UNIDADE 3 - Teoria e metodologia da ginástica

Prévia do material em texto

Metodologia do Ensino de Ginástica
TURMA: FLC 5088
Unidade III
Hemerson Lowe dos Santos
Tutor Externo – Polo Colíder/MT
87040@tutor.uniasselvi.com.br 
1
UNIDADE 3 - METODOLOGIA DO ENSINO DE GINÁSTICA: 
NOVAS PERSPECTIVAS
TÓPICO 1- GINÁSTICA PARA TODOS NO CONTEXTO ESCOLAR
OS CAMPOS DE ATUAÇÃO DA GINÁSTICA
A ginástica, contempla modalidades provenientes das áreas competitivas, fisioterápicas, de consciência corporal, de condicionamento físico ou demonstrativas, possibilitando o acesso e a ampliação do repertório motor.
A ginástica geral (GG), que possui como “principal característica a não competitividade, tendo como função a interação social, integral do indivíduo: motor, cognitivo, afetivo e social”.
As ginásticas de condicionamento físico englobam todas as modalidades que têm por objetivo a aquisição ou a manutenção da condição física do indivíduo comum e/ou do atleta.
As ginásticas de competição são aquelas regulamentadas e configuradas internacionalmente. A (FIG) reconhece seis delas: ginástica artística feminina, ginástica artística masculina, ginástica rítmica, ginástica acrobática, ginástica aeróbica esportiva e ginástica de trampolim.
As ginásticas fisioterapêuticas possuem algum vínculo com certas técnicas orientais, que reúnem exercícios físicos para a prevenção ou tratamento de doenças e não são específicas da área da Educação Física.
As ginásticas de conscientização corporal trazem as “técnicas alternativas” ou “ginásticas suaves” com característica de solucionar problemas físicos e posturais.
FUNDAMENTOS DA GINÁSTICAS
Ginástica escolar (pré-escola ao Ensino Médio)
A ginástica, privilegia a parte motriz, a dimensão física corporal do ser humano, por meio de elementos como marchas, corridas, saltos, agachamentos, “apoios”, “polichinelos”, “abdominais”, alongamentos, rotações, forçamentos, descontrações etc.
Nos PCN as lutas e as ginásticas pertencem ao mesmo bloco de conteúdos dos esportes e jogos, e deve ser ressaltado como específico dessas práticas:
Aspectos histórico-sociais das ginásticas:
Compreensão e vivência das diferentes formas de ginásticas relacionadas aos contextos histórico e sociais (modismos e valores estéticos, ginásticas com diferentes origens culturais). 
No livro Coletivo de autores (1992, p. 53-57) há o roteiro do que pode ser trabalhado na ginástica nos diferentes ciclos da educação. Veja a seguir
Ciclo de Educação Infantil (Pré-Escolar) e no Ciclo de Organização da Identificação da Realidade (1ª a 3ª séries do Ensino Fundamental):
Formas ginásticas que impliquem as próprias possibilidades de saltar, equilibrar, balançar e girar, rolar ... Entre outras.
Ciclo de Iniciação à Sistematização do Conhecimento (4ª à 6ª série):
Formas técnicas de diversas ginásticas (artística ou olímpica rítmica desportiva, ginásticas suaves, ginástica aeróbica etc.).
Projetos individuais e coletivos de prática/exibições na escola e na comunidade.
Ciclo de Ampliação da Sistematização do Conhecimento (7ª à 8ª série):
Programas de formas ginásticas tecnicamente aprimoradas, considerando os objetivos e interesses dos próprios alunos.
Formação de "grupos ginásticos" que pratiquem e façam exibições dentro e fora da escola, envolvendo a comunidade.
Ciclo de Aprofundamento da Sistematização do Conhecimento (Ensino Médio):
Formas ginásticas que impliquem conhecimento técnico/artístico aprofundado da ginástica artística ou olímpica, da ginástica rítmica desportiva ou de outras ginásticas.
Formas ginásticas que impliquem conhecimento científico/técnico aprofundado da ginástica em geral para permitir o planejamento do processo de treinamento numa perspectiva crítica do significado a ela atribuído socialmente.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS DO ENSINO DA GINÁSTICA NA ESCOLA
Atualmente, a educação física tem apresentado avanços na prática pedagógica da ginástica, sobretudo numa dimensão progressista, ou seja, numa perspectiva educacional de rompimento com paradigmas das escolas tradicionais, que tenha característica crítica, social e política voltada, sobretudo, para um projeto de transformação social (SERON et al., 2007).
A escolha de estratégias, bem como de conteúdos específicos para a prática da educação física escolar, englobando a ginástica, deve obedecer aos princípios metodológicos gerais, como:
• Princípio da inclusão: Os conteúdos e estratégias escolhidos devem sempre propiciar a inclusão de todos os alunos.
• Princípio da diversidade: A escolha dos conteúdos deve, incidir sobre a totalidade da cultura corporal de movimento, incluindo jogos, esporte, atividades rítmicas/expressivas e dança, lutas/artes marciais, ginásticas e práticas de aptidão física, com suas variações e combinações.
• Princípio da complexidade: Os conteúdos devem adquirir complexidade crescente com o decorrer das séries, tanto do ponto de vista estritamente motor (habilidades básicas à combinação de habilidades, habilidades especializadas etc.) como cognitivo (da simples informação à capacidade de análise, de crítica etc.).
• Princípio da adequação ao aluno: Em todas as fases do processo de ensino deve-se levar em conta as características, capacidades e interesses do aluno, nas perspectivas motora, afetiva, social e cognitiva.
Ayoub (2001) aponta algumas características pedagógicas da ginástica em âmbito escolar:
 não ter a competição como foco principal, sendo marcada pelo prazer e pelo divertimento;
 possibilitar a integração de seus praticantes, a liberdade de expressão, o prazer e a criatividade;
abranger todas as ginásticas e fornece possibilidades para a utilização de diferentes tipos de materiais, indumentária e música; 
Segundo Zabala (1988), as categorias em que os conteúdos podem ser apresentados são:
• Conceitual - ligado a fatos, conceitos e princípios;
• Procedimental - ligada ao fazer, o aprendizado e execução de gestos esportivos;
• Atitudinal - vinculada a normas, valores e atitudes. 
COMO DAR UMA AULA DE GINÁSTICA ESCOLAR?
Não existem receitas prontas na montagem de uma aula, pois cada grupo possui características diferenciadas e cabe ao professor identificar a melhor maneira de conduzir o aprendizado da ginástica (OLIVEIRA, 2007).
A coreografia é a composição de uma apresentação da modalidade, levando em conta vários elementos corporais, predominantemente os ginásticos, interligados de forma harmoniosa, com utilização ou não de aparelhos. (Porém deve sempre respeitar as individualidades, sem exclusões do processo (elaboração, composição, ensaios) e do produto (apresentação).
Várias brincadeiras populares têm elementos de ginástica, contribuem com a ampliação das técnicas corporais dos alunos, favorecendo o aprendizado de experiências em grupo, de cooperação e convivência com o outro, de respeito e de aprendizado da cultura em que se encontram inseridos. (gato e rato, amarelinha, lenço atrás, ciranda-cirandinha, escravos de Jó, balança caixão, pula carniça).
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E NA GINÁSTICA
A avaliação funciona como um termômetro, apontando as possíveis falhas no processo ensino-aprendizagem, e está diretamente ligada à relação de causa e efeito, ou seja, à avaliação de objetivos e do próprio planejamento. 
EXISTEM TRÊS TIPOS DE AVALIAÇÕES:
A diagnóstica refere-se à identificação de capacidades e/ou ao déficit que o indivíduo apresenta no início do processo. 
Formativa, é dar indícios sobre o posicionamento do aluno em face de uma aprendizagem e propor soluções a partir da identificação de alguma dificuldade, a fim de alcançar determinado objetivo. 
Somativa instala-se com o objetivo de observar o resultado alcançado depois de uma intervenção. (deve ser usada sem caráter de obter nota ou reprovação).
TÓPICO 2 – PESQUISA EM GINÁSTICA NA ESCOLA
Pesquisa é o mesmo que busca ou procura, ou seja, buscar ou procurar resposta para alguma coisa. 
É importante definir o tipo de pesquisa e da escolha do instrumental ideal para a coleta dos dados, pelo fato de não haver erros na pesquisa (LIBERALI, 2011).
1. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA OU SISTEMÁTICA:Na revisão bibliográfica escreve-se TCC (artigo) baseado em teoria, com uma estrutura teórica baseada em livros, artigos, fazendo uma revisão de literatura aprofundada, mantendo uma sequência lógica de pensamento, abordando o assunto de um contexto geral para um contexto específico (LIBERALI, 2015).
Os tipos de pesquisa mais usados atualmente para publicação em ginástica:
2. PESQUISA DE CAMPO DESCRITIVA: A pesquisa descritiva é um tipo de pesquisa que envolve a análise, discussão da realidade sem nela interferir. 
Exemplos de pesquisas descritivas que podem ser feitos com ginástica:
Aplicar um questionário a um grupo de alunos que fazem ginástica rítmica na escola, de ambos os sexos, na faixa etária entre 29 a 30 anos, para avaliar a autoestima e a imagem corporal.
Aplicar um questionário nas escolas, em professores de Educação Física, para verificar o conhecimento, o tipo de ginástica e a forma como eles trabalham a ginástica. 
Comparar o nível de flexibilidade de crianças praticantes de ginástica rítmica e não praticantes, de ambos os sexos, com idade entre 8 a 10 anos, de uma escola municipal. •
Neste tipo de pesquisa é feita apenas uma única coleta.
3. PESQUISA DE CAMPO EXPERIMENTAL: é um tipo de pesquisa que envolve a manipulação de tratamentos como uma tentativa de estabelecer relações de causa e efeito. 
Exemplos de pesquisas experimentais que podem ser feitos com dança:
Verificar as alterações na força muscular, no equilíbrio, antes e após três meses de aula de ginástica acrobática em crianças de ambos os sexos, com idade entre 10 a 15 anos. 
Verificar as alterações no peso corporal antes e após uma aula de ginástica preconizando os saltos, em meninas com idade entre sete a 10 anos. O peso corporal será verificado antes da aula e imediatamente após o término da aula, para verificar o grau de desidratação. 
 Este tipo de pesquisa é feito com mais de uma coleta, geralmente antes e depois de um procedimento.
Hemerson Lowe dos Santos
Tutor Externo – Polo Colíder/MT
87040@tutor.uniasselvi.com.br 
BOA NOITE ACADÊMICOS!!!