AVALIAÇÃO ED XII - PEDAGOGIA

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AVALIAÇÃO ED XII - PEDAGOGIA
PERGUNTA 1
1. Questão 32 – Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento público em educação pública.
 
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
	
	a.
	Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
	
	b.
	Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de profissionais que atuam na educação formal.
	
	c.
	Implementação de programas de formação de profissionais da educação para as escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
	
	d.
	Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de licenciatura na área em que atuam.
	
	e.
	Implementação de cursos e programas para assegurar formação específica em nível médio, nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.
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PERGUNTA 2
1. Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006:
 
Nova Escola: O que significa, então, estar alfabetizado hoje?
Emilia Ferreiro: É poder transitar com eficiência e sem temor numa intrincada trama de práticas sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura define como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados graus de dificuldade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a inteligência de um certo modo de composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, fica claro porque tem sido tão difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais cedo começar, melhor.
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
	
	a.
	A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para refinar o gosto dos alunos.
	
	b.
	A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para que se torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
	
	c.
	A variedade de situações de aprendizagem escolar, em especial o uso das tecnologias.
	
	d.
	A maior dificuldade de leitura dos textos escritos por autores contemporâneos.
	
	e.
	As mudanças frequentes da cultura escrita atual devido ao uso das tecnologias.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Questão 34 – Enade 2017.
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental:
 
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações.
 
Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmativas.
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e III.
	
	b.
	I e IV.
	
	c.
	II e IV.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	II, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Questão 35 – Enade 2017.
Historicamente, o financiamento da escola pública no Brasil tem sido um direito conquistado com muitas lutas, especialmente para garantir o acesso e a permanência da classe trabalhadora nessa instituição. Desde que a educação era uma espécie de concessão do rei de Portugal aos jesuítas, até a vinculação para a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), estabelecida pela Constituição Federal de 1988, a história do financiamento da educação se concentra no movimento por preservação, restabelecimento e aumento dos percentuais de vinculação.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pradime: Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação. Brasília, 2006 (com adaptações).
 
Tendo como referência a política de financiamento vigente no Brasil, avalie as afirmativas.
I- Os percentuais mínimos, estabelecidos constitucionalmente, que os entes federados devem vincular para serem aplicados na MDE são: 18% pelo governo federal, 25% por estados e Distrito Federal e 30% por municípios.
II- Os municípios devem atuar na Educação Infantil e, com prioridade, no Ensino Fundamental, podendo oferecer outros níveis apenas quando estiverem atendidas, na plenitude, as necessidades de sua área de competência.
III- A não aplicação pelo município do percentual mínimo obrigatório resultante da receita de impostos em MDE pode acarretar a intervenção do Estado, a rejeição das contas pelo Tribunal de Contas, a impossibilidade de celebração de convênios com o estado e a União e a perda de assistência financeira tanto pelo estado quanto pela União.
IV- O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil, é constituído por 20% de recursos distribuídos aos estados e seus municípios, proporcionalmente ao número de escolas públicas existentes em cada um deles.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e IV.
	
	b.
	II e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	I, II e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).
Diante disso, podemos afirmarque:
	
	a.
	Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
	
	b.
	No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo cuidado das crianças, incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira autônoma, produzem cultura e aprendizagens por meio de interações que estabelecem com os seus pares.
	
	c.
	A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais a referência central do trabalho na Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve seguir as diretrizes curriculares propostas pelo MEC.
	
	d.
	Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas capacidades cognitivas.
	
	e.
	O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela como um processo pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função social atribuída à escola.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Questão 33 – Enade 2017.
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países.
 
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com adaptações).
 
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa.
 
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com adaptações).
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as afirmativas. 
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente de melhoria do rendimento escolar.
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	I e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e IV.
	
	e.
	II, III e IV.
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PERGUNTA 7
1. Leia as asserções e responda:
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser contempladas em suas especificidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de fato, sustentado em evidências científicas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	a.
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	b.
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	
	c.
	A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	d.
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	
	e.
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os gráficos I e II a seguir.
Gráfico II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos gráficos, assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Os gráficos I e II são contraditórios, pois, no gráfico I, vemos que a letalidade por coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa etária entre 80 e 89 anos, é de 40%, mas, no gráfico II, essa taxa é de menos de 30%.
	
	b.
	O gráfico II é inconsistente, pois a soma dos percentuais nele mostrados não resulta em 100%.
	
	c.
	O gráfico II é consistente e mostra a evolução temporal dos casos de óbito em decorrência do coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril de 2020
	
	d.
	O gráfico II é consistente e mostra que o número de óbitos em decorrência do coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa acima dos 90 anos, é praticamente 2,5 vezes o número de óbitos na faixa de 60 a 69 anos.
	
	e.
	O gráfico I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril, segundo faixas etárias, e o gráfico II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico.
 
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com adaptações).
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas.
 
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinadospelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	II e III.
	
	c.
	III e IV.
	
	d.
	I, II e IV.
	
	e.
	I, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura.
 
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.
 
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
	
	a.
	V, F, V, F, V.
	
	b.
	V, V, V, F, V.
	
	c.
	F, V, V, V, V.
	
	d.
	F, F, V, V, F.
	
	e.
	V, F, F, V, V.
AVALIAÇÃO ED XII 
-
 
PEDAGOGIA
 
PERGUNTA 1
 
1.
 
Questão 32 
–
 
Enade 2017.
 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 
2014
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2024 constitui
-
se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma 
das prescrições da Constituiç
ão Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à 
realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser 
cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 
–
 
que trata da garantia, em 
regime de colaboração, en
tre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no 
prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais 
da educação 
–
 
e a meta 20 
–
 
que trata da ampliação do investimento público em educação 
pública.
 
 
 
Disp
onível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
 
 
a.
 
Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de 
concessão de bolsas de estudos
 
a professores de idiomas das escolas públicas de 
educação básica para realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
 
 
b.
 
Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e 
continuada de profissionais que atuam na educação formal.
 
 
c.
 
Impleme
ntação de programas de formação de profissionais da educação para as 
escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação 
especial.
 
 
d.
 
Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de 
licenciatura na área em que atuam.
 
 
e.
 
Implementação de cursos e programas para assegurar formação específ
ica em nível 
médio, nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.
 
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pontos
 
 
 
PERGUNTA 2
 
1.
 
Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006:
 
 
 
Nova Escola: O que significa, então, estar alfabetizado hoje?
 
 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com eficiência e sem temor numa intrincada trama de 
práticas sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata
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se de produzir textos nos suportes que a 
cultura define
 
como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados 
graus de dificuldade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos 
tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a 
int
eligência de um certo modo de composição, de um certo ordenamento peculiar das 
palavras que encerra a beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar 
alfabetizado hoje em dia, fica claro porque tem sido tão difícil. Não é uma tarefa para se 
cum
prir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais cedo começar, melhor.
 
Disponível em
 
http://revistaescola.abril.com.br/lingua
-
portuguesa/alfabetizacao
-
inicial/momento
-
atual
-
423395.shtml.
 
Acesso em 
31.07.2013.
 
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que 
enfatiza:
 
 
a.
 
A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para refinar o gosto dos 
alunos.
 
 
b.
 
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem escrita, para 
que se torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
 
AVALIAÇÃO ED XII - PEDAGOGIA 
PERGUNTA 1 
1. Questão 32 – Enade 2017. 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 
2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma 
das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à 
realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser 
cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em 
regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no 
prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais 
da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento público em educação 
pública. 
 
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações). 
 
a. 
Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de 
concessão de bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de 
educação básica para realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento. 
 
b. 
Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e 
continuada de profissionais que atuam na educação formal. 
 
c. 
Implementação de programas de formação de profissionais da educação para as 
escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação 
especial. 
 
d. 
Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de 
licenciatura na área em que atuam. 
 
e. 
Implementação de cursos e programas para assegurar formação específica em nível 
médio, nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício. 
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PERGUNTA 2 
1. Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006: 
 
Nova Escola: O que significa, então, estar alfabetizado hoje? 
 
Emilia Ferreiro: É poder transitar com eficiência e sem temor numa intrincada trama de 
práticas sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a 
cultura define como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados 
graus de dificuldade em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos 
tipos de dados em papel ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a 
inteligência de um certo modo de composição, de um certo ordenamento peculiar das 
palavras que encerra a beleza da obra literária. Se algo parecido com isso é estar 
alfabetizado hoje em dia, fica claro porque tem sido tão difícil. Não é uma tarefa para se 
cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto mais cedo começar, melhor. 
Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/alfabetizacao-inicial/momento-atual-423395.shtml. Acesso em 
31.07.2013. 
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que 
enfatiza: 
 
a. 
A necessidade de utilizar gêneros literários na escola para refinar o gosto dos 
alunos. 
 
b. 
A grande variedade dos usos sociais das práticas reais dalinguagem escrita, para 
que se torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.