importante desenvolver e adensar ainda mais os diversos centros
já existentes com investimentos no transporte coletivo.
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O centro histórico de São Paulo é demonstração inequívoca do que não
deve ser feito. É a região da cidade mais bem servida de transporte coletivo,
com infraestrutura de telecomunicação, água, eletricidade etc. Conta ainda
com equipamentos de importância cultural e histórica que dão identidade aos
aglomerados urbanos. Seria natural que, como em outras grandes cidades, o
centro de São Paulo fosse a região mais adensada da metrópole. Mas não é o
caso. Temos, hoje, um esvaziamento gradual do centro, com deslocamento
das atividades para diversas regiões da cidade.
É fundamental que essa visão de adensamento com uso abundante de
transporte coletivo seja recuperada para que possamos reverter esse processo
de uso cada vez mais intenso do transporte individual devorando espaços
viários que não têm a capacidade de absorver a crescente frota de automóveis,
fruto não só do novo acesso da população ao automóvel, mas também da
necessidade de maior número de viagens em função da distância cada vez
maior entre os destinos da população.
(Folha de S.Paulo, 13.01.2013. Adaptado)
01. (Cetesb-2013-advogado-Vunesp) Na opinião do autor do texto,
(A) muitas grandes cidades tiveram êxito ao incentivar a criação de
diversos centros urbanos, na visão de que isso levaria a uma maior facilidade
de deslocamento.
(B) a criação de novos centros e o aumento das distâncias multiplicam o
número de viagens, aumentando a demanda por transporte individual.
(C) os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles que optaram pela
desconcentração, como mostram Tóquio e algumas novas áreas urbanas chinesas.
(D) embora o Brasil tenha claramente optado por um modelo de
desconcentração e extensão urbana, é importante que se invista mais na
criação de novos centros.
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(E) o centro histórico de São Paulo, a região mais adensada da metrópole e
mais bem servida de transporte coletivo, é um exemplo do que deve ser feito.
Comentário: como eu já falei aqui nesta aula, o tipo argumentar tem sido
muito cobrado nas provas da Vunesp. Estamos diante de uma questão que quer
saber a tese do autor, a opinião dele. Normalmente, a tese vem logo no início do
texto, nos primeiros parágrafos. Vamos reler o segundo parágrafo do texto em
Muitas grandes cidades adotaram uma abordagem de
desconcentração, incentivando a criação de diversos centros urbanos, na
visão de que isso levaria a uma maior facilidade de deslocamento. Mas o efeito
tem sido o inverso. A criação de diversos centros e o aumento das
distâncias multiplicam o número de viagens, dificultando o escasso
investimento em transporte coletivo e aumentando a necessidade do
Está aí a tese do autor! Vejam que os trechos
negritados por mim correspondem exatamente à alternativa B.
GABARITO: B
02. (Cetesb-2013-advogado-Vunesp) No último parágrafo do texto, o
autor defende o argumento de que
(A) é fundamental reverter essa visão de que o transporte coletivo precisa
ser abundantemente usado, tomando boa parte dos espaços viários.
(B) devem ser aumentados os investimentos em transporte individual, em
função das distâncias entre os destinos.
(C) os veículos de transporte individual devem ocupar os espaços viários
atualmente utilizados pelo transporte coletivo.
(D) deve ser ampliado o acesso da população ao automóvel, dada a
necessidade de maior número de viagens, em função das distâncias.
(E) o transporte coletivo deve ser abundantemente usado para reverter a
situação de uso cada vez mais intenso do transporte individual.
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Comentário: agora o assunto é um dos argumentos usado. Sabemos que
os argumentos querem te convencer de que a tese é verdadeira. No último
parágrafo, o autor argumenta que a solução para o problema citado no texto é
o adensamento e uso abundante do transporte coletivo. A única alternativa
que é a favor do transporte coletivo é a letra E. Todas as outras valorizam o
transporte individual.
GABARITO: E
Leia a tirinha a seguir:
03. (camara-municipal-de-sao-carlos-sp-2013-recepcionista-Vunesp)A partir da análise cuidadosa da tirinha, é possível concluir que o(a)
(A) Menino Maluquinho comeu o sanduíche que a professora lhe deu.
(B) professora está disposta a dividir seu sanduíche com o Menino
Maluquinho.
(C) bom desempenho escolar é resultado da ingestão diária de sanduíches.
(D) Menino Maluquinho espera convencer a professora a dividir seu
sanduíche com ele.
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(E) professora se recusa terminantemente a dividir o sanduíche com o
Menino Maluquinho.
Comentário: a história da tirinha não chegou ao final, caros alunos, por
tanto não podemos afirmar que o menino comeu o sanduíche ou que a
professora não quis dar o alimento para ele. Segundo o aluno, criança bem
alimentada vai bem na escola, mas bem alimentada não quer dizer que come
sanduíches, certo?!?! Pois bem, o único fato que podemos afirmar é que o
menino maluquinho pretende convencer a professora a dividir com ele o
lanche!
GABARITO: D
Leia o texto para responder à questão 4.
Ter amigos no trabalho faz você viver mais
Você é desses que só pensa em terminar o trabalho e ir para casa, sem se
preocupar em fazer amigos? Do tipo tô aqui pra trabalhar, não pra fazer
amigos”? É melhor repensar. Segundo pesquisa israelense, o risco de morrer é
2,4 vezes maior entre os que não têm amigos no emprego.
Para chegar a esta conclusão, eles contaram com a ajuda de 820 adultos. Por
20 anos os pesquisadores acompanharam a vida deles. E sempre perguntavam
sobre a relação com os colegas de trabalho. Ao longo da pesquisa, 53 participantes
morreram – a maioria não tinha amizade com o pessoal da firma.
É que os amigos te ajudam a segurar a barra quando coisas ruins acontecem
– e também celebram unto quando boas novas aparecem. Nós passamos a maior
parte do tempo no trabalho, e não temos muito tempo para encontrar nossos
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amigos durante a semana”, explica Sharon Toker, um dos autores da pesquisa. O
trabalho deveria ser um lugar onde as pessoas podem ter um apoio emocional”.
Pois é. E aí, vai ou não aceitar aquele convite para o happy hour hoje?
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(Disponível em: http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/ter-amigosno-trabalho-
faz-voce-viver-mais/ Acesso em: 30.05.2013)
04. (camara-municipal-de-sao-carlos-sp-2013-recepcionista-Vunesp)
De acordo com o texto, pode-se afirmar corretamente que
(A) 53 pessoas morreram por causa de uma pesquisa feita por cientistas
israelenses.
(B) as pessoas que passam a maior parte de seu tempo no trabalho
morrem prematuramente.
(C) é preciso participar de happy hours diariamente para ter uma vida
saudável.
(D) o risco de morrer é 2,4 vezes maior entre pessoas que saem do
trabalho e vão para casa.
(E) os amigos, por servirem de suporte emocional, contribuem para uma
vida mais longa.
Comentário: atenção... a pesquisa não fez 53 mortos! Ninguém morreu
por causa dela! Rs! Alternativa A errada. Pode até ser que quem passa a maior
parte do seu tempo no trabalho morra mais cedo, mas isso NÃO ESTÁ
ESCRITO NO TEXTO! Alternativa B errada. Falou-se sobre happy hours ao final
do texto, mas não se afirmou que deve ser uma prática diária. Alternativa C
errada. Quem sai do trabalho e vai para casa vive mais, rs, o texto não falou
isso. Alternativa D absurdamente errada. Sobrou a alternativa E... ufa, essa
está certa! Questão fácil, não é?!
GABARITO: E
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Leia:
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05. (TJ-SP-2013-escrevente-tecnico-judiciario-Vunesp) O pensamento
da personagem Vândalo, no último quadrinho,
(A) põe em dúvida a ideia de que o intercâmbio terá sucesso.
(B) não admite as verdadeiras qualidades do garoto que morará com
Grump.
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(C) contradiz a ideia de que o garoto será bem recebido por Grump.
(D) expressa o reconhecimento de características negativas em quem
receberá o garoto.
(E) reconhece a dificuldade de Grump adequar-se ao perfil traçado pelo
projeto de intercâmbio.
Comentário: dizer que o rapaz irá para o lugar certo, neste contexto, é
afirmar que o Grump tem características opostas as que garoto que fará o
intercâmbio tem!
GABARITO: D
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Leia o texto a seguir.
Mágicas e exatas
Ruy Castro
Conheço gente que trocou de profissão, de ideologia política, de
nacionalidade, mas continuou firme na preferência quanto ao clube de futebol.
E houve outro quesito que, em certa época, disputou com o futebol essa
fidelidade carnívora – quando tivemos de trocar a máquina de escrever pelo
computador.
Foi em meados dos anos 80. Éramos felizes com nossas Remingtons e
Olivettis, até que uma pressão vinda de todos os lados começou a nos
empurrar para o computador doméstico.
Muitos resistimos à novidade, como quem defende a bandeira do seu
clube. No meu caso, fiquei firme até 1988, quando dois amigos me
confessaram sua conversão àquele aparelho silencioso, permitia reescrever e
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mover frases e parágrafos sem o cansativo recurso de bater xis, cobrir de tinta
e fazer a emenda à mão ou à máquina.
Por causa deles, aderi. Afinal, pensei, estava apenas trocando uma
máquina de escrever por outra. E quer saber? Nunca me arrependi. Acho até
que a geringonça me salvou a vida, permitindo-me produzir com metade do
esforço e o dobro da velocidade.
Minha Remington foi para um armário, onde está até hoje, há anos sem a
esmola de um olhar.
Um livro enviado por uma amiga, no entanto, me fez repensar o caso: o
delicioso Retratos Parisienses”, com entrevistas e perfis de escritores e
pintores franceses por Rubem Braga. Logo nas primeiras páginas, reproduz-se
um original de Rubem – uma página datilografada, sobre seu encontro com
Jean-Paul Sartre, estupidamente bem escrita e quase sem emendas.
Era possível escrever à máquina, de primeira, sem erros e já com as
palavras mágicas e exatas. Bastava ser Rubem Braga.
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(Folha de S.Paulo. 18.03.2013. Adaptado)
06. (fundunesp-2013-historiógrafo-Vunesp) Com base nas ideias do
autor, pode-se concluir que
(A) não houve quem resistisse à novidade, e o computador foi logo de
início adotado pelos escritores em substituição às máquinas de escrever.
(B) o computador foi desprezado por Rubem Braga, que entendia tratar-se
apenas de trocar uma máquina por outra, e continuou a escrever à máquina.
(C) apesar da novidade que representava o computador, apenas a
máquina de escrever possibilitava que fossem redigidos textos sem erros.
(D) não é o computador ou a máquina de escrever o que determina o bom
resultado da escrita, mas sim o talento e o cuidado de quem escreve.
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(E) Rubem Braga, mesmo sem computador, escreveu para os contatos em
Paris cartas perfeitas, sem erros ou correções.
Comentário: a alternativa A está errada, pois o autor afirmou no início do
texto que algumas pessoas relutaram em trocar a máquina de escrever por
computador, inclusive ele. Segundo o texto, Rubem Braga escreveu cartas à
máquina, isso não quer dizer que ele tenha desprezado o computador,
alternativa B errada. A alternativa C está obviamente errada! O autor falou
justamente do problema de errar ao escrever à máquina, ele errava bastante!
Até aqui ok. A letra