Apol 2 Historia teorias e metodologias

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Apol 2 - Historia: Teorias e metodologias 
 Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Leia o seguinte trecho de um texto: 
 “A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o 
 conhecimento histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o 
 passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias concepções”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLES, Jéssica Scheer. Teoria da 
 História.<http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016. 
 De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História , qual 
 história, surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o 
 que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com 
 determinada concepção moral? 
 Assinale a alternativa correta: 
 Nota: 10.0 
 A Pré-História 
 B História antiga 
 C História científica 
 Você acertou! 
 A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas ao mesmo 
 tempo despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral, surgida a 
 partir do século XIX (livro-base, p. 48). 
 D História moderna 
 E História medieval 
 Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Considere o seguinte fragmento de texto: 
 “Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa 
 religião em todo o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se completamente. 
 Em 391, o cristianismo não só se tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras 
 religiões pagãs passaram a ser perseguidas”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: MACHADO, Fernanda. 
 Cristianismo: Religião passou de perseguida a oficial no Império Romano. 
 <http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-oficial-no-imperio-romano.htm 
 >. Acesso em 30 jun. 2016. 
 De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História , o 
 cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da 
 humanidade. Isso se deve ao fato de se apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial 
 é a criação do mundo e, o final, a vinda do Reino de Deus) e englobar um momento 
 fundamental na História, qual seja: 
 Nota: 10.0 
 A a ressurreição de Cristo 
 B a morte de Cristo 
 C o surgimento da vida nos planetas 
 D o nascimento de Cristo 
 Você acertou! 
 O cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da 
 humanidade. Isso se deve ao fato de apresentar-se numa linha contínua, cujo fato inicial é a 
 criação do mundo, e o final, a vinda do Reino de Deus. E engloba um momento fundamental 
 na História: o nascimento de Cristo (livro-base, p. 46). 
 E a vinda do Messias 
 Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Leia a passagem de texto a seguir: 
 “O uso de fontes no ensino de História tem sido algo frequente no que se refere à 
 elaboração de materiais didáticos para o Ensino Básico. Os benefícios que documentos 
 históricos dos mais variados tipos trazem para o aprendizado e as diversas possibilidades 
 de sua utilização em atividades escolares os tornam um mecanismo de extrema relevância 
 para o processo de ensino- aprendizagem em sala de aula. [...] Uma forma muito rica para 
 se trabalhar a história é por meio da análise de imagens. Existe um grande número de 
 documentos imagéticos de diferentes tipos e abordagens, vindos de regiões e tempos 
 também distintos, que transmitem características e situações vividas por esses grupos. De 
 uma maneira geral, os benefícios da utilização de fontes iconográficas em sala de aula 
 extrapolam as possibilidades do documento textual comum e concedem maior força para 
 se atravessar o abismo que existe entre a pesquisa acadêmica e o ensino básico”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LEÃO, Gabriel Bertozzi de Oliveira 
 e Sousa; RODRIGUES, Poliana Jardim. Ensino de História: A imagem como fonte documental. 
 <http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1364760748_ARQUIVO_EnsinodeHistoriaaimagemcomofontedocument 
 al.pdf>. Acesso em 26 jun. 2017. 
 Tendo em vista a dada citação e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de 
 História sobre o uso de imagens nas aulas de História, analise as seguintes asserções: 
 I . Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao 
 movimento existente nessas fontes. 
 II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las criticamente, pois nem sempre elas 
 apresentam a realidade. 
 III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar 
 um tempo histórico em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo 
 histórico. 
 IV. As imagens são neutras, pois elas sempre representam fatos verdadeiros e mostram o 
 que os artistas e fotógrafos veem no e do cotidiano. 
 Estão corretas apenas as afirmativas: 
 Nota: 10.0 
 A I e II 
 B I e IV 
 C II e IV 
 D III e IV 
 E II e III 
 Você acertou! 
 A alternativa correta é a letra e) II e III. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las 
 criticamente, pois nem sempre elas apresentam a realidade; e, ao se fazer uso de imagens, 
 é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico em relação 
 aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. As afirmativas I e IV estão 
 erradas. As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotógrafo quis mostrar 
 e por isso é preciso fazer uma análise crítica ao usá-las, pois elas podem apresentar 
 possíveis “mentiras”. É preciso evitar ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes 
 e documentários constituem imagens em movimento (livro-base, p. 84-86). 
 Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Leia a passagem de texto a seguir: 
 “As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da 
 multiplicidade de linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de 
 informação como material didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao 
 aluno, favorecem a aprendizagem de procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, 
 interpretação e organização de conhecimentos históricos escolares”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação 
 Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais : História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 
 1998, p. 33. 
 Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de 
 documentos históricos é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. A 
 esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
 I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. 
 II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes 
 do que um registro oficial, dependendo da situação. 
 III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. 
 IV. ( ) Osdocumentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária 
 sua interpretação. 
 V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de 
 documentos que trazem vestígios do passado. 
 Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 Nota: 10.0 
 A V – V – V – F – V 
 Você acertou! 
 Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que 
 um registro oficial, dependendo da situação. O texto didático e o documento histórico são 
 complementares. Toda leitura de documentos, produz uma reconstrução do passado pela 
 imaginação humana. O documento pode propiciar prazer da descoberta por meio de uma 
 maior proximidade do aluno com os vestígios do passado (livro-base, p. 76,77). 
 B V – V – F – F – V 
 C F – V – F – V – F 
 D V – F – V – V – V 
 E V – F – F – V – V 
 Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Leia o seguinte trecho de texto: 
 “O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e 
 esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma 
 formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. 
 Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
 De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História , o estudo 
 da História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise 
 as afirmativas a seguir: 
 I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios 
 contextos históricos. 
 II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, 
 pois vivemos as mesmas circunstâncias. 
 III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes 
 resultados no presente. 
 IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no 
 presente. 
 V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
 Estão corretas as alternativas: 
 Nota: 10.0 
 A I, III e V apenas. 
 Você acertou! 
 As ações e ideias dos personagens do passado deram origem a determinados resultados em 
 seus próprios contextos históricos. Por isso, não podemos aplicá-los mecanicamente em 
 nossa época, pois vivemos em circunstâncias diferentes. Uma ação que produziu 
 determinado resultado no passado pode produzir resultados diferentes e inesperados no 
 presente. Não investigamos o passado para encontrar nele “receitas” de como agir, mas sim 
 para que possamos ter uma melhor compreensão da ação humana e do seu significado. 
 Sem a História, não seríamos capazes de nos localizarmos no tempo e perderíamos, assim, 
 parte de nossa própria identidade (livro-base, p. 26,27). 
 B I e III apenas. 
 C III, IV e V apenas. 
 D I, II, III e IV apenas. 
 E I e II apenas. 
 Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Leia a passagem de texto a seguir: 
 “[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN , a] proposta de 
 História para o ensino fundamental apresenta reflexões amplas para estimular o debate da 
 área. Objetiva levar os educadores a refletirem sobre a presença da História no currículo e 
 a debaterem a contribuição do estudo da História na formação dos estudantes”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação 
 Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais : História terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: 
 MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. Acesso em 07 jun. 2017. 
 Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-base 
 Metodologia do Ensino de História com relação aos objetivos dos Parâmetros 
 Curriculares Nacionais para o ensino de História, é correto afirmar que, ao longo do 
 Ensino Fundamental, os conteúdos relativos à disciplina de História deverão ser conduzidos 
 de modo que, dentre outros aspectos, os alunos venham a: 
 Nota: 10.0 
 A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade dos povos. 
 B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a pesquisar a 
 distância. 
 C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições e 
 organizações não partidárias. 
 D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em 
 diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, 
 políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
 Você acertou! 
 Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e 
 espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo 
 semelhanças e diferenças entre eles. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a 
 diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento 
 de fortalecimento da democracia (livro-base, p. 74,75). 
 E Construir teorias históricas originais para explicar questões da modernidade sem 
 levar em consideração outros tempos e espaços. 
 Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
 “O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de 
 Auguste Comte, e por outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de ‘História 
 Tradicional’, preocupados em cientificar a história do pensamento e do estudo humano, 
 sugere a busca de fatos passados, limitados em si, numa temporalidade linear”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: PAIXÃO, Dimas. A História a as 
 correntes 
 historiográficas.<http://www.poesias.omelhordaweb.com.br/pagina_autor.php?cdPoesia=11720&cdEscritor=1123&cdTipoPo 
 esia=&TipoPoesia=>. Acesso em 30 jun. 2016. 
 De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a principal 
 reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma corrente de 
 estudos históricos conhecida como: 
 Nota: 10.0 
 A Escola de Economia 
 B Escola de Filosofia 
 C Escola de História Moderna 
 D Escola de Annales 
 Você acertou! 
 A principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma 
 corrente de estudos históricos conhecida como Escola de Annales (livro-base, p. 52). 
 E Escola de Sociedade e Civilização 
 Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do 
 historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele 
 dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de 
 estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento 
 subjacente”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. 
 Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio : História — Ensino de Quinta a 
 Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85. 
 Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto,Tucídides e Aurélio Agostinho 
 contribuíram com a prática dos historiadores da atualidade. De acordo com os conteúdos 
 do livro-base Metodologia do Ensino de História , relacione cada um dos pensadores 
 listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
 1. Heródoto 
 2. Tucídides 
 3. Aurélio Agostinho 
 ( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os 
 fatos. 
 ( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
 ( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o 
 falso do verdadeiro. 
 ( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do 
 conhecimento historiográfico. 
 Agora, selecione a sequência correta: 
 Nota: 10.0 
 A 1 – 2 – 3 – 2 
 B 2 – 3 – 3 – 1 
 C 2 – 3 – 1 – 2 
 D 2 – 3 – 1 – 3 
 Você acertou! 
 Tucídides não se contentava somente em descrever, queria também explicar e interpretar os 
 fatos. Heródoto reunia duas características que valem para os historiadores até os dias de 
 hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro. Aurélio 
 Agostinho foi um pensador que se destacou nas reflexões teóricas sobre o processo 
 histórico e a natureza do conhecimento historiográfico e seu grande desafio era entender a 
 História com base na fé cristã que ele professava (livro-base, p. 43, 44 e 46). 
 E 1 – 3 – 2 – 1 
 Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
 “[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de informação 
 (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens; 
 trabalhar com documentos variados, como sítios arqueológicos, edificações, plantas 
 urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de 
 comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação 
 Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 
 1998. p. 77. 
 De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Metodologia do Ensino de 
 História com relação aos exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino 
 de História, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e 
 F para as afirmativas falsas: 
 I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r trabalhos com 
 documentos. 
 II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser 
 utilizados pelo professor como estratégias de ensino motivadoras para a aprendizagem. 
 III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos de 
 atividades e, por isso, devem ser priorizados no desenvolvimento do ensino de História. 
 IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise de cartas e 
 crônicas são exemplos de trabalhos com documentos. 
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 Nota: 10.0 
 A F – V – V – F 
 B V – V – F – V 
 Você acertou! 
 A alternativa correta é a b) V – V – F – V. Os exemplos práticos de atividades compreendem 
 jogos e atividades e trabalhos com documentos. Os exemplos de atividades com jogos e 
 trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor como estratégias de ensino 
 motivadoras para a aprendizagem. A comparação de imagens, o trabalho com textos 
 jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos com documentos. A 
 afirmativa III está errada, pois todas as atividades práticas são importantes para o ensino de 
 História (livro-base, p. 130). 
 C V – V – V – V 
 D F – V – F – F 
 E V – F – F – V 
 Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias 
 Atente para a seguinte afirmação: 
 “A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de 
 representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc 
 Bloch, contrapondo-se à versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que 
 ninguém altera ou modifica”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à 
 edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador . Rio 
 de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
 Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com 
 relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F 
 para as afirmativas falsas: 
 I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os 
 historiadores por terem o aval do Estado. 
 II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
 III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, 
 não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas. 
 IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda 
 são exemplos de documentos oficiais. 
 V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
 Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 Nota: 10.0 
 A V – V – F – F – V 
 B F – V – F – V – F 
 C V – F – V – V – V 
 D V – F – F – V – V 
 E V – V – F – V – F 
 Você acertou! 
 Documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores durante muito 
 tempo por serem expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do 
 Estado. Mesmo os documentos oficiais podem apresentar aspectos subjetivos ou ocultar a 
 verdade. Cabe ao historiador formular hipóteses sobre as informações ocultas. Certidões de 
 nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de 
 documentos oficiais (livro-base, p. 78,79).