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Prefeitura Municipal de 
VOTORANTIM 
Concurso Público 
Nº 3/2015 
Prova de 
PEB I 
08/NOV 
2015 
 
CCAADDEERRNNOO DDEE QQUUEESSTTÕÕEESS 
SEJA BEM-VINDO! ANTES DE INICIAR A PROVA, LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES! 

 DEIXE SOBRE A MESA apenas o Caderno de Questões, o Cartão de Respostas, caneta esferográfica (azul ou preta); todos os demais 
objetos devem ser colocados abaixo da mesa ou em local indicado pelo FISCAL DE PROVA. 
 
 NÃO É PERMITIDO a consulta ou o uso de livros, códigos, dicionários, apontamentos, apostilas, calculadoras, bips, notebooks, tablets; portar 
armas no local de realização das provas; levantar-se; fumar; comunicar-se ou tentar visualizar o Caderno de Questões ou o Cartão de Respostas 
de outro candidato; portar telefones celulares e similares sem que os mesmos tenham tido a bateria retirada ou tenham sido desligados (inclusive 
despertador), acondicionados e lacrados no invólucro de segurança (o telefone celular não poderá emitir qualquer sinal sonoro durante a realização 
das provas); outras atitudes incompatíveis com o ambiente de realização das provas; caso necessário utilizar o sanitário, solicite ao Fiscal de 
Prova, que designará um Auxiliar de Coordenação para acompanhá-lo, devendo no percurso permanecer em silêncio. Na inobservância de tais 
condutas o Fiscal de Prova recolherá a prova e o candidato será DESCLASSIFICADO. 
 
Confira o CADERNO DE QUESTÕES antes de começar a resolução; verifique no cabeçalho de todas as folhas se a prova corresponde ao 
cargo para o qual você se inscreveu; verifique se o caderno contém 50 questões objetivas de múltipla escolha; por fim, verifique se não houve 
alguma falha de impressão que prejudique a leitura do texto, gráficos ou ilustrações; caso necessário solicite ao Fiscal de Prova que substitua o 
Caderno de Questões. Você deverá entregar o Caderno de Questões ao final da prova, juntamente com o Cartão de Respostas. 
 
Confira os seus dados no CARTÃO DE RESPOSTAS; havendo divergências, ou se o mesmo não lhe pertencer, informe ao Fiscal de Prova, 
que providenciará os ajustes necessários. As questões deverão ser respondidas no Cartão de Respostas, preenchendo-se totalmente o campo 
indicativo da letra correspondente à opção de resposta escolhida com caneta esferográfica azul ou preta; não use “X” ou outro tipo de marcação; se 
você assinalar mais de uma alternativa, a questão será considerada errada; não rasure, não amasse, não perfure e nem preencha a lápis o Cartão 
de Respostas, caso contrário, a resposta será anulada. Veja a seguir um exemplo de como devem ser assinaladas as respostas: 
 
1 A B C D 
2 A B C D 
 
Utilize o Rascunho do Cartão de Respostas no verso desta página para assinalar as suas respostas antes de transcrevê-las para o Cartão 
de Respostas definitivo. Ao final da prova você destacará esta folha e levará consigo para efetuar a conferência com o gabarito da prova. 
 
A DURAÇÃO DA PROVA é de 3 horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do Cartão de Respostas. A prova poderá ser 
entregue somente depois de 1 hora do seu início; os últimos candidatos a entregarem as provas, sendo no mínimo dois, permanecerão na sala 
para efetuar, com o Fiscal de Prova, a lacração do envelope contendo os Cartões de Respostas. 
 
O Fiscal de Prova não está autorizado a emitir opinião nem a prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. A interpretação das 
questões faz parte do processo de avaliação, cabendo única e exclusivamente ao candidato deliberar sobre as respostas; caso queira efetuar 
alguma manifestação de qualquer espécie, deverá lavrá-la na ATA DE PROVA ao final da prova, no momento da entrega do seu Cartão de 
Respostas. 
 
Os títulos serão entregues exclusivamente ao final da realização da Prova Objetiva, para o respectivo Fiscal de Prova. Consoante o 
item 7.4 do Edital de Abertura de Inscrições, os títulos deverão ser apresentados através de cópia autenticada em cartório, sendo capeados com 
o formulário de protocolo de títulos, que será entregue pelo Fiscal de Prova, devidamente preenchido e assinado. 
 
 A partir das 18 horas do dia 09 de novembro de 2015, o candidato poderá consultar o Gabarito e o Caderno de Provas no site 
www.publiconsult.com.br. Não serão informados resultados por telefone ou outro meio de comunicação. O candidato poderá ter acesso ao 
Caderno de Provas através do Painel do Candidato – área de ANEXOS, o qual ficará disponível para consulta a partir do momento de divulgação 
do Gabarito até o final do prazo para interposição de recursos contra questões e gabaritos. 

RECURSOS em relação ao gabarito ou às questões da prova deverão ser impetrados nos dias 10 e 11 de novembro de 2015, na forma do 
item 10 do Edital de Abertura de Inscrições. 
 
A divulgação da CLASSIFICAÇÃO PROVISÓRIA está prevista para o dia 30 de novembro de 2015, às 18 horas; em caso de alterações em 
virtude do processamento dos resultados, a comunicação será efetuada através do site www.publiconsult.com.br. 
 
O gabarito, os resultados dos recursos, os resultados intermediários, a classificação final, bem como outras DIVULGAÇÕES referentes ao 
Concurso Público serão disponibilizados nos sites www.publiconsult.com.br e www.votorantim.sp.gov.br. Não serão informados resultados 
por telefone ou outro meio de comunicação. 
 
 
 
 
http://www.publiconsult.com.br/
http://www.publiconsult.com.br/
http://www.votorantim.sp.gov.br/
 
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PEB I 
08/NOV 
2015 
 
 
RASCUNHO DO CARTÃO DE RESPOSTAS 
 
- Utilize-o para marcar as respostas antes de transcrevê-las definitivamente para o Cartão de Respostas; 
- Ao final da prova você deverá destacar esta folha e levar consigo para efetuar a conferência com o Gabarito da prova; 
- Não se esqueça de entregar o restante do Caderno de Questões juntamente com o Cartão de Respostas definitivo ao Fiscal da Prova. 
 
 
 
 
 
 (A) (B) (C) (D) 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
 (A) (B) (C) (D) 
26 
27 
28 
29 
30 
31 
32 
33 
34 
35 
36 
37 
38 
39 
40 
41 
42 
43 
44 
45 
46 
47 
48 
49 
50 
 
 
 
 
BBOOAA SSOORRTTEE!! 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA e INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 
Leia o texto a seguir para responder as questões de 1 a 6: 
 
ENTRE SILÊNCIOS E DIÁLOGOS 
 
 
 
Havia uma desconfiança: o mundo não terminava onde os céus e a 
terra se encontravam. A extensão do meu olhar não podia 
determinar a exata dimensão das coisas. Havia o depois. Havia o 
lugar do sol se aninhar enquanto a noite se fazia. Havia um abrigo 
para a lua enquanto era dia. E o meu coração de menino se afogava 
em desesperança. Eu que não era marinheiro nem pássaro - sem 
barco e asa. Um dia aprendi com Lili a decifrar as letras e suas 
somas. E a palavra se mostrou como caminho poderoso para 
encurtar distância, para alcançar onde só a fantasia suspeitava, 
para permitir silêncio e diálogo. Com as palavras eu ultrapassava a 
linha do horizonte. E o meu coração de menino se afagava em 
esperança. Ao virar uma página do livro, eu dobrava uma esquina, 
escalava uma montanha, transpunha uma maré. Ao passar uma 
folha, eu frequentava o fundo dos oceanos, transpirava em desertos 
para, em seguida, me fazer hóspede de outros corações. Pela leitura 
temperei a minha pátria, chorei sua miséria, provei de minha família, 
bebi de minha cidade, enquanto, pacientemente, degustei dos meus 
desejos e limites. Assim, o livro passou a ser o meu porto, a minha 
porta, o meu cais, a minha rota. Pelo livro soube da história e criei 
os avessos,soube do homem e seus disfarces, soube das várias 
faces e dos tantos lugares de se olhar. (...) Ler é aventurar-se pelo 
universo inteiro. 
 
 Bartolomeu Campos de Queirós 
 
(Sobre o autor: Bartolomeu Campos de Queirós Escritor brasileiro 
nascido em Minas Gerais publicou mais de 40 livros e alguns 
traduzidos para inglês, espanhol e dinamarquês. Formou-se em 
Filosofia e Artes, e criou-se como humanista. Cursou o Instituto de 
Pedagogia em Paris e participou de importantes projetos de leitura 
no Brasil como o ProLer e o Biblioteca Nacional. 1944 - 2012). 
1 - A obra de Bartolomeu Campos de Queirós é uma forma 
textual que tem como base referir descobertas e experiências 
subjetivas. Esta forma de texto está identificada como: 
(A) Dissertação 
(B) Crônica 
(C) Narração 
(D) Síntese 
2 - Sobre a relação dialética presente no título da obra, é correto 
AFIRMAR que há silêncio e diálogo quando: 
(A) Existe uma desconfiança: o mundo não terminava onde os céus e 
a terra se encontravam. 
(B) Há um lugar do sol para se aninhar enquanto a noite se faz. 
(C) Tem um abrigo para a lua enquanto é dia. 
(D) Estamos no ato solitário da leitura descobrindo novas 
experiências. 
3 - O autor Bartolomeu Campos de Queirós, escritor e 
pesquisador sobre relevantes assuntos educacionais, 
demonstra estar atento às questões: 
(A) Das descobertas e emoções adquiridas através do ato solitário da 
leitura. 
(B) Do cotidiano escolar, valorizando a leitura acadêmica. 
(C) Da leitura apenas de textos literários, desvalorizando questões 
científicas. 
(D) Da leitura como função social, por isso, sua participação em 
projetos nacionais. 
4 - O texto “Entre Silêncios e Diálogos”, traz uma estrutura 
textual com o uso de metáforas que são também 
identificadas como “figuras de linguagens que consistem em 
estabelecer uma analogia de significados entre duas palavras 
ou expressões, empregando uma pela outra”. 
Nas frases abaixo, NÃO se identifica com esta forma de 
estrutura: 
(A) Um dia aprendi com Lili a decifrar as letras e as somas. 
(B) E meu coração de menino se afogava em desesperança. 
(C) Com as palavras eu ultrapassava a linha do horizonte. 
(D) Pela leitura temperei minha pátria, chorei sua miséria, provei 
minha família, bebi da minha cidade, enquanto, pacientemente, 
degustei dos meus desejos e limites. 
5 - O termo “avessos”, presente no texto, é sinônimo de: 
(A) Alusões 
(B) Fatos 
(C) Antagônicos 
(D) Contrastes 
6 - Observe o emprego do trecho destacado – “Ao virar uma 
página do livro, eu dobrava uma esquina, escalava uma 
montanha, transpunha uma maré”. 
O autor apresenta paulatinamente as experiências. Então 
podemos AFIRMAR que: 
1 - Transpor é o mesmo que ir além. 
2 - Transpor é o mesmo que terçar. 
3 - Transpor é o mesmo que galgar. 
Estão corretos os itens: 
(A) 1, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
7 - Sobre o emprego do verbo impessoal HAVER, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
(A) Havia poucos leitores curiosos. 
(B) Após minhas últimas leituras, percebi que houveram duas guerras 
mundiais. 
(C) Haverá reuniões aqui na sala. 
(D) Infelizmente deixei de ler há muitos anos. 
 
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8 - Com referência à conjugação verbal, preencha corretamente 
o trecho: 
“Bibliotecária, quando estiver na biblioteca, ___ com _______ 
e agilidade quando ____ pessoas que necessitem de seu 
auxílio”. 
(A) Haja, descrição, ver. 
(B) Aja, descrição, vir. 
(C) Haja, discrição, ver. 
(D) Aja, discrição, vir. 
9 - Assinale a alternativa correta quanto ao uso da CRASE: 
 
(A) Maria passa o dia à limpar a casa. 
(B) Na receita dizia para usar sal à gosto. 
(C) Não entrego os documentos à pessoas que não conheço. 
(D) Ele é pontual e vai à reunião sem reclamar. 
10 - Assinale a alternativa em que todas as palavras estão 
corretamente grafadas, de acordo com o Novo Acordo 
Ortográfico da Língua Portuguesa: 
(A) Ideia, relogio, feiura. 
(B) Autorretrato, enjoo, herói. 
(C) Releem, autossuficiência, aneis. 
(D) Heroico, assembleia, superhomem. 
MATEMÁTICA e RACIOCÍNIO LÓGICO QUANTITATIVO 
11 - Felipe foi dirigindo de Sorocaba à Campinas tomando 
cuidado para manter uma velocidade constante de 72,0 km/h. 
A viagem durou 1 hora e 10 minutos. Qual a distância 
percorrida? 
(A) 84 quilômetros 
(B) 90 quilômetros 
(C) 80 quilômetros 
(D) 79,4 quilômetros 
12 - O quociente da divisão de dois números naturais “a” e “b” é 
igual a 6 e o resto é igual a 4. Sendo a - b = 64, qual o valor de 
a + b? 
(A) 74 
(B) 76 
(C) 80 
(D) 88 
13 - Ainda com relação à questão anterior, qual é o próximo 
número primo depois de “b”? 
(A) 7 
(B) 11 
(C) 13 
(D) 17 
14 - Um letreiro promocional alterna a exposição de três 
propagandas diferentes (1, 2, 3, 4), sempre nesta mesma 
ordem, sendo que cada uma fica exposta por 35 segundos. 
Um observador verificou que o letreiro acaba de trocar a 
propaganda 1 para a propaganda 2, qual será a propaganda 
que estará exposta daqui a 12 minutos? 
(A) 1 
(B) 2 
(C) 3 
(D) 4 
15 - Ao se preparar para correr uma prova de longa distância, um 
atleta começou no primeiro dia de treino correndo do 
percurso total; nos dias que se seguiram percorreu , , e 
manteve esse padrão até percorrer, em um único dia, o 
percurso total. Qual o número de dias de treino até conseguir 
correr o percurso total? 
(A) 6 
(B) 7 
(C) 64 
(D) 65 
16 - Dois pacotes de uma mesma empresa de telefonia estão 
representados na tabela abaixo, onde se paga um valor fixo 
mensal, mais um acréscimo por minuto utilizado: 
Plano Valor Fixo Valor por minuto 
A R$ 9,50 R$ 1,30 
B R$ 42,00 R$ 0,65 
Sobre os planos é correto afirmar: 
(A) O plano A é sempre mais vantajoso que o plano B. 
(B) O plano B é mais vantajoso que o plano A, acima de 32,5 
minutos. 
(C) O plano A é mais vantajoso que o plano B, acima de 42 minutos. 
(D) O plano B é mais vantajoso que o plano A, acima de 50 minutos. 
17 - A aluna Maristela levou um bolo de chocolate e refrigerante 
para comemorar seu aniversário na hora do intervalo. 
Douglas comeu uma fatia fina de bolo (100 g), três 
brigadeiros e tomou dois copos de refrigerante. Por não ter 
almoçado, Helena comeu duas fatias mais grossas (200 g 
cada uma), um brigadeiro e tomou um copo de refrigerante. 
Utilize a tabela abaixo e calcule quantas calorias cada um 
ingeriu: 
ALIMENTO UNIDADE VALOR CALÓRICO 
Bolo Fatia de 100g 360 
Brigadeiro Unidade média (15g) 60 
Refrigerante 280 ml 125 
 
(A) Douglas: 670; Helena: 1.565. 
(B) Douglas: 665; Helena: 905. 
(C) Douglas: 790; Helena: 1.625 
(D) Douglas: 790; Helena: 905. 
 
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18 - A caixa de água de uma casa tem 1.000 litros. Considerando 
que a vazão de entrada da água da rede pública é de 
1,2 /hora, em quanto tempo, aproximadamente, a caixa de 
água atingir a metade do seu conteúdo? 
(A) 0,5 hora 
(B) 15 minutos 
(C) 25 minutos 
(D) 1.800 segundos 
19 - Qual o próximo número na sequência: 
20.000  1.000  100  20  ... ? 
(A) 10 
(B) 8 
(C) 2 
(D) 1 
20 - Imagine a seguinte situação: durante o intervalo os 
professores Alex, Guilherme, Maura e Sandra conversam 
sobre qual era sua comida predileta. Quando você chega, ao 
invés de contarem qual a comida cada um deles mais gosta, 
resolvem propor o seguinte problema: 
 
 MAURA ADORA PEIXE EU GOSTO MUITO DE BOLO, 
 MAS NÃO ME CHAMO ALEX 
 
 
 
 
 
 P1 P2 
 
 UM DOS PROFESSORES EU NÃO GOSTO DE SALADA, 
 ADORA FRANGOMAS SANDRA ADORA! 
 
 
 
 
 
 P3 P4 
 
A partir dos dados disponíveis, defina o nome de cada 
professor e qual é a comida preferida de cada um: 
 
(A) Guilherme (P1) gosta de bolo, Alex (P2) gosta de frango, Sandra 
(P3) adora salada e Maura (P4) adora peixe. 
(B) Alex (P1) gosta de bolo, Guilherme (P2) gosta de frango, Sandra 
(P3) adora salada e Maura (P4) adora peixe. 
(C) Alex (P1) gosta de frango, Guilherme (P2) gosta de bolo, Sandra 
(P3) gosta de salada e Maura (P4) adora peixe. 
(D) Alex (P1) gosta de frango, Guilherme (P2) gosta de bolo, Maura 
(P3) adora salada e Sandra (P4) adora peixe. 
LEGISLAÇÃO DO ENSINO 
21 - Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(Lei 9394/96), ao tratar dos Níveis e Modalidades de Educação 
e Ensino, mais especificamente “Da Educação Básica”, em 
seu artigo 22, deixa claro quais são as finalidades desse nível 
de educação. Podemos afirmar que são: 
 
(A) Desenvolver o educando. 
(B) Assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício 
da cidadania. 
(C) Fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos 
posteriores. 
(D) Todas as alternativas são verdadeiras. 
22 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 
9394/96) propõe ao Ensino Fundamental o atendimento nas 
condições de aprendizagem para: 
1 - O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo 
como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e 
do cálculo. 
2 - A compreensão do ambiente natural e social, do sistema 
político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se 
fundamenta a sociedade. 
3 - O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, 
tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e 
a formação de atitudes e valores. 
4 - O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de 
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se 
assenta a vida social. 
A alternativa que CONFERE com as propostas que definem 
as aprendizagens para o desenvolvimento cognitivo e sócio- 
afetivo são: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 4, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2, 3 e 4. 
23 - De acordo com o artigo 208 da Constituição da República 
Federativa do Brasil de 1988, em seu § 1º, “O acesso ao 
ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo”. 
Assim sendo, podemos dizer que é CORRETO afirmar, com 
referência a esse parágrafo que: 
(A) Os educandos dessa idade escolar possuem direito à educação 
obrigatória e gratuita, bem como matricular-se em qualquer 
escola, seja ela pública ou privada e dela usufruir da educação 
sem custo algum. 
(B) Esse direito à educação é inerente ao cidadão, ou seja, ele possui 
defesa, proteção e direito à efetivação imediata quando não 
atendido 
(C) Alunos que são portadores de deficiência precisam ser atendidos 
em escolas especiais, organizadas para atender as dificuldades 
dessa clientela. 
(D) O direito subjetivo é válido apenas para o ensino fundamental; ou 
seja, vai dos 6 aos 14 anos. 
 
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24 - O artigo 212 da Constituição Federal determina que a União 
aplicará ________________, nunca menos de 
_________________, e os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios ___________________ no mínimo, da receita 
resultante de impostos, compreendida a proveniente de 
transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 
Preencha as lacunas com as indicações determinadas em lei 
e assinale a alternativa CORRETA. 
(A) Semestralmente; dezesseis; vinte e cinco por cento. 
(B) Mensalmente; vinte; vinte e cinco por cento. 
(C) Anualmente; dezoito; vinte e cinco por cento. 
(D) Anualmente; sessenta; quarenta por cento. 
25 - O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8069/90) em seu 
Título I, ao tratar “Das disposições preliminares”, no Artigo 
3º, anuncia que “A criança e o adolescente gozam de todos 
os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem 
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, 
assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as 
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o: 
 
 
 
(A) Desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
(B) Desenvolvimento pedagógico e social em condições de liberdade 
e dignidade. 
(C) Desenvolvimento cultural, ético e estético em condições de 
liberdade e dignidade. 
(D) Desenvolvimento pedagógico, social e cultural em condições de 
liberdade e dignidade. 
26 - Analise as seguintes disposições sobre o Atendimento 
Educacional Especializado (AEE): 
1 - O AEE é realizado na sala de recursos multifuncionais da 
própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno 
inverso da escolarização, sendo substitutivo às classes 
comuns. 
2 - O AEE pode ser realizado, também, em centro de 
Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou 
de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas 
sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de 
Educação ou órgão equivalente dos Estados, Distrito Federal 
ou dos Municípios. 
3 - Em casos de Atendimento Educacional Especializado em 
ambiente hospitalar ou domiciliar, será ofertada aos alunos, 
pelo respectivo sistema de ensino, a Educação Especial de 
forma complementar ou suplementar. 
De acordo com os artigos 5º e 6º da Resolução CNE/CEB Nº 
4/200, que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento 
Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade 
Educação Especial, estão corretos os itens: 
(A) 1 e 2, apenas. 
(B) 1 e 3, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
27 - Ricardo é um aluno de 10 anos de idade, portador de 
deficiência física, e apresenta sequelas de paralisia cerebral. 
Sua mãe foi até a única escola pública do bairro onde 
residem, para efetuar a matrícula da criança e não foi 
atendida, pois a ela foi dito que naquele estabelecimento de 
ensino não havia turmas especiais. 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996), em seu 
Título III, “Do Direito à Educação e do Dever de Educar”, em 
seu art. 4º, inciso III, o fato ocorrido REPRESENTA: 
(A) Uma atitude correta da escola, pois o menino deve ser 
encaminhado a uma escola especial tendo em vista as suas 
necessidades. 
(B) Um atendimento equivocado, pois Ricardo, por apresentar 
necessidades especiais, tem direito a um atendimento 
educacional especializado preferencialmente na rede regular de 
ensino. 
(C) Uma atitude correta tendo em vista que a Associação de Pais e 
Mestres da Escola não pode assumir a reforma para as 
adequações necessárias, com a finalidade de atender esse aluno. 
(D) Uma atitude correta, pois, na escola não havia professores 
habilitados para promover a integração do aluno em classe 
comum. 
28 - De acordo com o art. 168 da Lei 1.090, de 28 de dezembro de 
1993, que institui o Estatuto dos Funcionários Públicos do 
Município de Votorantim, são proibidas ao funcionário toda 
ação ou omissão capazes de comprometer a dignidade e o 
decoro da função pública, ferir a disciplina e a hierarquia, 
prejudicar a eficiência do serviço ou causar dano a 
Administração Pública, EXCETO: 
(A) Representar contra ilegalidade ou abuso de poder. 
(B) Retirar, sem previa autorização da autoridade competente 
qualquer documento ou objeto da repartição. 
(C) Exercer comércio entre os companheiros de serviço no local de 
trabalho. 
(D) Proceder de forma desidiosa. 
29 - O Estatuto dos Funcionários Públicos do Município de 
Votorantim determina no artigo 179 que se configura o 
abandono de cargo quando o funcionário se ausenta 
intencionalmente do serviço: 
(A) Por mais de 15 dias consecutivos. 
(B) Por mais de 30 dias consecutivos. 
(C) Por mais de 60 dias consecutivos. 
(D) Por mais de 90 dias consecutivos.30 - A Lei Nº 1996/2001 (Estatuto do Magistério Municipal de 
Votorantim) em seu artigo 9º indica a forma de provimento 
dos cargos e o preenchimento das funções atividades, que 
serão feitos mediante: 
(A) Nomeação, Admissão e Designação. 
(B) Indicação, Provimento e Designação. 
(C) Indicação, Admissão e Nomeação. 
(D) Nomeação, Indicação e Designação. 
 
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31 - De acordo com o § 5º do art. 69 do Estatuto do Magistério 
Municipal de Votorantim, não terá direito a férias o 
funcionário que, no decurso do período aquisitivo, registrar 
mais de ______________, previstas nos itens I, II, V, VI, VII, 
XI, XII, XIII e XIV, do artigo 74, contínuos ou não. 
(A) 60 dias de licença 
(B) 90 dias de licença 
(C) 120 dias de licença 
(D) 180 dias de licença 
32 - De acordo com o Estatuto do Magistério Municipal de 
Votorantim A Jornada Básica de Trabalho Docente, destinada 
ao professor de Educação Básica I - PEB-I, de Ensino 
Fundamental, será composta por: 
(A) 20 (vinte) horas em atividades com alunos e mais 04 (quatro) 
horas de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na escola, em 
atividades coletivas e 2 (duas) em local de livre escolha pelo 
docente. 
(B) 20 (vinte) horas em atividades com alunos e mais 5 (cinco) horas 
de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na escola, em 
atividades coletivas e 3 (três) em local de livre escolha pelo 
docente. 
(C) 25 (vinte e cinco) horas em atividades com alunos e mais 04 
(quatro) horas de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na 
escola, em atividades coletivas e 2 (duas) em local de livre 
escolha pelo docente. 
(D) 25 (vinte e cinco) horas em atividades com alunos e mais 5 
(cinco) horas de trabalho pedagógico, das quais 2 (duas) na 
escola, em atividades coletivas e 3 (três) em local de livre escolha 
pelo docente. 
33 - Com referência à Resolução CNE/CP nº 1, de 17 de junho de 
2004, que as Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, podemos afirmar 
que: 
(A) Essas Diretrizes Curriculares devem ser observadas pelas 
Instituições de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da 
Educação Brasileira, estando isentas as Instituições que 
desenvolvem programas de formação inicial e continuada de 
professores, desde que atendidas as diretrizes explicitadas no 
Parecer CNE/CP 003/2004. 
(B) O ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana na Educação Básica refere-se, em especial, aos 
componentes curriculares de Educação Artística, Educação Física 
e História do Brasil. 
(C) A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e 
Cultura Afro-Brasileira e História e Cultura Africana serão 
desenvolvidos por meio de conteúdos, competências, atitudes e 
valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e 
seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de 
ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas, 
atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas 
no Parecer CNE/CP 003/2004. 
(D) O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das 
instituições de ensino, não será considerado na avaliação das 
condições de funcionamento do estabelecimento, conforme 
diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004. 
34 - O Artigo 9º da Resolução CNE/CEB Nº 4/2010, que define as 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica, estabelece a garantia de padrão de qualidade, com 
pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das 
aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da 
evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/série, 
resultando na qualidade social da educação. O artigo 9º da 
Resolução adota a qualidade social como centralidade no 
estudante e na aprendizagem pressupondo como aspectos 
relevantes: 
1 - Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes 
espaços e tempos educativos. 
2 - Consideração sobre a não inclusão garantindo, desta 
forma, menos alunos por sala de aula. 
3 - Foco no projeto político-pedagógico. 
4 - Avaliação como instrumento de contínua progressão dos 
estudantes e a inter-relação entre organização do currículo, 
do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do 
professor. 
5 - Definição da reorganização do ensino com base nos 
princípios de lealdade ao currículo centralizado. 
Estão corretos os itens: 
(A) 1, 2, 3 e 4, apenas. 
(B) 1, 3, 4 e 5, apenas. 
(C) 2, 3, 4 e 5, apenas. 
(D) 1, 2, 3, 4 e 5. 
35 - A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao 
pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o 
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, 
assegurando-se-lhes: 
1 - Igualdade de condições para o acesso e permanência na 
escola. 
2 - Direito de ser respeitado por seus educadores. 
3 - Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer 
às instâncias escolares superiores. 
4 - Ter ciência do processo pedagógico, bem como participar 
da definição das propostas educacionais. 
5 - Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua 
residência. 
De acordo com o art. 53 da Lei Nº 8.069/1990 (Estatuto da 
Criança e do Adolescente), estão corretos os itens: 
(A) 1, 2, 3 e 4, apenas. 
(B) 1, 3, 4 e 5, apenas. 
(C) 1, 2, 3 e 5, apenas. 
(D) 2, 3, 4 e 5, apenas. 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
36 - Nos Parâmetros Curriculares Nacionais os conteúdos são 
abordados em três grandes categorias. Os conteúdos que se 
referem à construção ativa das capacidades intelectuais para 
operar com símbolos, ideais, imagens e representações que 
permitem organizar a realidade, são considerados: 
(A) Conteúdos conceituais. 
(B) Conteúdos procedimentais. 
(C) Conteúdos atitudinais. 
(D) Conteúdos transversais. 
 
Prefeitura Municipal de 
VOTORANTIM 
Concurso Público 
Nº 3/2015 
Prova de 
PEB I 
08/NOV 
2015 
 
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37 - No capítulo “O sistema de numeração: um problema 
didático” (in Parra, Cecília: Didática da Matemática: reflexões 
psicopedagogias, Porto Alegre: Artmed, 1996), Sadovsky e 
Lerner afirmam que: “... enquanto ordenam quantidades, as 
crianças se veem obrigadas a formular, talvez pela primeira 
vez, a pergunta: em que se basear para estabelecer 
comparações entre os números que não conseguiram incluir 
no ordenamento?”. De acordo com as autoras, neste 
processo de construção do sistema numérico a partir do 
valor posicional de cada numeral, são indicadas as seguintes 
atividades: 
(A) Ensinar os números um a um, seguindo a série numérica para, na 
sequência, ensinar como classificá-los em unidades, dezenas e 
centenas. 
(B) Ensinar a representação gráfica de cada numeral, que em 
seguida será associada à quantidade que representa. 
(C) Utilizar os conhecimentos de vida diária que os alunos possuem a 
respeito de calendários, álbuns de figurinhas, réguas e fitas 
métricas, entre outros objetos que fazem parte de seu dia a dia. 
(D) Utilizar músicas para que as crianças aprendam a utilizar os 
números e contar na ordem correta. 
38 - O Documento Oficial MEC/SEESP, denominado “Política 
Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação 
inclusiva” (2008) assim dispõe: “Em 2003, é implementado 
pelo MEC o Programa Educação Inclusiva: direito à 
diversidade, com vistas a apoiar a transformação dos 
sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos, 
promovendo um amplo processo de formação de gestores e 
educadores nos municípios brasileiros para a garantia do 
direito de acesso de todos à escolarização, à oferta do 
atendimento educacional especializado e à garantia da 
acessibilidade”. Esta ideia: 
(A) Fortalece a constitucionalidade sobre a garantia dos direitos aos 
portadores de deficiência à educação, ao atendimento nas 
escolas públicas e privadas da educação inclusiva, mas não a 
acessibilidade. 
(B) Distancia-se da constitucionalidade sobre os direitos aos 
portadoresde deficiência e à educação, no que diz respeito ao 
atendimento nas escolas públicas e privadas de educação 
inclusive garantida para a acessibilidade. 
(C) Fortalece, mas não garante, que os Programas do Ministério da 
Educação promovam o atendimento nas escolas públicas e 
privadas a educação inclusiva e a garantia para a acessibilidade. 
(D) Fortalece a constitucionalidade e estabelece ao Ministério da 
Educação a criação do Programa Educação Inclusiva com 
garantia do direito à diversidade, visando transformar os sistemas 
de ensino em sistemas educacionais inclusivos e de acesso à 
escolarização e a promoção da acessibilidade. 
39 - Considerando a teoria desenvolvida pela autora Emília 
Ferreiro (1986) sobre o processo de aprendizagem da Língua 
Escrita, é CORRETO afirmar que: 
(A) A criança precisa de um ambiente extremamente tranquilo, sem 
acesso aos meios de comunicação midiáticos, para se alfabetizar. 
(B) A inquietação da língua escrita exclui o processo de leitura. 
(C) Durante o processo de alfabetização, a criança passa por níveis 
de conceitualização que revelam suas hipóteses a respeito da 
escrita. 
(D) A aquisição da escrita pela criança antecede o processo de 
leitura. 
40 - O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa instituído 
pelo Ministério da Educação é: 
(A) Uma campanha assumida pelos governos federal, do Distrito 
Federal, dos estados e municípios a fim de assegurar que todas 
as crianças estejam alfabetizadas até o final do ensino 
fundamental. 
(B) Um compromisso formal assumido pelos governos: federal, do 
Distrito Federal, dos estados e dos municípios a fim de assegurar 
que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos 
de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental. 
(C) Um compromisso entre os estados e municípios a fim de 
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 
nove anos de idade, ao final do 4º ano do ensino fundamental. 
(D) Uma campanha entre os estados e os municípios a fim de 
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os dez 
anos de idade, ao final do 5º ano do ensino fundamental. 
41 - O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 
estabelece os eixos estruturantes para garantir que as ações 
sejam implantadas em toda a nação brasileira. Um dos eixos 
define os Materiais Didáticos e Pedagógicos a serem 
utilizados a fim de garantir o processo ensino e 
aprendizagem significativo. Estão indicados: 
(A) Os livros didáticos, o acervo de obras pedagógicas 
complementares aos livros didáticos, dicionários de Língua 
Portuguesa, os jogos pedagógicos de apoio à alfabetização, as 
obras de apoio ao trabalho do professor e os jogos e softwares de 
apoio à alfabetização. 
(B) Os livros de literatura, os jogos pedagógicos e softwares, o acervo 
de dicionários enciclopédicos ilustrados, o atlas geográfico e os 
jogos de apoio à alfabetização. 
(C) Os livros didáticos, os softwares, os brinquedos de apoio para 
organização do playground e os dicionários enciclopédicos 
ilustrados 
(D) Os livros de apoio psicopedagógico, o acervo de dicionários 
enciclopédicos ilustrados de apoio à alfabetização e os jogos para 
atividades nos playgrounds. 
42 - Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia (2011) apresenta 
duas ideias: na primeira afirma que “saber não é transferir 
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria 
produção ou a sua construção” e na segunda amplia o 
conceito, quando defende que “eu, professor, ao entrar em 
uma sala de aula, tenho que ser aberto a indagações, à 
curiosidade, às perguntas dos alunos, às suas inibições. 
Tenho que ser um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da 
tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir 
conhecimento”. As duas ideias: 
(A) Confirmam a hipótese de que não é transferindo conhecimento 
que se ensina - ensinar é um ato de persuasão, de desejo que se 
impõe. 
(B) Transferem ao aluno a responsabilidade para aprender de 
qualquer modo, dando a entender que o importante é a 
quantificação do conhecimento que ele irá memorizar. 
(C) Transferem ao docente toda a responsabilidade pelo ato de 
ensinar mesmo quando os alunos demonstram que não 
produziram conhecimento. 
(D) Confirmam a hipótese de que não é transferindo conhecimento 
que se ensina, mas quando na ação o educador está aberto ao 
diálogo, às trocas estimulando a criatividade e a curiosidade do 
aluno. 
 
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VOTORANTIM 
Concurso Público 
Nº 3/2015 
Prova de 
PEB I 
08/NOV 
2015 
 
 9 
 
43 - A autora RIOS, na obra Ética e Competência (2011) ao 
dimensionar o saber e o saber fazer bem na docência afirma 
que a ação docente estará permanentemente transformando 
o processo social e o processo educativo quando: 
(A) A competência ética, política, técnica da ação docente for um 
compromisso com o processo reflexivo e o ato de ensinar. 
(B) A competência técnica dominar todas as outras competências 
para ensinar bem. 
(C) A competência política estiver interferindo na ação docente de 
modo a exigir do educador um posicionamento partidário. 
(D) A competência técnica e a ética forem assumidas com a 
regularidade política exigindo do educador uma decisão unitária 
sobre o que e como ensinar. 
44 - Ainda ao argumentar sobre a consciência como um ato de 
liberdade a autora Terezinha Rios (2011) toma o conceito de 
liberdade das ideias de Gramsci, quando o filósofo afirma 
que a liberdade tem que vir: 
(A) Amplamente difundida no campo do poder compensatório. 
(B) Acompanhada de práticas centralizadas no poder. 
(C) Acompanhada do conceito de responsabilidade. 
(D) Amplamente articulada com o direito e o dever imposto. 
45 - Mediante a pesquisa de Teberosky e Colomer (2002), a 
concepção de um contexto de cultura escrita implica em 
oportunizar para que a criança atribua significado ao que está 
escrito, conforme as suas diversas competências. Sendo 
assim, é importante que a criança se envolva no contexto de 
cultura e escrita, a fim de: 
1 - Saber que os objetos escritos não têm intenção 
comunicativa. 
2 - Familiarizar-se com os diversos usos dos objetos escritos. 
3 - Entender as mensagens escritas na situação em que elas 
surgem. 
Estão corretos os itens: 
(A) 1, apenas. 
(B) 1 e 2, apenas. 
(C) 2 e 3, apenas. 
(D) 1, 2 e 3. 
46 - Considere a prática da professora Helena de solicitar que 
seus alunos copiem os textos do livro didático, para que 
aprendam a ler e a escrever, memorizando palavras e 
expressões novas. Segundo LERNER, Delia (Ler e escrever 
na escola: o real, o possível e o necessário - 2002), a 
professora: 
(A) Está errada, pois essa prática garante apenas a aprendizagem da 
leitura. 
(B) Está errada, ao supor que copiar de forma mecânica os textos 
seja garantia de aprendizagem da leitura e da escrita. 
(C) Comete um erro, pois essa prática garante apenas a 
aprendizagem da escrita. 
(D) Está certa ao propor a aprendizagem da leitura e da escrita por 
meio da cópia de textos. 
47 - Segundo Lerner (2002), a leitura, na escola, é antes de 
qualquer coisa um objeto de ensino e que precisa ser 
transformada também num objeto de aprendizagem. Para 
tanto é necessário que: 
(A) A leitura tenha sentido do ponto de vista do aluno, ou seja, que 
esteja atrelada à realização de um propósito que o aluno conheça 
e valorize. 
(B) A leitura seja ensinada de forma fragmentada, começando por 
textos mais curtos e fáceis de serem assimilados. 
(C) Sejam adaptados os textos escolhidos para a leitura em sala de 
aula, de modo que possam atender ao nível de desenvolvimento 
da turma. 
(D) A leitura seja feita em voz alta com maior frequência em sala de 
aula, a fim de que os alunos possam ouvir a si mesmos e 
aprender melhor. 
48 - Uma atividade bem conhecida na escola é a Roda de Leitura, 
que consiste em cada aluno escolher um livro na biblioteca, 
lê-lo e depois numa grande roda, contar oralmente a história. 
Sob a ótica de Lerner (2002) é uma prática que visa difundir a 
leitura, no entantoNÃO está presente em: 
(A) Fornecer matéria-prima para a escrita. 
(B) Formar leitores e escritores competentes. 
(C) Estimular o leitor a construir o significado do texto. 
(D) Envolver os alunos nos diferentes significados que o texto oferece 
exceto os que leem com fluência. 
49 - Vygotsky, em sua obra A Formação Social da Mente (2007), 
define que o estado de desenvolvimento mental de uma 
criança só pode ser determinado se forem revelados os seus 
dois níveis: o nível de desenvolvimento real e o nível do 
desenvolvimento potencial. Nesse sentido, o autor considera 
nível de desenvolvimento real quando a criança: 
(A) Soluciona um problema de forma autônoma. 
(B) Soluciona um problema com a ajuda do professor. 
(C) Soluciona um problema com a ajuda de um colega experiente. 
(D) Soluciona um problema através do desenvolvimento cooperativo e 
colaborativo. 
50 - Telma Weisz (2002) controverte a questão do erro no 
processo educativo, na perspectiva construtivista, e defende 
que os erros devam ser: 
(A) Ignorados no processo de alfabetização para não desestimular o 
processo de produção dos alunos. 
(B) Apontados pelo professor com clareza e corrigidos pelo próprio 
aluno, não importando o momento nem os recursos utilizados. 
(C) Corrigidos de forma informativa pelo professor, no momento certo, 
que nem sempre é o momento em que foram cometidos. 
(D) Identificados no momento em que foram cometidos, e discutidos, 
posteriormente, com todos os alunos da classe, identificando 
quem errou.