PET 4 - 6 ANO INT

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 SECRETARIADEESTADODEEDUCAÇÃODEMINASGERAIS 
PLANO DEESTUDOTUTORADO – VOLUME 4 
COMPONENTECURRICULAR: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS 
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO EFTI 
NOMEDA ESCOLA: E.E João Paulo II 
ESTUDANTE: 
PROFESSORA: Maria Dasdores 
TURMA: 6° ano integral 
NÚMERODEAULAS POR 
SEMANA:4 
TURNO:Matuti/vesp 
TOTAL DE SEMANAS: 4 
NÚMERO DE AULAS POR 
MÊS: 
 
 
 
 SEMANA 1 
 
 
PRÁTICAS DELINGUAGEM: 
Interpretação de Textos. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Fornecer orientação específica aos alunos para ler, interpretar e escrever seus contos de mistérios; 
Localizar e diferenciar as partes que compõem uma Narrativa de Enigma; 
Produzir narrativas; 
Observar e empregar recursos descritivos textuais do gênero, identificando os efeitos de sentido por eles 
criados. 
HABILIDADE(S): 
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, 
terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem 
cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa 
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando 
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre 
diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Narrativas de Enigma. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
Narrativas de Enigma 
 
 A história se desenvolve a partir de um crime; 
 O leitor acompanha os fatos segundo a ótica do narrador; 
 Presença de diálogos; 
 Há geralmente todos os elementos de um texto narrativo: enredo, personagens, narrador, tempo e lugar; 
 Usa-se a variedade padrão da língua, mas pode apresentar linguagem informal, fala popular ou 
coloquial; 
 Em geral apresenta como personagens: o criminoso, a vítima, os suspeitos e o detetive; 
 O protagonista na maioria das vezes é quem investiga todos os fatos na tentativa de elucidar o mistério; 
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 ATIVIDADES 
Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir: 
 
O menino que consertou o mundo 
 
Autor desconhecido 
 
Circula na internet, sem identificação de autor, a seguinte fábula: Um cientista vivia preocupado com os 
problemas do mundo e estava resolvido a encontrar meios de minorá-los. Passava dias em seu laboratório em 
busca de respostas para suas dúvidas. Certo dia, seu filho de sete anos invadiu o seu santuário decidido a 
ajudá-lo a trabalhar. 
Vendo que seria impossível demovê-lo 2, o pai procurou algo que pudesse distrair-lhe a atenção. Até 
que se deparou com o mapa do mundo. Com o auxílio de uma tesoura, recortou-o em vários pedaços e, junto 
com um rolo de fita adesiva, entregou ao filho: 
– Vou lhe dar o mundo para consertar. Veja se consegue. Faça tudo sozinho. Pensou que, assim, 
estava se livrando do garoto, pois ele não conhecia a geografia do planeta e certamente levaria dias para 
montar o quebra-cabeças. Uma hora depois, porém, ouviu a voz do filho: 
– Pai, pai, já fiz tudo. Consegui terminar tudinho! Para surpresa do pai, o mapa estava completo. Todos 
os pedaços haviam sido colocados nos devidos lugares. Como seria possível? Como o menino havia sido 
capaz? 
– Você não sabia como era o mundo, meu filho, como conseguiu? 
– Pai, eu não sabia como era o mundo, mas quando você tirou o papel da revista para recortar, eu vi 
que do outro lado havia a figura de um homem. Quando você me deu o mundo para consertar, eu tentei mas 
não consegui. Foi aí que me lembrei do homem, virei os recortes e comecei a consertar o homem que eu sabia 
como era. Quando consegui consertar o homem, virei a folha e descobri que havia consertado o mundo. 
Disponível em: https://popportugues.blogspot.com/2015/09/atividades-de-interpretacao-reconhecer_73.html. Acesso em 01 de outubro de 2021. 
 
1 - Marque a alternativa em que os fatos apresentados no texto estejam na ordem cronológica. 
O pai recortou o mapa do mundo para o filho: 
II. O menino montou o mapa do mundo. 
III. O menino pediu para ajudar o pai em seu laboratório. 
IV. O cientista buscava um jeito de melhorar o mundo. 
V. O menino disse que, consertando o homem, consertava o mundo. 
a) III – IV – I – II – V 
b) IV – III – I – V – II 
c) III – IV – I – V – II 
d) III – I – II – IV – V 
e) IV – III – I – II – V 
 
2 - O menino da narrativa demonstrou ser criativo por: 
a) decidir ajudar seu pai a trabalhar. 
b) imaginar como era o mapa do mundo. 
c) consertar o mundo sem a ajuda do pai. 
 
d) montar o mapa do mundo em apenas uma 
hora. 
e) utilizar o conhecimento com uma finalidade 
nova. 
 
3 - O texto “O menino que consertou o mundo” pode ser lido como uma fábula (texto narrativo que traz um 
ensinamento moral). Nesse caso, a alternativa que apresenta a moral da história seria: 
a) Quando se conserta o mundo, se conserta o homem. 
b) Conserta-se o mundo, mas não se conserta o homem. 
c) Para consertar o mundo, é preciso consertar o homem. 
d) Embora se conserte o mundo, não se conserta o homem. 
e) Para que se conserte o homem, é preciso consertar o mundo. 
 
4 - No trecho “Certo dia, seu filho de sete anos invadiu o seu santuário decidido a ajudá-lo...” (linhas 4 e 5), o 
vocábulo sublinhado indica, nesse contexto, um local de: 
a) oração. 
b) família. 
c) discussão. 
d) trabalho. 
e) brincadeira. 
 
5 - A pergunta silenciosa do pai “Como seria possível?”(linha 15) expressa: 
a) medo. 
b) espanto. 
c) certeza. 
d) chateação. 
e) nervosismo. 
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 SEMANA 2 
 
 
PRÁTICAS DELINGUAGEM: 
Análise Linguística. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP54)Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os 
recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as 
pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e 
de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura 
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em 
gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras 
de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, 
paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões 
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que 
funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, 
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Denotação e Conotação. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
A conotação e a denotação são manifestações da linguagem que estão relacionadas com os 
significados das palavras ou expressões de um enunciado. 
Quando uma mensagem está em sentido literal, ou seja, de acordo com o significado do dicionário, ela é 
chamada de denotativa. 
Por outro lado, se uma mensagem possui um sentido mais subjetivo e figurado, dizemos que ela é 
conotativa. Resumindo: 
 Denotação: emprego do sentido real, literal das palavras e expressões. 
 Conotação: emprego do sentido subjetivo, figurado das palavras e expressões. 
 
Exemplo de denotação e conotação: 
Depois de jogar bola, nós comemos um churrasco. (denotação) 
Ele comeu bola na prova de matemática. (conotação) 
 
Observe que, na tirinha acima, o humor resulta do emprego da expressão "é muita areia pro meu 
caminhãozinho" que geralmente é usada fora do seu sentido denotativo (sentido original). Na linguagem 
cotidiana, essa expressão significa que uma mulher é impossível de ser conquistada, está acima das 
pretensões do conquistador. Aqui, na tirinha, essa expressão está sendo utilizada "ao pé da letra",literalmente. 
Significa que a mulher é tão grande que vai ser impossível cobri-la de areia com o caminhãozinho. 
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Na tirinha acima, a expressão "cabeças vão rolar" num primeiro momento se refere às cabeças de 
alface. No entanto, essa expressão geralmente é utilizada em tom de ameaça querendo dizer que pessoas 
serão penalizadas mas não necessariamente decapitadas. Ou seja, na tirinha, a expressão tem de ser 
entendida no sentido denotativo. O humor se faz pela possibilidade de dupla leitura. 
 
 ATIVIDADES 
1 - NUMERE EM QUE SENTIDO FORAM EMPREGADAS AS PALAVRAS. USE (1) DENOTATIVO, ou (2) 
CONOTATIVO: 
1. Meu pai é meu espelho 
2. Quebrei o espelho do banheiro 
3. Essa menina tem um coração de ouro. 
4. A Praça da Sé fica no coração de São Paulo. 
5. Fez um transplante de coração. 
6. Você é mesmo mau: tem um coração de pedra. 
7. Para vencer a guerra era preciso alcançar o coração do país. 
8. Completou vinte primaveras. 
9. Na primavera os campos florescem. 
10. O leão procurou o gerente da Metro. 
11. O metro é uma unidade de comprimento. 
12. Estava tudo em pé de guerra. 
13. Ela estava com os pés inchados. 
14. É órfão de afeto. 
15. Muito cedo ele ficou órfão de pai. 
16. Caíram da escada. 
17. O leão caiu num sono profundo. 
18. Feriu-se na boca. 
19. Vem o Flamengo apontando a boca do túnel. 
20. O alpinista conseguiu escalar a montanha. 
21. Ela disse uma montanha de absurdos. 
22. Este cavalo venceu a corrida. 
23. Você foi um cavalo durante a partida. 
24. Nosso goleiro engoliu um frango naquele jogo. 
25. Correu muito, mas não apanhou o frango carijó. 
26. A tempestade já conspirava no ar. 
27. Os cascos do animal tiravam fogo dos seixos do caminho. 
28. O pescador vinha chegando. 
29. O chão era uma confusão desolada de galhos. 
30. A casa estava no meio de um vale que o sol beijava. 
31. A varanda corria ao longo da face norte da casa. 
32. Havia outros cães. 
 
2 - Assinale o segmento em que NÃO foram usadas palavras em sentido figurado: 
a) Lendo o futuro no passado dos políticos (...) 
b) As fontes é que iam beber em seus ouvidos. 
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c) Eram 75 linhas que jorravam na máquina de escrever com regularidade mecânica. 
d) Antes do meio-dia, a coluna estava pronta. 
e) (...) capaz de cortar com a elegância de um golpe de florete. 
 
3 - Assinale a alternativa cujo termo grifado NÃO é linguagem conotativa: 
a) “... mas um defunto autor, para quem a campa foi outro berço ” 
b) “Acresce que chovia - peneirava - uma chuvinha miúda, triste” 
c) “A natureza parece estar chorando a perda irreparável ...” 
d) “... no discurso que proferiu à beira da minha cova.” 
 
4 - O item em que o termo sublinhado está empregado no sentido denotativo é: 
a) “Além dos ganhos econômicos, a nova realidade rendeu frutos políticos.” 
b) “...com percentuais capazes de causar inveja ao presidente.” 
c) “Os genéricos estão abrindo as portas do mercado...” 
d) “...a indústria disparou gordos investimentos.” 
e) “Colheu uma revelação surpreendente:...” 
 
5 - Marque a alternativa cuja frase apresenta palavra(s) empregada(s) em sentido figurado: 
a) O homem procura novos caminhos na tentativa de fixar suas raízes. 
b) “Mas lá, no ano dois mil, tudo pode acontecer. Hoje, não.” 
c) “... os planejadores fizeram dele a meta e o ponto de partida.” 
d) “Pode estabelecer regras que conduzam a um viver tranquilo ...” 
e) “Evidentemente, (...) as transformações serão mais rápidas.” 
 
6 - Assinale a alternativa em que NÃO há palavra empregada em sentido figurado: 
a) “O estrangeiro ainda tropeça com muita frequência na incompreensão das sociedades por onde passa.” 
b) “Quando a luz estender a roupa nos telhados, seremos, na manhã, duas máscaras calmas.”(Mário Quintana) 
c) “Vejo que o amor que te dedico aumenta seguindo a trilha de meu próprio espanto.” 
d) Não, eu te peço, não te ausentes / Porque a dor que agora sentes / Só se esquece no perdão.” 
e) “Sinto que o tempo sobre mim abate sua mão pesada.” (Carlos Drummond de Andrade) 
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 SEMANA 3 
 
 
PRÁTICAS DELINGUAGEM: 
Análise Linguística e semiótica. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Construção composicional. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP16) consiste em: Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem 
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e 
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de 
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa 
de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do 
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Relação entre imagem e texto verbal. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
CONCEITO DE TEXTO 
 
Podemos entender texto como uma unidade linguística e semântica compreendida por um leitor em dada 
situação. 
Vamos entender cada um dos termos utilizados nesse conceito? Em primeiro lugar, por ser uma unidade, o 
texto apresenta-se como um todo que pode ou não ser dividido em partes (introdução, desenvolvimento, 
conclusão; parágrafos, estrofes, versos, períodos). Isso já confirma, de certa maneira, a necessidade de 
lembrarmos, sempre, que qualquer fala depende de um todo no qual está inserida, certo? Além disso, por ser 
uma unidade linguística e semântica, trabalha com a linguagem - conheceremos muitas das suas formas, nos 
próximos parágrafos - e o sentido, ou seja, toda e qualquer unidade, para ser texto, precisa produzir sentido, 
precisa ter conteúdo. Por fim, um texto pode ser entendido como tal se o leitor levar em consideração a 
situação em que a mensagem estiver sendo passada. Mais uma vez, o contexto é imprescindível na 
interpretação. 
CLASSIFICAÇÕES 
 
Um texto pode ser classificado de acordo com a linguagem empregada nele. Nesse sentido, destacam-se três: 
a verbal, a não-verbal e a híbrida. 
A linguagem verbal aparece em toda mensagem constituída, necessariamente, de palavras. Isso significa que 
tanto a aula ao vivo que você está vendo quanto este material podem ser considerados textos verbais. A 
redação que você produz no vestibular também. Um discurso de posse de um presidente? Texto verbal. O 
próprio conceito de texto que você acabou de ler, ali em cima, é um exemplo de linguagem verbal. Em 
determinado contexto - no caso, o de uma aula -, uma mensagem específica é passada. 
Um texto não verbal, por sua vez, constitui-se qualquer elemento diferente de palavras, formulando, ainda 
assim, uma mensagem. Uma charge, por exemplo, está em linguagem não verbal. As cores do sinal de trânsito 
também. Por isso, é importante lembrar que, diferentemente do que muitos alunos costumam pensar, o texto 
não verbal não está somente nas mensagens com imagens, com fotos. Uma pintura pode passar uma 
informação e, consequentemente, ser classificada como texto não verbal. 
Por fim, se uma mensagem apresenta, simultaneamente, linguagens verbal e não verbal - e se a informação 
passada depende, obrigatoriamente, dessas duas -, chamamos o texto de híbrido ou misto. 
 
Disponível em: https://descomplica.com.br/d/vs/aula/tipos-de-textos-verbais-nao- 
verbais-e-hibridos/. Acesso em: 02 de outubro de 2021. 
https://descomplica.com.br/d/vs/aula/tipos-de-textos-verbais-nao-verbais-e-hibridos/
https://descomplica.com.br/d/vs/aula/tipos-de-textos-verbais-nao-verbais-e-hibridos/
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 ATIVIDADES 
1 - Observe as imagens abaixo. 
 
 
a) O que são essas imagens? 
 
 
 
 
b) Onde elas são encontradas? 
 
 
 
 
c) Qual a finalidade delas? 
 
 
 
 
2 - Qual a finalidade do texto abaixo? 
a) Ensinar como economizar água. 
b) Ensinar como fazer um catavento. 
c) Ensinar como armazenar água. 
d) Ensinar como vender um catavento. 
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3 - Renata recebeu um bilhete. Leia com atenção. E depois marque a opção correta “Que tipo de bilhete éeste?” 
a) Amor. 
b) Tristeza. 
c) Raiva. 
d) Dor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 - Observe e leia com atenção. 
 
 
5 - Pedro e sua família estão em um restaurante. 
 
A propaganda é para vender: 
a) um cofre de porquinho. 
b) uma lâmpada azul. 
c) um abajur. 
d) uma lâmpada econômica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para escolher o que vão comer eles pedem: 
a) o cardápio. 
b) a receita. 
c) o jornal. 
d) a revista. 
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 SEMANA 4 
 
 
PRÁTICAS DELINGUAGEM: 
Análise Linguística e Semiótica. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Variação Linguìstica. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito 
linguístico. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Dialetos e Jargões. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
Gíria e jargão - A língua muda conforme situação... 
 
A língua varia no tempo e no espaço. Há ainda as variações linguísticas dos grupos sociais (jovens, 
grupos de profissionais, etc) e até mesmo, há variação quando um único indivíduo, em situações diferentes, usa 
diferentemente a língua, de forma a se adequar ao contexto de comunicação. Uma dessas variações é a "gíria", 
que são as palavras que entram e saem da moda, de tempos em tempos. Você conhece o "Dicionário dos 
Mano"? Aqui vão alguns exemplos: 
 
Mano não briga: arranja treta. 
Mano não cai: capota. 
Mano não entende: se liga. 
Mano não passeia: dá um rolê. 
Mano não come: ranga. 
Mano não fala: troca ideia 
Mano não ouve música: curte um som. 
 
A gíria teve sua origem na maneira de falar de grupos marginalizados que não queriam ser entendidos 
por quem não pertencesse ao grupo. Hoje, entende-se a gíria como uma linguagem específica de grupos 
específicos, como os jovens. Grupos sociais distintos têm seus "modos de falar", como é o caso dos mais 
escolarizados e, até mesmo, os grupos profissionais que se expressam por meio das linguagens técnicas de 
suas profissões. 
Jargão: é o modo de falar específico de um grupo, geralmente ligado à profissão. Existe, por exemplo, o 
jargão dos médicos, o jargão dos especialistas em informática, etc. Imagine que você foi a um hospital e ouviu 
um médico conversando com outro. A certa altura, um deles disse: "Em relação à dona Fabiana, o prognóstico 
é favorável no caso de pronta-suspensão do remédio." 
É provável que você tenha levado algum tempo até entender o que o médico falou. Isso porque ele 
utilizou, com seu colega de trabalho, termos com os quais os dois estão acostumados. Com a paciente, o 
médico deveria falar de uma maneira mais simples. Assim: "Bem, dona Fabiana, a senhora pode parar de tomar 
o remédio, sem problemas.” 
Uma mesma pessoa pode escolher uma forma de linguagem mais conservadora numa situação formal 
ou um linguajar mais informal, em situação mais descontraída. Quantas vezes, isso não acontece conosco, no 
cotidiano? Na família e com amigos, falamos de uma forma, mas numa entrevista para procurar emprego é 
muito diferente. Essas diferenças linguísticas dependem de: 
Familiaridade ou distância dos que participam do ato de linguagem; grau de formalidade da ocasião; 
Tipo de texto usado: conferência, texto escrito, conversa, artigo etc. 
Portanto, para saber se adequar a diferentes situações de comunicação, com variações linguísticas 
próprias de cada ocasião, você precisa ser um "poliglota na própria língua". 
Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/giria-e-jargao-a- 
lingua-muda-conforme-situacao.htm. Acesso em: 02 de outubro de 2021 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/giria-e-jargao-a-lingua-muda-conforme-situacao.htm
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/giria-e-jargao-a-lingua-muda-conforme-situacao.htm
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 ATIVIDADES 
Textos para a questão 01 
Imagem 1 Imagem 2 
 
1 - As imagens acima representam um tipo de linguagem empregada em um determinado grupo social, mas 
que pode se estender à sociedade em razão do grau de aceitação. O mapa acima (imagem I), representa os 
diversos modos de falar do povo brasileiro, atualmente. A imagem II apresenta alguns vocábulos em épocas 
distintas, mas que foram caindo em desuso ao longo dos tempos. No entanto, ambas imagens representam um 
fenômeno linguístico denominado de: 
A)gíria B)jargão C)dialeto D)sotaque 
 
Texto para às questões 02 e 03 
Sertão, argúem te cantô, 
Eu sempre tenho cantado 
E ainda cantando tô, 
Pruquê, meu torrão amado, 
Munto te prezo, te quero 
E vejo qui os teus mistéro 
Ninguém sabe decifrá. 
A tua beleza é tanta, 
Qui o poeta canta, canta, 
E inda fica o qui cantá. 
(De EU E O SERTÃO – Cante lá que eu canto Cá – Filosofia 
de um trovador nordestino – Ed.Vozes, Petrópolis, 1982 
 
2 - Analise as palavras destacadas no texto acima e identifique o tipo de linguagem utilizada por Patativa do 
Assaré, em seguida, explique qual a intencionalidade do poeta ao utilizar tais palavras. 
 
 
 
 
3 - É certo afirmar que Patativa do Assaré utilizou uma variante incorreta, uma vez que ele não conseguiu 
cumprir com o papel fundamental de uma língua: a interação verbal. Argumente. 
 
 
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4 - Analise as afirmações abaixo: 
I.Vários fatores determinam nossa maneira de falar:tempo, espaço, escolaridade, classe social, faixa etária, 
atividade. 
II. Há várias diferenças entre a língua falada e a língua escrita. Podemos destacar, por exemplo, que a língua 
falada é mais rígida e a língua escrita não é apenas a representação da língua falada, mas sim um sistema 
espontâneo. 
III. O conhecimento da língua-padrão permite o acesso à cultura em geral- um direito de todo cidadão. Além 
disso, quem domina essa língua pode se sair bem em concursos, entrevistas de trabalho, entre outros. 
É correto o que se afirma em: 
A) I B)II C)III D)I e III 
 
5 - Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso: 
A)( ) Variantes regionais ou geográficas são aquelas que ocorrem de uma região para outra. 
B)( )Jargão é um tipo de linguagem empregada em um determinado grupo social, mas que pode se estender à 
sociedade em razão do grau de aceitação. 
C)( ) Gíria é um tipo de linguagem empregada em um determinado grupo social, mas que pode se estender à 
sociedade em razão do grau de aceitação. 
D)( ) O sotaque é a pronúncia, a forma como se fala. É marcado pelo ritmo com que as palavras são 
expressadas verbalmente. 
E)( )Denominamos a linguagem utilizada no meio virtual de internetês. 
 
Textos para a questão 06 
Cartum 1 Cartum 2 
 
6-Com base na leitura dos dois cartuns acima, responda: 
 a)Qual é a variante utilizada pelas personagens? 
 
 
 
 b) A variedade linguística usada pelas personagens é adequada ao contexto? Explique. 
 
 
 
 
 c)Faça a correção dos textos acima. 
Cartum 1: 
 
 
Cartum 2: 
 
 
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 SEMANA5 
 
 
PRÁTICAS DELINGUAGEM: 
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Estratégias de Leitura/Compreensão e escrita. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ 
manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de 
leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, 
saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), 
dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Produção de Relato de Memórias. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa e História. 
Relato (substantivo masculino): 
1. ato ou efeito de relatar; relação. 
2. exposição escrita ou oral sobre um acontecimento; narração, descrição, informação. 
Memória (substantivo feminino): 
1.faculdade de conservar e lembrar estados de consciência passados e tudo quanto se ache associado aos 
mesmos. 
2.A memória é o armazenamento de informações e fatos obtidos através de experiências ouvidas ou vividas. 
 
Relato de Memórias 
 
 É um gênerotextual narrativo. Nele, o narrador (quem escreve), relembra um acontecimento importante 
de sua vida. 
 Fatos marcantes que deixaram lembranças e ensinamentos. 
 São textos que trazem confissões de quem escreve sobre o passado. 
 Publicado em livros, revistas, internet. 
 Ponto de vista (1ª pessoa – quando se refere a si mesmo/3ª pessoa – quando se refere a outros 
personagens e não faz referência a si mesmo). 
 Uso dos verbos no passado (vi, encontrei, viajei, etc.). 
 Confissão de emoções e sentimentos. 
 Uso de termos/palavras da época dos acontecimentos relembrados. 
 O autor do texto vivencia o que é narrado. 
 
Exemplo: 
 
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 ATIVIDADES 
VIDA PASSAGEIRA 
Kailane Vitória Lima, 7º ano da Escola João Moreira Barroso - Prof. Maurício Araújo 
 
 
 
 
Na década de 70, com meus 14 anos, era uma moça corajosa, decidida e inteligente. A vida era 
tranquila, as horas pareciam não passar. Apesar dos poucos recursos financeiros, curti muito minha pouca 
idade com amigos e amigas da época. Pais rigorosos tentavam colocar a gente na linha, onde muitas vezes 
não aceitavam o modo da gente ser e nos castigavam por isso. Vivi momentos inesquecíveis que levarei em 
minha memória para sempre. 
A escola era humilde, mas de respeito. Lá, os melhores mestres da época ajudavam os alunos com 
muita dedicação, ensinavam com autoridade, quem não obedecesse sofria castigos, lembranças que 
jamais serão esquecidas. 
Na casa de farinha, brincávamos de pega-pega, esconde-esconde, cai no poço, pula-carniça, entre 
outras brincadeiras. Nós inventávamos de tudo para ocuparmos nosso tempo livre com diversão. 
As paqueras também faziam parte dos momentos de infância, a gente não podia evitar as explosões 
amorosas. Em meu coração ainda existe a cicatriz de um primeiro amor nunca correspondido. Não lembro mais 
seu nome, mas era um rapaz gentil e generoso. Estudava na mesma classe que ele, contudo o garoto não era 
do mesmo lugar que morava, mas confesso que me interessei por ele, ele era lindo. Depois fiquei sabendo que 
ele gostava de outra pessoa e isso o deixava intocável por mim. Fiquei ciente que iria embora. Sequer ele 
saberia de um amor puro e forte, não saberia deste sentimento tão intenso que sentia por ele. Na verdade, ele 
nunca soube. Nem eu, naquela idade, entendia os anseios amorosos. 
Mesmo em meio a tantas dificuldades que passávamos, como a falta de água, falta de comida, seca, 
nada impedia nossa felicidade. O brilho nos olhos e o sorriso no rosto demonstravam o orgulho de ter uma 
comunidade tão singular. 
Sinto falta das brincadeiras, das amizades, das emoções, das paqueras e da ingenuidade das crianças. 
Sou feita de um passado cheio de cicatrizes boas e ruins, mas foi este tempo passado que edificou meu caráter 
e desenhou a minha personalidade. 
 
1 - Em relação as características do texto, escreva: 
a) Gênero: 
b) Tipologia ou tipo discursivo (narrativo, descritivo, expositivo, injuntivo...): 
c) Domínio discursivo (jornalístico, religioso, literário...): 
d) Tipo de narrador (observador, personagem, onisciente...): 
 
2 - De acordo com a leitura, pode-se afirmar que o texto 
a) relata fatos vivenciados pela personagem. 
b) informa ao leitor os fatos mais importantes de interesse da população. 
c) é uma história de tradição oral, geralmente contada de pai para filho. 
d) há registros de fatos que ocorrem no cotidiano do homem. 
 
3 - Em relação ao primeiro parágrafo do texto, percebe-se que 
a) o tempo passava rápido diante das brincadeiras vividas na infância. 
b) a personagem nasceu na década de 70, era uma moça inteligente e corajosa. 
c) que seus pais eram exigentes e os castigavam quando necessário. 
d) a personagem curtiu muito sua infância, pois sua família possuía condições financeiras altas. 
14 
 
4 - Como a personagem descreve a atuação dos professores da época de sua infância? 
 
 
 
 
5 - Que brincadeiras são descritas pela personagem no texto? 
 
 
 
6 - Assinale o item que expressa a opinião da personagem: 
a) "... tentavam colocar a gente na linha..." 
b) "... curtir muito minha pouca idade com amigos..." 
c) "Lá, os melhores mestres da época ajudavam..." 
d) ""... quem desobedecesse sofria castigos..." 
 
7 - No trecho: "Estudava na mesma classe que ele, contudo o garoto não era do mesmo lugar..." A palavra em 
destaque estabelece sentido de 
a) conclusão. 
b) oposição. 
c) explicação. 
d) adição. 
 
8 - No trecho: "As paqueras também faziam parte dos momentos de infância, a gente não podia evitar 
as explosões amorosas." A expressão destacada pode ser substituída, sem alterar o sentido original, por 
a) fortes emoções. 
b) eternos amores. 
c) estouros eternos. 
d) fortes paixões. 
 
9 - No trecho: "Em meu coração ainda existe a cicatriz de um primeiro amor nunca correspondido." Nesta 
expressão, a autora faz uso de 
a) personificação. 
b) hipérbole. 
c) metonímia. 
d) ironia. 
 
10 - Sobre o texto, assinale o item FALSO: 
a) A personagem conhecia seus próprios sentimentos amorosos. 
b) A personagem não teve seu primeiro amor correspondido. 
c) Ela possui boas lembranças do seu lugar. 
d) Juntamente com sua família, ela passou grandes dificuldades. 
 
11 - No trecho: "Lá, os melhores mestres da época..." a advérbio lá, substitui a palavra 
a) comunidade. 
b) memória. 
c) escola. 
d) respeito. 
 
12 - Quais eram as principais dificuldades enfrentadas pela personagem? 
 
13 - No trecho: "o orgulho de ter uma comunidade tão singular.” A palavra em destaque significa 
a) bonita. 
b) única. 
c) desejada. 
d) feliz. 
15 
 
 SEMANA6 
 
 
PRÁTICAS DELINGUAGEM: 
Análise Linguística e semiótica. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP27): consiste em: Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ 
jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto 
a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e 
sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de 
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, 
de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a 
produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Gêneros: Estatuto, leis, propostas, etc. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
Carta de Reclamação 
 
A carta de reclamação é um gênero textual de correspondência, utilizado para manifestar alguma insatisfação, 
para algum destinatário que tenha poder ou responsabilidade sobre o problema. Essa carta apresenta 
elementos da estrutura padrão dos gêneros de correspondência, como local, data, destinatário e remetente. 
Além disso, esse texto apresenta uma linguagem concisa e argumentativa bem como subjetiva, na medida em 
que expressa e defende uma insatisfação pessoal. 
 
O que é carta de reclamação? 
 
A carta de reclamação é um subgênero do gênero textual carta. Ela se define por transmitir uma informação 
que indica uma insatisfação, um problema ou uma injustiça sofrida pelo remetente. O destinatário é quem pode 
intervir ou solucionar o problema, geralmente por estar em uma posição hierárquica superior. 
Em diversas circunstâncias, esse gênero pode ser utilizado para manifestar alguma indignação que se sinta, e 
sobre a qual possa ser feito algo a respeito. Desse modo, por meio desse documento, o autor consegue se 
expressar e solicitar um auxílio. É possível encontrar a carta de reclamação: 
 em situações pessoais, como circunstâncias de moradia, condomínio, compra de produtor; 
 em situações profissionais, como direitos negligenciados, demora de algum serviço ou solicitação; e 
 em situações políticas, quando se utiliza o gênero para reclamar, a algum servidor público, sobre algumproblema identificado. 
 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta-reclamacao.htm. 
Acesso em: 02 de outubro de 2021. 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/generos-textuais.htm
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta.htm
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta-reclamacao.htm
16 
 
 ATIVIDADES 
Leia o texto a seguir: 
 
São Paulo-SP, 25 de Março de 2018. 
 
Querido Paulo, 
 
Estou escrevendo para contar minha aventura das últimas férias. 
Acredita que eu fui visitar juntamente com os meus filhos o Zoológico de São Paulo? Ele é enorme, dá 
para se perder. Valeu percorrer toda essa distância. As crianças amaram. 
Vi muitos animais que eu conhecia, somente pela TV: zebras, o leão e a leoa, cobras de várias espécies, 
girafas, pássaros de muitas cores, macacos, patos, elefantes... Mas o que achei mais lindo mesmo foram as 
girafas, você precisa ver, têm pescoços grandoooooooeesssssssss! 
Cada área tem vários funcionários para cuidar dos animais. Tudo é muito organizado e limpo. Os animais 
são bem cuidados. Também há muita segurança e avisos de proteção. 
Valeu a pena o cansaço da viagem. Vou te esperar aqui em casa para mostrar as fotos e tomar um café 
conosco. 
 
Beijos, 
 
Joana Maria. 
 
PS: Dá um abraço em todos aí na Paraíba, principalmente na nossa tia Luíza! 
 
(Disponível em: http://professordiorges.blogspot.com/2017/05/carta-pessoal-teoria-e-exercicios.html) 
 
1 - Responda com as suas palavras: 
a) Como se chama o texto que você acabou de ler? 
b) Qual a finalidade de textos como esse na sociedade? 
 
c) Quando e onde ele foi escrito? 
d) Quem é o remetente deste texto? 
e) Quem é o destinatário deste texto? 
 
2 - Sobre o texto acima coloque V para verdadeiro e F para falso nos parênteses: 
( )Não existe relação de intimidade pessoal entre a remetente e o destinatário desse texto. 
( )A remetente utilizou uma linguagem extremamente formal ao se dirigir ao destinatário. 
( )Esse texto foi escrito com objetivo de estabelecer uma comunicação entre pessoas íntimas. 
( )Pela estrutura deste texto, ele é considerado uma carta de solicitação. 
( )A remetente trata de uma visita que ela fez ao zoológico de São Paulo. 
 
3 - Ainda sobre o texto 1, explique: 
a) Quem foi visitar o zoológico com Joana? Quem estava com ela? 
 
b) O que Joana e as crianças viram? Faça uma lista baixo. 
 
c) Do que ela mais gostou? 
d) Qual o grau de parentesco entre Paulo e Joana? Comprove sua resposta com trecho do texto. 
 
e) Por meio de pistas presente no texto, onde Paulo mora? 
 
4 - No trecho: 
 
a) Que expressão a autora utiliza como vocativo? 
b) Que outras expressões ela poderia ter utilizado como vocativo? 
 
Querido Paulo, 
 
Estou escrevendo para contar 
minha aventura das últimas férias. 
http://professordiorges.blogspot.com/2017/05/carta-pessoal-teoria-e-exercicios.html)
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5 - Marque um (X) na única alternativa que explica o assunto dessa carta: 
a)a despedida das férias de Joana. 
b) uma visita ao zoológico. 
c) uma viagem de trem. 
d) uma viagem a Boa Esperança. 
e) um passeio inesquecível. 
 
6 - Marque um (X) na única alternativa que indica quem está enviando a carta? 
a)as crianças 
b) a mãe de Paulo 
c) o pai de Joana. 
d)Joana. 
e)Boa Esperança. 
 
7 - Leia o texto 2 a seguir e responda corretamente as perguntas: 
São Paulo, 12 de março de 2012. 
 
Senhor Gerente da Loja Casas Bahia, 
 
No último dia 05 de Fevereiro, dirigi-me ao seu estabelecimento, situado na Rua do São José, nº 2, como 
endereçado, a fim de comprar um computador. 
Após escolher o modelo que me interessou, solicitei que a mercadoria fosse entregue na minha casa. Para 
tanto, assinei a nota de encomenda e paguei a taxa para que fosse realizado o serviço. No dia 10 do mesmo 
mês, foi-me entregue o computador encomendado, no entanto, após ligar o aparelho na tomada constatei que 
o mesmo emitia mais de 8 apitos e não funcionava. 
Diante deste fato, recusei o computador e solicitei que me fosse enviado outro exemplar em excelente 
estado, o que faria jus ao valor já pago. Entretanto, até a presente data continuo à esperar. 
O atraso na resolução do problema vem ocasionado vários transtornos ao meu cotidiano. Por este motivo, 
demando que outro computador da mesma marca e modelo seja entregue, sem falta, dentro de 3 dias úteis. 
Caso contrário, anularei a compra e exijo o dinheiro do pagamento de volta. 
 
Atenciosamente, 
 
João da Silva. 
 
RG: 3425609 
CPF:12354357445 
RUA: FLORIANO PEIXOTO Nº 23 
CIDADE: SÃO PAULO- SP 
 
a) Que texto é esse acima? 
b) Quem é o destinatário deste texto? 
c) Quem escreveu este texto? 
d) Sobre o que trata o texto? 
 
e) Que tipo de linguagem foi usada para escrever este texto (formal ou informal) Por quê? 
 
18 
 
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
 
 SEMANA 1 e 2 
(De acordo com a semana 1) 
 
 ATIVIDADES 
CONTO: O MÉDICO FANTASMA 
 
 
Esta história tem sido contada de pai para filho na cidade de Belém do Pará. Tudo começou numa noite de 
lua cheia de um sábado de verão. 
Dois garotos conversavam sentados na varanda da casa de um deles. 
— Você acredita em fantasma? — perguntou o mais novo. 
— Eu não! — disse o outro. 
— Acredita sim! — insistiu o mais novo. 
— Pode apostar que não — replicou o outro. 
— Tudo bem. Aposto minha bola de futebol que você não tem coragem de entrar no cemitério à noite. 
— Ah, é? — disse o garoto que fora desafiado. Pois então vamos já para o cemitério, que eu vou provar 
minha coragem. 
Assim, os dois garotos foram até a rua do cemitério. O portão estava fechado. O silêncio era profundo. 
Estava tão escuro... Eles começaram a sentir medo. 
Para ganhar a aposta, era preciso atravessar a rua e bater a mão no portão do cemitério. O garoto que 
tinha topado o desafio correu. Parou na frente do portão e começou a fazer careta para o amigo. Depois se 
encostou ao portão e tentou bater a mão nele. Foi quando percebeu que ela estava presa. 
— Socorro! Alguém me ajude! — ele gritou, desmaiando em seguida. 
Nisso apareceu um velhinho vindo do fundo do cemitério, abriu o portão e chamou o outro menino. 
— Seu amigo prendeu a manga da camisa no portão e desmaiou de medo. Coitadinho, pensou que algum 
fantasma o estivesse segurando. 
O garoto reparou que o velhinho era muito magro, quase transparente. 
— Obrigado. Como é que o senhor se chama? 
— Eu sou o médico daqui. Vou acordar seu amigo. 
O velhinho passou a mão na cabeça do menino desmaiado e ele despertou na mesma hora. 
— Vão pra casa, meninos — ele disse. Já passou da hora de dormir. 
E foi assim que os meninos perceberam que tinham conhecido um fantasma e entenderam que não 
precisavam ter medo de fantasmas, pois esses, apesar de misteriosos, são do bem. 
 
1 – Qual é o título do texto? E qual é o tema? 
 
 
2 – Esse é um texto narrativo, informativo ou descritivo? 
 
3 – Quantos e quais são os personagens do texto? 
 
 
4 – Quem é o autor do texto? 
19 
 
5 – Quantos parágrafos tem o texto? 
 
6 – Se algum amigo seu te desafiasse assim como no texto, você aceitaria? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
7 – Reescreva o último parágrafo do texto, criando um final diferente. 
 
 
 
 
8 – Assinale a alternativa correta: 
No início do texto, onde estavam os personagens? 
( )Os garotos estavam na escola, brincando no recreio. 
( )Os garotos estavam na porta do cemitério. 
( )Os garotos estavam sentados na varanda na casa de um deles. 
 
9 – Por que os meninos decidem ir ao cemitério? 
( )Para acompanhar um enterro. 
( )Devido a uma aposta que fizeram valendo uma bola de futebol. 
( )Devido a uma aposta que fizeram valendo uma bola de basquete. 
 
10 – O que era necessário para ganhar a aposta? 
( )Atravessar a rua e bater a mão no portão do cemitério. 
( )Atravessar a rua e entrar no cemitério. 
( )Atravessar a rua e chamar pelos fantasmas pelo portão do cemitério. 
 
11 – Depois de se encostar no portão, o que aconteceu ao garoto? 
( )Suamão ficou presa no portão, mas ele conseguiu se soltar rapidamente. 
( )Sua mão ficou presa, ele gritou e desmaiou em seguida. 
( )Sua mão ficou presa, ele ficou mudo e desmaiou em seguida. 
 
12 – O médico fantasma é uma história sobre medo, um “Conto de assombração”. Descreva o momento mais 
assustador da história. 
 
13 – Você ficou com medo? Por quê? 
 
 
 
14 – Como os meninos perceberam que o velhinho era um fantasma? 
 
 
 
15 – Por que será que o desafio era ter que ir ao cemitério à noite? Você aceitaria este desafio? Por que? 
 
 
 
 
16 – Você já passou por uma situação assustadora? Era um medo real ou imaginário? Conte aqui a sua 
história. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 SEMANA 3 
(De acordo com a semana 5) 
 ATIVIDADES 
Leia: 
Como conseguimos lembrar de tantas coisas? 
 
Nós nos lembramos de tantas coisas porque o nosso cérebro possui capacidade para 
guardar muitas informações. Ele guarda desde as nossas emoções até tudo aquilo que 
aprendemos na escola. Essa capacidade do cérebro recebe o nome de memória. 
Mas como será que a memória funciona? 
Demorou muito para os cientistas começarem a entender melhor como as células do 
nosso cérebro interagem para formar nossas memórias. Essas células, chamadas neurônios, 
apresentam longos braços, bem finos e que quase se tocam. Isso permite que um neurônio 
passe a informação que ele recebeu para outros neurônios próximos a ele, formando uma 
espécie de grande rede. 
Cada vez que você aprende uma coisa nova essa rede se modifica, entendeu? 
Então, se você conseguir lembrar de tudo isso que eu acabei de falar, é porque os 
seus neurônios acabaram de formar uma nova rede. 
 
Márcio Morais. Disponível em: <http://www.universidadedascriancas.org/>. 
(Com cortes). 
 
Questão 1 – Observe: “Como conseguimos lembrar de tantas coisas?” Pela leitura do título, pode-
se afirmar que o texto tem o objetivo de: 
( ) explicar algo. 
( ) contar uma história. 
( ) fazer uma recomendação. 
 
Questão 2 – Em “Nós nos lembramos de tantas coisas porque o nosso cérebro possui capacidade para 
guardar muitas informações.”, o termo destacado poderia ser substituído por: 
( ) “mas”. ( ) “pois”. ( ) “por isso”. 
 
Questão 3 – Releia: “Ele guarda desde as nossas emoções até tudo aquilo que aprendemos na escola.” Nesse 
trecho, o autor refere-se: 
 
Questão 4 – No fragmento “Mas como será que a memória funciona?”, a palavra “como” foi empregada 
para indicar: 
( ) modo. ( ) exemplo. ( ) comparação. 
 
Questão 5 – Na passagem “Essas células, chamadas neurônios, apresentam longos braços, bem finos e 
que quase se tocam.”, o autor: 
( ) narra um fato. 
( ) faz uma descrição. 
( ) expõe uma opinião. 
 
Questão 6 – Em “Demorou muito para os cientistas começarem a entender melhor como as células do 
nosso cérebro interagem para formar nossas memórias.”, o vocábulo grifado exprime: 
( ) uma causa. 
( ) uma finalidade. 
( ) uma consequência. 
 
Questão 7 – O autor do texto conversa diretamente com o leitor na 
passagem: ( ) “Essa capacidade do cérebro recebe o nome de memória.” 
( ) “Isso permite que um neurônio passe a informação que ele recebeu para outros [...]” 
( ) “Cada vez que você aprende uma coisa nova essa rede se modifica, entendeu?” 
 
Questão 8 – Na frase “Então, se você conseguir lembrar de tudo isso que eu acabei de falar, é porque os 
seus neurônios acabaram de formar uma nova rede.”, a expressão sublinhada: 
( ) retoma informações. ( ) anuncia informações. 
 ( ) complementa informações. 
http://www.universidadedascriancas.org/
21 
 
 SEMANA 4 
(De acordo com a semana 6) 
 ATIVIDADES 
A CARTA DE RECLAMAÇÃO 
 
O texto a seguir é uma carta de reclamação, publicada na Internet. 
Senhores, 
Comprei um apartamento, no condomínio C. I., em Salvador, BA, da construtora [...]. O imóvel foi adquirido na 
planta e o pagamento foi sendo feito de acordo com o avanço da construção. 
Quando o empreendimento ficou pronto, com um atraso de 12 meses, restou um saldo devedor que deve ser 
quitado em prazo determinado pela construtora. Ciente deste prazo, procurei a construtora [...], proprietária e 
vendedora do imóvel, em 06/09 e 09/09/11, e apresentei uma proposta de pagamento deste saldo devedor. A 
proposta inclui a utilização de uma carta de crédito de consórcio imobiliário, complementando o pagamento 
através de recursos próprios. 
Quando uma carta de crédito é usada na compra de um imóvel, a administradora do consórcio exige que este 
fique alienado em garantia. Em vista disso, o vendedor do imóvel é solicitado a fornecer uma relação de 
documentos, que devem ser apresentados para análise da administradora do consórcio. 
O vendedor do imóvel também é informado que o valor da carta de crédito só será creditado em sua conta, em 
até 45 dias, se a documentação solicitada for entregue e estiver rigorosamente em ordem. 
Para minha surpresa, a construtora [...] não atendeu a solicitação da administradora do consórcio em relação ao 
fornecimento da documentação necessária para que eu pudesse usar a carta de crédito quitando o saldo 
devedor do meu imóvel, tampouco emitiu qualquer comunicado informando os motivos dessa recusa ou a 
impossibilidade de atendimento. No entanto, manteve o cronograma relativo ao prazo para pagamento do saldo 
devedor, instalação do condomínio e condiciona a entrega das chaves do imóvel à quitação do saldo devedor. 
Dessa forma, como a construtora [...] não forneceu a documentação, necessária para viabilizar a utilização da 
carta de crédito, fico impossibilitado de efetuar a quitação do saldo devedor e receber as chaves do meu imóvel. 
Além disso, com a instalação do condomínio (1ª assembleia), iniciou-se a obrigação de pagar a taxa 
condominial, devida por todos os proprietários, estejam ou não com o saldo devedor quitado. E mais uma vez 
me considero prejudicado, pois irei pagar a taxa condominial sem estar morando no local. Considero a atitude 
da construtora [...] uma aberração, uma falta de respeito e uma prepotência sem limites, na medida em que 
seus prepostos parecem agir sem qualquer respeito à ética e à dignidade humana. 
Meu objetivo com essa reclamação, especialmente nesse site, é alertar as pessoas que pretendem comprar 
imóveis na planta para que fiquem atentas às mirabolantes promessas de corretores e construtoras e que mais 
tarde se mostram falsas. Na ânsia de efetuar a venda, as construtoras e os corretores “paparicam” o comprador 
atendendo-o nos mínimos detalhes. Quando chega o momento de entregarem o prometido, aí tudo fica 
complicado, difícil e os personagens, sempre presentes e solícitos durante a venda, desaparecem, inclusive 
levando o tapete vermelho! 
 
Obrigado, 
 
E. S. 
 
(Disponível em: www.reclamao.com/reclamacao/30600/construtora-oas-nao-entrega-documentacao-necessaria-para- utilizacao-de-
cartade-credito-e-impede-que-o-comprador-quite-o-do-saldo-devedor-do-imovel/. Acesso em: 6/7/2012.). Fonte: Livro- Português: 
Linguagem, 3/ William Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães, 11.ed – São Paulo: Saraiva, 2016.p.148 a 150. 
 
 
1. A carta argumentativa de reclamação apresenta, como o nome sugere, uma reclamação a respeito de algum 
problema enfrentado pelo remetente. Essas cartas são normalmente endereçadas a órgãos públicos, como 
http://www.reclamao.com/reclamacao/30600/construtora-oas-nao-entrega-documentacao-necessaria-para-
22 
 
ministérios, secretarias, Procon, ou sites especializados em divulgar reclamações. Considerando 
que a carta lida foi publicada em um desses sites, responda: 
a) Qual é a função social de veículos como esse, que permitem aos cidadãos reclamar de um 
problema que estejam enfrentando? 
 
 
 
 
 
b) Você já utilizou ou conhece alguém que tenha utilizado algum desses meios para fazer uma 
reclamação? Houve alguma resposta? 
 
 
2. Quanto à carta de reclamação lida: 
a) Quem faz a reclamação?b) Do que ele reclama? 
 
c) Por que o remetente se serviu de um espaço aberto — o site — para fazer sua reclamação? 
 
 
 
 
3. Uma reclamação pode ser feita diretamente a um órgão público (como o Procon ou secretarias do 
município ou do Estado) ou à empresa que é alvo da reclamação. Entretanto, muitas pessoas 
preferem reclamar em espaços abertos, como sites. Levante hipóteses: Qual é a intenção do produtor 
desse tipo de carta ao se servir desses meios para publicar sua reclamação? 
 
 
 
 
4. As cartas, em geral, costumam ser datadas. Levante hipóteses: Por que não há data na carta lida? 
 
 
 
5. Observe a linguagem utilizada pelo autor da carta. Que tipo de variedade linguística foi empregada? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
ACESSABER. Atividades de Interpretação de Texto. 
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-memoria-5o-ano/. Acesso em: 02 de 
outubro de 2021. 
APRENDA MUITO. Atividades sobre Conotação e Denotação. Disponível em: https://aprenda- 
muito.blogspot.com/2015/06/explicacao-denotacao-e-conotacao-e.html. Acesso em: 02 de outubro de 2021. 
ARMAZÉM DE TEXTO. Texto A Carta de Reclamação. Disponível em: 
https://armazemdetexto.blogspot.com/2021/05/texto-carta-de-reclamacao-com-gabarito.html. Acesso em: 02 de 
outubro de 2021. 
ODE MARTINS. DenotaçãoXConotação. Disponível em: 
https://odemartins.blogspot.com/2014/03/denotacao-x-conotacao-atividades.html. Acesso em: 
02 de outubro de 2021. 
POP PORTUGUÊS. Atividades de Interpretação. Disponível em: 
https://popportugues.blogspot.com/2015/09/atividades-de-interpretacao-reconhecer_73.html. Acesso em: 
01 de outubro de 2021. 
PROFESSOR JEAN RODRIGUES. Atividades sobre Carta de Reclamação. Disponível em: 
https://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2018/11/atividade-sobre-o-genero-carta-pessoal.html. Acesso em: 02 
de outubro de 2021. 
SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO. Documento Orientador. Orientações para elaboração do Plano de 
Edtudo Tutorado – 4º Bimestre. 
https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-memoria-5o-ano/
https://aprenda-muito.blogspot.com/2015/06/explicacao-denotacao-e-conotacao-e.html
https://aprenda-muito.blogspot.com/2015/06/explicacao-denotacao-e-conotacao-e.html
https://armazemdetexto.blogspot.com/2021/05/texto-carta-de-reclamacao-com-gabarito.html
https://odemartins.blogspot.com/2014/03/denotacao-x-conotacao-atividades.html
https://popportugues.blogspot.com/2015/09/atividades-de-interpretacao-reconhecer_73.html
https://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2018/11/atividade-sobre-o-genero-carta-pessoal.html
24 
 
 
	SEMANA 1
	Narrativas de Enigma
	ATIVIDADES
	O menino que consertou o mundo
	SEMANA 2
	ATIVIDADES (1)
	SEMANA 3
	CONCEITO DE TEXTO
	CLASSIFICAÇÕES
	a verbal, a não-verbal e a híbrida.
	ATIVIDADES (2)
	SEMANA 4
	Gíria e jargão - A língua muda conforme situação...
	ATIVIDADES (3)
	Textos para a questão 01
	Textos para a questão 06
	6-Com base na leitura dos dois cartuns acima, responda:
	SEMANA5
	Relato de Memórias
	ATIVIDADES (4)
	VIDA PASSAGEIRA
	SEMANA6
	Carta de Reclamação
	O que é carta de reclamação?
	ATIVIDADES (5)
	ATIVIDADES COMPLEMENTARES
	ATIVIDADES (6)
	CONTO: O MÉDICO FANTASMA
	SEMANA 3 (1)
	ATIVIDADES (7)
	Como conseguimos lembrar de tantas coisas?
	SEMANA 4 (1)
	ATIVIDADES (8)
	A CARTA DE RECLAMAÇÃO