Apoio PPB_Gabarito_Atividade Autonoma AURA

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Atividade Autônoma Aura - AAA 
 
 
O que é? 
O modelo de aprendizagem AURA prevê a realização da Atividade Autônoma Aura - AAA: duas 
questões elaboradas para avaliar se os objetivos estabelecidos nos planos de aula foram 
alcançados pelos alunos. A Atividade Autônoma Aura - AAA tem natureza diagnóstica e 
formativa. As questões são fundamentadas em uma situação-problema, estudada previamente 
e cuja resolução permite aferir o aprendizado do(s) tema/tópicos discutidos na aula. 
 
Como encontrá-la? 
Em seu Plano de Aula, estão previstas, no campo “Aprenda +”, duas questões para que o aluno 
possa exercitar o que aprendeu nesta aula e acompanhar sua jornada de aprendizagem. 
Neste campo (Aprenda +), deve vir a expressão: “Atividade Autônoma Aura”, ao lado da 
introdução: 
“Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Acesse o Plano de Aula da disciplina 
e encontre-as no campo Aprenda +” 
 
Código e nome da disciplina 
 
ARA1061 - PROC. PSICO. BÁSICOS: PERCEP., APREND. E MEMÓRIA 
 
 
 
Aula 1 
 
Questão 1: 
 
Os autores da neuropsicologia propõem múltiplos processos executivos que atuam de forma 
hierarquizada. No geral três aspectos das funções executivas se destacam, são eles: 
 
Alternativas: 
A) Memória Operacional, controle inibitório e flexibilidade cognitiva 
B) Memória Operacional, Memória de Trabalho e Memória de Curto Prazo 
C) Controle inibitório, flexibilidade cognitiva e a sensopercepção 
D) Controle inibitório, flexibilidade cognitiva e Memória de Curto prazo 
E) Sensopercepção, memória, linguagem 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Memória Operacional, controle inibitório e flexibilidade cognitiva CORRETA 
b. Memória Operacional, Memória de Trabalho e Memória de Curto Prazo A memória de curto 
prazo não é um componente das funções executivas. 
c. Controle inibitório, flexibilidade cognitiva e a sensopercepção A sensopercepção não é um 
componente das funções executivas. 
d. Controle inibitório, flexibilidade cognitiva e Memória de Curto prazo A memória de curto 
prazo não é um componente das funções executivas. 
e.Sensopercepção, memória, linguagem A sensopercepção não é um componente das 
funções executivas. 
 
- Tópico de aprendizagem: Identificando os processos psicológicos básicos; Introdução às 
Neurociências nos estudos dos processos psicológicos básicos. 
Referência: EYSENCK, M. W.; KEANE, M. T. Manual de psicologia cognitiva. 7. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2017. 
 
 
 
Questão 2: 
 
Os componentes executivos podem ser divididos em frios e quentes. São componentes 
Frios: 
 
 
Alternativas: 
 
A) Planejamento, Monitoramento e Julgamento moral 
B) Julgamento moral, Teoria da Mente, Tomada de decisões 
C) Experiências de recompensa e punição, Julgamento moral e Fluência 
D) Planejamento, Organização e Memória de Trabalho 
E) Memória de Trabalho, Controle Inibitório e Teoria da Mente 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "D". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Planejamento, Monitoramento e Julgamento moral Julgamento moral é um componente 
quente das funções executivas 
b. Julgamento moral, Teoria da Mente, Tomada de decisões Teoria da Mente e Tomada de 
decisão são componentes quentes das funções executivas 
c. Experiências de recompensa e punição, Julgamento moral e Fluência Experiências de 
recompensa e punição são componentes quentes das funções executivas 
d. Planejamento, Organização e Memória de Trabalho CORRETA 
e. Memória de Trabalho, Controle Inibitório e Teoria da Mente 
 
 
- Tópico de aprendizagem: Identificando os processos psicológicos básicos; Introdução às 
Neurociências nos estudos dos processos psicológicos básicos. 
Referência: STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016 
 
 
 
 
Aula 2 
 
Questão 1: 
 
Lesões no córtex pré-frontal podem prejudicar: 
 
 
Alternativas: 
 
a) a rede de alerta do cérebro 
b) a rede de atenção visual do cérebro 
c) a rede de vigilância 
d) a seleção da informação 
e) funções executivas 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "E". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. a rede de alerta do cérebro Trata-se de uma rede de vigilância, área posterior, área frontal 
e tálamo 
b. a rede de atenção visual do cérebro Trata-se de uma rede de atenção visual, colículo 
superior dentre outras estruturas 
c. a rede de vigilância Área posterior, área frontal e tálamo 
d. a seleção da informação Trata-se da rede de atenção visual 
e. funções executivas CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Introdução às Neurociências nos estudos dos processos psicológicos 
básicos. 
Referência: BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências. Desvendando o 
Sistema Nervoso. 4 Ed.. Porto Alegre: Artmed, 2017.. 
 
 
 
 
 
 
Questão 2: 
 
Um brasileiro que teve a cabeça atravessada por um vergalhão foi estudado por cientistas 
norte-americanos. A barra de ferro perfurou o crânio de um trabalhador da construção civil, 
no Rio de Janeiro, em 15 de agosto de 2012. Casos como esses ajudam aos neurocientistas 
a compreenderem o funcionamento do cérebro. (adaptado / ENADE - 2015) Fonte: 
https://www.terra.com.br/noticias/ciencia/pesquisa/brasileiro-atingido-por-vergalhao-
intriga-medicos-nos-eua,1587d71c2c116410VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html. Acesso 
em 14/12/2020 
 
I. O cérebro apresenta estratégias para preservar funções, ou algum tipo de configuração 
na qual determinadas lesões não afetam o funcionamento psíquico. 
 
PORQUE 
 
II. Apesar de haver, no cérebro humano, regiões neuroanatômicas associadas a funções 
fisiológicas e motoras específicas, este órgão apresenta expressiva plasticidade em relação 
ao funcionamento psíquico, sem funções psicológicas localizadas. 
 
Alternativas: 
 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "C". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: Embora existam circuitarias difusas complexas das funções psicológicas, existem funções 
psicológicas especializadas em áreas do cérebro. 
 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. b. As 
asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é umaproposição falsa. CORRETA 
d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e. As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
- Tópico de aprendizagem: Introdução às Neurociências nos estudos dos processos psicológicos 
básicos. 
Referência: BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências, desvendando o 
Sistema Nervoso. 4 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2017. 
 
 
 
 
Aula 3 
 
Questão 1: 
 
Para podermos conceituar consciência precisamos fazer uma distinção entre conteúdo 
consciente e nível da consciência. Assim como outros objetos de estudo da psicologia, a 
consciência exige uma definição operacional. Falamos em conteúdo da consciência quando 
se refere à informação sobre a qual estamos conscientes em qualquer momento. A 
consciência, nesse sentido, é caracterizada pela experiência de percepções, pensamentos, 
consciência do mundo exterior e a consciência do self. O nível de consciência se refere ao 
estado de consciência, ele varia de total inconsciência, encontrada no coma, até o estado 
de vigília. Podemos ainda mencionar percepções não conscientes, como visão cega ou 
estímulos subliminares. Quanto a utilidade da consciência, podemos pensar em 
comunicação social e controle de nossas ações. Um tema de grande complexidade e 
discussão, por exemplo, não existe consenso entre a relação da consciência com atenção, 
mas evidências apoiam que a atenção é necessária, podemos compreender de maneira 
generalizada que a experiência da percepção consciente: 
 
I. nos permite manter controle voluntário e comunicar nossos estados internos (mentais) 
para terceiros. 
II. é lenta e depende de processos atencionais serias, e assim, mantem interconexões com 
processos rápidos (paralelos) 
III. o sistema atentivo está envolvido na experiência de percepções conscientes, mas o 
sistema pré-atentivo dá suporte mantendo informações não-conscientes influenciando 
processos dos pensamentos e das percepções conscientes. 
 
Avalie as asserções a seguir e responda: 
 
 
Alternativas: 
 
a) As asserções I, II e III são proposições verdadeiras; 
b) Apenas as asserções I e II são proposições verdadeiras; 
c) Apenas as asserções I e III são proposições verdadeiras; 
d) Apenas a asserção I é uma proposição verdadeira; 
e) Apenas as asserções II e III são proposições verdadeiras. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
I. nos permite manter controle voluntário e comunicar nossos estados internos (mentais) para 
terceiros. CORRETA 
II. é lenta e depende de processos atencionais serias, e assim, mantem interconexões com 
processos rápidos (paralelos) CORRETA 
III. o sistema atentivo está envolvido na experiência de percepções conscientes, mas o sistema 
pré-atentivo dá suporte mantendo informações não-conscientes influenciando processos dos 
pensamentos e das percepções conscientes. CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Bases anatômicas atencionais. 
Referência: EYSENCK, M. W.; KEANE, M. T. Manual de psicologia cognitiva. 7. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2017. 
 
 
Questão 2: 
 
São processos controlados (Top Down) da atenção: 
 
Alternativas: 
 
a) níveis baixos de processamento cognitivo e processos rápidos; 
b) esforço intencional e processos rápidos 
c) esforço intencional e níveis baixos de processamento cognitivo 
d) níveis elevados de processamento cognitivo e conhecimento consciente 
e) conhecimento consciente e pouco ou nenhum esforço atencional 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "D". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. níveis baixos de processamento cognitivo e processos rápidos; Níveis baixos de 
processamento cognitivo e processos rápidos são um processo Bottom up 
b. esforço intencional e processos rápidos 
c. esforço intencional e níveis baixos de processamento cognitivo 
d. níveis elevados de processamento cognitivo e conhecimento consciente CORRETA 
e. conhecimento consciente e pouco ou nenhum esforço atencional. Pouco ou nenhum 
esforço atencional é um processo Bottom up 
 
- Tópico de aprendizagem: Bases anatômicas atencionais. 
Referência: EYSENCK, M. W.; KEANE, M. T. Manual de psicologia cognitiva. 7. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2017. / STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016. 
 
 
 
Aula 4 
 
Questão 1: 
 
Dois alunos estavam conversando na aula de processos psicológicos básicos, atrapalhando 
o rendimento atentivo dos colegas. João, um aluno muito focado, escolheu o assunto sobre 
a aula e eliminou os conteúdos da conversa paralela dos colegas que não trazia informações 
relevantes para ele naquele momento. Este tipo de atenção é: 
 
Alternativas: 
 
a) Atenção dividida 
b) Atenção seletiva 
c) Atenção concentrada 
d) Atenção alternada 
e) Pré-atentiva 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "B". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Atenção dividida Capacidade de manter atenção em estímulos diferentes 
b. Atenção seletiva CORRETA 
c. Atenção concentrada Capacidade de focalizar, selecionar e manter atenção no estímulo 
alvo a despeito de outros estímulos 
d. Atenção alternada Capacidade de alternar o foco atencional entre um estímulo e outro 
estímulo de interesse para executar uma tarefa 
e. Pré-atentiva Sistema atentivo rápido, paralelo e não consciente 
 
- Tópico de aprendizagem: O processo atencional. 
Referência: STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016.. 
 
 
 
Questão 2: 
 
 São processos automáticos da atenção: 
 
 
Alternativas: 
 
a) níveis baixos de processamento cognitivo e processos rápidos; 
b) esforço intencional e processos rápidos 
c) esforço intencional e níveis baixos de processamento cognitivo 
d) níveis elevados de processamento cognitivo e conhecimento consciente 
e) conhecimento consciente e pouco ou nenhum esforço atencional 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. níveis baixos de processamento cognitivo e processos rápidos; CORRETA 
b. esforço intencional e processos rápidos. Esforço intencional é um processo controlado da 
atenção 
c. esforço intencional e níveis baixos de processamento cognitivo. Baixo processamento 
cognitivo é um processo controlado da atenção 
d. níveis elevados de processamento cognitivo e conhecimento consciente. São processos 
controlados da atenção 
e. conhecimento consciente e pouco ou nenhum esforço atencional. Conhecimento 
consciente é um processo controlado da atenção 
 
- Tópico de aprendizagem: O processo atencional. 
Referência: STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016.Aula 5 
 
Questão 1: 
 
Dois alunos estavam conversando na aula de processos psicológicos básicos, atrapalhando 
o rendimento atentivo dos colegas. João, escolheu, focar sua atenção na aula e na conversa. 
Este tipo de atenção é: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Atenção dividida 
b) Atenção seletiva 
c) Atenção concentrada 
d) Atenção alternada 
e) Pré-atentiva 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de 
 
a. Atenção dividida CORRETA 
b. Atenção seletiva. Selecionar o estímulo de interesse a despeito de outros 
c. Atenção concentrada Capacidade de focalizar, selecionar e manter atenção no estímulo 
alvo a despeito de outros estímulos 
d. Atenção alternada Capacidade de alternar o foco atencional entre um estímulo e outro 
estímulo de interesse para executar uma tarefa 
e. Pré-atentiva Sistema atentivo rápido, paralelo e não consciente 
 
- Tópico de aprendizagem: A neuropsicologia da atenção. 
Referência: STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016. 
 
 
 
Questão 2: 
 
Dois alunos estavam conversando na aula de processos psicológicos básicos, atrapalhando 
o rendimento atentivo dos colegas que hora prestavam atenção na conversa e hora na aula. 
Este tipo de atenção é: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Atenção dividida 
b) Atenção seletiva 
c) Atenção concentrada 
d) Atenção alternada 
e) Pré-atentiva 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "D". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de 
 
a. Atenção dividida Capacidade de manter atenção em estímulos diferentes 
b. Atenção seletiva. Selecionar o estímulo de interesse a despeito de outros 
c. Atenção concentrada Capacidade de focalizar, selecionar e manter atenção no estímulo 
alvo a despeito de outros estímulos 
d. Atenção alternada CORRETA 
e. Pré-atentiva Sistema atentivo rápido, paralelo e não consciente 
 
- Tópico de aprendizagem: A neuropsicologia da atenção. 
Referência: STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016. 
 
 
Aula 6 
 
Questão 1: 
 
No transtorno do déficit de atenção com ou sem hiperatividade, a criança é capaz de manter 
o foco engajado por um período considerável de tempo em um estímulo de interesse. Essa 
afirmativa é: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Verdadeira. No entanto trata-se de um hiperfoco persistente e desadaptado. 
b) Verdadeira. O déficit de atenção apenas vai ocorrer no conteúdo escolar que é chato 
para a criança. 
c) Verdadeira. O déficit de atenção não se caracteriza pela presença ou ausência de foco. 
d) Falsa. No TDAH a criança não é capaz de engajar o foco atentivo. 
e) Falsa. O déficit de atenção não se caracteriza pela presença ou ausência de foco. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Verdadeira. No entanto trata-se de um hiperfoco persistente e desadaptado. CORRETA 
b. Verdadeira. O déficit de atenção apenas vai ocorrer no conteúdo escolar que é chato para a 
criança. Está sentença é falsa. 
c. Verdadeira. O déficit de atenção não se caracteriza pela presença ou ausência de foco. O 
TDAH leva prejuízo ao foco. 
d. Falsa. No TDAH a criança não é capaz de engajar o foco atentivo. A criança com TDAH é 
capaz de engajar o foco. 
e. Falsa. O déficit de atenção não se caracteriza pela presença ou ausência de foco. O TDAH 
leva prejuízo ao foco. 
 
- Tópico de aprendizagem: Alterações da Atenção. 
Referência: STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016. 
 
 
 
Questão 2: 
 
No TDAH o prejuízo está no funcionamento: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Da rede de alerta: Tálamo e Área Posterior 
b) Da rede de orientação Núcleo Pulvinar e Colículo Superior 
c) Da rede executiva: Córtex pré-frontal e Lobo Pariental Superior 
d) Na primeira unidade funcional de Luria 
e) Da rede executiva: Giro Cinculado anterior e Córtex pré-frontal 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "D". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Da rede de alerta: Tálamo e Área Posterior Trata-se de uma rede de vigilância 
b. Da rede de orientação Núcleo Pulvinar e Colículo Superior Trata-se de uma rede de 
vigilância 
c. Da rede executiva: Córtex pré-frontal e Lobo Pariental Superior O lobo parietal superior 
compõe uma rede de orientação visual. 
d. Na primeira unidade funcional de Luria Regula o estado de vigília e o tono muscular 
e. Da rede executiva: Giro Cinculado anterior e Córtex pré-frontal CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Alterações da Atenção. 
Referência: STERNBERG, R. J; STERNBERG, K. Psicologia cognitiva. 7. Ed. São Paulo: Cengage 
Learning, 2016. 
 
 
 
Aula 7 
 
Questão 1: 
 
O caminho que as informações físicas oriundas do meio externo, através dos órgãos dos 
sentidos, por exemplo, a energia eletromagnética visível, percorrem, desde o momento que 
atingem o receptor sensorial até chegar ao córtex é chamado Sensação. Considerando as 
diferenças de uma Sensação e de uma Percepção podemos destacar uma característica da 
percepção como: 
 
Alternativas: 
 
a) A transformação da luz em cor e forma. 
b) Capacidade de reação do organismo a energia eletromagnética. 
c) A codificação de energias físicas e químicas. 
d) A formação da imagem no córtex visual. 
e) A interpretação da imagem visual. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "E". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de as demais letras representarem características de uma sensação. 
 
CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Sensação e Percepção: Definição e Aspectos Históricos. 
Referência: SCHIFFMAN, H. R. Sensação e Percepção. 5 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. 
 
 
 
 
Questão 2: 
 
Para a psicologia da Gestalt, não existe atividade puramente intrapsíquica, pois existe uma 
correspondência entre a experiência cerebral e a experiência consciente/psicológica. 
Considerando a psicologia da Gestalt analise as sentenças abaixo e responda: 
 
(I) O todo é o somatório das partes. Segundo o gestaltismo percebemos a relação entre os 
elementos para compor uma percepção. O gestaltismo propõem uma perspectiva holística 
afirmando que não existe diferença na experiência cerebral e a experiência psicológica 
através da interpretação de um princípio de isomorfismo. 
 
(II) Uma percepção depende de como os elementos são combinados e existem partes 
específicas do cérebro para captar as características físicas e químicas dos elementos e 
representar na consciência sua qualidade, intensidade, duração e nitidez. 
 
(III) Uma figura, no campo perceptivo, é uma forma definida por umcontorno que se 
destaca no campo perceptivo de um fundo, por exemplo, as figuras ambíguas, aquelas que 
duas imagens diferentes podem ser percebidas em momentos distintos, não 
simultaneamente, por meio da mudança da atenção, demonstram que não temos 
sensações parciais. 
 
(IV) A relação entre os conceitos de percepção, atenção e consciência é significativa, de 
maneira que é impossível especificar um sem se referir aos demais. Dizer que percebemos 
algo significa que determinada informação se tornou consciente e, portanto, foi 
selecionada pela atenção, neste sentido, para Gestalt, não existem sensações separadas de 
suas qualidades, percebemos totalidades. 
 
(V) As propriedades de um campo perceptivo ou os princípios de organização perceptiva 
não dependem de processos mentais superiores, pois tais propriedades estão presentes 
nos próprios estímulos e são agrupados por proximidade, semelhança, continuidade, 
simetria e fechamento. 
 
 
Alternativas: 
 
a) Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas. 
b) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
c) Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 
d) Somente a afirmativa II é falsa. 
e) Somente a alternativa I é falsa. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
(I) O todo é o somatório das partes. Segundo o gestaltismo percebemos a relação entre os 
elementos para compor uma percepção. O gestaltismo propõem uma perspectiva holística 
afirmando que não existe diferença na experiência cerebral e a experiência psicológica através 
da interpretação de um princípio de isomorfismo. Para a psicologia da Gestalt percebemos 
totalidades não somatório das partes. 
 
(II) Uma percepção depende de como os elementos são combinados e existem partes 
específicas do cérebro para captar as características físicas e químicas dos elementos e 
representar na consciência sua qualidade, intensidade, duração e nitidez. Para a psicologia da 
 
Gestalt percebemos totalidades não combinação de elementos. 
 
(III) Uma figura, no campo perceptivo, é uma forma definida por um contorno que se destaca 
no campo perceptivo de um fundo, por exemplo, as figuras ambíguas, aquelas que duas 
imagens diferentes podem ser percebidas em momentos distintos, não simultaneamente, por 
meio da mudança da atenção, demonstram que não temos sensações parciais. CORRETA 
 
(IV) A relação entre os conceitos de percepção, atenção e consciência é significativa, de 
maneira que é impossível especificar um sem se referir aos demais. Dizer que percebemos algo 
significa que determinada informação se tornou consciente e, portanto, foi selecionada pela 
atenção, neste sentido, para Gestalt, não existem sensações separadas de suas qualidades, 
percebemos totalidades. CORRETA 
 
(V) As propriedades de um campo perceptivo ou os princípios de organização perceptiva não 
dependem de processos mentais superiores, pois tais propriedades estão presentes nos 
próprios estímulos e são agrupados por proximidade, semelhança, continuidade, simetria e 
fechamento. CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Sensação e Percepção: Definição e Aspectos Históricos. 
Referência: SCHIFFMAN, H. R. Sensação e Percepção. 5 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. 
 
 Engelmann, Arno. (2002). A psicologia da gestalt e a ciência empírica 
contemporânea. Psicologia: Teoria e Pesquisa , 18 (1), 1-16. https://doi.org/10.1590/S0102-
37722002000100002 
 
 
https://doi.org/10.1590/S0102-37722002000100002
https://doi.org/10.1590/S0102-37722002000100002
 
Aula 8 
 
Questão 1: 
 
Considerando a diferença entre uma percepção e uma representação, podemos identificar 
como características de uma percepção. 
 
 
Alternativas: 
 
a) Frescor sensorial; Interna; Dependente da vontade. 
b) Frescor sensorial; Externa; Dependente da vontade. 
c) Não Corpórea e Subjetiva; Interna; Dependente da vontade. 
d) Corpórea e Objetiva; Dependente da Vontade; Constância Perceptiva 
e) Corpórea e Objetiva; Independente da Vontade; Constância Perceptiva 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "E". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Frescor sensorial; Interna; Dependente da vontade. Uma representação é interna e 
dependente da vontade. Uma percepção é externa e independe da vontade. 
b. Frescor sensorial; Externa; Dependente da vontade. Uma percepção é repleta de frescor 
sensorial. Uma representação tem pouco ou nenhum frescor sensorial. 
c. Não Corpórea e Subjetiva; Interna; Dependente da vontade. Uma representação é não 
corpórea e subjetiva. Uma percepção é corpórea e objetiva. 
d. Corpórea e Objetiva; Dependente da Vontade; Constância Perceptiva Uma representação 
não tem constância. Uma percepção tem constância perceptiva. 
e. Corpórea e Objetiva; Independente da Vontade; Constância Perceptiva CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Os tipos de Percepção. 
Referência: SCHIFFMAN, H. R. Sensação e Percepção. 5 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. 
 
 
 
Questão 2: 
 
Fenômeno pela qual a propriedade física do objeto é percebida como imutável, 
independente da variação das condições de estimulação. Esta sentença refere-se ao 
conceito de: 
 
Alternativas: 
 
a) Constância perceptiva. Um fenômeno que depende da aprendizagem é garante 
estabilidade para percepção. 
b) Constância perceptiva. Um fenômeno que depende da convergência binocular e 
reproduz as alterações sensoriais. 
c) Lei da pregnância (boa forma). Um fenômeno que garante a percepção da forma tão 
boa quanto permita as condições existentes num padrão simples e coerente. 
d) Lei da pregnância (boa forma). Um fenômeno que garante a percepção da forma e a 
experiência remota ou recente que direciona a percepção. 
e) Perspectiva linear. Um fenômeno que depende da aprendizagem é garante estabilidade 
para percepção. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Constância perceptiva. Um fenômeno que depende da aprendizagem é garante estabilidade 
para percepção. CORRETA 
b. Constância perceptiva. Um fenômeno que depende da convergência binocular e reproduz as 
alterações sensoriais. O fenômeno da constância perceptiva independe da convergência 
binocular 
c. Lei da pregnância (boa forma). Um fenômeno que garante a percepção da forma tão boa 
quanto permita as condições existentes num padrão simples e coerente. Conceito não justifica 
o enunciado. 
d. Lei da pregnância (boa forma). Um fenômeno que garante a percepção da forma e a 
experiência remota ou recente que direciona a percepção. Conceito não justifica o enunciado. 
e. Perspectiva linear. Um fenômeno que depende da aprendizagem é garante estabilidade 
para percepção. Conceito não justifica o enunciado. 
 
- Tópico de aprendizagem: Os tipos de Percepção. 
Referência: SCHIFFMAN, H. R. Sensação e Percepção. 5 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. 
 
 
 
Aula 9 
 
Questão 1: 
 
O homúnculode Penfield é uma representação artística das áreas de superfície do corpo 
em relação as áreas mapeadas no córtex somatossensorial. Considerando uma organização 
topográfica, podemos dizer que: 
 
I - Cada área do Giro pós-central recebe projeções específicas de determinadas regiões do 
corpo; 
II - Não existe uma correspondência linear entre o campo receptivo e a organização 
topográfica correspondente no córtex somatossensorial; 
III - A quantidade de receptores sensoriais do campo receptor e diretamente proporcional 
ao tamanho da área desse campo. 
 
 
Alternativas: 
 
a) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Somente a afirmativa III é falsa. 
d) Somente a afirmativa II é falsa. 
e) Somente a alternativa I é falsa. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "C". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
I - Cada área do Giro pós-central recebe projeções específicas de determinadas regiões do corpo; 
CORRETA 
II - Não existe uma correspondência linear entre o campo receptivo e a organização topográfica 
correspondente no córtex somatossensorial; CORRETA 
III - A quantidade de receptores sensoriais do campo receptor e diretamente proporcional ao 
tamanho da área desse campo. Não existe uma correspondência linear entre o campo 
receptivo e a organização topográfica correspondente no córtex somatossensorial 
 
- Tópico de aprendizagem: Bases Neurais da percepção. 
Referência: BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências, Desvendando o 
Sistema Nervoso. 4 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2017. 
 
 
 
Questão 2: 
 
Considerando nossa sensopercepção, quais dentre as alternativas abaixo apresentam todos 
os receptores ligados diretamente ao órgão sensorial do tato? 
 
 
Alternativas: 
 
a) Quimiorreceptor e mecanoceptor. 
b) Mecanorreceptores, nocirreceptores e termorreceptores. 
c) Propriorreceptores, mecanorreceptores e quimioceptores. 
d) Nocirreceptores, mecanorreceptores e quimiorreceptores. 
e) Mecanorreceptores, quimiorreceptores, nocirreceptores e termorreceptores. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "B". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Quimiorreceptor e mecanoceptor. Quimiorreceptores não estão localizados no órgão 
sensorial do tato. 
b. Mecanorreceptores, nocirreceptores e termorreceptores. CORRETA 
c. Propriorreceptores, mecanorreceptores e quimioceptores. Quimiorreceptores e 
propriorrecptores não estão localizados no órgão sensorial do tato. 
d. Nocirreceptores, mecanorreceptores e quimiorreceptores. Quimiorreceptores não estão 
localizados no órgão sensorial do tato. 
e. Mecanorreceptores, quimiorreceptores, nocirreceptores e termorreceptores. 
Quimiorreceptores não estão localizados no órgão sensorial do tato. 
 
- Tópico de aprendizagem: Bases Neurais da percepção. 
Referência: BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências, Desvendando o 
Sistema Nervoso. 4 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2017. 
 
 
 
Aula 10 
 
Questão 1: 
 
 João está sentando ao lado do seu pai, mas não é capaz de reconhece-lo. Apenas quando 
seu pai fala com ele, João reconhece quem está ao seu lado. Quando jovem, João sofreu um 
acidente no cérebro e perdeu a capacidade de reconhecer a face humana. João vê o rosto 
do seu pai, mas não consegue diferenciar sua face das demais. O nome do conceito que 
nomeia esse fenômeno é: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Afasia de condução 
b) Prosopagnosia 
c) Acromatismo 
d) Anomalia facial 
e) Acromatopsia 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "B". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Afasia de condução Distúrbio da linguagem 
b. Prosopagnosia CORRETA 
c. Acromatismo Não está associado ao enunciado 
d. Anomalia facial Não está associado ao enunciado 
e. Acromatopsia Agnosia para cores 
 
 
- Tópico de aprendizagem: Alterações da sensopercepção. 
Referência: SCHIFFMAN, H. R. Sensação e Percepção. 5 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. 
 
 
 
Questão 2: 
 
O aumento da intensidade das sensações de maneira desadaptada e exacerbada, chama-se: 
 
 
Alternativas: 
 
a) hiperestesia 
b) hipoestesia 
c) anestesia 
d) agnosia 
e) afasia 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. hiperestesia CORRETA 
b. hipoestesia. Diminuição da sensibilidade 
c. anestesia. Suspensão da sensibilidade 
d. agnosia . Distúrbio da percepção 
e. afasia. Distúrbio da linguagem 
 
- Tópico de aprendizagem: Alterações da sensopercepção. 
Referência: SCHIFFMAN, H. R. Sensação e Percepção. 5 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. 
 
 
 
Aula 11 
 
Questão 1: 
 
A memória para fatos e eventos é: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Implícita 
b) Não declarativa 
c) Procedural 
d) Declarativa 
e) Operacional 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "D". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Implícita Trata-se de uma memória não declarativa 
b. Não declarativa. Não armazena fatos e eventos 
c. Procedural Trata-se de uma memória implícita, não evocada conscientemente, do 
comportamento motor 
d. Declarativa CORRETA 
e. Operacional Trata-se de uma memória executiva e não armazena fatos e eventos. Ref. 
Memória de trabalho 
 
- Tópico de aprendizagem: Tipos e formas de memória 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018. 
 
 
 
 
Questão 2: 
 
A memória de hábitos motores é: 
 
Alternativas: 
 
a) Implícita 
b) Explícita 
c) Trabalho 
d) Declarativa 
e) Operacional 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de 
 
a. Implícita CORRETA 
b. Explícita Trata-se de uma memória declarativa episódica e semântica 
c. Trabalho Trata-se de uma memória executiva de armazenamento 
d. Declarativa Trata-se de uma memória explícita 
e. Operacional Trata-se de uma memória executiva. Ref. Memória de trabalho 
 
- Tópico de aprendizagem: Tipos e formas de memória 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018 
 
 
Aula 12 
 
Questão 1: 
 
A memória evocada automaticamente por dicas é: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Priming 
b) Não associativa 
c) Trabalho 
d) Declarativa 
e) Operacional 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Priming CORRETA 
b. Não associativaTrata-se de uma memória não declarativa 
c. Trabalho Trata-se de uma memória executiva 
d. Declarativa Trata-se de uma memória explícita 
e. Operacional Trata-se de uma memória executiva. Ref. Memória de trabalho 
 
- Tópico de aprendizagem: Os mecanismos de formação da memória 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018 
 
 
 
 
 
 
Questão 2: 
 
 Aprendizagens por via do condicionamento clássico ficam armazenadas em sistemas de 
memória: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Declarativa 
b) Explícita 
c) Associativas 
d) Clássica 
e) Operacional 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "C". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Declarativa Trata-se de uma memória explícita 
b. Explícita Trata-se de uma memória declarativa episódica e semântica 
c. Associativas CORRETA 
d. Clássica Não está associado ao enunciado 
e. Operacional Trata-se de uma memória executiva. Ref. Memória de trabalho 
 
 
- Tópico de aprendizagem: Os mecanismos de formação da memória 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018 
 
 
 
Aula 13 
 
Questão 1: 
 
Precisamos aprender o equilíbrio, a andar, a manipular nossos efetores (mãos) em direção 
a um estímulo alvo. Precisamos desenvolver motricidade fina para manipular objetos com 
precisão e posteriormente aprendermos a segurar uma caneta para escrever. Por tentativa 
e erro, engatinhar, tentar levantar, cair e começar tudo novamente, vamos selecionando as 
conexões sinápticas mais bem sucedidas e essas serão reforçadas por uma Potenciação de 
Longa Duração. Esse processo está associado: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Esquecimento 
b) Memória associativa 
c) Memória de curto prazo 
d) Memória de Longo prazo episódica 
e) Memória de Longo Prazo procedural 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "E". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Esquecimento. Associado ao processo de depressão de longa duração 
b. Memória associativa. Aprendizagem por condicionamento clássico, por exemplo. 
c. Memória de curto prazo Um tipo de memória declarativa 
d. Memória de Longo prazo episódica Um tipo de memória declarativa 
e. Memória de Longo Prazo procedural CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: As memórias de curta e longa duração 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018 
 
 
 
Questão 2: 
 
Um outro processo, diferente do LTP, é chamado de Depressão de longa duração (LTD). 
Enquanto a LTP reforça sinapses a LTD as enfraquece. Esse mecanismo de enfraquecimento 
seletivo das sinapses, que não estão trazendo resultados, e o processo de LTP reforçando as 
sinapses, que estão trazendo resultado no comportamento, formam a base da fisiologia da 
memória. O processo de LTD está associado ao: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Esquecimento 
b) Memória associativa 
c) Memória de curto prazo 
d) Memória de Longo prazo episódica 
e) Memória de Longo Prazo procedural 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Esquecimento. CORRETA 
b. Memória associativa. Aprendizagem por condicionamento clássico, por exemplo. 
c. Memória de curto prazo. Um tipo de memória declarativa 
d. Memória de Longo prazo episódica. Um tipo de memória declarativa 
e. Memória de Longo Prazo procedural Um tipo de memória não declarativa 
 
CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: As memórias de curta e longa duração 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018 
 
 
 
Aula 14 
 
Questão 1: 
 
Sobre a relação entre as memórias e as emoções, analise as asserções a seguir: 
 
I. A rota consciente de uma emoção: A informação sensorial chega ao tálamo, passa para o 
córtex sensorial e para o hipocampo. Este processo é mais lento e depende de 
componentes cognitivos complexos. 
 
II. A rota não consciente de uma emoção: A informação sensorial chega ao tálamo, em 
seguida, para amígdala e hipotálamo. Esta rota é adaptativa, pois é capaz de alterar a 
nossa fisiologia e comportamento, nos preparando para a luta ou para fuga, de forma não 
consciente. 
 
III. O funcionamento do sistema límbico exerce uma influência direta em como 
consolidamos memória e influem igualmente no momento da evocação. O nosso sistema 
límbico é o principal modular de memórias. 
 
É correto o que se afirma em 
 
 
Alternativas: 
 
a) I, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "E". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
I. A rota consciente de uma emoção: A informação sensorial chega ao tálamo, passa para o 
córtex sensorial e para o hipocampo. Este processo é mais lento e depende de componentes 
cognitivos complexos. CORRETA 
II. A rota não consciente de uma emoção: A informação sensorial chega ao tálamo, em 
seguida, para amígdala e hipotálamo. Esta rota é adaptativa, pois é capaz de alterar a nossa 
fisiologia e comportamento, nos preparando para a luta ou para fuga, de forma não 
consciente. CORRETA 
III. O funcionamento do sistema límbico exerce uma influência direta em como consolidamos 
memória e influem igualmente no momento da evocação. O nosso sistema límbico é o 
principal modular de memórias. CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: A modulação das memórias 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018 
 
 
Questão 2: 
 
Relaciona-se ao processamento do medo e algumas outras emoções, também no 
aprendizado e respostas de luta e fuga. Memória de curto prazo e reconhecimento de 
emoções. Alterações nessa estrutura pode resultar em comportamentos agressivos, certa 
perda de controle emocional, alterações na memória de curto prazo e déficits no 
reconhecimento de emoções. Essa descrição refere-se a: 
 
 
Alternativas: 
 
a) Amígdala 
b) Hipotálamo 
c) Giro do cíngulo 
d) Hipocampo 
e) Corpo caloso 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "A". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
a. Amígdala. CORRETA 
b. Hipotálamo. Não explica o enunciado 
c. Giro do cíngulo. Não explica o enunciado 
d. Hipocampo. Não explica o enunciado 
e. Corpo caloso. Não explica o enunciado 
 
 
- Tópico de aprendizagem: A modulação das memórias 
Referência: IZQUIERDO, I. Memória. 3 Ed. Porto Alegre: Artmed, 2018 
 
 
 
Aula 15 
 
Questão 1: 
 
O construto memória foi empregadoe conceituado de muitas formas diferentes ao longo 
do tempo. Obviamente, em todas as definições e teorizações sobre memória, vamos 
encontrar outro construto que é a aprendizagem. Memória e aprendizagem são palavras 
inseparáveis. Analise as asserções a seguir 
 
I. A capacidade de aquisição, formação, conservação e evocação de informações. Somos 
aquilo que recordamos. (Izquierdo, 2002). Aquisição é uma outra forma de dizer 
aprendizagem. 
 
II. As nossas memórias são o resultado de nossas experiências, da aprendizagem que pode 
ser definida como uma mudança razoavelmente permanente no repertório 
comportamental do organismo decorrente da experiência. Isso é o que chamamos de 
aquisição. 
 
III. Existem tantas memórias, quanto as experiências que uma pessoa vivencia ao longo de 
sua vida. Áreas distintas do cérebro, circuitarias neuronais específicas e diferentes, 
armazenam diferentes partes da experiência e assim, diferentes partes da memória. 
 
É correto o que se afirma em 
 
 
Alternativas: 
 
a) I, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "E". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
I. A capacidade de aquisição, formação, conservação e evocação de informações. Somos aquilo 
que recordamos. (Izquierdo, 2002). Aquisição é uma outra forma de dizer aprendizagem. 
CORRETA 
II. As nossas memórias são o resultado de nossas experiências, da aprendizagem que pode ser 
definida como uma mudança razoavelmente permanente no repertório comportamental do 
organismo decorrente da experiência. Isso é o que chamamos de aquisição. CORRETA 
III. Existem tantas memórias, quanto as experiências que uma pessoa vivencia ao longo de sua 
vida. Áreas distintas do cérebro, circuitarias neuronais específicas e diferentes, armazenam 
diferentes partes da experiência e assim, diferentes partes da memória. CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Teorias de Aprendizagem 
Referência: ILLERIS, K. et all. Teorias Contemporâneas da Aprendizagem. 7. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2013. 
 
 
 
Questão 2: 
 
Analise as proposições abaixo: 
 
I - O cognitivismo vai demonstrar os processos envolvidos na aprendizagem como 
resultado da construção de esquemas de representações mentais. 
 
II - O cognitivismo rompe com à psicologia comportamental, por considerar que a 
abordagem científica adequada será do processamento da informação e como são 
codificadas, interpretadas e utilizadas. 
 
III - A psicologia cognitiva é o estudo de como as pessoas percebem, aprendem, lembram-
se de algo e pensam sobre informações. 
 
 
Alternativas: 
 
a) Somente a afirmativa I é correta. 
b) Somente a afirmativa II é correta. 
c) Somente a afirmativa III é correta. 
d) Somente a afirmativa II é falsa. 
e) Somente a afirmativa I é falsa. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "D". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
I - O cognitivismo vai demonstrar os processos envolvidos na aprendizagem como resultado da 
construção de esquemas de representações mentais. CORRETA 
II - O cognitivismo rompe com à psicologia comportamental, por considerar que a abordagem 
científica adequada será do processamento da informação e como são codificadas, 
interpretadas e utilizadas. O cognitivismo não rompe com o sistema behaviorista, mas 
extrapola para cognição a busca para compreensãom do comportamento humano. 
III - A psicologia cognitiva é o estudo de como as pessoas percebem, aprendem, lembram-se de 
algo e pensam sobre informações. CORRETA 
 
- Tópico de aprendizagem: Teorias de Aprendizagem 
Referência: ILLERIS, K. et all. Teorias Contemporâneas da Aprendizagem. 7. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2013. 
 
 
 
Aula 16 
 
Questão 1: 
 
01. Detalhadas observações de Piaget levaram-no a várias suposições: 
 
I A natureza do organismo humano é adaptar-se ao seu ambiente. 
II O desenvolvimento é um processo ativo. 
III O ambiente não molda a criança, mas nos adaptamos a ele. 
IV A criança explora, manipula e examina os objetos de seu mundo 
 
É correto o que se afirma em 
 
 
Alternativas: 
 
a) I, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I e IV, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "E". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
I A natureza do organismo humano é adaptar-se ao seu ambiente. CORRETA 
II O desenvolvimento é um processo ativo. CORRETA 
III O ambiente não molda a criança, mas nos adaptamos a ele. CORRETA 
IV A criança explora, manipula e examina os objetos de seu mundo CORRETA 
 
 
- Tópico de aprendizagem: As perspectivas de Piaget e Vygotsky 
Referência: ILLERIS, K. et all. Teorias Contemporâneas da Aprendizagem. 7. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2013. 
 
 
 
 
Questão 2: 
 
Vygotsky postulava que: 
 
I. O homem não nasce humano, ele se humaniza 
II. Evidencia os aportes culturais na formação das funções cognitivas superiores 
III. Fundamenta-se nas teorias inatistas e no determinismo ambiental 
 
É correto o que se afirma em 
 
 
Alternativas: 
 
a) I, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II, III 
 
Gabarito: A alternativa CORRETA é a letra "C". As demais alternativas estão ERRADAS em razão 
de: 
 
I. O homem não nasce humano, ele se humaniza CORRETA 
II. Evidencia os aportes culturais na formação das funções cognitivas superiores CORRETA 
III. Fundamenta-se nas teorias inatistas e no determinismo ambiental. Trata-se de uma 
característica do behaviorismo 
 
- Tópico de aprendizagem: As perspectivas de Piaget e Vygotsky 
Referência: ILLERIS, K. et all. Teorias Contemporâneas da Aprendizagem. 7. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2013.