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09/05/2022 22:17 Teste: Atividade Objetiva 3 https://famonline.instructure.com/courses/20465/quizzes/90956/take 1/7 Atividade Objetiva 3 Iniciado: 9 mai em 22:15 Instruções do teste Importante: Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página. 0,2 ptsPergunta 1 Leia o texto a seguir: Espaços de leitura extrapolam, portanto, os limites de simples recursos de apoio, meros canais físicos de distribuição de signos e objetos culturais diversos. Cantos e salas de leitura, bibliotecas (físicas ou virtuais) são instâncias discursivas, portadoras de sentidos. Significam. Configurá-los, colocá-los em funcionamento é, nesse aspecto, narrar, contar, produzir histórias cujos significados estão situados além dos suportes e signos que disponibilizam (p. 131). Perrotti, Edmir. A organização dos espaços de leitura na Educação Infantil. Brasil. Ministério das Educação. Literatura na Educação Infantil. Brasília, 2014. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php? option=com_docman&view=download&alias=36771-seminario-ebook-versao- impressao-pdf&category_slug=marco-2016-pdf&Itemid=30192 . Acesso em: 05 set. 2019. Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir, que traçam possibilidades de ação do professor em sala de aula. I. O professor deve organizar um cantinho de leitura na sala de aula, pois esse espaço contribui para que a criança tenha contato com o livro e, deste modo, ela tem acesso a objetos culturais por meio do escrito. II. Faz-se necessário que o professor planeje e articule atividades que permitam à criança a exploração do cantinho de leitura. III. O professor precisa organizar o espaço destinado à leitura com livros que sejam interessantes para as crianças, pois essa é uma importante estratégia para aproximá-las do mundo da literatura. É correto o que se afirma em: A+ A A- 09/05/2022 22:17 Teste: Atividade Objetiva 3 https://famonline.instructure.com/courses/20465/quizzes/90956/take 2/7 III, apenas. I, II e III. I e II, apenas. I e III, apenas. II, apenas. 0,2 ptsPergunta 2 Leitura dirigida. Leitura colaborativa. Leia o texto a seguir: A escola, como um espaço cultural, tem um potencial para educar, entreter, alimentar, cuidar dos alunos. Os educadores podem e devem criar situações lúdicas em que os sons e as palavras são os instrumentos para introduzir a criança no mundo da literatura. Ao cantar versos para as crianças ou juntamente com elas, o educador traz um ritmo e uma melodia que são repetidas por elas. Novas palavras e novos sons são descobertos. Ao fazer uma roda e ler uma história ou um poema, o educador estabelece um momento de encantamento e de descobertas. A criança espera a hora do conto ou a rodinha de histórias. Isso pode ser uma rotina na prática escolar. Parreiras, Ninfa. Ler para crianças. Carta Capital, 2015. Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/carta-capital/ler-para-as-criancas/. Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado. Diante da leitura do texto, notamos a importância que a escola e os educadores têm para formar um leitor. Diante do que foi lido e estudado, assinale a alternativa que identifica a modalidade de leitura que propicia a introdução da criança pequena no mundo da literatura. A+ A A- 09/05/2022 22:17 Teste: Atividade Objetiva 3 https://famonline.instructure.com/courses/20465/quizzes/90956/take 3/7 Leitura em voz alta. Leitura silenciosa. Leitura dramatizada. 0,2 ptsPergunta 3 Leia os textos a seguir: Texto I Fonte: Calvin e Haroldo. Disponível em: https://institutopensi.org.br/blog-saude- infantil/a-dura-vida-do-pediatra-parte-1/ . Acesso em 04 set. 2019. Texto II [...] já está mais que comprovado o benefício que tem a brincadeira no desenvolvimento da criança. Isto deveria ser suficiente para deixar tranquila a literatura e não exigir mais dela. [...] A literatura para crianças as faz leitores cada vez melhores, dá a elas diferentes chaves para tornar-se leitores literários, enriquece seu conhecimento sobre o mundo e as diversas culturas, ajuda a representação simbólica da realidade etc, etc. Ou, como bem explica Teresa Colomer, que assinala três funções primordiais da literatura pra crianças: iniciar o acesso à representação da realidade e ao imaginário humano, desenvolver a aprendizagem das formas narrativas, poéticas e dramáticas, por meio das que veicula o discurso literário e oferecer uma representação articulada do mundo que serve como instrumento de socialização das novas gerações. (COLOMER, 1999) Fonte: Robledo, Beatriz Helena. A literatura infantil ou a cultura da infância. Revista Emília, 2012. Disponível em: https://revistaemilia.com.br/a-literatura- infantil-ou-a-cultura-da-infancia/. Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado. Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta. A+ A A- 09/05/2022 22:17 Teste: Atividade Objetiva 3 https://famonline.instructure.com/courses/20465/quizzes/90956/take 4/7 A literatura infantojuvenil enriquece o imaginário infantil e possibilita o contato com diferentes culturas e formas estéticas, ampliando a representação da realidade. A visita da criança a bibliotecas, museus e parques, lugares que envolvem atividades lúdicas, desfavorece a ampliação do vocabulário. Devem ser, em função disso, reavaliadas atividades fora de sala de aula. O trabalho com a literatura infantojuvenil precisa ser feito de modo que a criança vá deixando o imaginário e se aproxime da realidade social, pois só assim ela terá condições de tornar-se crítica. O professor, diferentemente da equipe gestora, não precisa trabalhar toda a potencialidade que a literatura oferece para aprendizagem das crianças durante O professor, diferentemente da equipe gestora, não precisa trabalhar toda a potencialidade que a literatura oferece para aprendizagem das crianças durante o processo de ensino-aprendizagem. A literatura infantojuvenil contribui para o enriquecimento do imaginário infantil, principalmente quando o trabalho de leitura está pautado na interpretação textual e nas relações de ortografia e gramática. 0,2 ptsPergunta 4 Leia os textos a seguir: Texto I Muito antes de ir para a escola, desde o seu primeiro ano de vida, os pequeninos podem descobrir que os livros contam histórias e que as “pequenas manchas pretas”, engraçadas, possuem um sentido e fazem falar os adultos. O bebê inicia esta “pesquisa”, como em todas as novas coisas que encontra, a partir de um contato físico e sensorial. Ele explora o objeto livro colocando-o na boca, brincando com ele. Explora suas formas, suas cores, seu odor, sua diagramação, suas ilustrações, “chupa”, “come”! São as primeiras apropriações da língua escrita que fazemos com o corpo inteiro, com os gestos, primeiro tentando pegar a imagem, para depois tocá-la, tendo tanto o prazer de escutar de perto quanto de longe, do outro lado da sala, enquanto fazemos outras coisas. Estas explorações abrem um caminho que parte do corpo de quem lê e se desenvolve em direção ao imaginário da criança. Leite, Patrícia Pereira. Ler história para os bebês? Revista Emília, 2014. A+ A A- 09/05/2022 22:17 Teste: Atividade Objetiva 3 https://famonline.instructure.com/courses/20465/quizzes/90956/take 5/7 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. As asserções I e II são proposições falsas. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da asserção I. Disponível em: http://revistaemilia.com.br/ler-historias-para-os-bebes-2/. Acesso em: 05 set. 2019. Adaptado. Texto II No primeiro ano de vida, o bebê aprende a chorar, comer, engatinhar... até andar. A velocidade da transformação é tamanha que, a cada semana, sua capacidade de compreender uma história muda completamente. É por isso que obras clássicas da literatura universal funcionam tão bem: por serem clássicas, são atemporais e emocionam sempre. Podem ser recontadasinúmeras vezes, e é assim que os pequenos preferem. Eles gostam de se antecipar à página seguinte e contar o que vai acontecer naquela história. Por isso, ilustrações são especialmente importantes nos livros destinados à primeira infância. Nessa faixa etária, o texto é menos importante, pois as letras ainda não fazem sentido para a criança. O que realmente interessa são as formas e as imagens, além da expressão vocal e facial de quem lê para ela. Do mesmo modo que um bebê é capaz de dormir tranquilamente ao som de uma doce canção de ninar, sem prestar atenção à letra, ele pode se emocionar escutando uma história que ainda não entende muito bem, só de prestar atenção na voz do contador. Priolli, Julia; Salles, Carol. Fraldas e livros: a importância da leitura para a primeira infância. Revista Nova Escola, 2008. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/2495/fraldas-e-livros-a-importancia-da-leitura- para-a-primeira-infancia. Acesso em: 05 set. 2019. Adaptado. Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. É mais provável que uma criança que tenha contato com livros, seja em casa ou nos espaços escolares, venha desenvolver o comportamento leitor e tenha gosto pela leitura se comparada a uma criança que não possua esse contato. PORQUE II. As primeiras apropriações do escrito e do narrado ocorrem na idade adulta, quando a experiência tida com os livros na infância toma forma e ganha sentido. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. A+ A A- 09/05/2022 22:17 Teste: Atividade Objetiva 3 https://famonline.instructure.com/courses/20465/quizzes/90956/take 6/7 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 0,2 ptsPergunta 5 I e III, apenas. II, apenas. Leia o texto a seguir: Para esclarecer o papel do mediador, é preciso, inicialmente, descobrir que leitor somos, ou seja, os livros de que mais gostamos, as histórias que nos comovem ou nos inquietam, e o motivo de tais escolhas em detrimento de outras. Tal descoberta é essencial, pois em uma roda, o mediador precisa transmitir a leitura de maneira prazerosa, encantando o participante que ali está́, para que dessa forma ele sinta interesse em ler o que lhe é oferecido. Faço minha as palavras de Michèle Petit (2008, p. 160): “Para transmitir o amor pela leitura, e acima de tudo pela leitura de obras literárias, é necessário que se tenha experimentado esse amor”. Fonte: VICCINI, Carla Gabriele. Professor mediador, aluno leitor. X congresso nacional de educação. Curitiba, 2011. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5323_3946.pdf. Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado. Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir I. O papel do professor, enquanto mediador na leitura de textos da literatura infanto-juvenil, é o de favorecer a construção de sentidos e significados feita pela estudante na interação com a história. II. O papel do professor mediador na leitura de textos literários é o de transmitir ao aluno seus conhecimentos. III. Para ser mediador, o professor, antes de tudo precisa construir e entender a sua relação com a literatura. É correto o que se afirma em: A+ A A- 09/05/2022 22:17 Teste: Atividade Objetiva 3 https://famonline.instructure.com/courses/20465/quizzes/90956/take 7/7 Salvo em 22:17 III, apenas. I, II e III. I e II, apenas. Enviar teste A+ A A-