APRESENTAÇÃO SLIDES ROTEIRO

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APRESENTAÇÃO 
Slides 1 Introdução - A síndrome de Down (JOÃO PAULO)
A síndrome de Down (SD) é um transtorno genético que ocorre quando uma divisão celular irregular resulta em material genético extra de três cromossomos 21 nas células do indivíduo, também conhecido como trissomia do cromossomo 21. 
 A Síndrome de Down é a primeira causa conhecida de deficiência intelectual, representando aproximadamente 25% de todos os casos de atraso intelectual, traço presente em todas as pessoas com a síndrome. Em relação a essa síndrome, deve-se ter claros dois pontos: 1) não se trata de uma doença, mas de síndrome genética que pode condicionar ou favorecer a presença de quadros patológicos; 2) entre as pessoas com deficiência existe grande variabilidade, mas nunca se deve falar em “graus”, existe variação de alguns indivíduos em relação a outros, assim como acontece na população geral (MS, 2013).
Segundo a Federação Brasileira das Associações de Síndrome de Down (FBASD) em 2019 nasceu no Brasil 1 em cada 700 nascimentos ocorre o caso de trissomia 21, que totaliza em torno de 270 mil pessoas com SD. Nos EUA a organização National Down Syndrome Society (NDSS) informou que a taxa de nascimentos é de 1 (um) para cada 691 bebês, sendo em torno de 400 mil pessoas com SD. No mundo, a incidência estimada é de 1 em 1 mil nascidos vivos. A cada ano, cerca de 3 a 5 mil crianças nascem com SD. O último Censo, em 2010 feito pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)23,9% dos entrevistados disseram possuir alguma deficiência, sendo que 2.617.025 declararam ter deficiência intelectual. Essa estatística foi contabilizada por autorrelato.
Slide 2 Introdução - (Objetivo da Pesquisa) (JOÃO PAULO)
Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo central deste projeto visa investigar se a prática regular de atividade física interfere no desenvolvimento social da criança com Síndrome de Down.
Outros objetivos deste trabalho visam investigar se educação física escolar promove um ganho no desenvolvimento social da criança com Síndrome de Down, fazendo um levantamento, bibliográfico de estudos que abordam tema relacionado aos aspectos sociais relacionados com prática de atividades físicas e correlacionar atividades físicas com comportamentos sociais das crianças com Síndrome de Down. Nesse trabalho foram utilizados os seguintes processos metodológicos a pesquisa documental que Segundo Gil (2007, p.45) a pesquisa documental assemelha-se muito a pesquisa bibliográfica. 
Slide 3 objetivos - (JOÃO PAULO)
 Objetivo Geral- Conhecer a Influência da educação Física escolar que possam desenvolve na criança com a síndrome de Down um senso crítico, responsável e sociável.
 Objetivo Especifico – 
· Ampliar as oportunidades adaptativas do SD através da educação física escolar.
· Descobrir a importância social da educação Física escolar na vida da criança com síndrome de Down.
· Possibilitar a o portador da Síndrome de Down participar dos vários tipos de atividades físicas solicitando a reagir, por seus próprios meios, aos desafios da vida social.
· Fazer um levantamento, através de pesquisas bibliográficas, de atividades físicas escolares levando em consideração os aspectos clínicos das criança com síndrome de Down.
Slide 4 e 5 - materiais e métodos ( Rayane)
· CARACTERÍSTICAS DO ESTUDO
 O presente estudo caracteriza-se como uma revisão sistemática de trabalhos científicos que estudaram a influência da educação física escolar para os portadores de síndrome de Down no âmbito social. Por tratar-se de uma pesquisa bibliográfica, com uso exclusivo de bases de dados públicos, esta dispensa a submissão ao Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos. Seguindo critérios de elegibilidade foram incluídos estudos publicados nos últimos doze anos, com texto completo disponível; com restrição de idioma em português e inglês. Os artigos que avaliaram outras populações; não investigaram a influência da educação física escolar para os portadores de síndrome de Down no âmbito social; estudos em formato de Monografias, Teses, Dissertações, Revisões Sistemáticas e os artigos em duplicata foram excluídos.
· PERIODO DA REALIZAÇÃO DA REVISÃO 
 Esta revisão foi realizada no período entre setembro e outubro de 2021. Os estudos foram buscados nas bases de dados SciELO, Pubmed (Medical Literature Analysis and Retrieval System online), Google Acadêmico. Os descritores utilizados para a busca, conforme os descritores em ciências da saúde (DESCs) foram: Educação Física; Inclusão; Síndrome de Down; Escola. O procedimento de avaliação metodológica envolveu uma etapa prévia para análise dos dados e critérios de inclusão e exclusão, sendo que, para essa etapa, os artigos foram analisados de acordo com título e resumo. Posteriormente, os artigos avaliados na primeira etapa e que se apresentavam na íntegra foram lidos para que se coletassem as informações referentes à temática. Por fim, os estudos selecionados foram catalogados considerando-se autores, ano de publicação, língua original, periódico, bases, amostras, título do estudo, tipo de estudo, objetivos, instrumentos e principais resultados.
· O PROCESSO DE BUSCA 
 O processo de busca nas bases de dados eletrônicas e nas bibliotecas virtuais, seleção dos estudos, leitura dos artigos e compilação das informações foi realizado pelo pesquisador principal deste. Um segundo pesquisador replicou esse processo de busca e seleção dos artigos de forma cega e independente. Quando houve controvérsias, um terceiro pesquisador foi chamado para fazer a leitura e auxiliar neste processo.
 
 Slide 7- RESULTADOS ( Gabriel)
A primeira etapa do estudo envolveu uma busca com a utilização dos termos “Educação Física; Inclusão; Síndrome de Down; Escola” na qual foram verificadas as obras com livre acesso, na área da Educação Física e que estavam disponíveis na íntegra e no formato de artigo. Dessa etapa resultou a seleção de 5 artigos. Em um segundo levantamento, foram identificados aqueles que apresentavam os termos de busca no título ou no resumo, resultando em 2 publicações rejeitadas. Outras exclusões ocorreram em função da extrapolação da faixa etária (n = 1) e com publicação foi encontrada duplicada (n = 2).
Desta forma, apenas 3 publicações atenderam aos critérios de inclusão desta revisão sistemática, incidindo em 1 artigo na base Google Acadêmico, dois na base PubMED. A tabela 1 apresenta os estudos selecionados nesta revisão sistemática. Destes textos selecionados, todos foram publicados a partir de 2010, indicando um aumento na produção referente a esta área nos últimos doze anos, observando-se o período estipulado para as publicações incluídas nesta pesquisa, de 2010 a 2021. Em relação aos exercícios esportivos (Vôlei, basquete e futebol adaptados) (Mendes, 2010), realizados 3x por semana num período de 7 semanas, os resultados sugerem que exercem influência positiva sobre os alunos com SD no âmbito interpessoal e social.
 No que se refere às Brincadeiras Lúdicas, (Araújo, 2012) realizados 3x por semana num período de 6 semanas os resultados sugerem que exercem influência positiva sobre os alunos com SD no âmbito interpessoal.
Em relação aos jogos interativos (Guimarães,2013), realizados 1x por semana num período de 6 semanas os resultados sugerem que exercem influência positiva sobre os alunos com SD no âmbito interpessoal e social.
Dentre os resultados, destacamos o fato de todos os estudos se preocuparem em retratar a importância de aulas de EF bem estruturadas, planejadas, com maior frequência semanal e ministradas em ambientes favoráveis para sua realização. Corroborando a isto, os estudos evidenciaram que o papel do professor de EF, nos exercícios esportivos, brincadeiras lúdicas e jogos interativos, foi determinante para a melhora do desempenho dos alunos com SD tanto no âmbito interpessoal como no social. 
Slide 8 Discursão (Victor, André e Ronaldo)
· OBJETIVO DO TRABALHO .( Victor)
 Este trabalho teve como objetivo investigar quais os aspectosda EF na influência social para os portadores de SD foram evidenciados nas publicações disponíveis em bases de dados e bibliotecas digitais na última década e de que forma são desenvolvidos neste contexto. Apesar do grande lapso sem produções entre 2010 e 2021, e também a fraca produção científica encontrada a respeito do tema Síndrome de Down a influência da educação física escolar no âmbito social, evidenciando o pouco interesse dos pesquisadores nesta área. Entretanto, nos poucos estudos encontrados sobre o tema, a partir da literatura analisada, foi possível observar que há uma maior incidência de estudos relacionados à atividade física (AF) e seus benefícios para a influência no âmbito social para os portadores de SD, reforçando o objetivo abordado por quatro dos três artigos selecionados. Acredita-se que esses resultados possam estar relacionados às bases de dados elegidas para a busca, pois apenas a base Google acadêmico, enquanto as demais são voltadas à área da saúde. Essa relação entre as aulas de educação física, exercícios esportivos, brincadeira Lúdicas e jogos interativos indicam um aumento significativo na melhora acadêmica, interação interpessoal e social dos alunos portadores de síndrome de Down, apontados nos estudos ARAÚJO, 2012 p.13- 34, Mendes ,2010 p.99 e Guimarães, 2013 p.10-15.
· AMBIENTE ESCOLAR. ( André)
 As modificações ocorridas no estilo de vida social dos portadores de SD em razão as práticas da educação física escolar é de suma importância a participação dos professores para que aconteça a inclusão de alunos com SD nas aulas pois o incentivo dos mesmos é indispensável para estimular a participação do educando nas atividades propostas melhorando no decorrer das aulas o desenvolvimento sócio afetivo, e das habilidades motoras em geral em prol da promoção de uma maior relação não só social como também interpessoal. Neste sentido, acredita-se que o ambiente escolar seja de fundamental importância e propício para adoção e manutenção das práticas dos exercícios, principalmente durante as aulas de Educação Física, que proporciona ao aluno portador de SD, maiores habilidades e coordenação motora em geral relações interpessoais, a conscientização da importância dessas aulas no cotidiano desses alunos, para que as escolas garantam a prática de AF, durante a permanência das crianças no ambiente escolar, inclusive em seus intervalos, que se busque uma melhor qualificação dos professores de EF, que sejam promovidos eventos interescolares e desenvolvam programas de AF antes e depois dos horários de aulas. ARAÚJO, 2012 p.13- 34, Mendes ,2010 p.99 discutem em seus estudos sobre a prática de AF e sua frequência de acordo com as necessidades de crianças e jovens está em torno de 60 minutos diários e com frequência de no mínimo três vezes por semana. Estas atividades devem ser apropriadas e adaptadas ao desenvolvimento de cada aluno portador da SD, agradáveis, divertidas e diversificadas em exercícios esportivos, brincadeiras lúdicas, e jogos interativos.
· A CONTRIBUIÇÃO DAS AULAS DE EF ESCOLAR ADAPTADA.( Ronaldo)
 A contribuição das aulas de EF escolar adaptada estruturadas e planejadas também foi observada nos outros estudos, ARAÚJO, 2012 p.13- 34, Mendes ,2010 p.99. Selecionados, apontando a necessidade de alterações no ambiente, duração e na frequência semanal das aulas. Por conseguinte, essas mudanças favorecem a aquisição de habilidades motoras e cognitivas levando ao aumento significativo das interações interpessoais e sociais dos alunos com a SD. A promoção de atividade física e habilidades motoras ganham cada vez mais importância na educação física escolar adaptada, na atualidade. A inatividade física das crianças portadoras de SD pode não só ser classificada como um fator modificável de risco para doenças relacionadas com o estilo de vida, e muitos dos fatores de risco conhecidos para doenças crônicas também são apresentados nestes estudos. Além disso, tem sido sugerido que a inatividade física, está ligada a vários riscos relacionados à saúde do portador de SD. Guimarães, 2013 p.10-15. Resultados destes estudos, ARAÚJO, 2012 p.13- 34, Mendes ,2010 p.99, sugerem que a AF estruturada, durante as aulas de EF, podem aumentar significamente as relações no âmbito escolar e social, enfatizando a importância de aulas de educação física adaptada.
· PROBLEMÁTICAS EVIDENCIADAS (Victor)
 Entretanto, as normativas a respeito da educação física adaptada escolar, não apresentam uma regulamentação clara. Os profissionais desta área não contam com suficiente proteção legal para realizar suas atividades, sendo pouco reconhecidos socialmente, havendo também especialistas de outras áreas que realizam intervenções que seriam da competência exclusiva dos profissionais de EF.
 Outra problemática evidenciada para além da falta de produção científica acerca do tema, é o fato de que os pesquisadores ainda não conseguiram superar o hiato entre suas elaborações acadêmicas e as condições enfrentadas por alguns profissionais de EF adaptada, atuantes no ambiente escolar. Torna-se necessário, portanto, fazer chegar ao conhecimento e ao domínio destes professores os benefícios daquilo que tem sido produzido no âmbito acadêmico.
Slide 9 CONCLUSÃO (JOAO PAULO )
Os estudos corroboram em seus resultados na necessidade das aulas de EF adaptada escolar para As crianças com a SD na melhora no âmbito social. Todavia, preconizam que essas aulas sejam melhor estruturadas em um planejamento curricular adequado, com mais tempo e frequência durante a semana, e que ocorram em ambientes que favoreçam para a sua realização. Pode-se afirmar que os estudos acreditam na eficácia e importância das aulas de EF adaptada escolar, fato evidenciado e reforçado nos principais resultados, no que se refere ao aumento do nível de atividade física, desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas e a manutenção da saúde destas crianças por meio das aulas de EF. De forma geral, percebeu-se uma lacuna de conhecimento a respeito do tema, mesmo considerando o pequeno aumento de publicações a partir de 2010, demonstrando que esse ainda apresenta-se insuficiente à produção científica abordando a temática a influência da educação física escolar no âmbito social para os portadores de SD. Deste modo, a realização de futuras investigações é requerida, no intuito de confirmar estes achados e impactar no aumento da produção científica e transferência destes resultados para o ambiente escolar, consequentemente contribuindo e colaborando para uma valorização e reconhecimento da área e dos professores de EF.