UNIP EaD - Estudos Disciplinares VIII {Avaliação II]

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11/11/2021 19:28 Fazer teste: AVALIAÇÃO II – ESTUDOS DISCIPLINARES VIII ...
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 Fazer teste: AVALIAÇÃO IIESTUDOS DISCIPLINARES VIII 6584-05_SEI_HS_0420_R_20212 CONTEÚDO
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Descrição
Instruções
Várias tentativas Este teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 1.
Término e envio Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente.
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PERGUNTA 1
Deve-se elaborar um currículo de história voltado aos temas sensíveis e às
questões socialmente vivas. A docência em geral, e em história, em particular,
está sob a mira de grupos e movimentos que procuram questionar o caráter
ético e político da educação e da formação do historiador. Dessa maneira, a
noção de residualidade nos permite:
Desconsiderar a importância do tempo presente na história.
Considerar o passado vivo, mas apenas o tempo mais próximo e não o
distante temporalmente.
Elaborar a ideia de passado vivo, que nos remete ao elemento da
colonialidade, se revela uma continuidade na vida dos povos latino-
americanos, por exemplo.
Superar a ideia simplista de que no presente estão questões de um
passado vivo.
Desconsiderar a ideia de colonialidade, pois trata-se de um discurso
pontual de grupos muito especí�cos. 
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PERGUNTA 2
O livro didático, como produto discursivo, é uma forma de materialização de
uma determinada ______________, portanto, não há neutralidade e admitir a
ideologia como visão de mundo signi�ca reconhecer que a História trata, sim,
da esfera política, e também da esfera econômica, social, cultural, religiosa.
Isenção política.
Semiótica.
Ideologia.
Pauta interpretativa.
Idolatria.
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PERGUNTA 3 1 pontos   Salva
?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Os materiais didáticos, além de contribuir com informações e com a formação
quali�cada precisam dialogar com o mundo contemporâneo por meio de
vínculos com questões relevantes. Assim, a análise das Jornadas de Junho de
2013 auxilia:
A somar conteúdos contemporâneos para descartar conteúdos mais
antigos.
O professor a mostrar para os alunos como é atualizado.
A compreender como alguns grupos sociais tentam impor sua vontade a
todos na sociedade.
O professor a obter informações sobre os eventos que antes eram
impossíveis de serem conseguidas.
O professor a ter maior capacidade de compreender o material que
utiliza e também conseguir trabalhar referências fundamentais relativas a
diversos grupos sociais e demandas sociais e políticas.
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PERGUNTA 4
Sobre o processo conhecido como ecologização das sociedades, podemos
a�rmar que:
A extinção da “natureza natural” leva os alunos a perceberem a
irrelevância de suas atitudes sobre ecologia.
Em algumas escolas é possível localizar atividades de educação
ambiental que não se transformam em atividades cotidianas.
Uma vez implantada nas escolas, a educação ambiental sempre eleva a
capacidade de ação dos alunos.
É um processo extremamente positivo, pois sempre se converte em
ações sociais concretas.
Contribui para desfazer rapidamente noções arti�ciais sobre a relação
entre os homens e a ecologia.
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PERGUNTA 5
Podemos a�rmar que é necessário considerar o passado concreto do espaço
onde o aluno viveu ou vive, a sua relação e a de seu grupo social, a natureza
como a vivenciada ou partilhada em termos de memória social. Assim:
A ação do indivíduo é superior ao coletivo.
Pode-se pensar a história ambiental como invenção de ecologistas.
Um dos grandes problemas da educação ambiental é a
“descontextualização” ou a “estetização” da natureza.
Um dos problemas fundamentais é que quase não existe mais a natureza
pura.
Uma das maiores di�culdades é separar o que é falso ou verdadeiro nas
redes sociais.
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PERGUNTA 6
Em nosso estudo disciplinar abordamos a categoria “questões socialmente
vivas”. Elas signi�cam:
Que deve existir uma conexão da prática docente em história com o
campo da educação em direitos humanos em função das demandas
sociais de grupos identitários.
Que o aluno deve perceber a relevância de temas clássicos e
consagrados.
Que a noção de questões socialmente vivas é exagerada e fora de
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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Que a noção de questões socialmente vivas é exagerada e fora de
propósito na elaboração de temas amplos e de relevância social.
A superação de toda e qualquer disputa no campo dos discursos sociais.
Que a história política desconsidera a relevância da história social.
a.
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PERGUNTA 7
Quando os professores de história trabalham determinados temas
contemporâneos visando aprimorar a percepção dos alunos e a capacidade de
leitura do mundo, ele pode:
Demonstrar como o simples acesso à informação já possibilita uma
melhor capacidade de re�exão das pessoas na sociedade.
Sugerir o estabelecimento de associações dos elementos trabalhados
com diversos outros movimentos que ocorrem pelo mundo.
Mostrar aos alunos como é mais especial trabalhar um tema que o
professor de�niu do que um que o aluno possa solicitar.
Mostrar como no passado existiam práticas que permaneceram vivas na
sociedade e que são imóveis.
Abordar questões que a grande mídia valoriza por serem mais
importantes que outras questões.
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PERGUNTA 8
Sobre a questão do gênero no ensino de História:
Devemos lembrar da importância do olhar preocupado com gênero para
uma compreensão mais acurada do social sob uma perspectiva histórica.
Devemos abandonar debates polêmicos nas aulas de história.
Não é porque a grande imprensa trata de um tema que ele deve entrar
nas aulas de história.
Ainda é muito inicial nos estudos sobre humanidades e não deve ser
debatido por ser muito precário.
É equivocado levar isso para as aulas de história, uma vez que a ideologia
de gênero desconsidera a relevância de temas clássicos em história.
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PERGUNTA 9
A escolha de novos temas para as aulas de história deve ter uma abordagem
que contemple a diversidade para sinalizar a existência de múltiplas
abordagens de assuntos em História sem abandonar noções de historicidade,
construção histórica e memória. A escolha de novos temas deve ocorrer:
Seguindo as temáticas consagradas.
Abordando apenas temas relevantes para grupos majoritários.
Considerando problemas signi�cativos para diversos grupos sociais.
Evitando polêmicas e debates.
Pela ação de professores especialistas em cada temática proposta.
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a.
PERGUNTA 10
Nas aulas de história é importante que o conhecimento seja produzido por
meio da análise exaustivade fontes, de métodos rigorosos, de campos
explicativos claramente anunciados, en�m, saberes produzidos a partir do uso
de regras que regem a pesquisa histórica. Sobre isso, podemos considerar que:
Se a fonte é jornalística, o professor deve ao menos recorrer à grande
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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Se a o te é jo a st ca, o p o esso de e ao e os eco e à g a de
imprensa.
O problema da análise das fontes já foi de�nitivamente superado pelo
positivismo.
Na sociedade contemporânea, a noção de saber de referência foi
abandonada e no lugar surge o conhecimento do imediato.
Os questionamentos sobre as ações dos professores somente
contribuem para tirar a credibilidade dos professores.
Em uma sociedade democrática, os questionamentos são esperados e
devem ser vistos como normais.
 Estado de Conclusão da Pergunta: