AOL 03 LITERATURA INFANTIL

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1. Pergunta 1
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Leia o trecho a seguir:
“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca incessante de educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa intenção é a de enriquecê-los com a cultura e a informação e, por conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o hábito de ler. Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, fundamental para que se formem leitores cidadãos competentes.”
Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade em A turma da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf>. Acesso em: 06 out. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de leitura em sala de aula devem ser direcionadas para a criação de espaços:
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1. 
em prol da experiência da descoberta de antigos saberes.
2. 
com o propósito de descontrair os estudantes.
3. 
pensados para a prática de atividades de instrução.
4. 
nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas.
5. 
direcionados para a prática precoce da pesquisa científica.
2. Pergunta 2
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Um dos principais problemas do ensino da literatura, nos dias atuais, é a sua abordagem no Ensino Médio. Como se estruturado para transmitir toda uma lista de autores no curto tempo da permanência do aluno nesse ciclo educacional, em muitos casos, os alunos o completam sem uma leitura profunda das obras mais significativas da literatura brasileira.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que:
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1. 
o Ensino Médio é o espaço por excelência para a abordagem da Literatura Brasileira, pois os alunos já estudaram história no Ensino Fundamental.
2. 
os textos infantis recebem destaque no Ensino Médio pelo fato dos alunos já terem desenvolvido uma capacidade de leitura mais amadurecida.
3. 
os alunos decoram nome de obras, escritores e períodos literários, em detrimento da leitura e interpretação dos textos.
4. 
os alunos se detêm mais à leitura dos textos e sua contextualização do que às suas características estéticas.
5. 
os alunos estudam a evolução literária de cada escritor, em detrimento do período no qual este está inserido.
3. Pergunta 3
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Um bom projeto pedagógico voltado para práticas de leitura deve ir além da escolha de determinadas obras literárias a serem utilizadas. Deve ser capaz de desenvolver atividades que levem em conta o acesso que os alunos terão a determinados livros, uma vez que há diferentes questões que interferem o acesso a obras literárias fora da escola, como a falta de bibliotecas, além de problemas financeiros.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a responsabilidade da escola em desenvolver atividades que podem ser exercidas por diferentes perfis de alunos, analise as afirmativas a seguir.
I. Entre tais atividades, está inclusa a ciranda literária, na qual há troca de livros que os estudantes trouxeram de casa.
II. Entre tais atividades, está inclusa a criação de contos virtuais, publicados nas redes sociais dos estudantes.
III. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de um livro na biblioteca, para uma leitura coletiva em sala de aula.
IV. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de livro pelo professor, para se debater como são representadas as questões cotidianas.
V. Entre tais atividades, está inclusa a impressão de contos infantis – que estão em domínio público – para atividades de leitura em sala de aula.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
I, II e IV.
2. 
III, IV e V.
3. 
I e III.
4. 
I e V.
5. 
III e IV
4. Pergunta 4
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É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente familiar do estudante.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito.
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de linguagem.
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da língua.
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes.
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais amplo.
Está correto apenas o que se afirma em:
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1. 
I e II.
2. 
II e V.
3. 
IV e V.
4. 
III e IV.
5. 
I e III.
5. Pergunta 5
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Leia o trecho a seguir:
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.”
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado).
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir.
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura.
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de papel.
III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de leitura na escola.
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos.
Está correto apenas o que se afirma em:
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1. 
I, II e III.
2. 
II e IV.
3. 
I e IV.
4. 
III e IV. 
5. 
II e III.
6. Pergunta 6
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Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de leitores.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores, pode-se afirmar que:
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7. Pergunta 7
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Leia o trecho a seguir:
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler para depois, enfim, avaliar.”
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 77.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que:
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1. 
a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de ostentação do conhecimento.
2. 
projetos voltados para o incentivo da leitura técnica são o suficiente para desenvolver o hábito da leitura nos alunos.
3. 
o incentivo à leitura é preciso para que isso venha a gerar como resultado leitores competentes.
4. 
todo objeto de leitura tem como premissa fornecer uma visão crítica do mundo.
5. 
a históriadas políticas públicas de leitura no Brasil mostra que os resultados foram satisfatórios.
8. Pergunta 8
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Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, principalmente quando podemos evidenciar como vários textos refletem os valores permitidos e repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos dias de hoje, tal literatura não perdeu seu caráter didático, uma vez que não se desassociaram de seu caráter formativo: os modernos contos de fadas buscam carregar essa marca, como herdeiros de uma tradição ancestral.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a literatura educa as crianças pela forma como pune os atos negativos nas narrativas contadas.
I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze badaladas do relógio.
II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das punições ser vendido para um circo.
III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem bagunça, desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão.
IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais resistente com mais esforço, sendo logo derrubada.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
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1. 
II e IV.
2. 
II e III. 
3. 
I e II.
4. 
I e III.
5. 
III e IV.
9. Pergunta 9
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Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois negocia com questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa: se por um lado há histórias de aventura e suspense, por outro há personagens que representam os novos desafios com os quais o público leitor se identifica em sua respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa dá um novo sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos quadrinhos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, considerando as particularidades de um tipo diferente de leitor.
II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um reaproveitamento dos mesmos temas com o uso de personagens diferentes.
III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as histórias em quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos que as cercam.
IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as histórias de Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões contemporâneas aos novos leitores.
V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico de personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa de trazer visibilidade de problemas atuais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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1. 
V, F, V, V, F.
2. 
F, V, V, F, F.
3. 
F, V, F, V, F.
4. 
F, F, V, V, V.
5. 
V, F, F, F, V.
10. Pergunta 10
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Leia o trecho a seguir:
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-se afirmar que:
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1. 
os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de literatura infantil.
2. 
a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos dias de hoje.
3. 
a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”.
4. 
os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado período.
5. 
os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade.