Projeto Integrador Etim 2021 _ Origem da água

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A ORIGEM DA ÁGUA NA REGIÃO EM QUE VIVO
ANALISANDO O ROTEIRO
A ÁGUA É, SEM DÚVIDA, o bem mais precioso para os seres vivos que habitam a Terra. Embora encontrada em abundância na natureza, de acordo com a Agência Nacional de Águas (ANA), menos de 3% está própria para o consumo humano. Isso gera muitos desafios a nossa sociedade.
Segundo o professor Wagner Costa Ribeiro, “é preciso alterar a visão sobre a água e seu uso. Em vez de torná-la uma mercadoria, com preços definidos a partir de uma ética para acumulação de capital, é necessário reafirmar sua importância à sobrevivência humana e garantir seu acesso a todos”. (Geografia política da água. São Paulo: Annablume, 2008. p. 145.) Essa afirmação nos estimula também a refletir sobre o nosso papel na disponibilidade e manutenção desse importante recurso.
Neste projeto, você entenderá a importância do ciclo da água para a disponibilidade desse recurso em nosso cotidiano e como o ser humano interfere nisso. Para começar, observe as informações da página ao lado. Elas dizem respeito às características gerais deste projeto.
CONTEXTUALIZANDO
A ÁGUA É IMPRESCINDÍVEL para a sobrevivência das formas de vida que conhecemos atualmente. Por isso, ela é considerada fonte de vida e sua manutenção é fundamental.
Você já percebeu que, quanto mais alta a temperatura de um lugar, mais água consumimos? Quando está calor, sentimos necessidade de beber mais água e um banho pode nos ajudar a refrescar. Além de nos garantir saúde e conforto em dias quentes, a água é um recurso importante para diversas atividades diárias e para o equilíbrio do planeta, como informa o texto da página ao lado.
No entanto, a água doce própria para o consumo humano já não está disponível em todos os lugares. Por isso, inclusive, é muito importante usarmos esse recurso sempre de forma consciente. 
AMPLIE SEUS CONHECIMENTOS
Água é importante para o equilíbrio do planeta [...]
De acordo com a Organização Meteorológica Mundial, o ano de 2012 foi um dos dez mais quentes de toda a história mundial. A temperatura está subindo em muitas regiões, principalmente nas grandes cidades. Um dos elementos que pode equilibrar esse problema é justamente a água. [...]
“É a mágica da água, que evapora do rio para o céu e depois volta como chuva. É o ciclo da água. A plantinha, quando puxa a água, não puxa só para ela. Parte da água ela transpira, elimina, por transpiração, por gutação. E essa água que ela lança na atmosfera ajuda a estabilizar a temperatura da cidade. A cidade, quando é bem arborizada, tem umidificação natural, tem temperatura de dia e de noite menos variante. Quanto menor o teor de umidade, mais quente é o dia e mais fria é a noite”, explicou o professor Fernando Beltrão, de Biologia.
[...]
ÁGUA é importante para o equilíbrio do planeta e do corpo humano. G1, 31 out. 2013. Disponível em:http://g1.globo.com/pernambuco/vestibular-e-educacao/noticia/2013/10/agua-e-importante-para-oequilibrio-do-planeta-e-do-corpo-humano.html. Acesso em: 6 nov. 2019.
QUESTÕES
1 Observe o gráfico a seguir.
Fonte: elaborado com base em SHIKLOMANOV, Igor. World Fresh Water Resources. In: GLEICK, Peter H. (ed.) Water in crisis: a guide to the world’s fresh water resources. Oxford: Oxford University Press, 1993; AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUAS. Situação da água no mundo. Disponível em: www.ana.gov.br/panoramadas-aguas/agua-no-mundo. Acesso em: 6 nov. 2019.
a) De todo o volume de água disponível no planeta Terra, qual é o percentual estimado de água doce existente?
b) Como a água doce disponível no planeta está distribuída.
c) A região em que você reside apresenta disponibilidade hídrica ou passa por grandes períodos de estiagem?
2 A água deve ser considerada uma mercadoria, vendida em mercado, por exemplo, ou o acesso a ela deve ser considerado um direito garantido a todas as pessoas?
DISPONIBILIDADE DE ÁGUA
Com esta primeira etapa do projeto, você obterá mais detalhes sobre a disponibilidade de água e o acesso desse recurso pela população mundial e brasileira e conhecerá algumas soluções encontradas por países que passam por momentos de escassez. Você também poderá refletir sobre como o ser humano lida com essa disponibilidade. Por exemplo, você já ouviu alguém dizer que economizar água é bobagem? O que você pensa sobre isso? Será que a forma como tratamos esse recurso fundamental para a nossa sobrevivência e qualidade de vida é adequada ou suficiente para garantirmos nosso acesso à água no futuro? E para garantir o acesso de gerações futuras a esse recurso? Com essas primeiras ideias, você terá a oportunidade de elaborar alguns conceitos e hipóteses importantes sobre o assunto.
Charge de Duke sobre o desperdício de água, publicada no jornal O tempo, de Contagem (MG), em 2019.
Em uma assembleia geral da Organização das Nações Unidas (ONU) ocorrida no dia 28 de julho de 2010, o acesso à água limpa e segura e ao saneamento básico foi considerado um direito humano fundamental a toda a população mundial.
No ano de 2015, também a ONU adotou a Agenda 2030, um plano de ação que prevê 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), que visam provocar uma transformação no mundo, caso sejam implementados. Entre eles está o objetivo 6, que trata especificamente da água potável e do saneamento. Leia um trecho desse documento, correspondente às metas relacionadas a esse objetivo 6.
6.1 Até 2030, alcançar o acesso universal e equitativo a água potável e segura para todos
6.2 Até 2030, alcançar o acesso a saneamento e higiene adequados e equitativos para todos, e acabar com a defecação a céu aberto, com especial atenção para as necessidades das mulheres e meninas e daqueles em situação de vulnerabilidade
6.3 Até 2030, melhorar a qualidade da água, reduzindo a poluição, eliminando despejo e minimizando a liberação de produtos químicos e materiais perigosos, reduzindo à metade a proporção de águas residuais não tratadas e aumentando substancialmente a reciclagem e reutilização segura globalmente
6.4 Até 2030, aumentar substancialmente a eficiência do uso da água em todos os setores e assegurar retiradas sustentáveis e o abastecimento de água doce para enfrentar a escassez de água, e reduzir substancialmente o número de pessoas que sofrem com a escassez de água
6.5 Até 2030, implementar a gestão integrada dos recursos hídricos em todos os níveis, inclusive via cooperação transfronteiriça, conforme apropriado
6.6 Até 2020, proteger e restaurar ecossistemas relacionados com a água, incluindo montanhas, florestas, zonas úmidas, rios, aquíferos e lagos
6.a Até 2030, ampliar a cooperação internacional e o apoio à capacitação para os países em desenvolvimento em atividades e programas relacionados a água e saneamento, incluindo a coleta de água, a dessalinização, a eficiência no uso da água, o tratamento de efluentes, a reciclagem e as tecnologias de reúso
6.b Apoiar e fortalecer a participação das comunidades locais, para melhorar a gestão da água e do saneamento
NAÇÕES UNIDAS BRASIL. Especiais. Agenda 2030. ODS6. Disponível em: https://nacoesunidas.org/pos2015/ods6/. Acesso em: 7 nov. 2019.
QUESTÕES
a) Os ODS foram elaborados pela ONU no ano de 2015. Uma das metas referentes ao objetivo 6 foi estipulada para o ano de 2020. Você considera que essa meta foi alcançada? Explique.
b) Entre as metas referentes ao objetivo 6, cite:
· a que você considera mais simples de ser alcançada em nível global;
· a que apresenta maior complexidade em sua total aplicação.
Depois, comente com os colegas as suas escolhas, mencionando alguns exemplos reais que as justifiquem.
c) Entre as metas do objetivo 6, você acha que existe alguma que não será atingida? Por quê?”
Já sabemos que a água, apesar de abundante na Terra, não é um recurso infinito. Sua disponibilidade é bem menor do que se imaginava décadas atrás. Para se ter ideia, em algumas nações água é sinônimo de conflito. Sua disponibilidade é disputada por líderes mundiais e a população menos favorecida é quem tem mais dificuldade de adquirir água de qualidade para consumo. Egito, Sudão, Sudão doSul, República Democrática do Congo, Etiópia, Quênia, Uganda, Tanzânia, Ruanda e Burundi, na África, e Turquia, Iraque e Síria, na Ásia, são alguns países que já estiveram ou ainda estão envolvidos em disputas pelo controle de águas doces.
Observe o mapa a seguir.
a) De acordo com o mapa, o que você entende por “estresse hídrico”? Formule um conceito.
b) Faça uma interpretação da legenda do mapa e descreva-a.
c) Conforme a leitura feita do mapa, qual é a situação da região em que você mora? Essa representação coincide com o que você vivencia nesse lugar? Justifique sua resposta.
Quando a oferta de água por habitante é menor que 1 000 m³, é considerada uma situação de estresse hídrico. Essa metodologia, no entanto, considera apenas a quantidade de água disponível aos habitantes de uma determinada localidade. Vamos entender como a qualidade dessa água interfere na análise?
a) O mapa da atividade anterior apresenta o território brasileiro em uma situação de disponibilidade de água não preocupante. Já o mapa acima apresenta diversas áreas em situação crítica. Por que isso acontece?
b) Conforme o mapa, quais são as regiões ou estados mais críticos?
c) Qual é a situação qualiquantitativa dos recursos hídricos na localidade onde vocês residem? E agora, essa representação coincide com o que vocês vivenciam nesse lugar? Justifiquem a resposta.
O mapa da atividade anterior mostra o balanço qualiquantitativo dos recursos hídricos e revela a situação crítica do Nordeste brasileiro. Nas grandes cidades, as circunstâncias geradoras desse problema são diversas. No entanto, na região do Semiárido brasileiro, situada principalmente no Sertão nordestino, ocorre um fator climático que agrava essa situação, intensificando o problema de acesso de parte da população aos recursos hídricos: o baixo volume de chuvas.
a) De acordo com o mapa, quais estados nordestinos apresentam pelo menos uma parte de seu território inserida em áreas com precipitações abaixo de 750 mm?
b) Algumas técnicas de Engenharia são estudadas e aplicadas nas áreas mais atingidas pela seca no Brasil. Uma das mais difundidas é a construção de cisternas. Leia o texto e observe a foto reproduzida as sequência.
[...] As cisternas mais comuns são as de captação de água da chuva e de enxurrada. Ambas coletam a água da chuva. Porém, a primeira faz o armazenamento através de um sistema de canos e calhas que direcionam a chuva que cai sobre o telhado das casas para dentro do compartimento. Já a de enxurrada fica com 2/3 dela enterrados abaixo do solo e a captação é feita através de uma calçada com declive que envolve a cisterna. Quando a chuva cai, a água escorre e fica armazenada. Os dois modelos são encontrados no semiárido nordestino. [...]
SANTOS, Altair. Concreto cumpre lado social com cisternas no Nordeste. Disponível em: www.cimentoitambe.com.br/concreto-cisternas-no-nordeste/. Acesso em: 8 nov. 2019.
Casas típicas do Sertão nordestino com cisternas para reservatório de água de chuva, em Currais Novos (RN), em 2018.
a) Quais são os benefícios trazidos pela construção de cisternas aos povos que carecem de abastecimento de água nas áreas mais afetadas pela seca no Nordeste?
b) No lugar em que vocês vivem existem cisternas?
Outros países que passam por períodos de escassez de água também utilizam diversas técnicas de engenharia para amenizar o problema. A China e a Austrália, por exemplo, utilizam tecnologias inovadoras, associadas a planejamento estratégico. Em qualquer país que passa por períodos de escassez de água, inclusive no Brasil, é muito importante que ações governamentais planejem e prevejam esses períodos, tomando medidas eficazes para amenizar seu impacto.
a) Pesquisem na internet outros países ou cidades que enfrentam dificuldades com a falta de água e as soluções adotadas por eles para amenizar o problema.
b) Verifique se as soluções encontradas por esses países ou cidades poderiam ser aplicadas no Brasil e, mais especificamente, na região em que vocês moram. Para essa avaliação, é importante considerar o tempo necessário para a implementação, a viabilidade financeira, as características locais e os impactos sociais e ambientais. Faça as pesquisas que julgar necessárias para isso.
Agora, você, começará a estruturar e produzir o videodocumentário. Nesta etapa, você criará, de forma coletiva, a primeira seção desse produto, que vai tratar da disponibilidade de água no lugar em que você vive. Siga as orientações.
1 Considere as características principais de um videodocumentário. Trata-se de um recurso audiovisual que apresenta diferentes seções, encadeadas de forma a compor uma narrativa com início, meio e fim. Pode, ainda, haver um apresentador central, que introduz o assunto e promove esse encadeamento entre as seções. Tracem um primeiro esboço com as características principais que você gostaria que o videodocumentário tivesse.
2 Lembre-se de que o local das gravações precisa ser bem iluminado e silencioso, para que ruídos não interfiram nas cenas gravadas.
3 Desenvolvam essa primeira seção do videodocumentário considerando suas conclusões formuladas ao longo desta etapa do projeto. Faça um roteiro sobre tudo o que você gostaria de tratar nessa seção inicial. Veja, a seguir, algumas dicas.
a) É interessante pensar primeiro em uma apresentação mais geral, que introduza o tema ao público. Nessa introdução, é possível, por exemplo, tratar da questão da água como direito humano fundamental ou de outro aspecto que vocês acharem relevante para contextualizar o tema.
b) Aborde as especificidades sobre a região em que vocês vivem. Compartilhem com o público as principais informações alcançadas pelos grupos sobre:
· a disponibilidade quantitativa e qualitativa de água nessa região;
· os problemas locais vivenciados pela população relacionados a essa disponibilidade;
· as soluções locais, caso elas existam, apresentadas para esses problemas.
c) Sempre que forem elaborar um roteiro para as gravações, considerem as orientações a seguir.
4 Pense em recursos auxiliares que podem ajudar na apresentação dessa primeira seção. Você pode utilizar, por exemplo, slides feitos no computador, gráficos, tabelas, mapas, fotos, entre outros. Capriche na estética da apresentação e deixe todas as informações bem claras.
5 Quando o roteiro e os recursos auxiliares estiverem prontos, faça um checklist de tudo (veja um exemplo na ficha a seguir) e ensaie a apresentação. Como se trata da primeira seção em produção, façam também um teste piloto, ou seja, uma gravação prévia, de forma que possam testar a qualidade da imagem e do áudio no ambiente escolhido.
6 Para a gravação, você podem utilizar diferentes equipamentos, como smartphones, câmeras fotográficas digitais, tablets, filmadoras ou webcams. Avalie qual desses recursos está à disposição para uso.
7 Por fim, providencie a edição dessa primeira seção que vai compor o videodocumentário. Existem aplicativos e softwares gratuitos de edição de vídeo, além de tutoriais disponíveis na internet. Vejam alguns exemplos a seguir.
· CamStudio: software de screencast gratuito que permite capturar o que acontece na tela do computador, além de captar sons.
· InShot: aplicativo gratuito de edição de fotos e vídeos para Android e IOS.
CICLO DA ÁGUA
Os primeiros estudos e reflexões de que temos notícia sobre os elementos da natureza foram realizados por filósofos pré-socráticos. Conhecidos como filósofos da physis (natureza), esses pensadores começaram a observar a natureza e trouxeram contribuições importantes para o conhecimento humano. Por exemplo, Tales de Mileto (624 a.C.-546 a.C.) concluiu que todas as coisas presentes no mundo precisam de água para existir. Com isso, ele propôs que o princípio originário (archŽ) de todas as coisas era a água.
Mas de que forma essas informações se relacionam com esta etapa de nosso projeto? Ao estudar o ciclo da água, você verá como alguns casos cotidianos podem confirmar essa ideia elaborada há séculos sobre a presença da água em praticamente todas as coisas. Nesta etapa, entenderemosmelhor como funcionam a dinâmica atmosférica, a evaporação, a evapotranspiração e a precipitação e como tudo isso se relaciona com a disponibilidade da água que consumimos.
Leia o texto a seguir.
Tales de Mileto é considerado o primeiro filósofo e, embora conheçamos muito pouco sobre ele e não subsista nenhum fragmento seu, foi desde a Antiguidade visto como iniciador da visão de mundo e do estilo de pensamento que passamos a entender como filosofia. Duas características são fundamentais nesse sentido; em primeiro lugar, seu modo de explicar a realidade natural a partir dela mesma, sem nenhuma referência ao sobrenatural ou ao misterioso, formulando a doutrina da água como elemento primordial, princípio explicativo de todo o processo natural; e, em segundo lugar, o caráter crítico de sua doutrina, admitindo e talvez mesmo estimulando que seus discípulos desenvolvessem outros pontos de vista e adotassem outros princípios explicativos.
MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Zahar, 2007. p. 32.
a) Analise a ideia formulada por Tales de Mileto, segundo a qual a água é o “elemento primordial, princípio explicativo de todo o processo natural”. Embase sua análise realizando algumas pesquisas em livros, revistas ou na internet. Busquem informações sobre:
· a quantidade de água presente em organismos vivos, como o ser humano e outros animais, além de plantas;
· os principais benefícios da água para o organismo humano; a importância da água para o meio ambiente.
b) Com base nessas pesquisas, na conversa realizada e nas anotações feitas, respondam à questão: Até que ponto vocês concordam com essa ideia de Tales de Mileto? Justifiquem a resposta.
c) Formalize a conclusão em um mapa mental, conforme as orientações a seguir.
· Escolha o tema principal e o registrem no centro da folha de cartolina.
· Defina palavras-chave para destacar conceitos e elementos importantes relacionados a esse tema principal.
· Utilize setas, desenhos e cores variadas para estabelecer relações entre conceitos, elementos importantes e tema principal.
· Hierarquize os assuntos em tópicos e subtópicos.
A água está presente em praticamente todos os elementos da natureza terrestre. No ar não é diferente: esse recurso se apresenta na atmosfera em estado gasoso, principalmente nas camadas mais baixas, cobrindo uma faixa de aproximadamente 5 km.
O texto a seguir trata dessa água presente na atmosfera. Leia-o com atenção.
O que significa umidade relativa do ar?
Significa, em termos simplificados, o quanto de água na forma de vapor existe na atmosfera no momento em relação ao total máximo que poderia existir, na temperatura observada. A umidade do ar é mais baixa principalmente no final do inverno e início da primavera, no período da tarde, entre 12 e 16 horas. A umidade fica mais alta sempre que chove, devido à evaporação que ocorre posteriormente, em áreas florestadas ou próximas aos rios ou represa, e quando a temperatura diminui (orvalho).
Problemas decorrentes da baixa umidade do ar:
• Complicações alérgicas e respiratórias devido ao ressecamento de mucosas;
• Sangramento pelo nariz;
• Ressecamento da pele;
• Irritação dos olhos;
• Eletricidade estática nas pessoas e em equipamentos eletrônicos;
• Aumento do potencial de incêndios em pastagens e florestas.
CENTRO DE GERENCIAMENTO DE EMERGÊNCIAS CLIMÁTICAS DA PREFEITURA DE SÃO PAULO. Umidade relativa do ar. CGESP. Disponível em: www.cgesp.org/v3/umidade-relativa-do-ar.jsp. Acesso em: 11 nov. 2019. 
O texto deixa claro como a umidade relativa do ar influencia em nossa saúde e bem-estar. Há outras situações em que podemos perceber a influência da umidade relativa do ar em nosso cotidiano. Pense, por exemplo, em roupas lavadas e penduradas no varal durante a noite. Formule uma hipótese que explique como a umidade relativa do ar interfere em sua secagem, mesmo sem a presença de calor solar.
Sabendo que a umidade relativa do ar é a relação entre a quantidade de água nele existente (umidade absoluta) e a quantidade limite que poderia haver na mesma temperatura (ponto de saturação), podemos concluir que os resultados dessa umidade variam conforme a temperatura do ambiente. Vamos realizar uma experiência para entender melhor essa afirmação.
Providencie os seguintes materiais e sigam as orientações.
MATERIAIS: um termômetro de temperatura de ambiente tipo espeto; algodão ou gaze; um recipiente com água.
a) Verifique a temperatura ambiente (ts) informada no termômetro no momento da experiência e anote-na no caderno.
b) Umedeça o algodão (ou a gaze) com água e o enrole na ponta do termômetro, conforme mostra a fotografia. Perceba que a temperatura medida pelo termômetro com a ponta umedecida diminui (tm).
c) Quando a temperatura medida pelo termômetro se estabilizar, anote o novo valor de temperatura indicado no aparelho e o subtraiam do valor encontrado na primeira etapa desta atividade (ts). Ao fazer isso, você encontrará a variação de temperatura (Δt), conforme demonstra a fórmula: ts - tm = Δt.
d) Busque, na tabela a seguir, a interseção entre os valores de ts e Δt. Essa interseção indica a umidade relativa do ar.
Na atividade anterior, você construiu um psicrômetro adaptado com um único termômetro. Retome a hipótese formulada por você na atividade 2 sobre como a umidade relativa do ar interfere na secagem de roupas penduradas no varal durante a noite.
a) Considerando o experimento realizado com o psicrômetro adaptado, faça os ajustes que você considerar necessários nessa hipótese.
b) Elabore uma única hipótese sobre essa questão.
Agora que já falamos sobre umidade relativa do ar, suas consequências e como ela pode ser calculada sem grandes dificuldades, vamos abordar a evaporação atmosférica e sua participação no ciclo hidrológico.
A principal fonte para a evaporação é a radiação solar. No entanto, toda vez que há mudança de temperatura, independentemente do horário do dia, esse fenômeno pode ocorrer. Para isso, basta que aconteça a passagem da água do estado líquido para o gasoso.
Observe a ilustração a seguir.
Como a ilustração mostra, o ciclo da água é composto por muitas etapas e processos. Todos eles são importantes para esse fenômeno e têm seu papel na disponibilidade de água para nosso consumo. Alguns desses processos são bastante lentos; outros nem tanto.
Observe o quadro a seguir.
a) Com base no que estudou até aqui e em seus conhecimentos sobre ciclo da água e evaporação, formule uma hipótese que justifique tamanha diferença entre os tempos de renovação das águas nos reservatórios citados no quadro acima.
b) Considerando que a água doce é a apropriada para o nosso consumo e que apenas uma pequena porcentagem dela está de fato à nossa disposição, converse com os colegas sobre a seguinte questão: Que tipos de consequência esses diferentes períodos de renovação das águas podem ter na disponibilidade de água no lugar em que vocês vivem?
Os oceanos, mares, lagos e rios são responsáveis por aproximadamente 90% de toda a massa líquida que abastece a atmosfera por meio da evaporação. A evaporação originária da transpiração das plantas, fenômeno conhecido por evapotranspiração, é responsável, praticamente, pelo valor restante.
Leia o texto a seguir e observe o infográfico.
Fenômeno dos rios voadores
Os rios voadores são “cursos de água atmosféricos”, formados por massas de ar carregadas de vapor de água, muitas vezes acompanhados por nuvens, e são propelidos pelos ventos. Essas correntes de ar invisíveis passam em cima das nossas cabeças carregando umidade da Bacia Amazônica para o Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil
[...]
A floresta Amazônica funciona como uma bomba d’água. Ela puxa para dentro do continente a umidade evaporada pelo oceano Atlântico e carregada pelos ventos alísios. Ao seguir terra adentro, a umidade cai como chuva sobre a floresta. Pela ação da evapotranspiração das árvores sob o sol tropical, a floresta devolve a água da chuva para a atmosfera na forma de vapor de água. Dessa forma,o ar é sempre recarregado com mais umidade, que continua sendo transportada rumo ao oeste para cair novamente como chuva mais adiante.
Propelidos em direção ao oeste, os rios voadores (massas de ar) recarregados de umidade – boa parte dela proveniente da evapotranspiração da floresta – encontram a barreira natural formada pela cordilheira dos Andes. Eles se precipitam parcialmente nas encostas leste da cadeia de montanhas, formando as cabeceiras dos rios amazônicos. Porém, barrados pelo paredão de 4 000 metros de altura, os rios voadores, ainda transportando vapor de água, fazem a curva e partem em direção ao sul, rumo às regiões do Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil e aos países vizinhos.
[...]
Por incrível que pareça, a quantidade de vapor de água evaporada pelas árvores da floresta Amazônica pode ter a mesma ordem de grandeza, ou mais, que a vazão do rio Amazonas (200 000 m3 /s), tudo isso graças aos serviços prestados da floresta.
Estudos promovidos pelo INPA [Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia] já mostraram que uma árvore com copa de 10 metros de diâmetro é capaz de bombear para a atmosfera mais de 300 litros de água, em forma de vapor, em um único dia – ou seja, mais que o dobro da água que um brasileiro usa diariamente! Uma árvore maior, com copa de 20 metros de diâmetro, por exemplo, pode evapotranspirar bem mais de 1 000 litros por dia. Estima-se que haja 600 bilhões de árvores na Amazônia: imagine então quanta água a floresta toda está bombeando a cada 24 horas!
[...]
FENÔMENO dos rios voadores. Expedição rios voadores. Brasil das águas. Disponível em: https://riosvoadores.com.br/o-projeto/fenomeno-dos-rios-voadores/ #prettyphoto[post-65]/0/. Acesso em: 18 nov. 2019.
a) Responda às questões a seguir com base nas informações do texto acima e do infográfico
· Como são formados os rios voadores?
· Qual é o caminho percorrido pelos rios voadores?
b) Por que a preservação da floresta Amazônica é tão importante para a manutenção dos rios voadores?
INDICAÇÃO:
AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUAS. Rios voadores – parte 1. Disponível em: https:// youtu.be/3VUPDYxOmOo. Acesso em: 29 nov. 2019.
GLOBO ECOLOGIA. Rios voadores. Disponível em: https://youtu.be/ F6NYhdZwXr8. Acesso em: 29 nov. 2019.
G1. Entenda sobre o fenômeno “rios voadores”. Disponível em: http:// g1.globo.com/sp/vale-do-paraiba-regiao/ videos/v/entenda-sobre-o-fenomeno-riosvoadores/7475406. Acesso em: 29 nov. 2019.
Os vídeos trazem mais informações sobre os rios voadores da região amazônica. Além de complementar o assunto do texto lido nesta página, esses vídeos, por seu formato informativo e documentário, ainda podem servir de modelo para as seções do videodocumentário que você e seu grupo estão construindo neste projeto.
A importância da floresta Amazônica está além de seu papel na manutenção do ciclo da água regional e global. Essa floresta tropical tem também grande relevância sociológica, uma vez que faz parte do bioma amazônico, integrando uma sociedade humana composta de milhões de habitantes, sujeitos a conflitos motivados pela exploração vegetal e mineral, por invasões de áreas indígenas e atividades de garimpo ilegal, além de impactos sociais e econômicos causados pelas chegada de refugiados venezuelanos e haitianos em suas cidades, do crescimento urbano desordenado e dos efeitos de desmatamentos e queimadas.
Agora, você irá realizar um experimento para entender melhor o comportamento das chuvas no lugar em que você vive. No ciclo da água, essa etapa é chamada de precipitação. Para realizarem essa experiência, você irá construir um pluviômetro. Providenciem os materiais necessários e sigam as instruções.
MATERIAIS: uma garrafa PET de 2 litros; 20 unidades de seixos ou bolas de gude (ou o suficiente para preencher todo o fundo da garrafa); régua de 30 centímetros; fita adesiva colorida; corante; tesoura com pontas arredondadas.
a) Cortem a garrafa onde a imagem indica.
b) Coloque os seixos ou as bolas de gude dentro da garrafa, cobrindo completamente o fundo dela.
c) Coloque um pouco de corante de qualquer cor e água até superar o nível dos seixos ou bolas de gude. Marque o nível da água com uma fita adesiva colorida.
d) Fixe a régua na parte externa da garrafa, de modo que o centímetro 0 esteja no mesmo nível da água e da fita. Insiram, dentro da garrafa, a parte que foi cortada, virada para baixo.
Com o pluviômetro finalizado, escolham um local externo e adequado para coletar a água das chuvas. Anote as informações diariamente em uma ficha, ao longo do tempo, sempre no mesmo horário, subtraindo o valor do dia indicado pela régua com o valor pluviométrico total indicado no dia anterior. Veja um exemplo abaixo.
Quando o experimento proposto na atividade anterior estiver concluído, você irá formalizar as informações obtidas e compará-las com informações apresentadas no site do Instituto Nacional de Meteorologia (INMET), um órgão federal criado em 1909 com a missão de prover informações meteorológicas por meio de monitoramento, análise e previsão do tempo e clima. Para fazer essa comparação, siga as orientações a seguir.
a) Utilize as informações registradas na ficha durante a realização do experimento para produzir um gráfico de linhas, facilitando a visualização dos dados. Esse gráfico pode ser produzido manualmente ou em programas de computador. Veja um modelo abaixo.
b) Acesse o site do INMET, disponível em: www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=clima/graficosClimaticos. Acesso em: 29 nov. 2019. Marquem o estado em que você reside e a estação meteorológica mais próxima do local onde foi instalado o pluviômetro que vocês construíram. Em seguida, clique em “Precipitação Acumulada”, observem o gráfico gerado pelo site e posicionem o mouse sobre o mês em que o experimento foi realizado. Anotem esse valor e comparem com o valor obtido no experimento.
Gráfico com dados sobre a precipitação acumulada no município de Campos dos Goytacazes (RJ), gerado pelo site do INMET.
c) Agora, reflita sobre as seguintes questões:
· Nesse mês em análise, choveu mais ou menos em relação à média esperada para esse período?
· Isso foi um problema para o lugar em que vocês vivem? Explique.
d) Escreva um pequeno relatório, registrando as conclusões.
Agora, você, começará a estruturar e produzir, de forma coletiva, a segunda seção do videodocumentário, que vai tratar da relação entre o ciclo da água e a disponibilidade desse recurso na região em que você vive. Siga as orientações.
1 Desenvolva essa segunda seção do videodocumentário considerando as conclusões formuladas ao longo desta etapa do projeto. Utilizem essas conclusões para pensar sobre as especificidades da região em que você vive. Veja alguns exemplos:
a) O lugar em que vocês vivem é muito seco ou nele as chuvas ocorrem com frequência?
b) Nele, há alagamentos ou estiagens prolongadas?
c) Vocês percebem alguma mudança em relação à ocorrência de chuvas ao longo do tempo?
d) Há grandes áreas verdes ou elas quase não existem?
e) E quanto aos recursos hídricos existentes nesse local? Eles se apresentam em abundância ou são escassos?
Anote as respostas e providenciem as pesquisas que julgarem necessárias.
2 Com base em todas as informações levantadas, elabore o roteiro para o vídeo. Lembre-se sempre de que, ao abordar as especificidades da região em que vivem, relacionando-as com o que constataram ao longo da etapa, o videodocumentário se tornará mais apropriado e interessante ao público a que se destina. Por isso, durante a elaboração desse roteiro, filtrem as informações e conclusões que julgarem mais relevantes para serem abordadas no tempo previsto para essa seção.
3 Retome os mapas mentais elaborados na atividade 1 desta etapa e, com base neles, confeccione coletivamente um único mapa mental, que será apresentado nessa seção do videodocumentário. Existem sites que fornecem gratuitamente layouts predefinidos de mapas mentais. Caso seja possível, vocês podem utilizar algum deles para construir esse mapa mental coletivo. Vejam dois exemplos desses sites a seguir.
· Venngage, disponívelem: https://pt.venngage.com/templates/mind-maps?vap=pt-mindmap. Acesso em: 2 dez. 2019.
· Lucidchart, disponível em: www.lucidchart.com/pages/pt/exemplos/mapa-mental-online. Acesso em: 2 dez. 2019.
4 Crie um roteiro para apresentar esse mapa mental oralmente ao público do videodocumentário, relacionando-o às especificidades da região em que você vive. Verifique a necessidade de providenciar outros recursos auxiliares para esta seção do videodocumentário.
5 Quando o roteiro e os recursos auxiliares estiverem prontos, faça o ensaio e providencie a gravação. Se necessário, retome as orientações sobre edição de vídeo apresentadas na primeira etapa deste projeto.
6 Como boa parte do videodocumentário já estará pronta após a conclusão desta etapa, você já pode começar a pensar em uma abertura para ele. Utilize seus conhecimentos musicais e de Arte para elaborar algo bem criativo. Para se inspirar, você pode assistir a alguns videodocumentários disponíveis em sites de vídeos na internet.
7 Na internet, você também pode encontrar bancos de músicas e imagens gratuitos, cujo conteúdo pode ser usado livremente, desde que a fonte seja citada corretamente. Esse tipo de recurso pode ajudá-lo a enriquecer a edição do videodocumentário, tornando-o mais atrativo para o público que irá assisti-lo. Veja alguns exemplos a seguir.
· Domínio Público, disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 2 dez. 2019. Biblioteca digital desenvolvida em software livre com diversos materiais, inclusive imagens e músicas.
· Bensound, disponível em: www.bensound.com. Acesso em: 2 dez. 2019. Banco de músicas em inglês que permite uso livre com a devida citação do site, conforme orientações fornecidas durante o processo de download.
· Pixabay, disponível em: https://pixabay.com. Acesso em: 2 dez. 2019. Banco de imagens em inglês, sem restrições de uso, desde que o autor da imagem seja citado.
8 Comece a pensar também em um título para esse videodocumentário. Considere o seu tema central e pense em algo bem criativo, que chame a atenção das pessoas que vão assistir a ele assim que estiver concluído.
NESTA ETAPA DO PROJETO, você pode realizar experimentos e aplicar alguns conhecimentos das áreas de Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática para verificar a variação de temperatura e a umidade do ar, além de analisar os fenômenos da evaporação e da precipitação, inclusive no lugar em que você vive.
Essas informações foram importantes para que você pudessem elaborar mais uma parte do videodocumentário, que exigiu também a mobilização de conhecimentos referentes a Tecnologia e Arte.
Antes de continuar, responda:
1 Você compreendeu a importância das principais etapas do ciclo da água e a relação de cada uma delas com sua rotina cotidiana? Justifique.
2 Você desempenhou com êxito todas as atividades desta etapa?
3 Buscou novos conhecimentos na área da Tecnologia, além das indicações feitas ao longo desta etapa? Comente.
INTERFERÊNCIA HUMANA
MATERIAIS E MÉTODOS DESTA ETAPA: leitura e análise de tabela e ilustração; pesquisa de dados; debate de ideias; criação de fôlder no computador, em formato A4; levantamento de problemas reais e propostas de soluções; gravação da terceira e última seção do videodocumentário com uso de recursos tecnológicos disponíveis.
PLANEJAMENTO DE TRABALHO
Nesta etapa, a produção do videodocumentário será concluída. Verifique com o professor o que ainda falta para finalizar esse produto e organize o tempo restante para encerrar esse trabalho. Agende com a coordenação da escola uma data, um horário e um local apropriado para a exibição do videodocumentário, checando com antecedência os recursos que serão necessários para isso. Combine também a melhor forma de divulgar essa exibição para a comunidade local.
Quando observamos uma representação sobre o ciclo da água, como a ilustração que apareceu anteriormente, podemos pensar que todo esse processo de circulação da água na Terra está em perfeita harmonia. No entanto, ele sofre bastante interferência humana, principalmente em razão dos hábitos e comportamentos de nossa sociedade atual. Pense, por exemplo, em grandes áreas urbanas, nas quais quase não há mais vegetação; na construção de rodovias, que muitas vezes altera o curso de rios para se tornar viável; e no desmatamento de grandes áreas florestais em função do agronegócio.
Nesta última etapa de nosso projeto, vamos analisar alguns dos principais impactos que as ações humanas causam no ciclo da água e refletir sobre a importância de nos conscientizarmos para garantir a disponibilidade de água de qualidade tanto para nossa geração quanto para as gerações futuras.
Vista de bairro do município de São Paulo (SP). Foto de 2019
Siga as orientações a seguir.
a) Leia atentamente o quadro abaixo e reflita sobre cada uma das atividades humanas registradas nele, seus impactos nos ecossistemas aquáticos e os valores e serviços em risco.
b) Entre as atividades humanas listadas no quadro, escolham duas que você considera as de maior impacto na localidade em que você vive.
c) Realize uma pesquisa em livros, revistas e na internet e selecionem um desastre ambiental que gerou impacto direto no ambiente aquático. Dê preferência a um caso próximo de sua realidade e que esteja inserido em um dos grupos indicados no quadro.
d) Com base nas respostas dadas nos itens anteriores, reflita sobre a seguinte questão: Você consegue prever o futuro da água no lugar em que vive daqui a algumas décadas? Como seria esse futuro?
e) Produza um fôlder com o objetivo de informar a população do lugar em que você vive sobre a importância de preservar os ambientes aquáticos e de usar a água de forma consciente. Veja a seguir as características principais desse recurso.
· O fôlder é composto, geralmente, de papel A4 e apresenta de uma a duas dobras.
· A capa do fôlder apresenta o assunto de que ele trata e seu interior traz textos informativos, curtos e objetivos.
· Apresenta imagens que dialogam com esses textos e que também têm função informativa.
Esse fôlder deverá estar disponível ao público no momento da exibição do videodocumentário. Verifique com a coordenação a possibilidade de reproduzir algumas cópias.
Cada localidade apresenta algumas características próprias que acabam interferindo no ciclo da água e são inúmeros os prejuízos que os seres humanos podem gerar a ele com suas intervenções. Uns dos mais graves são a destruição de florestas e o processo de urbanização sem planejamento ambiental.
Observe na ilustração a seguir como a urbanização interfere no fenômeno de evapotranspiração e no escoamento superficial da água.
a) De acordo com a observação da ilustração acima, descreva o que acontece com o ciclo hidrológico em cada uma das cenas. Considere os elementos representados nessas cenas para justificar sua resposta.
b) Identifique a cena que melhor representa a localidade em que você reside, levando em consideração o nível de urbanização existente. Justifique sua resposta.
c) Quais outros problemas relacionados à água são encontrados no município em que você vive? Imagine que esses problemas podem estar relacionados tanto ao processo de abastecimento de água em sua moradia e na escola quanto ao tratamento de esgotamento sanitário.
Agora, você começará a estruturar e produzir a terceira seção do videodocumentário, que vai propor uma solução para algum problema relacionado à disponibilidade de água no lugar em que você vive. Sigam as orientações.
1 Imaginem como engenheiros civis e engenheiros ambientais iriam propor soluções para os problemas levantados por você na atividade anterior.
2 Pesquise na internet a função de engenheiros civis e ambientais.
3 Reflita sobre todos os problemas levantados, considerando as características do lugar em que você vive, as interferências humanas no ciclo da água e as técnicas da Engenharia estudadas neste projeto. Responda às seguintes questões:
· Você considera que algumas dessas técnicas poderiam ser úteis para resolver um problema de disponibilidade de água existente nesse lugar? Serianecessário fazer alguma adaptação em alguma dessas técnicas para que ela se aplicasse mais adequadamente à realidade desse lugar? Em caso afirmativo, qual?
4 Se julgar necessário, retomem as técnicas estudadas no final da primeira etapa deste projeto ou pesquisem mais o assunto. 
5 Com base nas nas pesquisas realizadas, elabore uma proposta de solução para esses problemas com base em técnicas da Engenharia civil e ambiental, que sejam compatíveis com a realidade de seu município.
6 Estruture essa proposta em forma de roteiro para o videodocumentário que será apresentado à comunidade local e providencie os recursos auxiliares que julgarem necessários.
7 Faça a gravação da última seção do videodocumentário e finalize a edição desse produto.
NESTA ETAPA DO PROJETO, você analisou as interferências humanas no ciclo da água e na disponibilidade desse recurso e pensou em soluções para os problemas locais relacionados a essa questão. Para isso, aplicou principalmente conhecimentos da Engenharia e da Tecnologia.
Antes de continuar, responda:
1 Você reconhece a importância de nossas ações diárias para a preservação dos ecossistemas aquáticos, minimizando os impactos socioambientais? Comente.
2 Você se empenhou ativamente no processo de criação do fôlder? Justifque.
3 Você tive alguma difculdade para propor uma solução para problemas de disponibilidade de água existentes no lugar em que vivem? Em caso afrmativo, comente.
PROTAGONISMO EM CENA
Agora que você tem o videodocumentário pronto, é hora de compartilhá-lo com a comunidade. A divulgação do material é o ponto mais importante de todo projeto. Ao investigar aspectos da comunidade nos quais nos inserimos, aquilo que estudamos adquire mais sentido. Isso nos permite, também, intervir nessa realidade, garantindo nosso protagonismo sobre ela. Por isso, desenvolver um produto final de qualidade é algo que proporciona grande satisfação.
A exibição do videodocumentário pode ser feita em três momentos:
1 Para os professores, coordenadores e diretores da escola, a fim de que você tenham um feedback sobre esse produto final.
2 Aos demais estudantes da escola, de forma que toda a comunidade escolar conheça o produto final elaborado nesse contexto.
3 À população que vive no entorno dessa comunidade escolar, compartilhando informações e conhecimentos relevantes para a sua realidade.
Alinhe com a coordenação a melhor forma de divulgar essas diferentes exibições e não se esqueça do fôlder produzido na terceira etapa deste projeto, que pode ser distribuído durante essas exibições.
NOVAS PLATEIAS
Que tal agora compartilhar o videodocumentário produzido por você com o máximo de pessoas possível? Imagine esse projeto sendo conhecido e servindo de modelo de aprendizado para outras pessoas ao redor do Brasil e do mundo.
A internet e as redes sociais são ferramentas que podem ajudar vocês a concretizar essa proposta. Existem também alguns sites gratuitos que podem ser construídos para esse fim. Defina o meio que melhor atende ao material produzido por você, lembrando-se de que, para essa avaliação, é importante considerar o tamanho e o formato do arquivo para upload, além da resolução e da dimensão do vídeo. Com todas essas especificações aceitas, providencie a postagem e combine com a coordeação a forma como os possíveis comentários serão respondidos.
APÓS PERCORRER TODAS AS ETAPAS deste projeto, chegou o momento de olhar para si mesmo e buscar uma reflexão sobre o seu trabalho ao longo de cada etapa. A ficha de acompanhamento individual a seguir permite que você repense cada passo dado até o momento, analisando em quais pontos obteve sucesso e em quais poderia ter agido de outra forma. Anote as respostas no caderno de maneira consciente e sincera, reconhecendo acertos e pontos de melhoria.