APOL II - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - GABARITADA 4

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte afirmação: 
 
“A História chamada ‘Tradicional’ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes historiográficas de apoio, 
quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes 
sínteses, constituidoras de [...] estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: UNAVIDA: Universidade Aberta Vida. Curso de Pedagogia. Metodologia da 
História e da Geografia: Fundamentos da metodologia. <http://www.tiberiogeo.com.br/texto/TextoUvaMetodologiaHistoriaGeografia .pdf>. Acesso em 18 out. 
2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que 
revela a maior contribuição da História Tradicional: 
Nota: 10.0 
 
A A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa 
histórica. 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa 
histórica (livro-base, p. 51). 
 
B A História Tradicional privilegiou o estudo do cristianismo. 
 
C Sua contribuição se dá devido a ser uma inovação teórica para os historiadores. 
 
D Contribuiu para o desenvolvimento da criticidade dos historiadores. 
 
E A partir dela a escrita foi valorizada e todos os povos foram alfabetizados. 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o extrato de texto a seguir: 
“Públicas ou privadas, as cartas, em alguns momentos, foram os principais registros do passado sem as quais 
seria impossível a construção de uma memória. Se o público leitor se mostra interessado por esses 
documentos, a academia também. A área da literatura utiliza-se enormemente dessas fontes, fato que se 
dá de maneira mais recente com a história da educação, beneficiada com as transformações que ocorrem 
no campo da história, em especial a história cultural. A utilização das cartas e demais arquivos pessoais como 
objeto de pesquisa, tem ganhado amplo destaque entre os pesquisadores da história da educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: Müller, Dalila; PAULA, Débora Clasen de; HALLAL, Dalila Ros a Hallal. As 
correspondências como fonte para a História do turismo. 
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x5fxqiUUpTUJ:www.anptur.org.br/ocs/index.php/seminario/2012/paper/downloadSuppFile/1133/6
25+&cd=9&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 07 jun. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, os historiadores trabalham com 
dois tipos de cartas: pessoais e oficiais. Assim sendo, ao analisarem documentos desse tipo, é importante 
que os alunos saibam identificar o que é... 
Nota: 10.0 
 
A oficial e casual. 
 
B abstrato e evidente. 
 
C explícito e implícito. 
 
D invenção e novidade. 
 
E objetivo e subjetivo. 
Você acertou! 
Os historiadores trabalham com dois tipos de cartas. As cartas pessoais são aquelas que 
tratam de questões existenciais e as cartas oficiais têm a intenção de informar sobre questões 
de interesse do Estado. Ao analisarem documentos desse tipo, é importante que os alunos 
saibam identificar o que é objetivo e o que é subjetivo, ou seja, o que é dito e o não dito (livro-
base, p. 80). 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Atente para a seguinte afirmação: 
“Ao longo das décadas e das transformações do Ensino de História no Brasil, percebemos as variantes nos 
métodos de ensino, que vão de uma história positivista e elitista, a uma que discute os métodos pedagógicos 
na abordagem de seus conteúdos. [...] [Uma] inovação nos métodos de ensino é fundamental, 
principalmente no que se refere a uma população estudantil que há tempos rotula o ensino de História como 
sendo cansativo, decorativo e pouco atraente, dando lugar à preferência por áreas exatas que estimulam o 
exercício da mente. Nesse aspecto, brincar, se divertir ou espairecer se fazem possíveis na ludopedagogia, 
que quando usada com fins de avaliação mostra resultados surpreendentes na disciplina de História. [...] Um 
detalhe importante na utilização dessa metodologia é a exploração das relações entre os estudantes, uma 
vez os jogos podem ser trabalhados com disputas entre equipes, ou mesmo na formação de um grande 
grupo com um objetivo em comum: todos os alunos ajudando o para desvendar as interrogações trazidas 
nas brincadeiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SILVA, Marcelo Márcio da Silva; SOARES, Lígia Mariane Costa; SOUZA, Célia 
da Silva; LIMA, Jailma Maria de. O lúdico no ensino de História: A util ização de jogos didáticos no Ensino Médio. 
<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371767866_ARQUIVO_artigoanpuh2013LigiaeMarcelo.pdf>. Acesso em 7 de jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação ao uso de jogos 
e brincadeiras para o ensino de História, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho 
econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e 
policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica personagem oculto, os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel 
por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e V 
 
B II, III e IV 
 
C I e IV 
 
D II e III 
 
E I, II e III 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, 
cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do personagem oculto, o 
professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. 
Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá 
responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. 
Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, 
testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos 
restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro 
para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e 
favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos 
uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-
base, p. 111-115 e 122). 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato e explicação 
fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma ciência. Se isso foi válido da 
Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O crescente 
tecnicismo da ciência histórica tornou mais difícil para o historiador parecer também escritor. Mas existe 
sempre uma escritura da história”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LE GOFF, Jacques. História e memória. <http://memorial.trt11.jus.br/wp-
content/uploads/Hist%C3%B3ria-e-Mem%C3%B3ria.pdf>. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione as vertentes dos 
estudos históricos às suas respectivas características: 
1. História Tradicional 
2. História Cultural 
( ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da Escola de Annales. 
( )Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., 
passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
( ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro história. 
( ) Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
( ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive 
pessoas que viveram em pequenos vilarejos. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 2 – 1 – 2 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa 
histórica. A principal reação contra a História Tradicional ocorreu a partir de uma corrente de 
estudos históricos conhecida como Escola de Annales. Temas antes tidos como não históricos, 
como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro 
plano no trabalho de diversos pesquisadores da História Cultural. Nessa vertente dos estudos 
históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro-história. Os historiadores da 
História Cultural estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas 
que viveram em pequenos vilarejos (livro-base, p. 51-54). 
 
C 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
 
D 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
E 2 – 1 – 1 – 1 – 2 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de Auguste Comte, e por 
outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de ‘História Tradicional’, preocupados em cientificar 
a história do pensamento e do estudo humano, sugere a busca de fatos passados, limitados em si, numa 
temporalidade linear”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: PAIXÃO, Dimas. A História a as correntes 
historiográficas.<http://www.poesias.omelhordaweb.com.br/pagina_autor.php?cdPoesia=11720&cdEscritor=1123&cdTipoPoesia=&TipoPoesia=>. Acesso em 30 
jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a principal reação contra a 
História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como: 
Nota: 10.0 
 
A Escola de Economia 
 
B Escola de Filosofia 
 
C Escola de História Moderna 
 
D Escola de Annales 
Você acertou! 
A principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma corrente 
de estudos históricos conhecida como Escola de Annales (livro-base, p. 52). 
 
E Escola de Sociedade e Civilização 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua 
cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora de perguntas 
que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise 
documental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: COLÉGIO WEB. O conceito tradicional de História. 
<http://www.colegioweb.com.br/introducao-ao-estudo-da-historia/o-conceito-tradicional-de-historia.html#ixzz46Z2K6sNv>. Acesso em 30 jun. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale as afirmativas 
corretas que, na perspectiva da abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
São verdadeiras as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV apenas. 
 
B I, III, IV e V apenas. 
Você acertou! 
Numa abordagem tradicional, aprender História significa montar uma tabela na qual 
possamos relacionar nomes, eventos, datas e locais, além de decorar esses dados para uma 
eventual aprovação nos exames. Isso não significa compreender, analisar, comparar ou 
discutir (livro-base, p. 73,74). 
 
C III e V apenas. 
 
D I, II e V apenas. 
 
E I, II, III e IV apenas. 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de 
linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de informação como material 
didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de 
procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos 
escolares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos 
é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as 
afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. 
II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro 
oficial, dependendo da situação. 
III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. 
IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação. 
V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem 
vestígios do passado. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F – V 
Você acertou! 
Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que 
um registro oficial, dependendo da situação. O texto didático e o documento histórico são 
complementares. Toda leitura de documentos, produz uma reconstrução do passado pela 
imaginação humana. O documento pode propiciar prazer da descoberta por meio de uma 
maior proximidade do aluno com os vestígios do passado (livro-base, p. 76,77). 
 
B V – V – F – F – V 
 
C F – V – F – V – F 
 
D V – F – V – V – V 
 
E V – F – F – V – V 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes 
inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da 
época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da 
reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos 
oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por 
terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele 
formular hipóteses sobre informações ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de 
documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentosoficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – F – V 
 
B F – V – F – V – F 
 
C V – F – V – V – V 
 
D V – F – F – V – V 
 
E V – V – F – V – F 
Você acertou! 
Documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores durante muito 
tempo por serem expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do 
Estado. Mesmo os documentos oficiais podem apresentar aspectos subjetivos ou ocultar a 
verdade. Cabe ao historiador formular hipóteses sobre as informações ocultas. Certidões de 
nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de 
documentos oficiais (livro-base, p. 78,79). 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O uso de fontes no ensino de História tem sido algo frequente no que se refere à elaboração de materiais 
didáticos para o Ensino Básico. Os benefícios que documentos históricos dos mais variados tipos trazem para 
o aprendizado e as diversas possibilidades de sua utilização em atividades escolares os tornam um 
mecanismo de extrema relevância para o processo de ensino- aprendizagem em sala de aula. [...] Uma forma 
muito rica para se trabalhar a história é por meio da análise de imagens. Existe um grande número de 
documentos imagéticos de diferentes tipos e abordagens, vindos de regiões e tempos também distintos, 
que transmitem características e situações vividas por esses grupos. De uma maneira geral, os benefícios da 
utilização de fontes iconográficas em sala de aula extrapolam as possibilidades do documento textual 
comum e concedem maior força para se atravessar o abismo que existe entre a pesquisa acadêmica e o 
ensino básico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LEÃO, Gabriel Bertozzi de Oliveira e Sousa; RODRIGUES, Poliana Jardim. 
Ensino de História: A imagem como fonte documental. 
<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1364760748_ARQUIVO_EnsinodeHistoriaaimagemcomofontedocumental.pdf>. Acesso em 26 jun. 2017. 
Tendo em vista a dada citação e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o uso 
de imagens nas aulas de História, analise as seguintes asserções: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente 
nessas fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las criticamente, pois nem sempre elas apresentam a 
realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico 
em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras, pois elas sempre representam fatos verdadeiros e mostram o que os artistas e 
fotógrafos veem no e do cotidiano. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I e IV 
 
C II e IV 
 
D III e IV 
 
E II e III 
Você acertou! 
A alternativa correta é a letra e) II e III. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las 
criticamente, pois nem sempre elas apresentam a realidade; e, ao se fazer uso de imagens, é 
preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico em relação aos 
valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. As afirmativas I e IV estão erradas. 
As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotógrafo quis mostrar e por 
isso é preciso fazer uma análise crítica ao usá-las, pois elas podem apresentar possíveis 
“mentiras”. É preciso evitar ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes e 
documentários constituem imagens em movimento (livro-base, p. 84-86). 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, a] proposta de História para o 
ensino fundamental apresenta reflexões amplas para estimular o debate da área. Objetiva levar os 
educadores a refletirem sobre a presença da História no currículo e a debaterem a contribuição do estudo 
da História na formação dos estudantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: História terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. 
Acesso em 07 jun. 2017. 
Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de 
História com relação aos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, é 
correto afirmar que, ao longo do Ensino Fundamental, os conteúdos relativos à disciplina de História deverão 
ser conduzidos de modo que, dentre outros aspectos, os alunos venham a: 
Nota: 10.0 
 
A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade dos povos. 
 
B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a pesquisar a distância. 
 
C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições e organizações não 
partidárias. 
 
D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e 
espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo 
semelhanças e diferenças entre eles. 
Você acertou! 
Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e 
espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo 
semelhanças e diferenças entre eles. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a 
diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento 
de fortalecimento da democracia (livro-base, p. 74,75). 
 
E Construir teorias históricas originais para explicar questões da modernidade sem levar em 
consideração outros tempos e espaços.