processos educacionais aula 8

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METODOLOGIA E PRÁTICA EM 
PROCESSOS EDUCACIONAIS
PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA 
ESCOLA
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Olá!
Nesta aula, apresentaremos a dimensão pedagógica da gestão e, assim, compreenderemos o papel do
coordenador pedagógico na escola em uma perspectiva de gestor do ensino. Além disso, discutiremos o papel
desse gestor como gerenciador do processo educativo na escola.
Neste contexto, vamos nos preocupar com questões que envolvem as funções do coordenador pedagógico em
uma perspectiva de gestão democrática e os desafios do coordenador para assumir o seu “lugar profissional”.
Objetivos
•Reconhecer o papel do coordenador pedagógico da escola na perspectiva de gestor do ensino;
•Analisar o papel de gestor no exercício da liderança e da prática gestora na instituição escolar.
A difícil tarefa do coordenador pedagógico
A gestão democrática, na escola, não é uma tarefa fácil, como pudemos observar ao longo da aula 7. Exige um
trabalho complexo, cheio de desafios e, principalmente, a construção de alternativas para de fato efetivar a
gestão democrática no contexto escolar.
Neste cenário, está o coordenador pedagógico, que é chamado a criar soluções, mudar práticas, enfim,
empreender mudanças em toda cultura organizacional, o que também não é uma tarefa simples ou fácil.
Nesta aula, portanto, nos debruçamos sobre este personagem que exerce um papel primordial na perspectiva da
gestão democrática, pois é por meio de suas ações que são subsidiadas e organizadas as buscas para as tomadas
de decisão.
Como vimos na aula 2, a concepção que temos de escola está intimamente relacionada às práticas desenvolvidas
nela e às implicações relacionadas à gestão escolar. Assim, ao pensar o trabalho do coordenador pedagógico, é
essencial reconhecer o quanto é influenciado e influencia o cotidiano escolar, a partir das diferenças
culturais de cada escola, em meio a enfrentamentos, discussões e também diálogos e solidariedade.
A prática do coordenador pedagógico e a sua concepção de Educação
O trecho do filme, a seguir, nos remete a uma reflexão importante sobre a escola e o papel do coordenador neste
contexto: “a escola certa”, os “alunos certos” e a “sociedade certa”:
https://www.youtube.com/watch?v=rXJHvW_nVOc&feature=emb_title
Sinopse do filme
https://www.youtube.com/watch?v=rXJHvW_nVOc&feature=emb_title
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No filme O Sorriso de Mona Lisa, de 2003, a protagonista é Julia Roberts (Katherine Watson), uma recém-
formada professora de artes que vai lecionar no colégio Wellesley College, em plena década de 50. Tal colégio
dedica-se a formar moças para serem esposas de futuros líderes e homens importantes da sociedade americana.
A professora novata levanta algumas polêmicas e traz para o debate questões relevantes a respeito da concepção
de docência e gestão pedagógica, colocando em pauta a discussão do papel do coordenador pedagógico e sua
relevância na construção de uma escola democrática. Além disso, mostra situações pelas quais passam os
professores, coordenação e direção e como as relações entre esses atores repercutem na formação e
aprendizagem dos alunos.
Agora, assista mais um trecho do filme O Sorriso de Mona Lisa para refletir sobre outra questão.
https://www.youtube.com/watch?v=zeMTlUqTUhA&feature=emb_title
No trecho do filme que você assistiu, a professora, independentemente da “rigidez” do sistema de ensino em que
está inserida, segundo o relato de admiração e respeito de sua própria aluna, “quebra muros” dentro da escola e
vai “muito além da imagem”.
Como você transpõe, essa ação da professora do filme para os desafios atuais da coordenação pedagógica
na escola onde realiza o seu estágio?
Ação pedagógica do coordenador
Segundo Libâneo, a coordenação pedagógica desempenhada pelo pedagogo escolar, responde pela viabilização
do trabalho pedagógico-didático e por sua integração e articulação com os professores, em função da qualidade
do ensino (considerando o ideal e o possível), ajudando-os a conceber, construir e administrar situações de
aprendizagens adequadas às necessidades educacionais dos alunos.
Assim, a ação pedagógica do coordenador deve oferecer suporte pedagógico–didático ao professor,
acompanhando, assessorando, apoiando e avaliando as atividades curriculares, a fim de perceber se estas
desenvolvem as habilidades e capacidades que estão previstas, ou não, no projeto da escola.
Dessa forma, o coordenador pedagógico assume o papel de coordenar ações voltadas para objetivos
coletivamente estabelecidos, além de assegurar as condições necessárias para a sua realização.
Partindo desta ideia, a gestão do Projeto Político Pedagógico, do currículo, do ensino, da avaliação e da
formação profissional envolve todos os componentes da equipe escolar, mas cabe ao coordenador pedagógico
fazer a mediação entre os setores da escola.
Entre as funções do coordenador, qual destas merece destaque?
A. Coordenar a formação continuada.
B. Articular as ações propostas no Projeto Político Pedagógico.
C. Integrar a equipe gestora na escola.
https://www.youtube.com/watch?v=zeMTlUqTUhA&feature=emb_title
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É necessário que exista uma organização institucional que possibilite a definição dessas funções, além disso, or-
ganizar uma política de formação perma-nente de caráter co-laborativo dentro da escola, na qual todos os atores,
cientes de suas atribuições, pos-sam juntos orques-trar uma instituição centrada na aprendizagem.
Assim, reconhecer-se na função de formador docente e articulador do trabalho coletivo na escola é de
fundamental importância para o coordenador pedagógico.
A sua função principal, portanto, se divide entre a for­mação continuada de professores e a arti­culação
do Projeto Político Pedagógico da escola. Isso não significa que deva abando-nar as demais atividades, mas é
preciso prio-rizar sua função de formador e articulador.
1 Articulação das redes de aprendizagem Em parceria com a direção escolar, este profissional tem entre suas
funções articular redes de aprendizagem que instalem e sustentem processos de formação e (auto)formação de
professores.
2 O conhecimento didático e a reflexão sobre a prática Formação esta que, articulada aos contextos de trabalho,
toma o conhecimento didático como eixo central e a reflexão sobre a prática como um dos caminhos da teorização.
3 Articulação do grupo de professores Nesse sentido, a Equipe Gestora da escola (Direção e Coordenação
Pedagógica) precisa articular o grupo de professores, colaborando com o processo formativo contínuo — de
todos os docentes e de cada um — tendo como centro a reflexão sobre a prática pedagógica.
Comentário
No contexto dessa nova perspectiva profissional, a centralidade atribuída aos coordenadores e as exigências a
eles apresentadas acarretam consequências para a organização e a gestão da escola, evidenciando a
reestruturação do trabalho e a consequente alteração na sua natureza e definição.
Assim, aos poucos, o coordenador pedagógico redesenha suas funções, legitimando-se como formador e parceiro
dos professores.
Problemas enfrentados
Os coordenadores pedagógicos enfrentam problemas profissionais para além daqueles que são inscritos pela
atuação docente na sala de aula e na escola.
Por isso, esta função exige um profissional mais experiente que supervisiona e orienta a prática dos professores.
Ao redefinirmos o papel do coordenador pedagógico, ele deixa de ser apenas um fiscal das práticas educativas ou
uma espécie de “gerente”, responsável pelas atividades burocráticas e administrativas da escola e passa a ser
corresponsável pela sala de aula, pelo trabalho realizado pelo professor e pelos resultados dos alunos.
Ele faz parte do corpo de professores e sua função principal se divide entre a formação de professores e a gestão
do Projeto Político Pedagógico da escola.
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Os coordenadores peda-gógicos enfrentam problemas profissionais para além daqueles que são inscritos pela
atuação docente na sala de aula e na escola.
Por isso, estafunção exige um profissional mais experiente que supervisiona e orienta a prática dos pro-fessores.
Ao redefinirmos o papel do coorde­nador pedagógico, ele deixa de ser apenas um fiscal das práticas
educativas ou uma espécie de “gerente”, responsável pelas ati­vidades burocráticas e administrativas da
escola e passa a ser corres­ponsável pela sala de aula, pelo trabalho re­alizado pelo professor e pelos
resultados dos alunos.
Ele faz parte do corpo de professores e sua função principal se divide entre a for­mação de professores e a
gestão do Projeto Político Pedagógico da escola.
Exemplo
Quando o coordenador assume o papel de secretário, por exemplo, é desviado de sua função essencial: formar
professores.
(NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR, Edição 014, JUNHO/JULHO 2011)
Na prática, como é este serviço?
Ao refletirmos sobre o trabalho dos coordenadores pedagógicos, identificamos o quan-to eles estão sendo
engolidos pelo cotidiano da escola, dedicando boa parte do tempo de sua rotina para resolver problemas de
emergência, fazer atendimentos rápidos ou apenas para fiscalizar o trabalho dos profes-sores.
No entanto, isso é muito pouco, pois seu papel principal é ajudar na formação dos professores e na gestão
pedagógica da escola.
Para você observar, refletir e analisar no seu campo de estágio:
• A partir da discussão sobre o do papel do coordenador e suas funções de gestor pedagógico na escola, 
feita nesta aula, como você analisa, na escola onde realiza o seu estágio, uma das funções essenciais do 
coordenador que é formar professores?
• Além disso, você identifica algum desvio em relação à função de gestor do coordenador observado?
A rotina do coordenador pedagógico
Veja alguns tópicos relacionados à rotina do coordenador pedagógico:
•
•
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Para você observar, refletir e analisar... no seu campo de estágio
Com base nas observações realizadas no seu campo de estágio, pontue as dificuldades que você identifica no
papel do coordenador da escola onde realiza o seu estágio, e os desafios enfrentados por ele.
O que vem na próxima aula
•Os desafios da implementação da gestão democrática na escola;
•O que distancia a teoria e prática na gestão democrática na escola.
Saiba mais
Leia os textos a seguir:
Gestão escolar: enfrentando os desafios cotidianos em escolas públicas.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2170-livro-
unir-2009&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192
Estrutura da escola e prática educacional democrática.
http://30reuniao.anped.org.br/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf
Conselhos escolares.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12384:conselhos-
escolares-apresentacao&catid=316:conselhos-escolares&Itemid=655
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2170-livro-unir-2009&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2170-livro-unir-2009&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192
http://30reuniao.anped.org.br/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12384:conselhos-escolares-apresentacao&catid=316:conselhos-escolares&Itemid=655
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12384:conselhos-escolares-apresentacao&catid=316:conselhos-escolares&Itemid=655
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Referências
FERREIRA, Naura Syria Carapeto; AGUIAR, Márcia Angela da S. (Org.) Gestão da educação: impasses,
perspectivas e compromissos. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. In: ______. Projeto político-
pedagógico da escola: uma construção coletiva. 17. ed. São Paulo: Papirus 2004.
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	Referências