AV1 SEMIÓTICA UVA

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Enunciado da atividade 1
“A entrega da atividade deve ser realizada através do item Entrega da Avaliação – Fórum de
Discussão [AVA 1], conforme o prazo estipulado em calendário acadêmico.”
 
Abordando canções nas aulas de Língua Portuguesa:
contribuições da semiótica
 
Segundo os novos parâmetros educacionais vigentes, que primam pela diversificação e flexibilidade, no Ensino Médio, o
currículo deverá ser composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser
organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, “conforme a relevância para o contexto local e a
possibilidade dos sistemas de ensino” (alterações à LDB, Lei nº 13.415/2017). Um desses itinerários formativos é composto por
“I – Linguagens e suas Tecnologias”.
Na área de Linguagens e suas Tecnologias, busca-se “uma participação mais plena dos jovens nas diferentes práticas
socioculturais que envolvem o uso das linguagens” (BRASIL, 2018, p. 481). Inclusive, há o estímulo constante para a
exploração das diferentes mídias (impressa, digital e analógica), no contexto das práticas da vida acadêmica, profissional,
pública, cultural e pessoal.
No contexto das novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), os textos e discursos atuais organizam-se
de modo singular, incorporando diferentes sistemas de signos na constituição de discursos híbridos e multissemióticos.
Assim, é fundamental que, como futuros professores de Língua Portuguesa e respectivas Literaturas, os graduandos em Letras
estejam preparados para analisar os discursos empregando embasamento teórico-metodológico oferecido pela semiótica.
Como resultado de um trabalho bem fundamentado em sala de aula, os próprios estudantes do Ensino Médio deverão ter uma
consciência apurada sobre a construção dos discursos, considerando as práticas de multiletramentos, novos letramentos e as
especificidades da cultura local. Com relação às competências específicas, a primeira competência específica de Linguagens e
suas Tecnologias para o Ensino Médio destaca que o aluno deve:
“Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e
nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo” (BRASIL, 2018, p. 490).
 
Especificamente sobre a habilidade EM13LGG102, ela apresenta que o estudante deverá:
 
“Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade”
(BRASIL, 2018, p. 491).
 
Tendo em vista essas considerações, é fundamental que as escolas oportunizem aos estudantes espaços de análise
de gêneros multissemióticos, como a canção.
 
Nessa senda, analise a canção História de uma gata, de Luiz Enriquez e Sérgio Bardotti, com tradução e adaptação
para o português de Chico Buarque (1977), que faz parte do álbum Saltimbancos:
 
1 “Me alimentaram
2 Me acariciaram
3 Me aliciaram
4 Me acostumaram
 
5 O meu mundo era o apartamento
6 Detefon, almofada e trato
7 Todo dia filé-mignon
8 Ou mesmo um bom filé... de gato
9 Me diziam, todo momento
10 Fique em casa, não tome vento
11 Mas é duro ficar na sua
12 Quando à luz da lua
13 Tantos gatos pela rua
14 Toda a noite vão cantando assim
 
15 Nós, gatos, já nascemos pobres
16 Porém, já nascemos livres
17 Senhor, senhora ou senhorio
18 Felino, não reconhecerás
19 De manhã eu voltei pra casa
20 Fui barrada na portaria
 
21 Sem filé e sem almofada
22 Por causa da cantoria
23 Mas agora o meu dia a dia
24 É no meio da gataria
25 Pela rua virando lata
26 Eu sou mais eu, mais gata
27 Numa louca serenata
28 Que de noite sai cantando assim
 
29 Nós, gatos, já nascemos pobres
30 Porém, já nascemos livres
31 Senhor, senhora ou senhorio
32 Felino, não reconhecerás.”
 
Com base na letra História de uma gata, de Chico Buarque, produza um texto dissertativo com, no
mínimo, dez linhas, apresentando uma leitura crítica do gênero híbrido canção, com embasamento
teórico-metodológico oferecido pelo campo da semiótica.
Em sua leitura, procure observar como a produção artístico-literária propõe importantes reflexões
sobre seu tempo.
Ofereça outros exemplos de canções com ricas possibilidades de análise semiótica. Sinta-se à
vontade para apresentar possíveis leituras da produção.
Sua contribuição deverá ser oferecida em perspectiva de diálogo construtivo com outros membros do
grupo. Portanto, a presença de marcas da dialogicidade do discurso, nos termos definidos por Mikhail
Bakhtin, deve ser buscada para enfatizar a abertura para agregar o discurso de seus colegas, se
possível, com menções a situações de uso da Língua Portuguesa que podem ser levados e
explorados em sala de aula.
Comente a postagem de, no mínimo, mais outros três participantes. Faça colocações coerentes,
respeitando sempre o ponto de vista de seus colegas, e, se necessário, justifique seu posicionamento
com a bibliografia específica da disciplina.
Referências:
BARROS, D. L. P. de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 2008. Biblioteca Virtual.
CHICO BUARQUE e MIÚCHA: “História de uma gata” (https://www.youtube.com/watch?v=E22yvaaluC8) ,
publicado em 9 set. 2016. Acesso em: 14 out. 2019.
LOPES, I. C.; FERNANDES, N. (org.). Semiótica: objetos e práticas. São Paulo: Contexto, 2005. Biblioteca Virtual.
RUFINO, J. de A. Entre homens e animais: análise semiótica de letras de canções infantis
(http://revista.uemg.br/index.php/gtic-malestar/article/view/7/33) . Mal-estar na Sociedade, Barbacena, ano I, n. 1,
p.111-128, nov. 2008. Acesso em: 5 out. 2019.
SOUZA, S. A. de. Vozes da infância, falas da política: Os Saltimbancos no debate do final da década de 1970
 (https://revistas.pucsp.br/revph/article/download/10623/7903) . Projeto História, São Paulo, n. 24, jun. 2002.
Acesso em: 10 out. 2019.
Atenção
- Verifique os critérios deste fórum e leia o documento ‘’Critérios do Fórum Avaliativo” disponível na abertura da disciplina.
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- Em caso de plágio o comentário não será considerado para nota.
- Respostas como concordo/discordo sem embasamento não serão consideradas para nota.
- No caso de postagens agressivas ou desrespeitosas com os demais participantes, o aluno será advertido e a postagem apagada.
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=E22yvaaluC8
http://revista.uemg.br/index.php/gtic-malestar/article/view/7/33
https://revistas.pucsp.br/revph/article/download/10623/7903