Portfólio - Ciclo 02-Educação Física Inclusiva

Prévia do material em texto

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
NOME: DHEINIFFER CRISTINA SILVA SANTO 
RA: 8138298 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA 
PORTFÓLIO - CICLO 02 
 
 
Trabalho apresentado na disciplina de 
Educação Física Inclusiva, ministrada pelo 
Prof(a): Antônio Eduardo Ribeiro do curso de 
Educação Física - Licenciatura (EaD) do 
Claretiano - Centro Universitário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA/PR 
2021 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
Nos dias de hoje, a educação é um direito de todos, previsto em lei, reforçado 
na declaração dos Direitos Humanos e em pequenos ou grandes projetos, 
programas, ações, regulamentações e tantos outros discursos que tentam fazer 
esse ideal se concretizar. E que seja um direito de todos “os todos”, não apenas dos 
“todos” considerados capazes de atingir critérios pré-estabelecidos de desempenho, 
dos “todos” que se enquadram nos comportamentos da maioria ou dos considerados 
merecedores de estarem nos bancos escolares. 
Claro que nem sempre foi assim. A educação atende e reflete a sociedade 
que a constitui e que é por ela constituída, reproduzindo os saberes que compõem 
uma cultura. Cada época produziu diferentes modos de educar, cada época teve a 
sua noção de quem são os todos para os quais a vida em sociedade (e o direito à 
educação, portanto) seria acessível. Uma breve viagem na história da exclusão-
inclusão permite identificar quatro grandes momentos: 
•Exclusão 
• Segregação 
• Integração 
•Inclusão 
 Na Antiguidade e na Idade Média, pessoas com deficiências eram totalmente 
excluídas do convívio social. Eram abandonadas à própria sorte, simplesmente 
eliminadas ou exploradas através da necessidade ou trabalho circense, sem que 
isso constituísse problema ético ou moral. 
Aos poucos, pelo viés do moralismo cristão, a deficiência passou a ser 
associada ao pecado, sendo a segregação o seu destino mais provável. Aos ditos 
“anormais” se preservava o direito à vida, porém esta seria convenientemente 
escondida, objeto da caridade ou de castigo. Com o declínio da Idade Média, o 
surgimento da burguesia, a evolução do comércio e das grandes navegações, as 
pessoas com deficiências continuaram excluídas dos processos educativos, assim 
como as classes populares, pois a educação era reservada à aristocracia. 
 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
As novas descobertas da Biologia, da Medicina e da Saúde fomentaram, a 
partir do século XVII, o tratamento médico, dando início a um novo modo de se 
conceber a relação entre o corpo sadio e o corpo doente. A deficiência passou a ser 
vista como doença de natureza orgânica. Surgiram as primeiras práticas sociais 
formais de atenção à pessoa com deficiência, porém na forma de segregação em 
instituições tanto para cuidado e proteção como para tratamento médico. Enquanto o 
período anterior é caracterizado pela lógica da exclusão, neste período que seguiu 
até meados do século XX a lógica preponderante é a da segregação. 
 A necessidade da criação de serviços de reabilitação para atender aos 
soldados que retornavam das Grandes Guerras do século XX, o processo geral de 
reflexão sobre os direitos humanos, os altos custos de manutenção das grandes 
instituições, entre outras características do século XX, deram início à reformulação 
de ideias e à busca de novas práticas no trato com a pessoa com deficiência. 
 Vê-se surgir uma lógica que é caracterizada pela oferta de serviços. Esta 
lógica tem a vantagem de tentar proporcionar a adaptação ou readaptação à 
sociedade, porém está pautada na ideia de normalização: cabe à pessoa com 
deficiência chegar o mais perto possível do funcionamento normal. O conceito-chave 
deste período é o de integração – adequar o sujeito à sociedade. 
Para isso vamos falar sobre os 4 paradigmas da educação inclusiva. 
Paradigma histórico-social da exclusão: rejeição social 
Na exclusão nenhuma atenção é provida aos grupos minorizados (por conta 
de sua raça, gênero, deficiência ou qualquer outra condição tida como diferente). 
Historicamente, classes sociais simplesmente ignoravam, rejeitavam, perseguiam e 
até exploravam essas pessoas. 
A exclusão no mercado de trabalho ocorre quando o acesso à 
empregabilidade é negado e, por isso, as minorias não têm possibilidade de se 
candidatar a uma vaga. Em grande parte dos casos, organizações trazem em seu 
posicionamento uma certa dificuldade em infraestrutura ou cultura para acolher a 
diversidade. 
 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
“Eu até queria um time mais diverso, mas é difícil achar pessoas com 
deficiência com experiência em gestão.” 
Você provavelmente já ouviu frases como essa, mas elas não podem se 
tornar argumento para a exclusão. Pessoas talentosas estão em todos os lugares e 
fazem parte de todos os grupos. Mas, quando o assunto é inclusão, a busca precisa 
ser intencional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paradigma histórico-social da segregação: assistencialismo 
Na segregação as pessoas são distanciadas da sociedade e da família, 
geralmente atendidas em instituições específicas por motivos religiosos ou 
filantrópicos, e têm pouco ou nenhum controle sobre a qualidade da atenção 
recebida. 
Surgiram ao longo do tempo escolas especiais, assim como centro de 
reabilitação e oficinas protegidas de trabalho, pois grupos de domínio começaram a 
admitir que as minorias poderiam ser produtivas se recebessem escolarização e 
treinamento específico. 
 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
A segregação ocorre no mundo corporativo quando alguns colaboradores 
trabalham em ambientes separados ou simplesmente não possuem o mesmo 
acesso e direitos que os demais membros da empresa. Essa separação também fica 
 
nítida quando pessoas diversas não são promovidas ou contratadas para 
cargos de liderança, deixando evidente essa divisão nos níveis superiores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paradigma Histórico-social da integração: modelo médico da deficiência 
Na integração é quando a pessoa com deficiência começou a ter acesso à 
classe regular, desde que se adaptasse e não causasse nenhum transtorno ao 
contexto escolar, começamos a presenciar a fase de integração na linha do tempo 
da educação inclusiva. 
A integração nas organizações envolve inserir times diversos em quase todas 
as áreas, mas sem alterar a estrutura e/ou cultura da empresa. Ou seja, uma mulher 
pode fazer parte de um setor totalmente masculino, mas é ela que deve se adaptar 
ao ambiente, e não o contrário. 
 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
Muitas pessoas chamam isso erroneamente de inclusão, mas, a menos que o 
funcionário receba todo o apoio necessário, isso é apenas integração. Ao abraçar as 
diferenças é importante repensar não só o processo de gestão de pessoas como 
também os sistemas estruturais que podem impedir oportunidades de capacitação 
das equipes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paradigma histórico-social da inclusão: modelo social da deficiência 
E a inclusão com o avanço da sociedade a luta pela inclusão social e pelo 
respeito à diversidade se fortalece e faz crescer, em todo o mundo, a busca por um 
mundo que possa atender a todos, sem rótulos e sem classificações 
discriminatórias. 
O princípio fundamental de empresas inclusivas consiste em todos os 
colaboradores trabalharem e se desenvolverem juntos, sempre que possível, 
independentemente das dificuldades e das diferenças que apresentem. 
Essa inclusão envolve uma transformação organizacional com mudanças e 
modificações de modelos de trabalho, rituais de gestão, estruturas físicas e até 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
mesmo de estratégias. Não é o membro que deve se adaptar à empresa, são as 
instituições que devem modelar-se para atender à demanda da diversidade humana.CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
Conclusão 
 
A mudança para uma lógica de suporte ou inclusão está se dando 
paulatinamente, a partir da compreensão de que a sociedade deve se desenvolver e 
se modificar para acolher a pessoa com deficiência e qualquer pessoa que se 
encontre excluída por algum motivo, seja ele de ordem étnica, religiosa, econômica, 
cultural. A convivência não segregada deve ser oportunizada através do cuidado 
com a acessibilidade e a oferta de recursos que possibilitem o desenvolvimento de 
competências e habilidades. A educação, para ser inclusiva, deve se basear no 
reconhecimento das diferenças, na busca de valores e práticas comuns, na 
convivência com a diversidade. 
No mundo corporativo existe um movimento crescente e positivo para 
reconhecer e valorizar todas as diferenças. No entanto, apenas abrir portas ainda 
não é o suficiente. É necessário entender todos os níveis de inclusão e perceber que 
ações devem ser tomadas com o objetivo de garantir ambientes que realmente 
proporcionam oportunidades justas. 
 
 
 
 
 
 
 CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
Referências 
 
KASSAR, M. C. M. Educação especial na perspectiva da Educação 
inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional. Educar em Revista, 
Curitiba, n. 41, p. 61-79, 2011. 
MENDES, E. G. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista 
Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 33, p. 387-405, 2006. 
MULLER, L. S. Os profissionais do ensino fundamental e a Educação 
inclusiva. Revista Conteúdo, Capivari, v. 1, n. 4, p. 61-71, 2010.